《春》教案（精選20篇）

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《春》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《春》教案 1

　　教學目標

　　1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。

　　2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

　　3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。

　　教學重點

　　品味文章生動活潑的語言。

　　教學難點

　　體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

　　教學課時：

　　二課時。

　　教學過程：

　　一、課文導入

　　挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的.特點。

　　二、初步感受，進入文本

　　1、播放視頻朗讀。

　　2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。

　　3、朗讀完文章有一種什么樣的心情？你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道？（歡快、欣喜）

　　三、提升感受，概括特點

　　1、作者為什么會有這樣的心情來描寫春天呢？從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢？

　　2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢？

　　答：春草、春花、春風、春雨、春天里的人。

　　3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里？

　　（1）春草圖

　　①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（C）

　　A、春風又綠江南岸。（王安石《泊船瓜州》）

　　B、淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）

　　C、草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

　　D、風吹草低見牛羊。（《敕勒歌》）

　　②從哪些角度描寫春天的小草？

　　質地（嫩嫩的、軟綿綿的）、顏色（綠綠的）、范圍（園子里、原野里、滿是的）。

　　③這樣的小草給人怎樣的感受？

　　“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。

　　④“鉆”字用得好不好？好在哪里？

　　用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

　　《春》教案 2

　　教學目的

　　1、掌握課文寫景特點。

　　①抓住江南春天新“、美“、充滿活力的特點來描寫景物。

　　②分層次寫出春景畫面。

　　2、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　3、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　教學重、難點

　　1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

　　2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的熱愛春天，贊美春天的思想感情；

　　3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。

　　教學方法

　　方法之一：讀—講—讀—賞—讀“。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的講與賞分別是指：講“，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構，賞“，在初步理解課文的`基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

　　方法之二：課堂討論——評述、質疑。

　　運用這種教學方法，旨在培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質疑。

　　讓學生評述課文，這無疑是在培養學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反復讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說話的訓練。

　　同學之間、師生之間相互質疑，相互啟發，這樣形成多維態勢的交流，有利于學生創造思維的培養。

　　媒體設計：

　　本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設備，提供冬春比較的畫面。

　　《春》教案 3

　　［學習目標］

　　1、積累生字詞，了解作者。

　　2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容。

　　3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。

　　4、培養熱愛大自然，珍惜青春的情感。

　　［教學重點］

　　有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。

　　［教學難點］

　　通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。

　　［教學過程］

　　一、導入

　　“考考你”——謎語：等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大。（打一二字名詞）

　　這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節，一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。

　　二、了解作者。

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點名稱贊他“表現了我們民族的英雄氣概”。

　　朱自清的創作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　三、“識記《春》之詞語”

　　指名讀——齊讀——學生書寫詞語。

　　四、感受春之氣息

　　同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。

　　課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。

　　五、點評《春》之景物

　　正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。

　　（“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；這個同學喜歡春天的百花爭艷；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……）

　　六、品味《春》之語言

　　我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的.語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。

　　七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫。可以寫一段文字，也可以寫三言兩語）。

　　結束語：春天是一個播種希望的季節。同學們正好處在人生的春季。“一年之計在于春，一生之計在于勤”，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。

　　《春》教案 4

　　教學要求

　　（一）教學目標

　　1、讀準本課字詞的音，能歡快而有節奏地朗讀全文。學習作者準確生動地用詞，體會作者清新自然的語言風格。

　　2、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

　　3、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

　　（二）教學重點

　　1、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

　　2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

　　（三）教學難點

　　學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

　　（四）課型

　　新授課

　　（五）課時

　　第一課時

　　（六）教具準備

　　幻燈機、錄音機

　　（七）教學方法

　　朗讀法、講授法

　　教學過程

　　一、談話引入：

　　1、同學們，在一年四季里你最喜歡哪個季節？為什么？（指定同學回答）

　　2、正確引導學生進入課題———曾經有一位同學這樣回答：（幻燈出示）

　　“我喜歡春天，因為它很美，有綠樹紅花，花香鳥語；因為它很新，春回大地，萬物復蘇，一切都是新的；因為它充滿希望充滿活力。一年之計在于春，一切希望在春天，而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學習目標。

　　3、教師歸納：這位同學喜歡春天的原因如朱自清，朱自清寫的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮，生機勃勃的春景圖畫、贊美抒唱了春天的創造力和帶給人們無限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前。現在就讓我們一起來欣賞這首抒情詩，這幅風景畫，這曲春的贊歌！

　　4、板書課題

　　5、聽課文錄音，幻燈出示問題，提示學生將課文劃分段落。

　　本文圍繞一個“春”字，給我們寫了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分，請同學們以最快速度將課文分成三個部分。指名回答，訂正答案之后板書：盼春繪春贊春

　　6、教師述說本課學習目標讓學生整體感知課文內容和作者感情基調：

　　這是一篇寫景的散文，在學習的過程中大家要重點學習作者細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法，以及作者對抒情，描寫的表現手法的運用，對比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　二、分析課文內容

　　（一）分析課文第一部分

　　問：1、春天到來之際作者的心情是怎樣的？哪個地方可以看出？

　　（渴望春天的急切心情———盼望著，盼望著）

　　板書：盼

　　2、這里運用了什么修辭方法來寫？有什么作用？

　　（用反復，擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。）

　　3、小結：

　　文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產生了同感，同樣渴望春天盡早到來。

　　板書：抒情

　　（二）分析課文第二部分

　　1、終于迎來的春天是怎樣的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。

　　（一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。）

　　2、導學生了解作者依次概括寫了哪些景物？這些景物中哪些詳細

　　描寫？哪些幾筆帶過？從而分析出“繪春”分為“宏觀勾勒”和“細筆描繪”兩部分。

　　明確：

　　宏觀勾勒：山，水，太陽

　　細筆描繪：春草，春花，春風，春雨，迎接春天的活動

　　3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，開始作者先粗筆勾勒，

　　通過遠近不同的三種事物———山，水，太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？（五幅）

　　板書：宏觀勾勒——山，水，太陽

　　細筆描繪——春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖

　　4、小結：

　　作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的.修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。

　　板書：排比，擬人

　　（三）分析春草圖

　　1、教師朗讀文段，讓學生體會應采用愉快，贊美的語調來讀，然后讓學生朗讀，教師放音樂，要求學生帶著愉快與贊美跟著音樂小聲朗讀本段冊

　　2、作者寫了小草的什么特點：哪些句子可以說明？

　　板書：生命力頑強長勢旺盛

　　3、幻燈出示一名學生的作品

　　這里有一位同學用一段話描寫春草，請大家將這段話與朱自清先生寫的課文這段話作對比，試根據以下問題欣賞朱自清的文章好在哪？

　　作品：

　　春天到了。大自然里一片生機勃勃的景象，小草不知不覺地從地里長出來，綠油油的。風來了，小草為風彎了腰；雨來了，小草沒有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任憑風吹雨淋，風雨過后，小草臉上充滿了笑容，好象在告訴人們：只要堅強，困難一定能克服。

　　問題：

　　用詞方面：

　　品位下面兩句話中加點的詞語哪個詞語用得好，好在哪里？

　　（1）小草偷偷地從土里鉆出來（偷偷地鉆）

　　（2）小草爭先恐后地從土里長出來（爭先恐后長）

　　描寫方法：

　　1、同學們在作文的時候，由于能力的限制，寫作手法會單調些，描寫事物時一般只會從正面去描寫，而不會通過側面的描寫來襯托事物的特征。大家來看這句話（幻燈出示）

　　（“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”）

　　問：這句話表面上是寫人的活動，但實際上是寫小草，這里突出了小草的什么特點呢？

　　（長勢旺盛，綠草如茵）

　　2、這里通過寫人在草地上的活動與感受，從側面提示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

　　修辭手法：

　　寫景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同學寫的這段話，正是成功地運用了擬人的修辭手法，寫出了小草的頑強的生命力，朱自清先生所寫的春草同樣成功運用了擬人，排比的修辭手法用簡潔的語言去突出春草的特點。

　　板書：擬人排比

　　（四）點撥學生析讀春花圖

　　1、聽錄音，四人為一組思考、討論以下問題（幻燈出示）

　　（1）春花有什么特點？

　　板書：花多花艷花香

　　（2）作者寫樹上果實，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脫離了內容？寫這些對寫春花有什么作用？

　　明確：沒有脫離課文內容，寫這些正是為了突出春花的特點。

　　（3）本段是按的順序描寫春花的。先寫，再寫，最后寫。

　　（4）描寫春花時，運用了哪些修辭手法？并畫出相應的句子。

　　板書：排比比喻擬人

　　（5）品味句子

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　問：如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什么？

　　2、小結：

　　通過這段內容的分析，我們主要要學習作者描寫時抓住事物特征進行合理聯想，由花多聯想到果實多這種寫法，使我們的作文讀起來能讓讀者有更大的想象空間，尤其在對春草和春花的描繪，作者擅于遣詞造句，將自己對春天的熱愛和贊美之情溢于言表。

　　三、總結

　　這節課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖，大家重點要學習作者是如何抓住事物特征進行描寫的方法，以及修辭方法的運用，希望大家回去好好消化，將學到的寫作知識轉化為自己的寫作能力。

　　四、布置作業

　　你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩嗎？

　　春草圖——野火燒不盡，春風吹又生。

　　——淺草才能沒馬蹄。

　　春花圖——滿園春色關不住，一支紅杏出墻來。

　　——亂花漸欲迷人眼。

　　——紅杏枝頭春意鬧。

　　附：板書設計（下頁）

　　五、板書設計

　　9、春

　　朱自清

　　（抒情）盼春———盼：（反復，擬人）

　　宏觀勾勒———山，水，太陽（排比、擬人）

　　（描寫）繪春

　　春草圖———生命力頑強，長勢旺盛

　　（擬人、排比）

　　春花圖———花多、花艷、花香

　　（排比、比喻、擬人）

　　細筆描繪春風圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　贊春

　　《春》教案 5

　　教學目標

　　1、從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術欣賞水平。

　　2、加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節奏美和韻律美。

　　3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。

　　4、學習認真觀察，調動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。

　　教學過程

　　一、用詩歌導入。

　　讓學生回憶課內外有關描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。

　　二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

　　1、借助想像和聯想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內容順序口述自己在欣賞時腦海中出現的形像及自己的感受。

　　2、利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受。引導學生結合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。

　　3、為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）

　　三、通過調動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內容有了一定的.把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。

　　1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。

　　2、作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？

　　3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？

　　4、作者把無形、無色、無味的風寫的具體又形像，說說作者是從哪幾個方面的感受上把風寫活的？

　　5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？

　　6、作者用了哪三個句子贊春，運用了什么修辭手法？顛倒三個句子的順序行不行？為什么？

　　7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。

　　四、師生共同總結：通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規律的認識？（從方法和能力兩方面總結）

　　五、布置作業

　　學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。

　　《春》教案 6

　　一，教材分析：

　　圍繞一個“春”字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發展是一致的，春天尚未來臨，熱切盼望她的到來，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現了作者思路。

　　二，教學目標：

　　知識與能力：

　　１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。

　　２、揣摩品味優美的語言。（重點）

　　情感態度價值觀：激發學生熱愛大自然的思想感情。（難點）

　　過程與方法：在師生互動平等的基礎上，采用多種讀，多種活動來共同品析文章。

　　三，教學過程：

　　（一）激情導入

　　古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天。

　　今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。

　　（二）七嘴八舌話作者

　　（三）師生互動，品析文章

　　互動１：教師播放春的錄音，要求學生注意字詞讀音，把握節奏和感情。在聽的過程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。

　　互動2：師生相互啟發理清文章思路。

　　盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）――頌春

　　互動3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來，說一說喜歡的理由，讓我們一同來分享。

　　a，師生競賽讀文章，競賽評析，學生點評。

　　b，分小組討論，小組之間競賽。

　　c，教師小結學習內容。

　　（四）、體驗與反思

　　參照課文描繪春的'手法，來描寫自己最喜歡的一個季節。

　　（五）、課堂小結

　　文中朱自清描繪了一幅幅優美的春的畫面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時機，奮然向上，去創造美好的明天。

　　（六）、課后作業

　　有人說春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫家，春天是個美麗的仙子，古今中外寫春的作品很多，同學們可以將自己搜集的有關春的詩句互相交流。

　　春

　　朱自清

　　（）春

　　（）春（師生合作完成圖畫和文字）

　　（）春

　　（七）課后反思（略）

　　《春》教案 7

　　教學目的：

　　1、知識目標：

　　(1)反復誦讀，品味文章清新優美的語言，感受春天的“新、美、力”。

　　(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

　　2、能力目標：

　　(1)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

　　(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　(3)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

　　3、德育目標：

　　培養學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

　　教學重點：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

　　2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

　　教學難點：

　　在景物描寫中抒情。

　　教學設想：

　　1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

　　2、小組討論理清文章的`脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。

　　3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

　　教學準備：

　　1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。

　　2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。

　　3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

　　教學過程：

　　1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學步驟：

　　一、 盼春天：

　　1. 導入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

　　2. 欣賞音樂《春天在哪里》

　　二、 找春天：

　　3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)

　　4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。

　　5. 問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

　　三、 讀春天：

　　6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)

　　7. 分小組誦讀課文。

　　8. 正音正字。

　　9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)

　　四、 誦春天：

　　10. 全體齊誦讀課文，

　　要求：

　　(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

　　(2)用明快的節奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

　　11. 課外延伸：

　　仿照課文結尾句子

　　春天還像什么呢?

　　例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

　　12. 作業布置：

　　(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。

　　(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

　　附：(第二、三課時)設想：

　　教學目標：

　　1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用;

　　2、借景抒情的寫法;

　　3、寫景方法小結。

　　讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優美詞句，老師只是作適當的點撥。

　　《春》教案 8

　　[學習目標]

　　1、 認讀：蓑、漲、醞釀、薄煙、黃暈、迷藏。

　　2、 辨字組詞（練習三）。

　　3、 理解詞語在上下文中的含義和作用。

　　4、 學習比喻、擬人修辭方法的恰當運用。

　　5、 學習抓住景物特征按一定順序寫景狀物的寫法。

　　6、 熟讀成誦，有感情、流暢的朗讀全文。

　　7、 寓情于景，感受作者熱愛春天的情懷，提高感受和欣賞美的能力。

　　[教學重點]

　　1、 細致觀察景物，抓住特點描寫景物的方法，并體會作者在景物描寫中抒發的感情。

　　2、 學習簡練而生動的語言，體會比喻、擬人的修辭方法在文中的恰當運用。

　　[教學難點]

　　文章結尾的三個比喻的運用及意義。

　　[教學策略]

　　朗讀教學法。語文整和法。競賽法。繪畫法。自主探究法

　　[教學手段]

　　運用多媒體教學平臺。

　　[課時安排]

　　三課時

　　[課前任務]

　　朗讀全文，完成目標1、2，把自己認為寫的精彩的句子畫出來，體會語言的瑰麗。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　曾經有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話……詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！

　　同學們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的`。現在就讓我們來學習朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。

　　二、美讀

　　1、好美的春天啊！多好的文章啊！讓我們進入五彩繽紛，姹紫嫣紅的春天，去感受一下春的氣息（聽朗讀，學生畫生字，畫欣賞的句子）

　　2、試著用一句話，一首詩，一段歌來形容你說聽到的感受。

　　3、處理生字詞。

　　《春》教案 9

　　一、教學目標：

　　1、引導學生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調和優美語言，使學生從中得到美的感染和熏陶，培養學生熱愛祖國山河的感情；

　　2、賞析“繪春”部分的內容。

　　二、教學重點：

　　感受作品優美的語言，

　　學會觀察、描繪、抒情的寫作方法。

　　三、教學難點：

　　體會各種修辭手法的運用和效果，學習本文的語言藝術。

　　四、教具準備：

　　幻燈片。

　　五、教學方法：

　　講解法、討論法。

　　六、教學過程：

　　導入新課；春天是萬物復蘇的季節，春暖花開，大自然呈現出一派喜人的生機，在這充滿生機的季節里，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。

　　傳授新課：

　　（一）主要寫了什么？分幾個部分來寫？（指名答）

　　板書：盼春、繪春、贊春

　　（二）賞析第二部分

　　1、描繪了哪幾幅圖畫？

　　2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復蘇的景象的.？

　　3、師范讀第三段，問：這一節寫什么？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什么要寫人的活動？

　　4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？

　　5、指名讀春風圖。

　　師：朱自清先生充分調動了自己的各種感官，把風寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。

　　6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什么來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什么作用？作者的寫作順序怎樣？

　　7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？

　　師小結：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細致，構思精巧，抓住景物特征，情景交融，語言生動優美，更深刻體會了本文的內容和表達的情感。

　　（三）賞析文章第三部分。

　　1、齊讀。

　　2、問：本節共有幾句話？主要采用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）

　　（四）小結本文寫作特色。（生討論后歸納）

　　1、細致地觀察，生動地描繪。

　　2、精巧的構思，嚴謹的結構。

　　3、優美的畫面，生動的語言。

　　4、情景交融，詩情畫意。

　　（五）課外拓展：

　　朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生機勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。

　　板書設計：

　　盼春：來了……近了

　　總繪：春回大地

　　春草：鉆、嫩、綠

　　春繪春細繪春花：樹上——樹下

　　春風：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

　　春雨：雨形、雨景

　　迎春：出來、舒活

　　頌春：新、美、力

　　《春》教案 10

　　教學理念：

　　本課設計力求通過多種形式的讀以及創設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

　　教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

　　2．感受春雨的美好。

　　3．教會方法，培養學生自主學習古詩的能力。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入

　　用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

　　二、學習古詩

　　1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

　　2、指名讀課題（相機正音）

　　3、齊讀課題

　　4、比一比、賽一賽

　　（一）比一比誰能把古詩讀正確。

　　1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

　　2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）

　　3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）

　　4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

　　（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？

　　1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

　　2、指名讀，進行小老師評價。

　　3、欣賞范讀

　　4、和老師比一比

　　5、小組推薦讀，進行賽詩會。

　　6、齊讀——齊誦

　　三、自主學習古詩（課堂延伸）

　　1、想再學剩下的四句嗎？

　　2、師講明方法，生自學

　　3、多種形式指名誦讀

　　4、齊讀全詩

　　四、小結

　　根據本節課學生實際表現情況做出相應的鼓勵評價

　　授后反思：

　　教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

　　1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。

　　學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的.心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的`樂趣。

　　2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

　　3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。

　　《春》教案 11

　　教學目標：

　　1、反復朗讀，能夠理解詩意。

　　2、能夠抓住關鍵詞語，品析詩歌內容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。

　　3、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。

　　教學重點：

　　反復朗讀，能夠理解詩意。

　　教學難點：

　　1、能夠抓住關鍵詞語，品析詩歌內容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。

　　2、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。

　　教學方法與手段：

　　朗讀法、賞析法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　有句諺語叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學習的《錢塘湖春行》就是白居易游覽西湖時寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。下面，我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。

　　二、誦讀感知

　　學習古詩，一定得多讀，那么誦讀古詩要注意些什么問題呢？——讀準字音、讀準節奏、讀準語調。

　　請一生試讀，其他同學點評，教師明確。

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄新泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　注：“爭”、“啄”應讀得輕快些、有活力些，誰家應讀出疑問語氣，最愛句應讀出詩人的喜悅之情。

　　我們再來齊讀這首詩，注意剛才的幾個要求。

　　三、理解內容，還原畫面。

　　通過剛才的讀，同學們知道這首詩寫得什么時候的西湖嗎？——早春。你的依據是？請你從詩歌中找出依據。提示：可抓住體現早春特點的詞語。

　　預設：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。

　　幾處：而不是處處，說明鶯的數量不多。

　　早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。

　　誰家：這里是某家或者某幾家的.意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數量之少，體現早春。

　　新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現早春。

　　爭暖樹：春寒未退，所以黃鶯爭著棲息在朝陽的樹枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。

　　啄春泥：燕子啄泥是用來筑巢，也寫出了燕子新到，體現早春。

　　淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個淺字即點明早春的季節。

　　才能：剛剛能，寫出草不高，側面點明了游行在早春。

　　沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。

　　漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會越開越多的情景，這里也能體現早春。

　　（過渡）同學們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。其實這首詩白居易所描繪的早春之景中，每句都有優美的畫面，你能不能用自己的話描繪出來？請同學們參照下面的示例，用下面的句式來描繪畫面。

　　從_________________________中我看到了___________________________。

　　從_________________________中我聽到了____________________________。

　　從_________________________中我感受到了___________________________。

　　示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩人騎著一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發，一會兒走到了賈亭的西面，展現在詩人面前的是開闊的場面，平坦的湖面在藍天白云的映襯下顯得更加遼闊。

　　學生根據對詩句的理解用句式來描繪畫面。

　　教師適時點評指導。

　　四、析手法

　　從剛才同學們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩人喜歡這里，哪個詞最能體現詩人此刻的情感。（愛/最愛）對，本詩就是通過描繪西湖的美景，表達詩人對早春西湖的喜愛之情。我們來齊讀最后一聯，把作者的喜愛之情讀出來。

　　同學們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這么美這么好？我們能不能從一些寫作手法來分析這首詩歌。（小組討論，一會交流。）

　　1、運用了描寫的手法，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機，注重煉字，“爭”、“啄”使得這一畫面更具有動態感。

　　2、運用了抒情的手法，直抒胸臆地表達了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。

　　3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著詩人對早鶯的喜愛之情。

　　4、運用擬人的.修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個“爭”字，賦予鳥以人的特性，寫出了鳥的生機，表達了詩人對早春景物的喜愛之情。

　　5、動靜結合，詩人寫了動態的早鶯和新燕，寫了靜態的淺草和春泥，增加了畫面的美感。

　　6、按照一定的順序而寫，本詩按照詩人的游覽順序完篇，從孤山寺出發，經由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫使得全詩條理清晰。

　　7、具有色彩美。詩中雖沒有明寫色彩，卻處處可讓讀者想見色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍的。草：綠的。馬：白的。

　　總結：這首詩之所以寫得好，寫得美，原來是運用了如此多的寫作手法，我們平時寫作的時候如果也能適當的使用一些寫作手法，一定會使我們的文章增色不少。

　　五、再讀感受

　　這首詩講到這里，同學們還有什么疑問嗎？（有則共同探討）那我們再來齊讀這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對西湖的喜愛。

　　六、作業布置

　　1、積累描寫春天的優美語句及詩文。

　　2、把《錢塘湖春行》改寫成200—300字的短文。

　　《春》教案 12

　　教材分析：

　　這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時她因金人南下，幾經喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環中流蕩無依的才女形象。

　　學情分析：

　　九年級學生已經學習了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學生的興趣，讓學生反復朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經學習的詞的有關篇章，所以對詞的理解上要來的比較快；再次，學生的文學感受力已經有了一定的基礎，但是在具體表達上還是有一定的欠缺，所以通過運用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現愁緒，使得學生更好掌握表達感情的手法的多樣。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：了解詞的有關知識。

　　2、過程與方法：通過朗讀，讓學會抓住意象欣賞詩詞。

　　3、情感態度價值觀：在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣

　　教學重點：

　　引導學生品味詞的意境與語言。

　　教學難點：

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2、領會作者的思想感情及創作風格。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、復習詞的有關知識。

　　2、了解李清照的生平及創作背景。

　　二、教學新課：

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

　　2、合作探究：

　　（1）請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

　　（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態？

　　（3）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

　　（4）本詞的作者是如何抒發感情的？

　　學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。

　　3、重點解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里？

　　學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請同學們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

　　學生可各抒己見，教師總結。

　　四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業：

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習第一二題。

　　板書設計

　　武陵春——愁國破家亡之恨

　　丈夫痛死之苦船載不動（夸張、比喻）

　　文物散失之痛

　　學生學習活動評價設計

　　1、對文章內容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統計）

　　2、與時代背景聯系，作者的愁表現在幾個方面能否回答完全或者更多（小組統計有多少能回答完整）

　　3、作者運用的哪些方法來表現這種愁（小組統計有多少能回答完整）

　　4、通過統計結果由小組內部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出總結。

　　教學反思

　　九年級學生已經對詞這個概念掌握比較到位，對詞所表現的思想內涵了解比較透徹，通過作者時代背景及作者自身的了解，更能看出當時的社會給作者造成的`痛苦學生通過積極探討表現出對當時代發生這種現象在一個女人身上的體現的愁，意境的挖掘比較深入，能深切感受到作者的痛和悲。基本能掌握本課所要傳達的思想內容。但是個別學生不能很好的聯系時代背景看問題，思想比較單一，只能通過字里行間感覺到作者的悲愁無法完全掌握作者為什么出現這種心境，通過老師的指點后才能疏通，但是對時代背景還是有很大不解。這個也許與我們現時代大環境較之作者生活的時代不同的空間差異造成的，所以學生理解起來比較吃力，因此覺得在授課當中因為時間關系，沒有很好的把社會時代風貌特點貫穿給學生，因此引起學生極大的困惑，所以在今后講授詩詞的過程中應該都傳授點當時社會時代背景的特點及知識，這樣學生理解詩詞也許會更加順手。

　　《春》教案 13

　　教學內容：

　　《春》一課

　　1.領會文中描寫景物委婉細致。

　　2.學會用詞準確、生動，比喻形象鮮明的語句描寫事物，及學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3.培養學生熱愛自然的情感。

　　教學重難點：

　　抓住具體的句子感悟春的美。

　　教學方法：

　　討論法。

　　學法：

　　自主探究。

　　教具：

　　春景圖多媒體課件

　　教學時數:

　　兩教時

　　教學步驟：

　　一、復習舊知識，展現春的意境。

　　今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

　　二、進行比較，激發興趣

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學生朗讀全文，要求：

　　1．提出預習中不能解決的問題。

　　2．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　注意正音：

　　巢cháo巢 應和hè 醞釀yùnniàng 暈yùn

　　第一節迎接春天。（第一段）

　　第2至7節描繪春天。（第二段）

　　第8至10節歌頌春天。（第三段）

　　四、講讀體會：

　　1．第一段：迎春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2．第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個例外。“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

　　（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《lookand say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。 水漲zhǎng“朗潤” “漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節。

　　（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色……滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態。“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。 草好，人歡樂朗讀、背誦。

　　（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？

　　一派怎樣的景象？ 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨zhǎ 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。 花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。

　　（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。” 寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的.嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的'聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。朗讀

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。“細”和 “密”。二個比喻形象生動。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第6節，開展想象。“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。 雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計在于春：“計劃”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：時間。朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（8）小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用 “鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　3. 第三段：頌春。

　　（1）朗讀8、9、10節。

　　（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

　　五、作業：

　　1．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　2. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書設計：

　　總寫一切

　　山、水、太陽的臉（遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春分寫風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　《春》教案 14

　　【教學目標】

　　１、體會文中用語的形象生動、準確有神。

　　２、學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。

　　３、感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。

　　【課時】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　小學里，我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時，在這個仲秋的季節里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。

　　二、聽配樂朗讀

　　檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）鍵入“且坐網站”即可找到配樂錄音。

　　三、請同學聽老師寫春的文章，聽完后請你談談聽后體會

　　四、小組討論

　　請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的.這些詞句。

　　１、春天你看到了什么？

　　山：朗潤

　　太陽：紅

　　小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼

　　花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪

　　樹葉：綠得發亮

　　燈光：黃暈

　　２、春天你聽到了什么？

　　小草：偷偷鉆

　　風：輕悄悄

　　果樹：吵鬧

　　鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉的歌曲

　　牧童：短笛嘹亮

　　３、春天你嗅到了什么？

　　花：帶著甜味兒

　　泥土：混著青草味兒

　　４、作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？

　　小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（８至１０自然段）

　　五、小結

　　人是最美的.風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發現美的眼睛，還要調動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。

　　六、作業

　　仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。

　　秋天像 。

　　秋天像 。

　　秋天像 。

　　《春》教案 15

　　教學目標

　　1、采用啟發式問題教學方式，培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力。

　　2、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　3、體會融情于景的表現手法，品味文章的圖畫美。

　　教學重難點：

　　難點：采用啟發式問題教學方式，培養學生自主合作探究的能力。

　　重點：有感情的誦讀，領悟作者的思想感情，培養學生熱愛大自然和熱愛生活，熱愛生命的情感

　　教材分析：

　　因初一學生還不善于理解體會散文所描繪的優美意境，學習高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發學生動腦、動手、動口，培養他們閱讀的能力與習慣。

　　課前準備：

　　課前指導兩個朗讀較好的同學進行配樂朗讀，準備課上播放。

　　分組承擔文中寫春花、春風、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問題，承擔組負責解答。(本環節可由教師先瀏覽學生的問題，給予指導，以便突出重點)

　　喜歡繪畫的同學，依據課文內容，畫出春天的圖畫，課上展示。

　　一、布置課前預習，要求提出問題

　　1、查找資料，了解作者簡介及創作背景

　　2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學習用鮮明生動的語言描繪春天美景。

　　3、預習時要發現問題，提出問題，整合成幾個問題的形式，課上研討。

　　二、創設情景 導入新課

　　1. 導入：(播放兒童歌曲《春天在哪里》)

　　同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?(讓學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名散文家朱自清先生所寫的`《春》，看看他是怎樣描寫春天的.。

　　2. 作者簡介及創作背景

　　請同學們說說你所了解的朱自清先生。

　　朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　3.檢查預習，讀準下列加點字：

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì

　　醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠

　　xī shū dǒu sǒu cháo

　　稀 疏 抖 擻 安 巢

　　三、復習舊知 展現春意

　　許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。)

　　王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?( 京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?)

　　四、聽讀課文 整體感知

　　1、播放學生錄音

　　2、學生齊讀 朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸。要求學生帶著問題聽讀課文。(讀時可用學生作品或運用課件展示幾幅春天的圖畫)

　　3、整體感知

　　(1)文章按“盼春”—“繪春”—“贊春”寫的，文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

　　(2) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫—繪春。把景物和感受結合，細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫—頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

　　板書： 春醒圖——自然蘇醒

　　春草圖——小草報春

　　春花圖——百花爭春

　　春風圖——微風吟春

　　春雨圖——細雨潤春

　　迎春圖——勤人迎春

　　五、分段朗讀 示范講解 (春醒圖、春草圖)

　　1、學生齊讀春醒圖、春草圖的段落

　　2、示范講解

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”

　　解析：兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

　　“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”

　　解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復蘇的景象。接著，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。

　　特寫鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。” “鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

　　解析：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

　　作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。

　　那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢? 小草和小孩子具有哪一個共同點呢?

　　解析：小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　特寫鏡頭二是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”

　　解析：不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀寫道：果樹之花“帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。

　　六、提出問題 研討解決

　　1、研討春風圖

　　請一位同學有感情地朗讀課文第五自然段

　　由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。

　　重點：◇課文從哪些角度寫了春風?好在哪里?

　　2、研討春雨圖

　　請一位同學有感情地朗讀課文第六自然段

　　由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。

　　重點：◇“最尋常”和“一下就是三兩天”“可別惱”等寫出了春雨的什么特點?

　　◇連用三個比喻好在何處?

　　◇雨中景物從哪個角度寫對的?抓住關鍵詞賞析。

　　3、研討迎春圖

　　全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段

　　由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。

　　重點：這幅圖畫中什么是主體?寫人的作用是什么?抒發了作者怎樣的情感?(人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。)

　　分析比喻段。 (作者連用三個比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿生命力的特征，表達了作者謳歌春天的一片摯愛之情，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的;人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。)

　　七、欣賞名篇 大膽發掘

　　再讀課文 朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握

　　小結：《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，其構思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語言的秀雅清新、樸實雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

　　請抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等方面，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

　　這節課，我們品讀了春花圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課后去品讀吧。

　　《春》教案 16

　　【材料準備】

　　１、杜甫詩《春夜喜雨》

　　２、唐朝李約詩《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩《望樓湖醉書》

　　３、杜甫的生平思想及詩歌創作

　　４、唐朝歷史：安史之亂

　　５、“春雨”掛圖

　　【探索內容】

　　１、律詩藝術形式。

　　唐詩是我國古代詩歌發展史上的一座高峰，本單元共收唐詩絕句四首，律詩三首，古風三首。其中律詩是唐詩的最高表現形式，其精巧整飭的結構、洗煉的語言、抑揚悅耳的節奏韻律和優美豐富的意境，歷來膾炙人口。

　　２、詩歌語言藝術及優美意境

　　杜甫是唐代詩壇的巨星，他的詩內容博大、思想深邃，藝術風格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語言千錘百煉，深得古典詩歌之精髓。《春夜喜雨》雖為寫景詠物詩，思想內容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見奇、以小見大，體現了詩人深切的憂國憂民的情懷，杜甫詩歌行涓涓細流而致雄渾壯闊境界之風格可窺其一斑。

　　３、創新情境及拓展運用。

　　“論詩及人”，“春夜”觀“雨”僅是詩人關于春雨心理歷程的一個組成部分，那么與之相關的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機”的情境，應為學生探索的內容；與杜甫同時代的詩人，同是寫春雨，其情境、思想、藝術手法又是怎樣的，也應讓學生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學生養成自主賞析詩歌的能力，進而有效地開啟心智，提高文化品位和審美情趣。

　　【探索目的】

　　1、培養學生對詩歌形式特征、語言運用等方面質疑研討的習慣。

　　2、培養學生對詩歌意境領悟、形象探究的能力。

　　3、培養學生再造想象、創新思維的能力。

　　【教學操作過程】

　　一、拉開心理距離，引發探索動力。

　　引入語：“經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當春天到來萬物復蘇之際，自然萬物等待渴望的是什么？當然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過投影展示畫面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風、細雨和飛燕。學生仔細觀察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會，教師作適當點評，導入新課。

　　說明：這一環節的設計，喚起了學生已有生活體驗銜接起教材生活與學生現實生活，初步打開思維的通道；前置表達缺陷，拉開心理距離，因而激發了學生探究熱情和動力。

　　二、整體感知，學生樹立探究目標。

　　在“學生自讀─教師范讀─學生仿讀─概括詩意”的基礎上，由學生談談對這首詩的看法和感受，教師引導學生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學生領悟到以下內容:這首詩語言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現力強；創造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學生歸納并樹立起探索研究的重點：

　　a、品味詩歌優美的語言和意境。

　　b、感悟作者的思想感情。

　　說明：樹立探究目標，充分發揚民主，讓學生在自學討論的基礎上自己提出；教師只作一些引導，且以研討者的身分參加意見，不越俎代庖。

　　三、對照比較，探尋律詩形式特征。

　　研讀材料二：望樓湖醉書

　　蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　引導學生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學生自讀領悟的基礎上，交流研究結果，從而歸納出了律詩的特征：八句，有五言、七言律詩，偶句押韻，頷聯、頸聯對仗工整等。關于律詩與截句的關系、律詩平仄、對仗等知識，教師可作引導、點撥和補充。

　　四、質疑問難，探究語言和意境。

　　在學生充分誦讀、自學、領會的基礎上，分組分項討論，一組同學主要研討詩歌語言運用及意境創造，二組同學主要研討杜甫生平思想、詩歌構思、詩歌抒發的情感。然后由各小組三至四名代表發言。學生提出了以下問題，教師及時將這些問題板示出來：

　　1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”、“細”有什么表達效果？

　　2、“好雨知時節”、“隨風潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨明”所運用的修辭手法有怎樣的'表達作用？

　　3、詩人扣住春雨的什么特征加以描繪？

　　4、“野徑云俱黑，江船火獨明”是純寫景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？

　　5、詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？

　　6、詩人寫景的角度有無變化？“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎？

　　7、詩歌抒發了怎樣的感情？一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑？

　　學生提出問題后，教師在板示的`同時，將這些問題歸納為四類：

　　第一類：遣詞用語造句。包括1、2兩個問題

　　第二類：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個問題。

　　第三類：構思流程。包括第6個問題。

　　第四類：情感靈魂。包括第7個問題。

　　然后教師相機指導學生精讀、討論、解答，分類別逐步解決，并著重處理了幾個關鍵問題，學生研討情況如下：

　　第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫，突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點，是和風細雨，而非疾風暴雨。

　　第二，全詩抓住春雨的特質，以“好”字統攝全篇：運用擬人，說雨通人意，解萬物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進行對比，既色彩鮮明、富有畫意，又說明天陰雨長，滿足自然萬物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。

　　第三，詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現春夜“好”雨的，抒發了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。

　　第四，詩人之所以對一場普通春雨有著如此深厚的喜愛之情，是由詩人生活經歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現實主義詩人，他一生遭遇坎坷，歷經磨難，特別是經歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期，他寫出了著名的《三吏》《三別》，表現了他憂國憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關注著國家的興衰、百姓的疾苦。當秋風破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身！

　　說明：在引導學生質疑探索、提出問題時，教師集中精力，靈活地將問題進行科學分類，使問題解決的過程條理清楚；仔細傾聽學生的討論發言，相機解決學生提出的問題；同時，教師既對探索過程進行及時調控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發學生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如：

　　a、體悟“潛”“細”等字眼的表達作用時，讓學生聯想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現的夏天“雨點”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。

　　b、體悟“隨風潛入夜，潤物細無聲”的詩意：假如你是一棵小樹苗，請你對春雨說些什么；假如你是一縷春雨，談談你的愿望和想法。有的同學對春雨說，那風刀霜劍的冬天，我無時無刻不在盼望著你的到來，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學對春雨說，我不會辜負你甘霖的哺育，幾年后我會長成一片綠云，長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨，我會親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛長出和平與富足……

　　c、由“隨風潛入夜，潤物細無聲”這一富有生活哲理的語句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學說想到了邊防戰士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學友誼、親人關愛、文化哺育等。

　　五、內容整合，進行形象體認。

　　將首聯、頷聯、頸聯、尾聯的“好雨知春”、“和風細雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一，將詩歌內容從整體到局部、由近及遠、由眼前景到想象景的表現過程，按照以下層次進行形象再創和口頭描述：

　　1>粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。

　　2>上彩著墨、變靜為動：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細細的斜斜的春雨輕盈地飄進江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細雨沙沙。

　　3>換景特寫：天亮了，太陽笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發亮……其他同學邊聽邊想，閉目、凝神、運思、微笑、激動……融入了意境，經受再創詩意的熏陶感染。

　　實施這一環節時，教師啟發學生探究詩歌運行思路，整合形象內容，充分展開想象；同時給學生留下了較充分的時間作準備，營造了良好的氛圍。

　　說明：形象體認的目的是要學生在頭腦中自主形成關于詩歌語言、意境探索的有效途徑和基本規律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認。這樣做既融合了詩情畫意，綜合起探索結果，又實現主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創造打下基礎。

　　六、拓展深化，進行思維創新。

　　教師創設情境：好雨當春發生之際，詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情？假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現內容構思一段話，然后開展口頭作文比賽。學生的口頭作文，思路相當開闊，有的說無雨的春天，風塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長聲嘆息；有的說，無雨的春天人們無以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說，無雨的春天，疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

　　說明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫情，從傾耳聽雨到舉目觀雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩人的存在，感受到詩人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進行新情境下的想象表達，既進一步拉近與詩人的距離，更利于學生在把握原詩思想靈魂和藝術技巧的基礎上，進行思維創新。學生在原詩靈魂和技巧的觀照下，展開聯想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創造，從而在這個過程中有效地促成了學生語言素養和探索能力的提高。

　　七、再創探索情境，實現能力遷移。

　　研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運用、意境創造、情感觀點，并與本篇課文《春夜喜雨》進行比較。

　　附詩

　　觀祈雨

　　(唐)李約

　　桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

　　朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

　　這首詩歌的大意是：春旱無雨，桑條無葉，禾苗被毀，百姓不得不強顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂，乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。

　　說明：設計這一訓練，是為了實現詩歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩人，與杜甫生活在同一個時代，雖然名氣不大，但這首詩無論在語言錘煉、意境創造，還是在藝術表現方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。

　　《春》教案 17

　　教材分析：

　　這是一首有關春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學生品讀。在教學時，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

　　這篇詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞，雛菊開放，枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠的小草等等。除了課文里發現的春天，還應該試著引導學生走進春天，去交流春天的特點，去探索春天的奧秘。

　　教學設計：

　　根據詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

　　第二課時教學目標：

　　1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、能豐富學生對春天的感知。

　　3、能激發學生愛春天，找春天的情感。

　　第二課時預設流程：

　　一、走進春天——課前交流

　　1．課前交流有關春的詩歌，歌曲。

　　2．播放春天在哪里的課件，讓學生一起唱。

　　二、尋找春天——尋春啟示

　　1．導語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？

　　2．出示廣告：是什么廣告呀？誰愿意來告訴大家？

　　尋春啟示

　　親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的.名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？

　　春的朋友

　　3．說春天、找春天（交流春天）

　　1)哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢？

　　2)誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

　　三、感受春天——品讀各小節

　　１．導語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找啊！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優美的'詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的消息。

　　２．交流：你選的是第幾小節？請你先來讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的消息？

　　（一）第一小節（看圖片，讓學生先說說看到了什么）

　　１．枝條綠了。

　　1)誰能讓大家看到綠綠的樹葉、搖動的枝條。

　　2)你瞧，枝條綠了，還有誰的枝條比他更綠？

　　3)老師看到了綠綠的枝條在風中搖擺，還有哪些同學能讓你的枝條綠起來，搖起來了！

　　4)你瞧，這片樹葉綠了，這堆樹葉綠了，綠色越來越多了。我們的教室滿是綠色了.

　　２．當小詩人：風，搖綠了樹的枝條，風，————，

　　３．鴨羽毛白了。

　　1)誰能讓大家看到，雪白的鴨子在水里玩水，游戲呀？

　　2)這只鴨子的羽毛可真白，還有哪只也是白羽毛的鴨子啊！

　　3)老師看到春天來了，一只只雪白的鴨子都下水了。

　　４．當小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……

　　５．盼望春天的到來。

　　1)導語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

　　2)她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！

　　3)我們一起把她帶到我們面前吧！（齊讀）

　　６．欣賞美麗的春天。

　　1)你看，春天已經來到！（欣賞春天圖片）

　　2)小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節）

　　（二）第二小節

　　１．我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——，

　　２．那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。

　　（三）第三小節

　　１．感受蝴蝶飛。

　　1)誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

　　2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友？

　　3)我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？

　　4)美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑。

　　２．保護小動物。

　　1)和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

　　2)（播放蝴蝶在空中飛的畫面，讓學生感受）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢？

　　3)是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（齊讀第三小節）

　　（四）第四小節

　　１．走進美麗的雛菊。

　　1)出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

　　2)像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

　　3)剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？

　　4)還有雛什么呢？

　　２．感受欣喜，雀躍的心情。

　　1)導語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？

　　2)把你的欣喜大膽地展示出來吧！

　　3)你發現了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興！

　　4)看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰想把這好消息告訴大家？

　　３．與小花朵^對`話。

　　1)見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？

　　2)練習句式：小花朵，——————？

　　４．比高擂臺。

　　1)誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！）

　　2)我們來比一比高吧！誰長高了？3：

　　3)自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？

　　4)還有誰想和他們比一比的？

　　５．再次感受雛菊的美。

　　自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

　　（五）第五小節

　　１．“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受）

　　２．為什么說是沉睡的溪流？（預設：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）

　　（六）第六小節

　　１．與小草的親密接觸。

　　1)誰想和小草來個親密接觸？

　　2)讓學生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。

　　3)還有誰也想試試……

　　２．用朗讀表現不同的小草。

　　1)有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

　　2)這根小草正偷偷地探出頭來呢（學生輕輕地讀）

　　3)這根小草早就忍不住想露出身子了（學生重重地讀）

　　4)這真是一根調皮的小草（學生讀地快）

　　5)看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學生讀的慢慢的）

　　6)感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

　　四．回味春天——配樂背誦全文。

　　１．導語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

　　２．媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。

　　五．再找春天——閱讀課外春的文章

　　１．導語：春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。

　　２．交流：你找到了哪些春的消息？（學生讀一讀橫的句子）

　　六．寫寫春天——回信呼應

　　１．導語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。

　　２．課外拓展：（回信）

　　剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！

　　《春》教案 18

　　教學內容積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用，感受作者對春的贊美。

　　教學目標

　　知識與技能積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用。

　　過程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。

　　情感態度與價值觀

　　感受作者對春的贊美之情，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容，把握作者感情。

　　教學難點學會比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養學生對大自然的熱愛。

　　教（學）具多媒體

　　教法學法朗讀法、小組合作法、引導法。

　　教學流程

　　教學環節教師活動學生活動會課調整個性化調整

　　一、導入新課

　　請同學們回想一下你學過的關于描寫春天的詩句。

　　學生回答，教師補充。

　　二、走進作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實，祖籍浙江紹興。現代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。

　　學生回答，教師補充。

　　三、檢查預習

　　教師分發《春》導學案，檢查學生預習情況。

　　完成學程單1—3題。

　　四、整體感知課文，感受語言美。

　　1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領。

　　2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語言的形式特點。

　　3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標題概括。

　　4、抒發了作者怎樣的感情？

　　5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學程單第一部分第4題。

　　五、精讀分析課文。

　　1、師生互動，分析第一部分。

　　（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？

　　（2）首段在文中有何作用？

　　2、品讀課文繪春。

　　春草圖：

　　（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的什么特點？

　　（2）第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？

　　（3）這段在描寫手法上有什么特點？

　　春花圖：

　　（1）從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？

　　（4）按什么樣的順序來寫的？體現在哪些原詞上？

　　（5）在寫法上有什么特別？

　　春風圖：

　　（1）從哪些感覺寫出春風的特征？

　　（2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的`手撫摸著你。用了什么修辭？春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？

　　（3）“賣弄”一詞如何理解？

　　春雨圖：

　　（1）作者抓住了春雨什么特點？

　　（2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？

　　（3）“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨，能否刪去？

　　（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

　　3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫出了春的`什么特點？這三個句子可否調換位置？小組合作完成。

　　六、妙筆生花

　　運用你所學的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學生描繪。

　　七、教師小結

　　《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實結合，動靜結合，從不同角度，用極富表現力的語言，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　作業布置1、第11課學程單、小練習冊和大練習冊。

　　板書設計11、春

　　朱自清

　　盼春：東風來，春天近東風報春

　　春草圖→由物及人→正面側面相結合

　　繪春春花圖→由高到低→虛實結合層層鋪墊

　　春風圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運用通感描寫襯托迎春

　　春雨圖→由物及人，由近及遠→動靜結合

　　像娃娃→春之新生

　　頌春像小姑娘→春之美麗

　　像青年→春之健壯

　　《春》教案 19

　　課時目標

　　1、理解詩意，理解詩人形象

　　2、領悟詩人憂國念家的思想感情

　　重難點

　　理解詩人形象，領悟詩人憂國念家的思想感情

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　出示杜甫相關的信息，猜出詩人杜甫。由杜甫《望岳》中的詩人形象轉到分析《春望》中詩人的形象。

　　二、初步感知詩人形象——蒼老憂愁

　　全班朗讀詩一遍，找到詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

　　分析詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”——生齊讀

　　生讀詩句一遍，回答詩意：頭發早已白了，抓一抓頓覺稀少，簡直要插不住簪子了。

　　生找詞語并分析，其他學生補充，師提點

　　“白頭”——蒼老憂愁（板書）

　　“搔”——抓的動作，欲解愁而愁更愁

　　“更短”——白發更少，內心痛苦哀怨

　　三、分析詩人情感——憂國念家

　　1、提問：是什么讓不到45歲的詩人如此蒼老憂愁呢？朗讀詩一遍在詩中找兩個原詞作答。

　　感時（國）恨別（家）——板書

　　2、分析詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”——生齊讀

　　生讀詩句一遍，回答詩意：感傷國事，傷心離別，看到美麗的花不禁落淚，聽到婉轉的鳥鳴也害怕。（互文的譯法）

　　生分析“花濺淚”“鳥驚心”

　　師提問：花鳥都是美景，為何詩人看到后一點也不開心呢？

　　生答：以美景襯哀情，作用是突出詩人憂國念家之情。

　　3、國與家發生了何事，讓詩人如此憂心呢？

　　先分析國——“國破山河在，城春草木深”——生齊讀

　　生讀詩句一遍，回答詩意：國都淪陷，城池破敗不堪，只有山河依舊；春天來臨，城內草木茂盛。

　　“破”——戰亂破敗之景；“深”——戰后雜草叢生荒涼之景

　　師：戰爭毀了昔日繁華的一座城，使百姓顛沛流離。戰爭使國家衰落，戰火讓民不聊生。詩人因憂國憂民愁白了頭。（板書“憂”字）

　　后分析家——“烽火連三月，家書抵萬金”——生齊讀

　　生讀詩句一遍，回答詩意：戰火延續到眼下三月，一封家信值萬兩黃金。

　　“連三月”寫出了什么？生答——戰爭延續時間之長

　　“抵萬金”寫出了什么？生答——夸張，出家書的珍貴

　　師：因長時間的戰爭，好久無妻兒的音信，親人生死未卜，多么思念他們啊，多希望得到家書，知道他們的消息啊！詩人因思親念家愁白了頭。（板書“念”字）

　　4、指名讀詩，讀出憂國念家的感情

　　5、明確第二聯的作用——承上啟下

　　四、小結

　　1、詩的前四句重寫景，景中有情，開篇繪國都蕭索之景，寫到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，寫戰事持續很久，以至家里音訊全無，再寫到自己的.白發衰老。全篇層層遞進，由遠及近描繪了一個憂國憂民的詩人形象。

　　2、生嘗試齊背詩一遍。

　　五、總結

　　用自己的話立體的寫出詩人形象

　　（提示：詩人看到什么景？觸發了哪些感情？詩人怎樣了？）

　　生交流，師總結

　　本詩塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是感時恨別的形象，是憂國念親的形象。

　　板書

　　感時（憂國）

　　春望——烽火之景；蒼老憂愁

　　傷別（念家）

　　《春》教案 20

　　一、談話導入

　　1.同學們，你們最喜歡哪個季節？為什么？能背一首描寫這個季節的古詩嗎？

　　《春曉》《村居》《詠柳》《惠崇春江晚景》等。

　　2.古代詩人看到如此美妙的世界，為我們留下許多贊美四季美景的詩。春天萬物復蘇，生機勃勃。今天就讓我們一起來學習一首描寫春天的古詩。

　　3.板書課題：江南春。

　　4.解題。

　　江南春：江南春天的美景。（課件播放江南春天的美景圖）

　　5.了解作者杜牧。

　　杜牧（803—852），字牧之，號樊川居士。京兆萬年（今陜西西安）人，唐代杰出的詩人、散文家。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。在詩歌創作上，與晚唐另一位杰出詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宮賦》《山行》《清明》等。

　　二、初讀古詩，把握大意

　　1.讀準讀通。

　　（1）自由讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。

　　（2）正音。讀準生字“郭”的讀音。“鶯”是后鼻音，“寺”是平舌音。

　　2.讀好詩句的停頓。

　　（1）自主嘗試讀好停頓。

　　（2）教師范讀。

　　（3）指名讀，齊讀。

　　3.把握古詩大意。

　　（1）默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，結合注釋了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。

　　（2）同桌互相說說詩歌所描繪的`畫面。

　　三、精讀古詩，解詩意，悟詩境

　　1.課件出示古詩。

　　2.指名讀，齊讀。

　　3.詩中描寫了哪些景物？請把描寫景物的詞語畫出來。（鶯啼綠樹紅花水村山郭酒旗寺廟樓臺煙雨）

　　4.根據自己的理解，對這些景物進行描繪。

　　（1）第一、二句：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山郭，酒旗在空中飄揚。

　　（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。

　　5.你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　6.用自己的話說說詩歌所表達的意境。

　　前兩句寫今，抓住了黃鶯、綠樹、紅花、水鄉、山城、酒旗、春風七種景物來描寫，共同構成了一幅江南春天的'畫面；后兩句是雨景懷古，通過對“寺”“樓臺”“煙雨”的描寫，讓人感受到作者的哀愁，望著這充滿歷史悠遠感的煙雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遺留下來的許許多多的寺院和樓臺，還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢？

　　四、背誦、默寫

　　1.指導學生朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.課件出示“水村山郭酒旗風”“多少樓臺煙雨中”等圖片，根據圖片配詩句。

　　3.指名背誦，男生背、女生背，齊背。

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