橋教案

時間：2021-04-02 16:07:09 其它教案我要投稿

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【推薦】橋教案合集6篇

橋教案篇1

　　教學目標

　　一、知識與能力

　　1、積累文言實詞和虛詞

　　2、理解作者的相關文學常識

　　3、學習景物描寫的方法

　　二、過程與方法

　　1、學生自學謂語與教師的精講點撥結合起來

　　2、通過互動探究和交流展示翻譯課文

　　3、反復誦讀，體會文章的結構特色

　　三、情感、態度和價值觀

　　感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣

　　教學重點：雪后奇景的賞析

　　教學難點：理解作者的精神世界

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　多媒體投影西湖圖片

　　俗語云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國優美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學習明代文學家袁宏道寫的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的

　　二、作者及背景簡介

　　（1）袁宏道：明代文學家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北省）人他的美學思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等

　　（2）寫作背景：袁宏道于萬歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬歷二十五年春被準解官，此時恰如游鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風光的散文即十六篇之多

　　三、自學質疑：

　　學生反復朗讀課文，掌握下列詞語

　　夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個接一個戀：迷住去：離開歌吹：唱歌奏樂粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設色：用顏色描畫夕春：夕陽花態柳情，山容水意：花的姿態，柳的情調，山的容顏，水的意境受用：享用

　　四、互動探究和交流展示翻譯課文

　　1、學生翻譯，師生共同糾正

　　五、互動探究、精講點撥：分析欣賞本文，品味重點詞語、句子

　　（l）思考并討論問題

　　①作者認為西湖最盛是什么季節與時辰？

　　答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨鐘所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月”

　　②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？

　　③西湖之月為最盛表現在哪里？

　　④按邏輯，本文應該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？

　　⑤本文有什么寫作特色？

　　六、課堂總結：通過以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸飾，只就眼前之景點染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂的情感

　　七、課外作業：課后認真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫一篇《校園秋景圖》。

橋教案篇2

　　活動設計背景

　　根據中班幼兒的年齡特點，結合本班幼兒的現有水平和學習需要，我選擇了兒歌《小熊過橋》。此兒歌篇幅短小，通過小熊過橋前后的心情變化塑造了一只勇敢小熊的形象，內容有趣，通過教師的引導幼兒可以理解。而且兒歌詞匯生動，如“走不穩、站不牢、心亂跳”，通過學習可以豐富幼兒的詞匯量。本次活動的重點是幫助幼兒理解兒歌內容，特別是幫助幼兒理解小熊過橋前后的心情變化，讓幼兒從中獲得積極的情感體驗。本次活動的難點是引導幼兒根據小熊過橋的心情變化較有表情地朗誦兒歌，基于上述的解讀，本次活動的設想是先以提問走獨木橋的經歷導入活動，喚起幼兒原有過橋的經驗；接著再借助flash中形象生動的畫面幫助幼兒理解兒歌內容；最后通過聽教師朗誦、看教育掛圖、表演等多種形式引導幼兒學習兒歌，進一步激發幼兒參與活動的積極性，培養幼兒認真傾聽、大膽表達的良好習慣。

　　活動目標

　　1、喜歡參加兒歌活動，感受兒歌語言的豐富和優美。

　　2、能夠背誦兒歌的內容。

　　教學重點、難點

　　1、理解兒歌內容，體會小熊過橋的情感變化，豐富詞匯：走不穩、站不牢、心亂跳，并能根據小熊過橋的不同心情較有表情地朗誦兒歌。

　　2、能認真傾聽同伴發言，知道遇到困難要勇敢面對，有勇敢的精神

　　活動準備

　　① 教具：事先消過音的“小熊過橋”的flash、有關故事內容的教育掛圖

　　② ②學具：獨木橋、用皺紋紙做成的小河、小熊和鯉魚的頭飾

　　活動過程

　　（一）以提問走獨木橋的經歷引入活動，喚起幼兒原有過橋的經驗，激發幼兒的學習興趣

　　師：前天，我們在飯后散步的時候走過了鐵索橋，小朋友站在橋上有什么感覺啊？

　　（二）通過觀看flash，幫助幼兒理解兒歌內容，感受兒歌語言的豐富和優美，啟發幼兒大膽表達自己的想法

　　師：今天有只小熊也想過橋，我們一起來看一下發生了什么事？

　　1、發生了什么事，小熊過橋遇到了什么困難？

　　2、小熊為什么不敢過橋啊？小熊站在橋上有什么感覺，它的心情怎么樣？（豐富詞匯：立不穩、站不牢、心亂跳）

　　3、誰來幫助它了？鯉魚是怎么幫助小熊的？小朋友動腦筋想一想，鯉魚會對小熊說什么？跟旁邊的小朋友交流一下。

　　4、最后怎么樣？小熊過橋了嗎？它的心情怎么樣？

　　（三）多形式引導幼兒學習兒歌，學習較有表情地朗誦兒歌

　　1、教師有表情地朗誦兒歌，幼兒初步感知兒歌內容

　　2、教師結合掛圖再次有表情地朗誦兒歌，讓幼兒體會小熊過橋的心情變化，鼓勵幼兒爭做

　　勇敢的孩子

　　3、師幼結合掛圖共同朗誦兒歌

　　4、教師創設情境，幼兒帶上頭飾分角色表演兒歌

　　（四）以“小熊過橋、回班慶祝”的形式結束活動

　　師：小熊過橋心情很高興，它真是個勇敢的孩子。我們回班慶祝一下吧。

　　（五）活動延伸：

　　1、將掛圖投放到語言區，供幼兒進一步學習、朗誦

　　2、將頭飾、“小河”、“獨木橋”投放到表演區，鼓勵幼兒用夸張的動作、表情表演兒歌

　　附兒歌：

　　小熊過橋

　　小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。走不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。

　　“媽媽，媽媽快來呀！快把小熊抱過橋！”河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲叫：

　　“小熊小熊不要怕，眼睛向著前邊瞧！一二三，向前跑！”小熊過橋回頭笑，

　　鯉魚樂得尾巴搖。

橋教案篇3

　　教學目的

　　1．理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。

　　2學會如何欣賞詩歌。

　　3．學習編寫閱讀提綱，梳理文章的結構層次。

　　重點難點

　　1．重點：

　　（1）理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。

　　（2）學習編寫閱讀提綱，梳理文章的結構層次。

　　2．難點：學會詩歌的欣賞。

　　教學時間：二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1．查工具書，解釋下列詞語。

　　考證：研究文獻或歷史問題時，根據資料來考核、證實和說明。

　　望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會，做出錯誤的解釋。

　　臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱譽。炙：烤熟的肉。膾：切得很細的肉。

　　無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴密。

　　揆情度理（kui2）：依照一般情理推測揣度。

　　索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。

　　牽強和會：把關系不大的事物勉強地址在一起。

　　招徠：招攬。

　　無可厚非：不可過分指責，表示雖有缺點，但是可以原諒。

　　2 .閱讀全文，考慮預習提示中的問題。

　　二、導入

　　孟子說過“盡信書則不如無書”，這就告訴我們對書中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質疑的方法。

　　三、正課

　　1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。

　　第一局部（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對象（楓橋夜泊）新解，認為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據家所認為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨運的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。

　　第二局部（3～7段）：分別對“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進行反駁。

　　第三局部（8段）：總結，認為這樣的“新解”會使詩的意境全失，興味索然。希望文學研究者不要這樣做。

　　2.提問：課文第里段提出反駁的對象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時也對自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉，又提出自身的疑問？

　　討論并歸納：因為考證的內容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時，因為他人能提出新觀點，對古代的詩進行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉，又提出質疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。

　　3提問：第1段連用了3個問句，起什么作用？

　　討論并歸納：連用3個問句引起讀者的深思。

　　4．提問：你同意作者在第2段對詩歌意境的描述嗎？為什么？

　　討論并歸納：略

　　四、小結

　　欣賞詩歌，要注意體會其中的感情內涵，捕獲詩人切實的思想感情，加以領悟。要從字里行間體會詩的意象，通過想象聯想再現詩歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊含的美。要注意詩中的比喻、象征的內涵，防止理解上的實指性。還要學習詩歌精粹的語言，欣賞詩歌遣詞造句的精練、優美、音樂性，講究變化。

　　五、作業

　　l．完成課后練習二。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　第一課時作業優化設計

　　閱讀陸游《十一月四日風雨大作》，回答問題。

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

　　夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　1．賞析有誤的一項是（）

　　A 全詩由述志和記夢兩局部組成，兩者之間的因果關系。

　　B．詩中“尚”字表示了詩人強烈而至死不渝的愛國之情，報國之志。

　　C．詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯。

　　D．全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強烈的感染力。

　　2 請你對“夜闌臥聽風吹雨”一句略作賞析。

　　第二課時

　　一、預習

　　閱讀全文，體會課文如何逐一反駁‘’新解”的。

　　二、導入

　　上節課，我們從作者對《楓橋夜泊》的欣賞中，知道了如何欣賞詩歌，

　　這節課我們要體會作者在反駁“新解”時，始終結合詩的藝術形象和意

　　境，這是鑒賞詩歌的鑰匙。

　　三、正課

　　1．提問：作者在第3段分幾個層次來反駁？有語言標志嗎？

　　討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個層次。

　　2．提問：第3段如何分3層反駁的？

　　討論并歸納：

　　第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子。“新解”作者認為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據是“烏鴉的習性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業七年，毀于清同治年間”。結論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向烏啼那方向落下去了。”再進行反駁。先駁‘嗚啼”，認為在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。引詩詞曲為證：

　　（l）樂府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說。

　　（2）樂府琴曲歌辭有《與夜啼引》。

　　（3）唐教坊曲和后來的南北曲都有《烏夜啼》曲。

　　（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，烏鵲南飛”之句。

　　結論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會夜飛啼叫。

　　第二層：再駁“烏啼橋”，認為無文獻史料證明其修建時間。或是由好農之徒和會命名的。舉梁祝故事為證。

　　第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認為“不可能使人產生月亮從那個方向落下去的印象”。

　　3．提問：你覺得這樣反駁合理嗎？

　　討論并歸納：略。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。

　　4．提問：第3段是直接駁論點，還是通過駁論據、論證來駁論點的？

　　討論并歸納：通過駁論據來駁論點。

　　5．提問：第4段是怎么反駁“江楓”新解的？

　　討論并歸納：先樹起批駁的靶子。“新解”作者認為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。

　　先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡稱“江楓”，不合古人今人的語言習慣。

　　再駁“江楓”的實指，破壞了詩歌形象和意境。

　　再駁“江楓”的實指，退一步講假如“新解”成立，那么詩歌應該改名。

　　這一段直接駁論點。

　　6提問：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的？

　　討論并歸納：先樹起批駁的靶子。“新解”作者認為“江楓漁火對愁眠”，就是江村橋、楓橋、漁頭，對著愁限山的意思”。論據是“運河兩岸，對著寒山寺大約兩公里遠有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又名孤山。”“漁家既然掌燈，那“眠’字就無從解釋了。”

　　先駁“愁限”的實指，抹去了詩歌主觀感情的色彩，使這句詩索然無味。

　　再駁“愁眼”的實指，破壞了全詩的意境。

　　再駁“愁眠”的實指，無文獻資料證實，或是好壯之徒和會命名的。

　　再駁“愁眠山又名孤山”的論據的不合理性。

　　再駁“漁家既然學燈，那‘眠’字就無從解釋丁”論據的不合理性，認為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無必定聯系。

　　這一段既駁論點又駁論據。

　　7．提問：第8段總結作者的觀點是什么？

　　討論并歸納：作者認為這樣的“新解”，把一字一詞都落實到具體事

　　物上，結果就會使詩的意境全失，興味索然。

　　8．提問：作者反駁這些“新解”為什么始終結合詩的藝術形象和意境進行反駁？

　　討論并歸納：因為分析詩歌的藝術形象和意境是鑒賞詩歌的鑰匙，

　　假如丟失了詩歌的藝術形象和意境，則詩歌的美感也無從談起。

　　四、小結

　　本文針對“新解”的觀點，逐一進行反駁。反駁既有直接駁論點。也有通過駁論據來駁論點。反駁的論據充沛，批駁有力。在反駁中始終結合詩的藝術形象和意境，做到合理合情。

　　五、作業

　　1．完成課后練習一。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　第二課時作業優化設計

　　閱讀杜甫《春夜春雨》，選出理解不正確的一項（）

　　好雨知時節，當春乃發生。

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　野徑云俱黑，江船火獨明。

　　晚看江濕處，花重錦官城。

　　A ．開頭兩句，詩人運用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農時，應時即來

　　B．中間四句，詩人分別從聽覺和視覺落筆，寫了“好雨”潤物之功，詩人愛雨之心。

　　C．最后兩句，詩人設想雨后晨景：雨過天才晴，成都城中處處落英繽紛。

　　D．全詩雖不露一個“喜”字，但從“潛”、“潤”、“細”、“濕”等字卻可以體會出詩人喜雨之情。

橋教案篇4

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字。

　　2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

　　教學重難點：

　　結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、欣賞課件，引出課題

　　同學們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什么樣的？（指名說一說）。

　　生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。

　　生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。

　　生：我見過橋的倒影，有點模糊，還跟著水波一動一動的。

　　(出示課件，引入課文)：丁丁的家鄉就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動一動的，丁丁特別喜歡，經常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的石橋起了一個有趣的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。

　　同學練習書空。

　　師：這節課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。

　　二、閉上眼睛，想象畫面

　　師在優美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。

　　生：看到了清清的`河水，河面倒映著一座石橋。

　　生：河里還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。

　　生：我還看到了風吹水面起的波紋呢！

　　師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

　　2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認識的字。

　　3、指名接讀課文，余生注意傾聽，和時糾正錯音。

　　四、精讀體驗，積累語句

　　1、自由讀課文，考慮：課文中什么地方提到了影子橋？

　　2、同學匯報閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）

　　3、丁丁對影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛）

　　學習第六自然段，啟發：動作引導什么是“拋”，為什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁會怎么吆喝？為什么會那樣做？（引導體會：丁丁保護河里的小魚，保護影子橋周圍的環境）

　　4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細讀課文，用波浪

　　線勾出描寫魚兒嬉戲的局部。當同學讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？

　　師指導“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）引導比較“躥”和“跳”的不同。指導帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什么（一會兒……一會兒）？

　　影子橋正因為有了快樂的小魚才會這樣美麗！

　　5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來。

　　當同學讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去。”一句時，教師指導同學一起美美地讀，引導從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語理解感受句子所描寫的畫面。

　　當同學找到“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時，啟發同學：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會想到奶奶的臉呢？請同學們想象一下，風兒吹來，水面泛起波紋的景象。（指導同學帶著想象朗讀這一段）

　　6、“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自身的影子喲！”師啟發：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？

　　7、我還聽說這座橋很老呢，“老”在這里是什么意思？哪些地方說明橋“老”？指導讀出這座橋的古老。

　　五、小結歸納，指導朗讀

　　這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀（配樂）。

　　六、拓展練習

　　課件出示甲秀樓的倒影圖，讓同學給水中的倒影樓起個好聽的名字。

　　生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……

　　七、讓同學在輕柔的音樂聲中美讀課文

　　八、作業小超市

　　同學們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。

　　找一找，畫一畫，照一照，或寫一寫！

　　板書設計：

　　12、清清的水

　　我們愛 → 影子橋 → 美

　　此教學設計、課堂教學曾榮獲貴陽市第一屆推薦課一等獎

橋教案篇5

　　教法點睛

　　讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優美語句。

　　學習目標

　　1．認識6個生字。讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容及中心。

　　3．理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

　　教學重點、難點

　　1．從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

　　2．體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教案

　　學習提綱

　　1.審題，說說小橋流水人家會是怎樣的畫面。

　　2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。

　　3.跳讀課文，按流水→小橋→人家的思路把課文分成三段。

　　4.本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的()之情。

　　5.自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

　　一、以馬致遠的《天凈沙·秋思》導入新課，讓學生想象小橋流水人家是怎樣的畫面。

　　二、初讀課文，理清思路，把握主要內容及文旨。

　　1.讀通讀順課文，生字正音。

　　2.指導學生根據提示分段，說說每部分特點,按寫景文格式歸納主要內容、中心。

　　流水：美麗自然

　　↓

　　小橋

　　↓

　　人家：優閑恬淡

　　（喜愛、贊美、懷戀、思念家鄉）

　　3指導讀出江南水鄉美麗、自然、優閑、恬淡的特點。

　　二、指導;

　　學生領悟全文用人、事、景、物表達方法

　　(1)直接描寫景與物流水(第一自然段)

　　A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)

　　B小鳥站在它的腰上(擬人)

　　(2)直接描寫人家(第五、六自然段)

　　A我的家→(舒適溫馨)描寫介紹

　　B村民生活→(恬淡閑適)概括介紹

　　(3)間接描寫有趣的往事

　　(①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花)

　　練習提綱

　　1.背誦第一自然段。

　　2.仿寫開頭、結尾。

橋教案篇6

　　教材分析：

　　《索橋的故事》是讓同學復習鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓同學獨立進行閱讀實踐活動，當同學遇到困難時，再給予點撥、指導。

　　教學目標：

　　1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

　　2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

　　3、體會課文結尾的含義。

　　教學重點難點：

　　1.讓同學感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　2.體會課文結尾的含義。

　　教學時間：

　　2課時

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

　　清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將同學引入文章情景中，激發同學閱讀、探究的興趣。

　　二、初讀課文

　　讀課文，考慮你有哪些不懂的問題。

　　讀課文，考慮，提出問題。

　　預設的問題：

　　（1）索橋什么樣子？

　　（2）為什么要修建索橋

　　（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

　　（4）索橋到底有哪些故事？

　　閱讀課文，充沛發揮同學自主、探究的學習意識，為同學搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵同學發現問題，提出問題，激發同學的自主探究的愿望。

　　三、深入理解課文

　　1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊考慮。

　　2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

　　3、帶著自身的感受再來讀課文。

　　讀課文，考慮

　　橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

　　交流感受

　　多媒體課件的運用為協助同學理解語言文字，感受索橋的特點服務。使同學將籠統的語言文字轉變為具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。

　　1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

　　2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

　　默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

　　從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

　　作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

　　第二課時

　　小組合作學習，交流讀書心得。

　　（1）李兵父子的故事。

　　引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

　　討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）

　　（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的發明精神，為后人造福。）

　　（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

　　讀書是同學自身的一種參與、體悟行為。假如失去同學的自主性、主動性，強迫同學被動讀書，那么同學的興趣與情感無法體現，同學的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必定落入死讀書的巢穴。所以教師要從同學的喜好、認知水平、閱讀能力動身，有的放矢地組織教學，給同學留下選擇閱讀文本內容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓同學根據自身的喜好，選擇自身最喜歡的局部，進行欣賞揣測、誦讀，促使同學主動讀書，協助同學感受語言文字的優美，激發同學的閱讀興趣，提高教學實效性。

　　多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，發生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

　　選擇自身喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

　　索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

　　交流課前查找的資料。

　　故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

　　看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

　　看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

　　多媒體課件的引用，協助同學親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創設激發了同學的發明性，表達欲望，難點也在其中被解決。

　　小結：

　　充溢智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

　　完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的，試著給課文列一個提綱。

　　列提綱