《小鹿的玫瑰花》教案范文（通用15篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《小鹿的玫瑰花》教案范文，歡迎大家分享。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇1

　　教學目的

　　1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

　　2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　重點難點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學方法

　　以讀為主，讀演結合。

　　教學用具

　　媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　一．引入新課

　　1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

　　2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

　　二．初讀課文，認讀生字。

　　1．播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

　　（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

　　（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

　　（4）在組詞中識字。

　　（5）在創設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

　　三．再讀課文，朗讀感悟。

　　1．學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

　　2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”

　　（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

　　4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

　　5．在表演中引導學生感悟。

　　（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指導演小鹿

　　要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

　　表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

　　指導演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

　　指導演黃鶯和微風

　　表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的'快樂。

　　四．實踐活動

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

　　第二課時

　　一．診測

　　1．開火車認讀生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　二．指導寫字

　　1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

　　2．擴詞練習，看誰組得多。

　　3．想辦法記憶字形。

　　4．指導書寫。

　　（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。

　　如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

　　（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

　　（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

　　5．學生書寫，老師行間指導。

　　三．積累運用

　　1．詞語積累。

　　嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

　　2．完成課后“我會讀”的練習。

　　（1）展示讀詞語和句子。

　　（2）仿照例句，進行擴展練習。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇2

　　教學目標

　　1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　教學難點

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教具準備

　　生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾

　　預習提綱

　　1、自學生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如、問大人、聯系上下文）

　　2、認真讀課文，用自己的話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們見過玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　二、整體感知，掃清文字障礙

　　1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。

　　2、師生交流識字情況：

　　（1）剛才同學們讀書可真認真啊！現在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

　　méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng

　　出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

　　(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)

　　（2）你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音，你們還會讀嗎？

　　出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

　　（自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）

　　學生交流認字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥ ）

　　（3）會認這些字了，相信你們也會把文中的詞語讀得正確。

　　出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

　　（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）

　　3、檢查讀課文

　　師：同學們生字認讀得真好。老師現在想聽聽你們能把課文讀正確嗎？

　　自由讀自己會讀的自然段。

　　指名讀或合作讀（必要時老師范讀一次給學生聽）。

　　全班齊讀課文一次。

　　三、指導寫字

　　出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆

　　1 .觀察生字。

　　2. 齊讀生字，組詞，書空。

　　3.說說每個生字要注意的'地方。

　　4.學生練習書寫，教師巡回指導，適時點評。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　請同學們打開課文的生字表，讀讀，并熟記。

　　二、品讀課文，感悟升華

　　1、請同學們認真讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什么故事？

　　2、引導質疑：

　　預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

　　3、請大家帶著這個問題再細讀課文，標一標語句，寫一寫體會，然后我們交流。

　　（1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。（生讀文、畫）

　　師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？（學生交流）

　　師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？

　　學生有感情的練讀一、二自然段。

　　（2）師：同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘，學生自由發言）

　　師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養病。當他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最后一句話。 師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）

　　師：讀了這句話，你頭腦中產生小問號了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？）

　　師：你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）

　　師點撥省略號：是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。

　　（3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）

　　（4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？（學生讀書交流，抓住“黃鶯、微風”的話語展開交流，教師適時點撥并指導朗讀）

　　4、自主選擇，分角色表演讀。

　　師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。

　　自薦，他薦，學生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。

　　三、拓展活動

　　1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢？

　　2、師：那學了這一課，你有什么感受或是體會，是從哪兒體會到的？誰愿意和大家說說？（師生交流）

　　板書設計

　　4、小鹿的玫瑰花

　　沒看到 可好看了

　　惋 惜 可香了

　　—↓—————↑—

　　沒有白栽！（幸福）

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇3

　　教學目標：

　　l 知識技能：

　　1、會認8個生字，會寫“弟、謝”12個生字，積累課后“我會讀”中的詞句，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；

　　3、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

　　l 過程方法

　　1、通過自主識記、同學交流、游戲鞏固等多種形式，在語言環境中掌握生字新詞的音、形、義；

　　2、創設情境，通過對課文重難點語句的質疑解疑讀懂課文；

　　牐3、拓展文本，引導想象、分角色朗讀、演一演，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。

　　l 情感態度價值觀

　　理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能獲得快樂。

　　教學重點與難點：

　　１、重點： 會認８個生字，會寫１２個生字，朗讀課文。

　　２、難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，從而認識到為別人創造幸福，自己從中也能獲得快樂。

　　教學方法與手段：

　　方法：本課是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，教學時以讀為主線，貫穿于整個教學過程。讀的層次，從讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環環緊扣，步步深入。讀的形式，根據學生的實際，根據課文的特點，根據教學目標，分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學生一直處在積極的思維狀態之中。就課文內容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂，達到了本課主要的一個教學目標，提高了朗讀能力，積累了語言。

　　手段： 低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。教學中利用多媒體課件創設新奇有趣的學習情景，不僅能激發學生識字的興趣，全身心地投入到識字教學的過程中，還能在不知不覺中走進課文情境，激活學生的思維。

　　使用教材的構想：

　　這是一篇引人深思的童話故事，語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。我在教學時從文本中鹿弟弟的兩句話入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高興的心情變化，引導學生換位思考，移情體驗，激發學生積極主動地提出問題，激發學生的探究欲望，培養學生的質疑能力。努力創設快樂的學習氛圍，引導學生在讀中感悟課文內容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發學生情感，開闊學生思維。使學生樂于親近文本，樂于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時學生把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書中句式表達出來，學生在仿照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境、導入新課

　　１、同學們看，老師帶來一份什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花啊，聞聞吧！

　　2、（師板書帶音節的生字：玫瑰）把板書上的“瑰”變為輕聲，問:你有什么發現？（當“玫瑰”組成詞語時，“瑰”變為輕聲。）指讀詞語，讀準字音。

　　3、兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你發現了什么？

　　（學生從字形上說說兩個字的聯系與區別。）在古代漢字中 “王”表示美玉，代表珍貴的東西，玫瑰花象征著美麗，蘊含著美好的祝愿，讓我們美美地讀一讀詞語。

　　4、揭題：春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，想邀請我們一同去欣賞呢。（把課題補充完整）

　　【設計意圖：通過觀賞圖片，給學生以感性的認識，激發學習興趣。在談話中自然滲透生字音、形、意的教學，體現隨文識字的理念。】

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、請小朋友自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。

　　2、讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　3、全班重點交流學生難認的生字（出示多媒體課件）。

　　骨，講解“骨”字形的含義，讀準“骨”的兩個讀音。

　　花骨朵，你見過花骨朵嗎？什么樣？（出示花骨朵實物）

　　終于，練習說話。

　　瘸、拐，理解詞語“一瘸一拐”。

　　惋惜，觀察字形，發現了什么？兒歌區別“碗”“惋”

　　黃鶯，指讀，看黃鶯圖片，聆聽鳥兒的鳴叫聲。

　　4、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　【設計意圖：二年級下學期，學生已經能獨立識字，所以滲透識字方法是學習重點。在語言環境中鞏固生字，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。】

　　5、開展讀課文比賽， 看誰讀得準確、通順。

　　【設計意圖：給學生自由選擇的權利和朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。】

　　6、感知課文內容：讀了課文，你知道了什么？

　　7、出示鹿弟弟說的兩句話，學生質疑：讀了鹿弟弟的話你有什么問題？

　　學生質疑：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？

　　【設計意圖：在學生對課文已有感知的基礎上，抓住重點句提出疑問，不僅理清文章的思路，還為學習下文做好鋪墊。】

　　三、學習課文，重點體會為什么說玫瑰花白栽了。

　　1、默讀課文，思考：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？你從課文的哪里知道的？

　　2、重點體會：

　　（1）他常常去松土、澆水。

　　從 “常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎樣種玫瑰的？指導朗讀1自然段，讀出小鹿對玫瑰花的喜歡，小鹿種玫瑰的辛勞。

　　⑵ （出示玫瑰花骨朵圖片）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，讓我們和小鹿一起數，1、2、3……總共有三十二個，此時此刻小鹿心里正在想什么？（指導學生個性化的'朗讀）

　　一份汗水，一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話，體會小鹿的喜悅！

　　看著32個花骨朵，小鹿心里有了無限的企盼，帶著這份憧憬讀一讀。

　　【設計意圖：從“常常”一詞和“數花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望！】

　　3、（多媒體課件演示玫瑰花的長大過程）練習用“漸漸地”說話。

　　4、引讀第３自然段：邊讀邊引導想象：

　　（1）小鹿靜靜地躺在床上養病的那段日子，想的最多的會是什么？

　　（2）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地往門外走時，心里盼望的是什么？

　　（3）呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎樣？

　　【設計意圖：在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】

　　5、抓住重點詞語指導學生讀出自己感受，體會小鹿焦急、失望的心情。

　　6、所以鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（板書：白栽）指導朗讀：帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。

　　7、同學們，栽了花，自己卻沒有看到，真是----白栽了。生活中像這樣的說法很多，剛洗干凈的衣服掉在地上了，叫---白洗。還有什么嗎？（白等、白走、白跑……）

　　四、出示生字，指導書寫。

　　1、點擊課件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、終、靜、躺認讀生字，口頭組詞。

　　2、引導學生觀察：你有什么發現？

　　第一行：上下結構

　　第二行：左右結構，左窄右寬

　　3、你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的。

　　4、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺、油——抽、打——拐等。

　　“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；澆”字的上面不要加點。“躺”字“身”的變化。

　　5、學生書寫，教師巡視指導。

　　6、展示臺：個人自評最滿意的字，同桌互評最滿意的字，小組評選“寫字能手”，全班展示自己的作業。

　　【設計意圖：引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】

　　五、總結:

　　看板書后來鹿弟弟為什么由“惋惜”變成“高興”了呢，我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課。

　　１、游戲“玫瑰花開”復習本課的生字新詞。

　　２、朗讀句子。

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　二、學習課文，重點體會為什么鹿弟弟說玫瑰花沒白栽。

　　1、鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？默讀課文５～８自然段。

　　2、四人小組討論。

　　3、集體匯報交流，重點指導學生想象說話。

　　（1）黃鶯飛來了，小黃鶯，你會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

　　（2）微風吹來了，當你的玫瑰香風吹過森林每一個角落，大家是怎么說的？

　　（3）聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。有誰？會對小鹿說什么呢？創設情境，說話練習。

　　蝴蝶飛來了，她說：“_______________”。

　　蜜蜂飛來了，她說：“_______________”。

　　一個小姑娘跑來了，她說：“_______________”。

　　（ ）來了，她說：“_______________”。

　　（4）小鹿，聽了大家的話，此時你心里怎么想的？心情怎么樣？

　　小結：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。

　　4、剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，一起高興地讀讀鹿弟弟的話。（板書：沒有白栽）

　　【設計意圖：創設情景，拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值，同時情感也得到了熏陶。】

　　5、非常感謝小鹿給我們送來的這么美的玫瑰，我們就來寫一個“謝”字來送給他好嗎？觀察“謝”，指導書寫。

　　6、再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。

　　【設計意圖：引導觀察并指導書寫左中右結構的字，發現規律，形成能力。】

　　三、拓展延伸升華情感

　　1、學到這里，你怎么想的？

　　2、師總結：小鹿的玫瑰沒有白栽，它的玫瑰給大家帶來了美麗，芳香，快樂，帶來了很多很多美好的東西，這就叫做“贈人玫瑰，手有余香”，為別人創造美好幸福，自己也同樣得到快樂，幸福。（板書：快樂）其實我們身邊每天每時每刻都在發生這樣的事情，只要我們細心體會，都會感受到別人帶給我們的快樂，同時也能感受到自己給別人帶來快樂時自己的幸福！

　　【設計意圖：進一步升華感情，加深情感體驗，把“讓別人快樂，自己更快樂”的思想帶到生活中去，引導學生做一個無私奉獻的人。】

　　四、回歸整體，角色表演

　　1、四人小組分角色朗讀課文５～８節。

　　2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。（可以適當展開想象，進行創造性的表演）

　　教師巡視，相機進行指導。

　　3、小組展示分角色表演，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

　　【設計意圖：表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。】

　　五、目標檢測

　　1、讀課文后填一填。

　　（1）一只（ ）飛來，說：“小鹿，我（ ）你家那些紅玫瑰，可（ ）了！一陣（ ）吹來，說：“我（ ）你家的玫瑰花，可（ ）了！鹿弟弟也（ ）地笑了，說：“看來你的玫瑰花沒有（ ）！

　　（2）因為（ ），小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　2、小鹿的玫瑰花還會給誰帶去快樂呢？他們會對小鹿說些什么呢？展開想象，寫一寫。

　　六、作業設計

　　一星級：認讀生字、詞語。

　　二星級：用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”練習說話。

　　三星級：回家之后，做一件讓別人快樂而自己更快樂的事情，在下周的口語交際課中我們共同交流，共同分享彼此的快樂。

　　【板書設計】

　　小 鹿 的 玫 瑰 花

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇4

　　第一課時

　　〖課型〗

　　新授。

　　〖教法學法〗

　　自主合作探究。

　　〖教學目標〗

　　１、認識８個生字。

　　２、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　〖教學重點、難點〗

　　１、認識８個生字。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　師：同學們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

　　生介紹花名。

　　師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　１、請同學們先借助拼音讀讀課文吧！

　　（生讀課文）

　　２、生交流認字的方法。

　　３、你覺得誰的什么方法最好，介紹給同學們吧！

　　生答。

　　４、生開火車認字、組詞。

　　５、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話說說課文的內容。

　　生讀課文，然后在小組內講故事。

　　６、現在，誰愿意講故事給大家聽呢？

　　（生上臺講故事）

　　三、朗讀感悟

　　１、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什么？

　　（生答）

　　２、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢？請你們繼續讀第二小節，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？

　　（生答）

　　⑴師：這一小節應該用什么樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？

　　（生讀）

　　⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什么？你是怎么知道的？

　　（生答）

　　⑶師：你們覺得這一小節又應該怎么讀呢？

　　（傷心、失望）

　　誰來試一試？

　　生競賽讀第三小節。

　　⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟著老師讀旁白部分，好嗎？

　　生分角色朗讀４～８小節。

　　⑸師：這５個小節中，有什么地方不明白嗎？

　　生提問，其它生解疑。如：

　　（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽？等）

　　３、分角色朗讀課文：

　　現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。

　　師生共同朗讀。

　　師：你們覺得誰讀得最好，為什么？

　　生生評議。

　　師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！

　　小組朗讀。

　　四、課堂小結

　　小鹿的心靈可真美啊！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂于助人，行嗎？

　　〖板書設計〗

　　４、小鹿的玫瑰花

　　第二課時

　　〖課型〗

　　新授課。

　　〖教法學法〗

　　自主、探究合作。

　　〖教學目標〗

　　１、能在田字格內正確、規范地書寫１２個字會寫。

　　２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

　　〖教學重點、難點〗

　　1、田字格內正確、規范地書寫１２個字會寫。

　　２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習引入

　　復習：分角色表演課文。

　　師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？

　　同桌互考。

　　二、認讀生字

　　師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：

　　１、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。

　　２、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。

　　３、學生自記生字。

　　４、老師采取開火車的方法，檢查學生。

　　５、讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的.認讀情況。

　　三、寫生字

　　１、師：現在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟著老師書空。

　　生書空，明白“弟”只有７筆。

　　２、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么？

　　生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。

　　３、師：誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字？

　　小老師教寫生字。

　　４、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這３個字，然后在田字格內把每個字個寫兩遍。

　　生寫生字。

　　５、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這３個字，它們有什么共同點呢？

　　生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。

　　６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這３個字寫在田字格內。

　　７、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這３個字有什么共同點？

　　生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。

　　８、師：誰愿意當小老師教大家寫這３個字？

　　小老師教寫生字。生寫生字。

　　請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？

　　生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。

　　四、完成課后我會讀

　　師：請同學們看課文第１５頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎？

　　生讀句子，再用這三個詞造句。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

　　〖板書設計〗

　　４、小鹿的玫瑰花

　　弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇5

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。

　　2．認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。

　　二、初讀課文，識字寫字

　　1．借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。）

　　2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

　　3．小組合作學習生字，交流匯報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）

　　（1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。

　　（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。

　　（3）做動作理解“一瘸一拐”。

　　（4）創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。（師舉例說明）

　　（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區別）

　　（6）比一比：“鶯──鷹”。

　　（7）換偏旁：“惋──碗”。

　　4．指導書寫

　　（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

　　（1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

　　（2）教師范寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。

　　5．鞏固練習

　　（1）擴詞，看誰組詞多。

　　骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……澆（ ）（ ）……

　　三、再讀課文，感知大意

　　1．開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。

　　2．用自己的話說說課文的主要意思。

　　第二課時

　　一、復習導入，情境再現

　　1．開火車讀詞語卡片：

　　嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

　　2．抓住問題，創造情境

　　（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

　　（2）出示句子：

　　①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　3．質疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？

　　二、抓住詞句，理解感悟

　　1．理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）

　　（1）第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。

　　（2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？

　　（3）教師有感情地范讀3．4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。

　　2．理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）

　　（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發感悟這時的語氣與3．4自然段有什么不同？

　　（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的`意思。

　　3．小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　三、扮演角色，加深理解

　　1．指導演小鹿。

　　（1）要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。

　　（2）聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。

　　2．指導演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

　　3．指導演黃鶯和微風。

　　（1）帶有贊美的語氣說話。

　　（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。

　　4．創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？

　　四、指導寫字，練習朗讀

　　1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

　　（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

　　（2）觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。

　　2．（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

　　五、擴展活動

　　假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇6

　　【課前透視】

　　這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

　　故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

　　【教學目標】

　　１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重點】

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　【信息資料】

　　動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　１、實物導入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

　　（板書課題）

　　２、談話導入：

　　（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

　　認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？

　　〖對話平臺〗

　　一、自學

　　１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　４、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。

　　二、討論

　　１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

　　（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

　　２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

　　三、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

　　１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？

　　２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

　　３、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

　　在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

　　四、朗讀

　　１、自由讀：

　　學生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　２、交流讀：

　　向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

　　３、競賽讀：

　　每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

　　給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。

　　五、練習

　　結合課文情境進行寫話訓練：

　　１、花骨朵漸漸地長大了。

　　２、小鹿靜靜地躺在床上養病。

　　３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。

　　六、寫字

　　學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：

　　１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

　　２、教師范寫指導：

　　“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

　　“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

　　“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　３、作業展示，師生評議。

　　（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）

　　引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入

　　１、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

　　１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀──分角色讀──挑戰讀。

　　２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的'情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

　　３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。

　　三、表演

　　１、同桌之間練習分角色朗讀課文。

　　２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

　　（可以適當展開想象，進行創造性的表演）

　　教師巡視，相機進行指導。

　　３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

　　表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。

　　四、練習

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

　　五、寫字

　　學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字。

　　１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　２、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。

　　３、學生書寫，直到自己滿意為止。

　　【教學建議】

　　教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇7

　　【教學要求】

　　會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。

　　學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【重點難點】

　　引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　本課生字較多，注意寫字的指導。

　　【教學關鍵】

　　正確認讀、書寫本課生字

　　【教學課時】

　　兩課時第一課時

　　一、教學目標：

　　1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　2、認識本課生字，讀準字音。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　二、教具準備生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。

　　三、教學過程

　　（一）激趣導入1學習完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是發生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？

　　（二）初讀課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。

　　（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的`？2讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

　　（四）總結你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。

　　四、板書設計4

　　小鹿的玫瑰花

　　沒看到

　　好像

　　（惋惜）

　　很香

　　沒有白栽（幸福）

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字，并用生字組詞。

　　2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　二、教具準備生字卡片，寫有生字的星星卡片

　　三、教學過程

　　（一）課前展示

　　1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。

　　2用自己摘到的星星說一句話。

　　（二）學習生字

　　1小組合作學習生字。

　　（1）組長帶領分析字形，找出最佳的識字方法。

　　（2）給生字組詞，越多越好。

　　2匯報

　　3歸納整理

　　4指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

　　5觀察范字，認真書寫。

　　（三）積累運用1讀一讀，記一記。嫩綠

　　濃密

　　惋惜

　　終于

　　漸漸地

　　靜靜地2用生字進行組詞練習。

　　四、板書設計

　　4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇8

　　《小鹿的玫瑰花》，是一篇構思巧妙、意蘊雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事，展現了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程，表達了在為他人創造幸福的同時自己也感到快樂的思想感情。引導學生理解課文揭示的思想內涵，是這篇課文的教學重點；引導學生認識小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程，則是教學的難點。

　　一、初讀課文，粗通文意

　　初讀課文的要求一般是，讀準字音，讀通句子，粗通文意。這實際就是課程標準規定的學習目標中的“正確地讀”。它是達到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎，應給以足夠的重視。教師可引導學生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收獲、質疑等方法，讓學生在做到讀正確的同時，大致了解課文的內容，提出自己想弄懂的問題。

　　二、細讀課文，理解內容

　　細讀課文之“細”，要細到句子、細到詞語——結合上下文理解句子和詞語，進而憑借理解的詞語和句子理解課文內容。如：

　　“他常常去松土、澆水。”可引導學生抓住“常常”去理解小鹿對栽種的玫瑰很關心，很用心，堅持不懈。“他們高興極了。”可引導學生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。

　　“一天，一周，一個月……”可抓住這些表示時間的詞語，去認識小鹿的傷好得很慢，養傷（課文中說“養病”，不確切）的時間很長。同時也說明了小鹿盼望早日康復、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花。花期的知識可以不提，但句子包含的意思卻需要學生通過讀文和理解詞意去感悟。

　　對“惋惜”一詞的理解，可引導學生通過朗讀上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而導致的可惜、遺憾的心情。

　　通過讀黃鶯和微風的`話，著重引導學生認識小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內容的重要節點，要圍繞“讀了黃鶯和微風的話，你明白了什么”這一問題，啟發學生深入思考，充分交流。

　　“小鹿高興地笑了”中的“高興”，可引導聯系前面的“高興極了”“惋惜”等詞，了解小鹿兄弟心情的變化過程。

　　在引導學生理解上述詞語、句子，并進而理解課文內容的時候，應注意引導的方式方法要含蓄，如你讀懂了什么？旨在啟發學生積極主動地抓住有關的詞句并聯系課文深入思考，培養學生自主、探究學習的能力。細讀課文的最后，要讓學生朗讀或默讀全文，相互交流個人讀懂的內容。這時，學生朗讀課文應該是流利的，對課文內容的理解應該是比較全面、比較具體的。

　　三、精讀課文，體會感情

　　1.抓住重點，精讀深思

　　課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學生精讀深思：為什么鹿弟弟對小鹿先是說玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的基礎，學生已經知道了，是因為自己栽了玫瑰卻沒能看到花開。為什么鹿弟弟后來說玫瑰“沒有白栽”？——雖然有了熟讀課文的基礎，但要體會到課文所表達的思想情感還是有難度的。因此，要指導學生通過讀黃鶯和微風說的話去理解：自己栽的花雖然自己沒看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是說，別人從中得到了快樂，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。而且，因為栽種了玫瑰花使周圍的環境更美麗了。這樣，學生就通過理解小鹿兄弟心情的轉折，體會到了課文所要表達的中心思想，從而使課文的難點得到突破。

　　2.感情朗讀，加深體會

　　課文寫得生動有趣，很適合有感情地朗讀；因為有不同的人物及其對話，所以也很適合分角色朗讀。當然，有條件的班級還可以編寫課本劇，演一演。

　　“朗讀言心聲。”教師要通過組織不同形式的朗讀，引導學生把自己對課文以及對課文所表達的思想情感的理解、感悟讀出來，并通過朗讀加深理解與感悟。當學生朗讀課文達到聲情并茂的程度時，教師的教、學生的學也就達到目的了。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。

　　3、懂得一分耕耘一分收獲，體會到自己做的事只要對別人有益，就是值得的。

　　教學重難點：

　　識字寫字(正確美觀地書寫12個生字);通過讀、演感悟課文的思想感情。

　　教學準備：

　　一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會讀”句子);角色頭飾

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(玫瑰花導入新課;初讀課文，認記生字;指導書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)

　　一、出示玫瑰花導入新課

　　1、師：大家看，這是什么花呀?(板書：玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?

　　2、觀察觀察，誰說說玫瑰花的樣子?

　　3、導入：老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?

　　二、初讀課文，認記生字。

　　1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、小組合作自主學習生字。

　　3、匯報自學情況(小組匯報：開火車讀生字詞，說說認記了哪些字)

　　重點提醒：讀準翹舌音的.字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。

　　字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、終”的識記。

　　4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

　　5、指名合作讀課文，小評委指正讀音。(2組)

　　三、指導書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。

　　1、字詞句訓練。(開火車)

　　2、小組合作學習(觀察占位、書空、書寫。)

　　3、師：剛才學習過程中，你覺得哪些地方值得提醒同學注意的?

　　生說，師點撥范寫：

　　哥：中間一橫要長，口要寫扁些。

　　骨：上部里面是“橫折”，不是“口”，下面“月”的撇改成豎。

　　澆：和“燒”對比，注意不多一點。

　　4、生書寫練習。巡視批改。

　　作業：制作字卡“靜、躺、謝、微”

　　第二課時

　　(復習生字詞;朗讀表演，體會課文的思想感情。)

　　一、復習導入。

　　1、示小黑板認讀生字詞：

　　花骨朵安靜躺著一瘸一拐惋惜黃鶯微風謝謝

　　2、聽寫六個生字。

　　二、朗讀、表演感悟課文。

　　(一)指導學習1-3自然段。

　　1、默讀1、2、3自然段，在頭腦里想一想，這三個自然段可以怎么表演。

　　2、師讀課文，指名表演。(分段進行)

　　隨文識字：(1)出示實物，知道什么是花骨朵。

　　(2)讀句子：①“漸漸地花骨朵漸漸地長大了。”

　　“漸漸地”還可以用什么詞對換?你能用“漸漸地”說一句話嗎?

　　②“靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養病。”

　　用“靜靜地”說一句話。

　　(3)點撥“一瘸一拐”

　　3、有感情地齊讀三個自然段。

　　(二)小組合作表演4-8自然段。

　　1、指導：(1)分角色后自讀感悟--“想想怎么讀、怎么表演”

　　(2)小組合作表演。

　　2、匯報演出，指2組上臺表演，臺下點評：引導從神態、語氣上點評。

　　如：“惋惜地”樣子、語氣。--齊讀P15第三句，用“惋惜地”說話。

　　3、集體分角色有感情地朗讀課文。

　　三、小組合作分角色朗讀課文。

　　第三課時

　　(整體感悟課文;指導書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”;完成生字本的作業。)

　　一、整體感悟課文。

　　1、小組分角色有感情地朗讀課文。

　　2、集體合作朗讀。

　　3、小組討論：為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?

　　指名匯報。

　　二、指導書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”。

　　1、字詞句訓練。

　　2、借助字卡小組內進行互教互學。

　　指名提醒該注意的地方，師點撥范寫：

　　靜：提醒“爭”中間的橫要出頭。

　　躺、謝：中的“身”撇不出頭。

　　微：中部下的“幾”最后一筆改成“橫折提”。

　　三、完成生字本的作業。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇10

　　【教材分析】

　　這是一篇生動，又具有一定思想內涵的的童話故事。講述了小鹿因為摔傷了腿，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過到后來，別的小動物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺得自己的玫瑰花沒有白栽，又非常高興的情感變化的過程。體現了為別人創造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。全文語言優美，娓娓道來，鹿弟弟的兩次對話前后形成對比，值得學生進行深究思考。

　　【教學目標】

　　１、認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等１２個字。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重難點】

　　１、重點：認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等１２個字。

　　２、難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　〖第一課時

　　１、認識“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會寫“躺”等左右結構的６個字。

　　２、正確有感情地朗讀課文，體會小鹿對玫瑰花的喜愛和不同的心情。

　　３、能用ABB式的詞語說幾句簡單的話。

　　〖第二課時

　　１、認識“鶯”，會寫“謝”等６個字。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。

　　【教學過程】

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、實物引入，揭示課題

　　１、小朋友，你們看！老師今天帶來了什么？（一支開放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么樣的呢？

　　隨機出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認識兩個詞，讀準“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。

　　２、這么好看的玫瑰花是誰種的呢？

　　揭示課題，齊讀。

　　３、《小鹿的玫瑰花》是一個童話故事，讓我們一起去讀讀這個有意思的故事吧。

　　通過觀賞實物，給學生以感性的認識，激發學習興趣。在談話中自然滲透生字教學，體現文中識字、隨文識字的理念。

　　二、初讀課文，把課文讀正確

　　１、自己讀讀課文，要求遇到不認識的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。

　　２、請８位小朋友來讀課文，隨機正音，指導讀通順每個句子。

　　３、請每個小朋友讀給身邊的伙伴聽，要求讀要讀得正確，聽要聽得認真。

　　把課文讀正確是教學重點，通過自己讀，個別讀，同桌互讀，教師集體與個別指導相結合，扎扎實實地落實教學重點。在一次比一次讀得好的過程中，讓學生認識到自己的學習價值，感受到學習的成功感。

　　三、細學課文，識字讀文

　　學習第一、第二節：

　　１、讀了課文，你發現小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個句子發現的？多媒體隨機出示：

　　句一：他常常去松土、澆水。

　　⑴示詞卡“澆水”，學“澆”。讀準音。你還給什么澆過水呢？在語境中練習運用“澆”。

　　⑵讀好這句話。

　　句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　指導讀好這句話。

　　２、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　⑴你仿佛看到了什么？他們站在越長越好的玫瑰花前會說些什么呢？

　　⑵有感情朗讀。

　　３、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節。

　　學習第三節：

　　１、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長大了。可就在快要開花的時候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會怎么樣呢？那小鹿呢？

　　２、請你再讀讀這一段，體會體會小鹿的心情。

　　（多媒體示第三小節）

　　３、你從哪個句子體會到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。

　　４、在學生回答過程中隨機學習：

　　⑴生字詞：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。

　　⑵比較句子：花骨朵長大了。

　　花骨朵漸漸地長大了。

　　他只能躺在床上養病。

　　他只能靜靜地躺在床上養病。

　　⑶用上“漸漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說話。

　　⑷有感情地朗讀第三段。

　　學習第四、第八小節：

　　１、小鹿真是又難過又著急，連鹿弟弟也說“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節。

　　２、讀第四節，示詞卡“惋惜”。學習“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎？為什么呢？你平時有為什么事覺得惋惜呢？在語境中運用惋惜。

　　３、再讀這句話，讀出惋惜。

　　４、不過，小朋友們不用太惋惜，因為鹿弟弟又說，多媒體示第八節，齊讀。

　　你發現了嗎？鹿弟弟剛開始說“你的玫瑰花白栽了”，后來又說“你的玫瑰花沒有白栽”，這是為什么呢？下節課再到課文中尋找答案。

　　在這一環節設計中，認準“字不離詞，詞不離句”的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生調動多種感官。運用假設，讓學生進入課文描繪的情境，產生移情，身臨其境地體會小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時利用句子的比較，體會課文語言的美，在語境中運用詞語，生字，有效地突破難點。

　　通過比較，讓學生自然而然地發現問題，產生疑問，再次激發學習探究的興趣。

　　四、積累詞語、遷移運用

　　五、寫字指導

　　１、出示生字卡認讀。

　　２、指導學寫左右結構的字“躺”。要點：左窄右寬。“身”一撇不出頭，一橫變一提。

　　３、范寫一個。生自寫一個，講評。生再寫一個。

　　六、作業

　　１、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽，讀出情感。

　　２、寫一寫：左右結構的生字各寫三個，要求書寫端正，田字格中位置正確。

　　３、說一說：說給伙伴聽：

　　⑴（）的葉子（）的玫瑰花。

　　⑵說幾個ABB式的詞語。

　　⑶用上“輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說幾句話。

　　作業的布置是對課堂知識的鞏固，也是對課堂知識的'補充。留給學生說的余地，在鍛煉說話能力的同時，更發展了創新能力。

　　【設計理念】

　　本課的設計主要基于兩個認識：

　　１、學者李其龍在《教學過程設計》一書中指出：教學設計是依據對學習需求的分析，提出最佳方案，使教學效果達到最優化的系統決策過程。因此在本課中，根據教材特點，學生情況，教學設計最優化主要體現在識字教學上。本課改變了以往傳統教學把識字與學文相割離的狀況，把識字自然地揉合到學文中，與讀懂文意，理解文意結合起來。使學生既能多次地記憶字型，還能同時感受字意，體會用法。這樣就提高了教學的效率，達到了較好的教學效果。

　　２、新課程把過程與方法作為課程目標之一，強調“過程”，強調學生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，這是新課程實施很重要的特點。本課在設計上就始終遵循這一原則。在開課時，就讓學生通過對玫瑰實物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會下文小鹿的喜愛之情，惋惜之情做好了鋪墊。學文時，又通過想象玫瑰花生長的過程，把自己也當作小鹿想想，說說等過程，使學生產生移情，真正理解小鹿的心情。在小結時，又自然地出示鹿弟弟的兩句話，

　　讓學生自己感受，發現不同，從而產生疑問，產生尋求新知識的愿望和動力。這些環節的設計都強調學生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，對于教會學生學習，提高科學素養都有重要的意義。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇11

　　【學習目標】

　　1、認知目標：

　　理解重點詞語，句子，讀懂課文。

　　2、能力目標：

　　憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、情感目標：

　　有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。

　　【教學重難點】

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體驗到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【教學準備】

　　多媒體課件，一束玫瑰花。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、(教師手拿一束玫瑰)知道這是什么花兒嗎?(生：玫瑰花)

　　2、誰會送來這么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。

　　(點擊課件小鹿的話外音：嗨!小朋友們，大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)

　　生：記得。

　　3、今天，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!

　　4、齊讀課題。

　　(喜歡小鹿嗎?再讀讀課題)

　　二、復習生字詞

　　過渡語：小朋友們，上節課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢!請看。它還帶來了它的朋友，認識嗎?

　　(課件出示詞語)

　　“抽出 終于” (讀得真準，他們都是翹舌音)

　　“澆水 躺在” (聲音真洪亮)

　　“漸漸地 靜靜地”(會讀的同學一起讀吧!)

　　“惋惜 一瘸一拐”(最后兩個詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀。)

　　三、研讀課文，朗讀感悟

　　過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會讀得很棒!

　　師：我們一起來讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第三組讀5、6自然段;第四組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準備好了嗎?

　　學生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話。

　　師：小朋友們讀得真好!誰來讀讀鹿弟弟的話。根據學生的回答相機點擊課件出示：

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”)

　　1、齊讀兩個句子。

　　2、讀了這個句子，你有問題想問嗎?

　　生：為什么鹿弟弟一會說白栽了，一會又說沒有白栽呢?

　　生：“惋惜”是什么意思?

　　生：為什么一會惋惜一會又高興呢?

　　3、根據學生的提問板書：白栽 惋惜

　　沒有白栽 高興

　　師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案?

　　學生自己去尋找答案。

　　4、解決問題：

　　點擊課件，出示：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　⑴ 齊讀這句話：

　　師：點擊“白栽”下面出現著重號。問：“白栽”是什么意思?

　　生：等于沒有栽。

　　師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢?

　　生：栽了。

　　師：栽了還說白栽，為什么?

　　生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。

　　⑵ 學習1～4自然段：

　　過渡：因為一朵花也沒看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說(停頓)有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會體會吧!請小朋友門一邊自由地讀1～4自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。

　　學生用心地讀1～4自然段。畫句子。

　　師：來，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。

　　學生讀句子。

　　老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。

　　師：找得真準，我們來用心體會體會吧!(誰說的句子誰發言)

　　當學生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。”時，點擊課件出示此話。

　　師：從這句話，你還能體會到什么?

　　生：體會到小鹿很愛勞動。

　　生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧!

　　師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了?

　　當學生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時(出示課件：很多“花骨朵”圖片)

　　師：指著圖片說，這就是花骨朵，(生：還沒有開的花叫花骨朵。)這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數了數，總共有(生齊說：三十二個)

　　師：“三十二”你體會到什么?

　　生：很多。

　　生：他們數得很認真。

　　師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會想些什么呢?

　　生：略。

　　師：小鹿充滿了多么美好的希望啊!它會親自看到玫瑰開花嗎?

　　生：不會。

　　師：說說看。

　　生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。

　　根據學生的回答相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……

　　師：從這句話你體會到什么?

　　生1：從“ ……”體會到時間很長。

　　(指導讀出等待，焦急的語氣)

　　生2：我體會到小鹿躺在床上很著急，因為他很想想看到玫瑰花。

　　師：你讀得真好。一天，一周，一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養病。(停2秒)可是，他的心是靜靜地嗎?

　　生：不是。

　　師：他會想些什么呢?

　　生1：

　　生2：

　　師：小朋友們真會想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。

　　生：玫瑰花。

　　師：是啊!再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急啊!讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧!

　　生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……

　　師：小朋友們讀得多好啊!那下面這句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中，你能聽出點什么嗎?

　　讀：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經長得很高了──師讀出驚喜的語氣。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。--師讀出很失望的語氣。

　　師： 從我的朗讀中，你聽出什么了?你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎?

　　生：失望，……

　　師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧!讀：

　　“一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經長得很高了”(師讀出驚喜的語氣)

　　“可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。”(師讀出很失望的語氣)

　　師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著，難怪：生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　師：惋惜是什么意思?

　　生：可惜。

　　師：帶著這種心情再讀讀這句話。生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　小結：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀!讀。

　　⑶ 學習5～8自然段：

　　過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)生：沒有。為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢?小朋友，還是到課文中去體會吧!

　　師：請小朋友自由小聲地讀讀5～8自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴?他們說了些什么?讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。

　　學生自學。師巡視并參與學習。

　　師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽?說說你的體會。(生自由發言)

　　生：指明讀黃鶯的話。(你看，黃鶯看到了那么漂亮的玫瑰花，多高興呀!女生再讀。

　　生：指名讀微風的話。(你看，微風聞到了玫瑰花香，多舒服啊!)男生再讀。

　　師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們去靜靜地欣賞吧!

　　點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。(生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。)

　　生：靜靜地欣賞玫瑰開花的情景。

　　師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀!猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會對小鹿說些什么?

　　生：自由發言。(3個人)

　　師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的?請一個小朋友來讀。

　　生讀：小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，他們很美麗。還散發著香問。謝謝你們告訴了我。

　　師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。齊讀：小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，他們很美麗。還散發著香問。謝謝你們告訴了我。

　　師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　小結：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。

　　⑷ 演一演：

　　師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內容學得多開心呀!想不想和老師一起把這部分內容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰的話，你就認真的練一練吧!

　　生：練習朗讀。

　　師：來，推薦你們班讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當黃鶯，微風，小鹿，鹿弟弟，各指一名學生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧!

　　演讀開始：

　　師：黃鶯，小鹿家的`玫瑰是什么樣的?快快告訴小鹿吧!

　　生：讀黃鶯的話。

　　師：微風，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀!

　　生：讀微風的話。

　　師：小鹿，你聽見他們的話了嗎?那你現在知道你的玫瑰是什么樣子了吧!

　　生：讀小鹿的話。

　　師：鹿弟弟，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎?

　　生：讀鹿弟弟的話。

　　師：小朋友，表演得真精彩!下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎?

　　(他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧!)

　　四、總結升華，品讀育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”(齊讀名言)老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。

　　五、再讀課文，積累句子

　　小朋友們，這篇課文多有趣呀!想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧!

　　六、課外延伸

　　師：小朋友，(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎?你還想送給誰呢?

　　生：自由發言。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇12

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　⑴ 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。

　　⑵ 分角色朗讀課文。

　　⑶ 懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

　　單元概述：《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……

　　重點、難點

　　重點：會認生字，會寫生字，積累詞語。

　　難點：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入揭示課題

　　1.同學們，你們喜歡花嗎？

　　2.喜歡什么花？為什么喜歡？

　　3.（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。板書課題。

　　二、初讀課文識字生詞

　　1.自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。

　　2.畫好了，同桌之間互相認讀。

　　3.師生互動，體會，識記字詞。

　　4.搶讀生字詞。

　　5.組詞，同桌交流。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）

　　2.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報。

　　3.教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

　　第二課時

　　一、情感朗讀課文

　　1.春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自然段。

　　2.齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧

　　3.花骨朵在一天天長大，而小鹿……教師范讀第三自然段。

　　4.小鹿躺在床上時的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。

　　5.體會讀小鹿失望心情的.句子。

　　6.鹿弟弟怎么說的？大家帶著惋惜的語氣齊讀第4自然段。

　　7.讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5～8自然段。

　　8.（出示句子）對此朗讀，① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”（指導朗讀）

　　9.自由分角色朗讀。

　　10.師生合作分角色朗讀。

　　二、情感拓展

　　1.同學們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？

　　2.假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是，他們有會怎么說呢？

　　三、本課小結

　　現在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因為他種玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時你將會比別人更加歡樂和幸福。

　　【板書設計】 4、小鹿的玫瑰花

　　栽 三十二朵（高興）

　　躲 一瘸一拐（焦急）小鹿

　　看 不到一朵（失望）（沒白栽）

　　黃鶯

　　（高興）幸福、歡樂

　　微風

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇13

　　一、實物揭題

　　１、出示玫瑰花，小朋友，看看老師給大家帶來了什么？

　　２、多么美麗的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指導讀音“瑰”讀輕聲，板書）

　　３、今天我們要來學習和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花，齊讀課題。

　　二、自主讀書，初步感知課文的主要意思

　　１、激發學生讀書的'欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

　　２、提出讀書要求，學會讀書方法。

　　⑴讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批注在書上。

　　⑵要求讀準字音認識的生字有：

　　玫瑰骨終瘸拐 鶯

　　⑶理解的詞語有：

　　常常

　　漸漸

　　惋惜

　　３、讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。

　　４、按要求，標劃句子：

　　⑴用“～～～～”標出小鹿心情變化的句子。

　　⑵用“_________”標出鹿弟弟說的話。

　　５、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

　　三、寫寫生字

　　重點指導：“骨躺微哥弟”的寫法。

　　四、作業

　　完成作業本第一題“抄生字”。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇14

　　一、復習

　　（出示鹿弟弟說的話）

　　１、鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　２、鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　二、請你們仔細讀讀這兩句話，想一想，明白了什么

　　１、交流：體會“惋惜”的意思，我們該怎樣讀好這一句話？

　　２、指名讀（感受小鹿的遺憾）：

　　教師：反正是隨便種的花，看不到花開就看不到嘛！

　　你從哪兒體會到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點開呢？

　　他常常去松土，澆水。

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有３２朵，他們高興極了。

　　３、他們在做這些事情的時候會說些什么呢？感受小鹿的憧憬。

　　４、是啊，看到花骨朵一個個長大，就要開花了。他的心情是多么開心啊！可是小鹿卻不小心把腿給摔斷，只能在床上躺著，你們說，他躺在那兒，會念叨些什么呀？

　　（說話訓練）

　　５、指導讀“他只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。”

　　盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花兒卻謝了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟說“真是白栽了。”

　　三、鹿弟弟又為什么說“你的玫瑰沒白栽”呢？這到底是怎么回事呢？

　　１、學生自由讀文，找找有關句子，你讀了句子后又什么想說的？

　　指名交流。

　　２、還會有誰看到小鹿的玫瑰花，他們會怎么說呢？（想象說話）

　　３、原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？

　　４、出示鹿哥哥說的'話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　誰來讀讀鹿哥哥的話？

　　師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽！

　　５、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。小鹿在聽到那么多人對他說感謝的時候，我想他一定也會說──出示：“能夠給別人快樂，自己更快樂”

　　６、讓我們寫一個“謝謝”送給小鹿，好不好？

　　《小鹿的玫瑰花》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：

　　入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物?

　　(出示玫瑰花)

　　多美的花呀!認真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個字的。

　　(讀一讀，記一記)

　　2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的'童話故事──小鹿的玫瑰花。

　　(補充課題完整，讀課題)

　　3、師：你知道哪些花在春天開放?

　　4、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、離開小魚，你還認識這些字嗎?

　　⑴出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢?

　　(出示圖片)

　　⑵出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。

　　⑶出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。

　　3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么?你還有什么問題嗎?

　　三、學習課文

　　1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?

　　(學生回答的同時板書)

　　2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧!

　　3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢?(學生想象說話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么(學生回答)，如果你就是小鹿，此時你有什么感覺?心里是怎樣想的?

　　4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧!

　　(評價讀──挑戰讀)

　　5、引讀4～8自然段。

　　(模仿讀──挑戰讀──進入角色讀)

　　6、質疑(學習小伙伴的問題)。

　　7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以說小鹿的'玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語：

　　玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯

　　弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

　　安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵

　　靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、研究角色，組內試演。教師指導。

　　3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?

　　5、小結。

　　三、完成課后習題

　　引導學生多說。

　　四、指導書寫

　　1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

　　2、評價再寫。

　　3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

　　4、學生抄寫生字。

　　五、總結

　　同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

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