《小鹿的玫瑰花》優秀教案（通用8篇）

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《小鹿的玫瑰花》優秀教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《小鹿的玫瑰花》優秀教案 篇1

　　一、設計意圖：

　　新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

　　二、學習目標

　　1、認讀8個生字，會寫“謝、漸、微”等12個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　三、課前準備

　　多媒體課件生字詞語卡片

　　四、教學流程

　　一、創設情境、導入新課

　　（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

　　小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

　　多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？

　　（二）揭題

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——（把課題補充完整）

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　（二）離開小魚的`幫助，你還認識這些生字嗎？

　　1、出示生字詞語卡片

　　（1）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示.課件花骨朵）

　　（2）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）

　　2、整體感知課文內容

　　讀了課文，你知道了什么？

　　3、引導質疑

　　（預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

　　三、學習課文，解決疑難

　　（一）根據學生質疑，出示文中的兩句話：

　　①鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　（二）自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1、（.課件出示下列句子）

　　①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　②花骨朵漸漸地長大了。

　　2、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

　　理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

　　一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！

　　3、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

　　可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

　　此時此刻，你有什么感受？

　　4、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）

　　（1）他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無奈）

　　（2）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

　　（3）呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）

　　5、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

　　指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　（二）、研讀課文5-8自然段，讀悟結合

　　1、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5、6自然段，你讀懂了什么？

　　2、交流

　　（1）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

　　指導朗讀黃鶯、微風的話。

　　①黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

　　②哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

　　③微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

　　（2）、聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創設情境，說話練習。

　　課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”

　　（3）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

　　《小鹿的玫瑰花》優秀教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　二、教學重難點：

　　重點：識記生字，分角色有感情讀文。

　　難點：有感情地朗讀，課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　指導書寫“微、漸”

　　三、教學具準備

　　生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　四、課時安排：

　　三課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、實物導入

　　1、教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）

　　2、出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？

　　二、初讀課文，自主識字。

　　2、教師出示生字詞，學生借助拼音讀一讀

　　3、指名領讀難讀音節。

　　4、交流識字方法，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，教師適當給予指導。

　　5、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　6、出示詞語指名讀。

　　三、再讀課文，鞏固生字。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、同位互讀，互相正音。

　　3指名8人每人讀一個自然段，大家評價。

　　4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　四、指導書寫

　　學習“弟、哥、骨、”三個字。

　　1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

　　2、教師范寫，重點指導“骨”字上邊中間時橫折，下面的'“月”字變撇為豎。

　　3、學生練習書寫，老師巡視指導。

　　3、作業展示，師生評議。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車，讀字組詞。

　　2、指名分段朗讀課文，集體評價。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

　　3、交流討論

　　重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

　　（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？

　　（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

　　（3）此時鹿弟弟又會怎么想？

　　4、指導朗讀

　　（1）、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　（2）、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

　　（3）、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

　　5、指名讀1—4自然段，重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

　　（1）、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

　　（2）、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

　　（3）、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　6、分角色表演讀。

　　（1）同桌之間練習分角色朗讀課文。

　　（2）學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

　　（3）、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

　　三、小練筆

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

　　四、寫字練習

　　學習“抽、拐、澆”3個字。

　　1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆。

　　3、學生書寫，直到自己滿意為止。

　　4、展示學生作業，集體評價。

　　第三課時

　　一、復習鞏固

　　1、出示生字，指名讀字組詞。

　　2、出示詞語，齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終于、躺下、謝謝、微風、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、討論：為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽？

　　5、完成課后練習：我會讀。

　　（1）出示詞語和句子，指名讀。

　　（2）仿照例句進行擴展練習。

　　二、寫字練習

　　學習“終、靜、躺、謝、漸、微”6個字。

　　1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如躲—躺。

　　3、重點指導：“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

　　4、學生書寫，直到自己滿意為止。

　　5、展示學生作業，集體評價。

　　板書設計：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　黃鶯—見過—花好看

　　微風—聞過—花香

　　小鹿—幸福—快樂

　　《小鹿的玫瑰花》優秀教案 篇3

　　教學目標

　　1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　教學難點

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教具準備

　　生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾

　　預習提綱

　　1、自學生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如、問大人、聯系上下文）

　　2、認真讀課文，用自己的話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們見過玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　二、整體感知，掃清文字障礙

　　1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。

　　2、師生交流識字情況：

　　（1）剛才同學們讀書可真認真啊！現在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

　　méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng

　　出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

　　(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)

　　（2）你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音，你們還會讀嗎？

　　出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

　　（自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）

　　學生交流認字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥ ）

　　（3）會認這些字了，相信你們也會把文中的詞語讀得正確。

　　出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

　　（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）

　　3、檢查讀課文

　　師：同學們生字認讀得真好。老師現在想聽聽你們能把課文讀正確嗎？

　　自由讀自己會讀的自然段。

　　指名讀或合作讀（必要時老師范讀一次給學生聽）。

　　全班齊讀課文一次。

　　三、指導寫字

　　出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆

　　1 .觀察生字。

　　2. 齊讀生字，組詞，書空。

　　3.說說每個生字要注意的地方。

　　4.學生練習書寫，教師巡回指導，適時點評。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　請同學們打開課文的生字表，讀讀，并熟記。

　　二、品讀課文，感悟升華

　　1、請同學們認真讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什么故事？

　　2、引導質疑：

　　預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

　　3、請大家帶著這個問題再細讀課文，標一標語句，寫一寫體會，然后我們交流。

　　（1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。（生讀文、畫）

　　師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？（學生交流）

　　師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？

　　學生有感情的練讀一、二自然段。

　　（2）師：同學們請想象一下：喜愛玫瑰的.小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘，學生自由發言）

　　師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養病。當他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最后一句話。 師：我們一起讀讀這句話。（生齊讀）

　　師：讀了這句話，你頭腦中產生小問號了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？）

　　師：你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）

　　師點撥省略號：是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。

　　（3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）

　　（4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？（學生讀書交流，抓住“黃鶯、微風”的話語展開交流，教師適時點撥并指導朗讀）

　　4、自主選擇，分角色表演讀。

　　師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。

　　自薦，他薦，學生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。

　　三、拓展活動

　　1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢？

　　2、師：那學了這一課，你有什么感受或是體會，是從哪兒體會到的？誰愿意和大家說說？（師生交流）

　　《小鹿的玫瑰花》優秀教案 篇4

　　〖教法學法〗

　　自主合作探究。

　　〖教學目標〗

　　１、認識８個生字。

　　２、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　〖教學重點、難點〗

　　１、認識８個生字。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　師：同學們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

　　生介紹花名。

　　師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　１、請同學們先借助拼音讀讀課文吧！

　　（生讀課文）

　　２、生交流認字的方法。

　　３、你覺得誰的什么方法最好，介紹給同學們吧！

　　生答。

　　４、生開火車認字、組詞。

　　５、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話說說課文的內容。

　　生讀課文，然后在小組內講故事。

　　６、現在，誰愿意講故事給大家聽呢？

　　（生上臺講故事）

　　三、朗讀感悟

　　１、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什么？

　　（生答）

　　２、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢？請你們繼續讀第二小節，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？

　　（生答）

　　⑴師：這一小節應該用什么樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？

　　（生讀）

　　⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什么？你是怎么知道的？

　　（生答）

　　⑶師：你們覺得這一小節又應該怎么讀呢？

　　（傷心、失望）

　　誰來試一試？

　　生競賽讀第三小節。

　　⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟著老師讀旁白部分，好嗎？

　　生分角色朗讀４～８小節。

　　⑸師：這５個小節中，有什么地方不明白嗎？

　　生提問，其它生解疑。如：

　　（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說它的'玫瑰花沒有白栽？等）

　　３、分角色朗讀課文：

　　現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。

　　師生共同朗讀。

　　師：你們覺得誰讀得最好，為什么？

　　生生評議。

　　師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！

　　小組朗讀。

　　四、課堂小結

　　小鹿的心靈可真美啊！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂于助人，行嗎？

　　４、小鹿的玫瑰花

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

　　《小鹿的玫瑰花》優秀教案 篇5

　　【課前透視】

　　這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

　　故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

　　【教學目標】

　　１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重點】

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　【信息資料】

　　動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　１、實物導入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

　　（板書課題）

　　２、談話導入：

　　（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

　　認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？

　　〖對話平臺〗

　　一、自學

　　１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　４、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。

　　二、討論

　　１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

　　（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

　　２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

　　三、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

　　１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？

　　２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

　　３、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

　　在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

　　三、朗讀

　　１、自由讀：

　　學生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　２、交流讀：

　　向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

　　３、競賽讀：

　　每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

　　給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。

　　四、練習

　　結合課文情境進行寫話訓練：

　　１、花骨朵漸漸地長大了。

　　２、小鹿靜靜地躺在床上養病。

　　３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。

　　五、寫字

　　學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：

　　１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

　　２、教師范寫指導：

　　“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

　　“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

　　“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　３、作業展示，師生評議。

　　（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）

　　引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入

　　１、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

　　１、指名讀黃鶯和微風的.話：練習讀──分角色讀──挑戰讀。

　　２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

　　３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。

　　三、表演

　　１、同桌之間練習分角色朗讀課文。

　　２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

　　（可以適當展開想象，進行創造性的表演）

　　教師巡視，相機進行指導。

　　３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

　　表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。

　　四、練習

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

　　五、寫字

　　學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字。

　　１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　２、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。

　　３、學生書寫，直到自己滿意為止。

　　【教學建議】

　　教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。

　　【伴教錦囊】

　　〖閱讀在線〗

　　熊爺爺的花園

　　余緋

　　熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

　　熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。

　　熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。

　　熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。”說著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。

　　小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水、施肥、捉蟲。

　　一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽牛花開了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一起開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎？啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了？個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

　　熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。

　　他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。

　　《小鹿的玫瑰花》優秀教案 篇6

　　教學目標：

　　1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　重點難點

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學準備：

　　投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）

　　2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題)

　　教師個案：

　　1、師：你知道哪些花在春天開放？

　　2、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、離開小魚，你還認識這些字嗎？

　　（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）

　　（2）、出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。

　　（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。

　　3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

　　教師個案補充：出示有生字的句子，讀讀句子。

　　⑴過了些日子，玫瑰枝頭上長出了許多花骨朵。

　　⑵小鹿終于能下床走路，他一瘸一拐地來到門外。

　　⑶鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　三、學習課文

　　1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧

　　請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學生回答的同時板書）

　　2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！

　　3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的`？

　　4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

　　（評價讀——挑戰讀）

　　5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰讀—進入角色讀）

　　6、質疑（學習小伙伴的問題）。

　　7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！

　　教師個案補充：想像說話：

　　小朋友，請你想想看，這時如果是一只蜜蜂飛來，她會對小鹿說什么呢？

　　還可能有誰來？他們分別會說些什么？小鹿又會說什么？

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語

　　玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、研究角色，組內試演。教師指導。

　　3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

　　5、小結

　　三、完成課后習題。引導學生多說。

　　四、指導書寫

　　1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

　　2、評價再寫。

　　3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

　　4、學生抄寫生字。

　　五、總結

　　同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

　　板書設計：

　　小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——

　　（帶來快樂）

　　（受傷）

　　（失望）

　　黃鶯——唱歌微風——玫瑰香風

　　————小鹿快樂

　　（快樂、幸福）

　　為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。

　　作業布置：

　　用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。

　　《小鹿的玫瑰花》優秀教案 篇7

　　《小鹿的玫瑰花》，是一篇構思巧妙、意蘊雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事，展現了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程，表達了在為他人創造幸福的同時自己也感到快樂的思想感情。引導學生理解課文揭示的思想內涵，是這篇課文的教學重點；引導學生認識小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程，則是教學的難點。

　　一、初讀課文，粗通文意

　　初讀課文的要求一般是，讀準字音，讀通句子，粗通文意。這實際就是課程標準規定的學習目標中的“正確地讀”。它是達到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎，應給以足夠的重視。教師可引導學生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收獲、質疑等方法，讓學生在做到讀正確的同時，大致了解課文的內容，提出自己想弄懂的問題。

　　二、細讀課文，理解內容

　　細讀課文之“細”，要細到句子、細到詞語——結合上下文理解句子和詞語，進而憑借理解的詞語和句子理解課文內容。如：

　　“他常常去松土、澆水。”可引導學生抓住“常常”去理解小鹿對栽種的玫瑰很關心，很用心，堅持不懈。“他們高興極了。”可引導學生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。

　　“一天，一周，一個月……”可抓住這些表示時間的詞語，去認識小鹿的'傷好得很慢，養傷（課文中說“養病”，不確切）的時間很長。同時也說明了小鹿盼望早日康復、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花。花期的知識可以不提，但句子包含的意思卻需要學生通過讀文和理解詞意去感悟。

　　對“惋惜”一詞的理解，可引導學生通過朗讀上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而導致的可惜、遺憾的心情。

　　通過讀黃鶯和微風的話，著重引導學生認識小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內容的重要節點，要圍繞“讀了黃鶯和微風的話，你明白了什么”這一問題，啟發學生深入思考，充分交流。

　　“小鹿高興地笑了”中的“高興”，可引導聯系前面的“高興極了”“惋惜”等詞，了解小鹿兄弟心情的變化過程。

　　在引導學生理解上述詞語、句子，并進而理解課文內容的時候，應注意引導的方式方法要含蓄，如你讀懂了什么？旨在啟發學生積極主動地抓住有關的詞句并聯系課文深入思考，培養學生自主、探究學習的能力。細讀課文的最后，要讓學生朗讀或默讀全文，相互交流個人讀懂的內容。這時，學生朗讀課文應該是流利的，對課文內容的理解應該是比較全面、比較具體的。

　　三、精讀課文，體會感情

　　1.抓住重點，精讀深思

　　課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學生精讀深思：為什么鹿弟弟對小鹿先是說玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的基礎，學生已經知道了，是因為自己栽了玫瑰卻沒能看到花開。為什么鹿弟弟后來說玫瑰“沒有白栽”？——雖然有了熟讀課文的基礎，但要體會到課文所表達的思想情感還是有難度的。因此，要指導學生通過讀黃鶯和微風說的話去理解：自己栽的花雖然自己沒看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是說，別人從中得到了快樂，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。而且，因為栽種了玫瑰花使周圍的環境更美麗了。這樣，學生就通過理解小鹿兄弟心情的轉折，體會到了課文所要表達的中心思想，從而使課文的難點得到突破。

　　2.感情朗讀，加深體會

　　課文寫得生動有趣，很適合有感情地朗讀；因為有不同的人物及其對話，所以也很適合分角色朗讀。當然，有條件的班級還可以編寫課本劇，演一演。

　　“朗讀言心聲。”教師要通過組織不同形式的朗讀，引導學生把自己對課文以及對課文所表達的思想情感的理解、感悟讀出來，并通過朗讀加深理解與感悟。當學生朗讀課文達到聲情并茂的程度時，教師的教、學生的學也就達到目的了。

　　《小鹿的玫瑰花》優秀教案 篇8

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。

　　3、懂得一分耕耘一分收獲，體會到自己做的事只要對別人有益，就是值得的。

　　教學重難點：

　　識字寫字(正確美觀地書寫12個生字);通過讀、演感悟課文的思想感情。

　　教學準備：

　　一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會讀”句子);角色頭飾

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(玫瑰花導入新課;初讀課文，認記生字;指導書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)

　　一、出示玫瑰花導入新課

　　1、師：大家看，這是什么花呀?(板書：玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?

　　2、觀察觀察，誰說說玫瑰花的樣子?

　　3、導入：老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?

　　二、初讀課文，認記生字。

　　1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、小組合作自主學習生字。

　　3、匯報自學情況(小組匯報：開火車讀生字詞，說說認記了哪些字)

　　重點提醒：讀準翹舌音的字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。

　　字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、終”的識記。

　　4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

　　5、指名合作讀課文，小評委指正讀音。(2組)

　　三、指導書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。

　　1、字詞句訓練。(開火車)

　　2、小組合作學習(觀察占位、書空、書寫。)

　　3、師：剛才學習過程中，你覺得哪些地方值得提醒同學注意的?

　　生說，師點撥范寫：

　　哥：中間一橫要長，口要寫扁些。

　　骨：上部里面是“橫折”，不是“口”，下面“月”的撇改成豎。

　　澆：和“燒”對比，注意不多一點。

　　4、生書寫練習。巡視批改。

　　作業：制作字卡“靜、躺、謝、微”

　　第二課時

　　(復習生字詞;朗讀表演，體會課文的思想感情。)

　　一、復習導入。

　　1、示小黑板認讀生字詞：

　　花骨朵安靜躺著一瘸一拐惋惜黃鶯微風謝謝

　　2、聽寫六個生字。

　　二、朗讀、表演感悟課文。

　　(一)指導學習1-3自然段。

　　1、默讀1、2、3自然段，在頭腦里想一想，這三個自然段可以怎么表演。

　　2、師讀課文，指名表演。(分段進行)

　　隨文識字：

　　(1)出示實物，知道什么是花骨朵。

　　(2)讀句子：

　　①“漸漸地花骨朵漸漸地長大了。”

　　“漸漸地”還可以用什么詞對換?你能用“漸漸地”說一句話嗎?

　　②“靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養病。”

　　用“靜靜地”說一句話。

　　(3)點撥“一瘸一拐”

　　3、有感情地齊讀三個自然段。

　　(二)小組合作表演4-8自然段。

　　1、指導：

　　(1)分角色后自讀感悟--“想想怎么讀、怎么表演”

　　(2)小組合作表演。

　　2、匯報演出，指2組上臺表演，臺下點評：引導從神態、語氣上點評。

　　如：“惋惜地”樣子、語氣。--齊讀P15第三句，用“惋惜地”說話。

　　3、集體分角色有感情地朗讀課文。

　　三、小組合作分角色朗讀課文。

　　第三課時

　　(整體感悟課文;指導書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”;完成生字本的作業。)

　　一、整體感悟課文。

　　1、小組分角色有感情地朗讀課文。

　　2、集體合作朗讀。

　　3、小組討論：為什么說小鹿的'玫瑰沒有白栽呢?

　　指名匯報。

　　二、指導書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”。

　　1、字詞句訓練。

　　2、借助字卡小組內進行互教互學。

　　指名提醒該注意的地方，師點撥范寫：

　　靜：提醒“爭”中間的橫要出頭。

　　躺、謝：中的“身”撇不出頭。

　　微：中部下的“幾”最后一筆改成“橫折提”。

　　三、完成生字本的作業。

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