《老山界》教案設計（精選10篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《老山界》教案設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《老山界》教案設計 1

　　教學目標

　　1、學習紅軍戰士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

　　2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

　　3、學習和掌握按時間順序、地點轉移記敘事情的方法。

　　突破重難點

　　1、重點：學習按時間變化和地點轉移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

　　教學媒體

　　教學過程

　　一、激趣引題，設疑自探（10—15分鐘）

　　1、導入：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經歷過這次翻山戰斗的一位老紅軍給我們講述吧。

　　2、放朗讀錄音，學生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內容。

　　討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。

　　3、檢查預習，要求學生復述課文，要突出文中關鍵詞語，做到語言簡潔連貫，聲音響亮，內容周全（常規要求）教師可邊引導學生敘述，邊課件出示按時間變化和地點轉移的行蹤圖。

　　討論明確：全文按時間順序分為三部分。

　　第一部分（1）點題，概括介紹老山界。

　　第二部分（2—32）敘述翻山的經過。

　　第三部分（33）指出老山界是紅軍長征中所走過的第一座難走的山。

　　二、自學展示，解疑合探（5—10分鐘）

　　1、學生自讀課文，出示自學提綱：

　　⑴《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘的，請你找出表示時間的詞語。

　　⑵老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山。“難”體現在哪幾方面？請從文中找出相關的語句回答。

　　⑶面對困難，紅軍戰士以什么態度面對，是如何克服的，體現了紅軍戰士的什么精神？

　　2、討論明確

　　⑴時間順序：“下午才動身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時候——到了山頂，已經是下午兩點多鐘——直到宿營地”。

　　⑵“難”體現在。

　　①山路險峻，懸崖峭壁——走路難。

　　②要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺——睡覺難。

　　③饑餓——吃飯難。

　　④傷病員多，敵人追擊——處境難。

　　⑶表現了紅軍戰士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

　　三、局部細品，質疑再探（5—10分鐘）

　　1、研讀首段：

　　⑴首段交代了些什么？

　　⑵交代高度起什么作用？

　　⑶文題為何用土名“老山界”？

　　通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。

　　2、仔細讀第3、6段，一處寫“照著習慣”，一處寫“照我們一路上的經驗”，各反映了什么現實？課文中寫了：“只要我們對他們說清楚了紅軍是什么，沒有不變憂為喜……”請你以一個紅軍宣傳干部的身份向瑤民說明紅軍是什么。

　　3、學生勾畫寫紅軍翻山艱難的語句，完成填表。

　　4、揣摩景物描寫。

　　⑴找出最精彩的一段景物描寫：半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）

　　“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比。

　　⑶所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？

　　莊嚴、奇偉。寂靜

　　⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

　　不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。

　　⑸這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？

　　遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）

　　⑹這段景物描寫對表現中心意思有何作用？

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

　　5、研讀尾段：抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

　　6、學生議論：紅軍為何能戰勝困難？

　　四、激勵評價，學用延展（8—10分鐘）

　　1、理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動描寫的段落。學生帶著以下問題讀星夜登山和山腰露宿兩段。

　　（1）．星夜登山作者的'立足點在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調動了什么感官進行觀察？觀察什么？怎樣用生動的語言進行描述？紅軍戰士的喊聲笑聲（聽覺），表現了紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　（2）．半夜山腰露宿。“半夜里……睡不著。”寫挨凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關鍵詞：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化。“天上……幾堆火沒有熄”。觀察方法：定點觀察；寫景順序：由遠及近，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山。視線：仰視、平視、環視。形象描述：運用比喻。（黑色幕上綴著的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。”既是所見，也是所聞，由視覺到聽覺，轉入自然。“除此以外，……又睡著了。”所聞：以聲寫靜謐，用比喻描寫不可捉摸的聲響。這所見所聞既表現征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。

　　前文寫登山的熱烈，這里寫夜宿的靜溢，使文勢變化多姿，起伏跌宕。

　　2、總結全文，引導學生歸納中心意思：本文記敘了_______，通過對老山界____________的描寫，對紅軍___________的描寫，歌頌了紅軍__________和____________精神。

　　3、聯系上下文理解下列語句，回答問題。

　　（1）她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。（生怕：很怕顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。起強調作用，表現了紅軍對瑤民利益的關切和保護。）

　　（2）遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？（紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰斗能力的確信。）

　　（3）難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。

　　（4）我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。（這“意志”指什么？指紅軍為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是紅軍長征的思想基礎和力量源泉。）

　　（5）男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。（反映了瑤民長期遭受軍閥的欺壓，每有軍閥部隊通過，就擔心人丁被抓，財產被搶，因而不得不“躲起來”的嚴酷現實。）

　　4、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”。

　　《老山界》教案設計 2

　　教學重點：

　　1、按時間變化和地點轉移安排文章的層次（重點）

　　2、生動的描寫對表達中心意思的作用（三處景物描寫）（難點）

　　3、長征的革命傳統及紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　25000里的長征過程中，紅軍戰士亙古不變的英雄氣概和不折不撓的堅毅精神濃縮在毛澤東筆下的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中，然而此山此水真的尋常嗎？今天一起學習《老山界》。

　　二、整體感知

　　1、解題：老山界，五領之越城領，是紅軍翻越的第一座難走的山。

　　2、閱讀課文，圈劃出文中表示時間、地點的詞語。

　　三、內容精析

　　1、表示時間、地點的詞語的交流

　　2、根據找出的時間地點，試著復述課文

　　3、用簡短的話概述課文的內容

　　4、由同學的.復述體會你對紅軍翻越老山界的感受（難、艱難、辛苦等）

　　5、再讀課文，找出難究竟難在哪些地方有感情地朗讀，并進行扼要的概括

　　走路難“向上看…就在腳底下。”“陡極了…只有一尺多寬。”“都想努一把力，好快些翻過山去”……

　　睡覺難“路只有一尺來寬…不就骨碌下去了么？”“寒氣逼人…渾身打著顫”，“橫著心躺下去” ……

　　吃飯難“肚子很餓，力氣不夠”、“鼓著勇氣前進”……

　　處境難“傷病員都下了擔架走，旁邊需要由人攙扶著”，“機關槍聲很密”“慰問和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機的無能……

　　6、紅軍戰士面對困難的態度如何？表現出紅軍戰士怎樣的精神面貌？從文中找出相關的語句反復朗讀，體會情感

　　打笑逗趣奮勇登山酣然入夢觀賞夜景鼓著勇氣繼續前進毫不畏懼嘲笑敵機……

　　表現他們：頑強不屈，艱苦樂觀，昂揚奮發，不怕困難，沒有絲毫的膽怯的革命英雄主義精神，革命樂觀主義精神

　　注：包括幾處典型的景物描寫，并分析作用

　　四、拓展延伸

　　老子講“吾生也有涯，而知也無涯”，這啟示我們“活到老，學到老”，那么我們的學習道路只是萬里長征剛起步，在這條路上也可能錢難萬險，試想我們該如何走好學習這條長征路。

　　五、總結

　　學生小結（內容、特色、啟發、探索、疑問……）

　　漫漫長征畫卷就像是一篇神話，生活的每一個角落，不僅僅是學習，都需要我們發揚長征精神，一路搏擊！

　　六、作業

　　1、背誦景色描寫的句子

　　2、繼續收集有關長征的資料，進一步體會長征精神

　　《老山界》教案設計 3

　　一、構思

　　全課在注重師生互動的前提下，有意識地激發學生的學習興趣、創造性、主動性和立性，培養學生的動手實踐能力、創造思維、創新意識和社會適應性；提高主動參與精神、求知欲、競爭意識；增強學生的自尊、自信、自我判斷、自我調控的能力，使學生學會如何學習，如何發展。

　　二、教法的選擇

　　本課的主要教材是集體舞，由于內容較單調枯燥，我采用了一材多教的方法。在教學中增設音樂伴奏，變換角度、方位，運用競賽、學生自編、自演等方法，提高學生的韻體感、協調能力和合作能力。體現了課程的精神：“玩中學、學中練、練中指導、練中提高”。

　　三、課程資源開發

　　在教材的搭配上，準備部分，學生在音樂伴奏下自編舞蹈操。分組活動中安排打布袋、舞蹈表演、羽毛球、籃球、足球、土保齡球、橄欖球等多項活動。這些活動組織簡單，器材可以自己制作，培養學生動手能力、創新能力。在放松活動中配上音樂集體跳“兔子舞”，從而達到身心健康的目的'。

　　四、學法

　　教學中注重以學生學、練為主，突出學生主體性，學生能盡情發揮，充分活動，培養了參與意識和團結協作精神，促進了師生之間、同學之間的感情交流。

　　課時安排：

　　任課教師：

　　教學內容

　　1.復習集體舞中青少年十六步基本動作。

　　2.學習集體舞中青少年十六步的隊形變換。

　　3.自選項目練習。

　　教學目標

　　1.學生能說出青少年十六步的動作要點，通過練習有70%以上的學生基本完成十六步的隊形變換。激發學生舞蹈興趣，主動參與。

　　2.在合作與交流中積極探究，塑造美好形體，以強健體魄、愉悅身心、陶冶情操，促進身心和諧發展。

　　3.增強學生的自練意識和創新能力。

　　《老山界》教案設計 4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過各種活動引導學生發揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、利用資源庫展開課內與課外的多方延伸，讓學生深刻感受每逢佳節倍思親的情感，從而熏陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養。

　　教學重點：

　　1、理解詩文內容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。

　　2、想象詩中描寫的情景，體會詩人每逢佳節倍思親的情感。

　　教學難點：

　　利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節思念家鄉，思念親朋的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體教室，學校資源庫，有關古詩網站，課件等。

　　課前活動：

　　1、在老師的帶領下，讓孩子們在學校多媒體教室，通過網絡了解李白的《靜夜思》。

　　2、從學校的資源庫中初步認識了解王維及探尋他的家鄉。

　　3、從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日，并了解了一些節日習俗。

　　4、老師引導查找有關重陽節的知識和人謬重陽節的一些風俗習慣，并了解了這些風俗的來歷。

　　教學過程：

　　一、激情揭題。

　　1、（出示望月圖，音樂）

　　故鄉是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心是最親的人。每見月圓，遠在異鄉的人們總會對故鄉對親人思念不已。同學們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉是李白的鄉愁。每逢佳節倍思親又是誰的鄉愁呢？今天我們一起學習王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。

　　2、簡介王維。（結合課前的資源了解）

　　王維九歲即才學出眾。

　　李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。

　　3、釋題，畫簡圖助理解。

　　a。回顧課前在資源庫中搜尋的對王維故鄉的了解。

　　b。畫簡筆畫：區別課題中的山東和現在的山東省。

　　（山東不是今天的山東省。王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。）

　　二、初讀悟意。

　　（一）認音

　　1、生自由讀詩，讀準字音。

　　2、檢查認字情況（生字卡）

　　3、再讀詩句。

　　（二）知意

　　1、生自己讀詩句，借注釋理解詩意。

　　2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。

　　3、共同初釋詩意。（借機板書：思）

　　（三）悟情

　　（1）自由讀在異鄉為異客

　　a.簡介詩作背景。

　　詩人十五歲那年就離開了故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創作的。他不在自己的家鄉，所以說是異鄉。

　　b.同學們去別人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長安就是長安的客人，所以說是異客。

　　c.王維在異鄉做異客是一天嗎？十天？一個月？還是多長時間？（整整兩年700多個日日夜夜啊）

　　（2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟每逢佳節倍思親

　　a.師：詩人十幾歲還是個孩子呀，他會在哪些時候最想家？

　　生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家

　　b.口頭練習：

　　詩人離開了親人，平日里常常想家，在節日里他會更想家；

　　詩人離開家鄉兩年了，平日里常常想家，要過節了他就會更想家。

　　所以說：（生齊讀）每逢佳節倍思親

　　c.同學們，課前讓你們了很多節日，你們知道哪些節日？有哪些習俗？（生：）一年有那么多節日你們喜歡嗎，為什么？（生）是啊，節日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節日就是（佳節）。

　　d.王維過節了能跟家人團聚嗎？（生：）能吃到可口的飯菜嗎？（生：）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：）那么他過節了會像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心怕過節）

　　e.雖然王維害怕過節但是每個節日還是會如期而至的。

　　口頭練習：

　　春節之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；

　　端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；

　　中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉的詩人，只能用詩句對家人說：在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；

　　除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉的詩人，用詩句對家人說：在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親；

　　f.今天是重陽節了，有誰知道重陽節的習俗？（師生共同介紹習俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。并且認識茱萸）

　　長安的人們是怎么過節的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節的.。

　　（師配樂啟發，生閉目想象）：一年一度的重陽節又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐在家鄉，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。

　　g.展開你的想象，把你在作者的家鄉，看到的畫面說出來。

　　是啊，在家鄉，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時的王維呢？

　　h.展開對比圖：當別人相約著出游，可他卻只能一個人自遙望著家鄉；當別人朋友相聚高興暢快地痛飲時，他只能一個人拿著酒杯自喝悶酒；別人節日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能自一個人默默地對著紙筆說話。

　　i.想想王維此時此刻的心情。生反復讀詩句體會王維的情感。

　　王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉），讓我們跟著王維的心看到家鄉的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來？

　　《老山界》教案設計 5

　　教學目標：

　　學習運用細膩描寫生動表達文章主旨。

　　教學重點：

　　準確分析細膩描寫的句子運用的具體方法。

　　教學難點：

　　全面概括細膩描寫的多層方法。

　　教學過程：

　　一、熟讀文本找細節

　　默讀課文，勾畫出細膩描寫的句子，想象作者翻越老山界的情景。

　　1、滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。

　　2、“不要掉隊呀！”

　　“不要落后做烏龜呀！”

　　“我們頂著天啦！”

　　大家聽了，哈哈地笑起來。

　　3、除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

　　二、活用技法析細節

　　自由朗讀出示的三個句子，多角度進行賞析。

　　1、描寫對象是“火把”，“之”字的形容準確傳神，具有生動的畫面感，形象地寫出山路的陡峭，側面表現紅軍行程的艱難。用“奇觀”來評價，蘊含著革命樂觀主義精神。

　　2、運用語言描寫，每句末以感嘆詞和感嘆號收尾，有強調意味；每句獨立成段再次強調，同時由個體到群體，紅軍戰士的革命樂觀主義精神和不畏艱險，勇往直前的品質溢于字里行間。

　　3、描寫對象是聲音。一是運用對比——寂靜與聲響，遠與近，大與小。二是將聽覺的感覺暗暗與前面視覺的感覺相貫通——星星“跟我們這樣地接近”，這是“極遠的又是極近的”。三是以一組極富抒情性的比喻作結，句子短小而整齊，形象豐富又生動，易于引發讀者的聯想和想象。

　　三、啟發思維總細節

　　本文將敘述和描寫有機地結合起來，選擇的句子是“登山時、中途休息”的三個節點，從“物”“事”“人”三個角度進行細膩的描寫，其中運用到了多感官描寫，語言描寫，對比，比喻。在句式上有排比式的短句，有獨立成段的短句。這些技法值得大家借鑒學習。

　　教學反思：

　　本節微課主要是復習學過的細節描寫的方法，再次讓學生感受它生動形象表現主題的效果。七年級學生在記敘文的.閱讀和寫作上已經具備一定的經驗和基礎，但在具體的教學中發現整體運用的自覺性還有所不足。在閱讀時，對文句的賞析易出現遺漏；在寫作時，易就事論事，語言直白淺顯，缺乏布局和描寫習慣。因此根據微課的特點，選擇文本中較具有借鑒性的三個句子，由學生獨立思考，調動已有的知識儲備，完成賞析，落實教學重點。教學難點主要由教師完成，交給學生綜合運用的方法，培養學生技法整體運用的意識，以便在寫作中更好地謀篇布局，增加作品的生動性，吸引讀者的閱讀，同時落實相關的語文核心素養。

　　《老山界》教案設計 6

　　一、核心素養目標

　　1、語言建構與運用：理解課后生字詞的含義，能靈活運用；

　　2、思維發展與提升：

　　①梳理紅軍翻越老山界的經過，把握文章的敘事線索；

　　②通過梳理紅軍戰勝的困難，分析出紅軍部隊具有的軍民一心、革命樂觀、團結互助、堅強勇敢等優秀品質；

　　3、審美鑒賞與創造：通過賞析具體的字詞、句子，學習作者平實的語言，體會作者在行文中寄托的思想感情；

　　4、文化傳承與理解：感受文章所傳達的精神品質，體會作者在行文中寄托的思想感情。

　　二、教學重難點

　　1、梳理紅軍翻越老山界的經過，把握文章的敘事線索；

　　2、通過梳理紅軍戰勝的困難，分析出紅軍部隊具有的軍民一心、革命樂觀、團結互助、堅強勇敢等優秀品質；

　　3、審美鑒賞與創造：通過賞析具體的字詞、句子，學習作者平實的語言，體會作者在行文中寄托的思想感情；

　　三、教學方法

　　自主、合作、探討、研究

　　四、教學課時：

　　2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）地圖導入

　　展示紅軍長征路線圖，師講：大家看到我們紅軍是從這里出發，一路翻山越嶺、爬雪山、過草地，最終完成了長征的壯舉，而這其中，紅軍翻越的第一座難爬的山，就是——老山界。當時的情形是怎樣的呢？我們今天就通過《老山界》這篇文章來了解一下當時的情況。

　　（二）作者簡介

　　這篇文章的作者是陸定一，參與了“長征”整個過程，當時是在“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。

　　（三）默讀課文，梳理內容

　　1、本課按照時間變化和地點轉移展開敘述，請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫表示時間和地點變化的詞，并注意在該時段與地點發生了哪些事情。

　　2、學生們用大約5分鐘的時間閱讀課文。

　　3、師生共同完成“翻越老山界經過”的梳理。

　　第一天，下午動身，沿著山溝向上走；傍晚(“天色晚了”)，到一戶瑤民家攀談；天黑了，到山腳，登山；之后走了半天(夜里)，在山路上露宿；半夜里醒來，之后又睡著了；第二天黎明被人推醒，搶著吃了早飯；走了沒多久，到了雷公巖；翻過雷巖，繼續爬山，“快要到山頂”時，“落得很遠了”；下午兩點多，到了山頂；之后，一氣兒跑下山去。

　　（四）再次瀏覽課文，找出“總寫句”

　　1、請同學們再次瀏覽課文，看看有沒有一句話能高度概括本文的所有內容？

　　學生們可能會找第一段，這時要提醒學生，第一段是“決定要”，事情還沒有發生，不具有總結性；也可能會找最后一段，這時要提醒學生，這一段只有評價，沒有人物地點等信息，不具有概括性……

　　2、找出該句——難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。

　　為什么此句能概括全文？時態是完成時，有主要人物，有主要事件。

　　3、分析該句的組成部分，并從這幾個部分入手，撬動對整篇文章的分析。

　　這句話里的關鍵詞有哪些呢？（難翻的、笨重的、戰勝了）

　　第二課時

　　（一）分析如何“戰勝”“難翻的”老山界。

　　1、請同學們根據文章內容概括紅軍遇到了哪些困難？

　　預估學生們能答出：山高、路陡、睡不好、吃不飽

　　老師稍加提示再總結出：有傷病員、有敵軍追趕

　　老師再讓同學們分析一開始接觸到瑤民的句子，抓住“照著習慣、躲、請、驚惶”等字詞從語言、動作、神態等方面分析出一個隱形的困難：當地的民眾害怕與躲著紅軍

　　2、分析如何克服民眾害怕紅軍的困難？

　　①瑤民怕紅軍，所以紅軍是如何做來消除這些害怕的？

　　講解介紹紅軍、送米、保護房子和籬笆

　　②我們做的這些，最終形成了一種怎樣的軍民關系呢？

　　展示這些句子：

　　那女人哭起來了。

　　你們紅軍早些來就好了，我們就不會吃這樣的苦了。

　　她問我們餓了沒有。

　　她拿出僅有的一點米……

　　我們給她錢，她不要。

　　她非常歡喜地接受了。

　　總結：我們能從這些句子中感受到我們與瑤民之間的關系是一步一步、慢慢地靠近的`，而且軍民之間相互理解。

　　③總結：是軍民一心的作風讓紅軍贏得了當地民眾的支持。

　　3、分析如何克服山高、路陡、睡不好等困難？

　　①句子分析：

　　都想努一把力，好快些翻過山去。 抓住“都想”

　　只得裹一條毯子，橫著心躺下去。 抓住“橫著心”

　　我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。 抓住“堅強意志”

　　結論：紅軍就是靠“你爭我趕、不服輸的勁兒；咬牙堅持下定決心、堅強勇敢”等的意志戰勝了諸多困難。

　　②句子分析：

　　我們燒了些水給大家喝。

　　我們幾個人又停下來，立刻寫標語，分配人到山下山上各段去喊口號，演說，幫助病員和運輸員。

　　醫務人員中的女同志們英勇得很，她們還是處處在慰問和幫助傷員病員，一點也不知道疲倦。

　　總結：從這些句子中，我們發現沒有人懶惰、懈怠，大家是分工合作，靠著團結一致戰勝了諸多困難。

　　③句子分析：

　　滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。

　　抓住“奇觀”的含義分析，這里既是指見到的奇特壯觀的景象、也只紅軍長征這一偉大事業、還有一種革命必勝的樂觀心態。

　　“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”大家聽了，哈哈地笑起來。

　　抓住搞笑的語言分析出樂觀。

　　回頭向來路望去，那些小山都成了“矮子”。

　　抓住“矮子”分析得勝的心態和樂觀的心態。

　　總結：這是一支遇到困難不退縮，而是用樂觀、積極的心態應對困難的隊伍。

　　（二）分析“笨重”與“難翻”之間的矛盾之處。

　　1、“笨重”強調的是我們自身方面的困難：大家并不是輕裝上陣，相反，隊伍龐大、有傷病員、有馬匹、有隨身的行李，更有追擊的敵人。

　　2、“難翻”是在側重表述客觀方面的困難。

　　3、總結：自身條件如此差，要翻越的山如此難，越是笨重，越是難翻，越是需要堅強的意志和勇敢的精神，而這一切，我們的紅軍隊伍做到了。

　　（三）情感表達

　　1、如果你是隊伍中的一員，當你翻越了這么難翻的山之后，你會如何直接表達你內心的情感？

　　預設學生答案：我好驕傲啊！我好自豪啊！我們真的太厲害了！

　　2、作者并沒有如此直接說，可是我們能從哪些句子感受到呢？

　　我忽然想起：將來要在這里立個紀念碑，寫上某年某月某日，紅軍北上抗日，路過此處。

　　我長長地吐了一口氣，坐在山頂上休息一會。

　　路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。在每條溪流的旁邊，有很多戰士們用臉盆、飯盒子、茶缸煮粥吃。

　　……

　　這些就是作者使用的間接抒情的句子，同樣能表達出作者內心的激動，還使這種情感的表達很豐富。

　　（四）批注分享

　　文中還有幾處句子，在現今讀來，還是有一些獨特的地方。請任選一句，完成批注并分享。

　　1、除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

　　可以從“模模糊糊的夢境”的角度去解讀這種奇妙的感受。

　　2、遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢

　　可以從擬人、嘲諷去解讀。

　　3、老山界是我們長征中所過的第一座難走的山。但是我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。

　　可以從人生路上的苦難重重，我們該如何去克服解讀。

　　總結：學生們言之成理即可。

　　（五）作業布置

　　1、抄寫課后生字詞（全班）

　　2、寫寫讀后感，200字左右（部分）

　　（六）板書設計

　　老山界

　　笨重的我們 戰勝了 難翻的老山界

　　革命樂觀 山高路陡

　　團結互助 吃睡不好

　　堅強勇敢 敵人追趕

　　軍民一心 傷病員多

　　六、教學反思

　　本次教學設計思路清晰，重點突出，抓住關鍵句貫穿于整篇文章的解讀，并注重具體字詞、語句的分析，能充分鍛煉學生的語言揣摩能力。可是在情感滲透、革命傳統氛圍的熏陶上做得不夠，在革命情懷的解讀上存在欠缺。

　　《老山界》教案設計 7

　　【學習目標】

　　知識和能力方面：

　　1、了解作家作品。

　　2、領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。

　　3、理解并學習課文按空間順序記敘事件。過程和方法方面：

　　1、通過合作與交流，探討寫景的妙處。

　　2、反復朗讀課文，理清層次。情感態度和價值觀方面：

　　通過對紅軍長征翻越老山界過程的了解，初步感悟紅軍戰士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神，引導學生學會運用堅強的意志去面對生活的困難和挫折。

　　【教學重點】

　　1、領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。

　　2、理解并學習課文按空間順序記敘事件。

　　【教學難點】

　　體會重點詞句的含義，從而理解文章的主旨。

　　【教法選用】：

　　閱讀梳理與感悟反思相結合

　　【學法指導】

　　梳理信息，整合處理

　　【教學對象分析及其學習需要分析】

　　《老山界》一文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。課文在寫作手法上采取順敘的方法，按時間變化和地點的轉移安排層次，其次本文雖然說是一篇記敘文，但是也不乏很多寫景之處，更是優美的抒情之作。總之，本文的語言樸實、優美、凝練、細膩、情真、雋永，是一篇值得反復誦讀體味的佳作。學生容易了解文章所敘之事，但是對于語言方面的特色，以及兩處寫景的背后所蘊涵的紅軍的優良革命傳統難以感悟，因此在教學時必須借助信息技術的魅力，通過圖片、音樂和視頻的手段，以勾起學生的豐富想象和聯想，再緊扣一些精彩的語句和片段揣摩紅軍高昂的斗志、樂觀的精神。

　　【教學媒體選擇與應用設計】

　　本文字里行間處處蘊涵紅軍長征途中的高昂斗志、樂觀的精神，但是這種精神的理解只有學生在深刻地掌握了文章的內容之后，方能水到渠成，因此在教學中本人嘗試運用計算機輔助課件的優勢：圖片可以繪情，音樂可以陶情，視頻可以傳情，如此種種信息技術的手段，綜合巧妙的運用可以最大程度的調動學生的已有知識去想象和聯想，從而生成新的收獲。

　　【教學過程】

　　（一）以圖繪情，整體感知

　　1、多媒體播放長征革命歌曲——《映山紅》

　　在播放歌曲時，要求學生帶著一個問題用心聆聽：這首歌能讓你感受到一種

　　怎樣的精神和力量？

　　2、用自己的話簡單復述課文內容。

　　【設計思路：通過復述課文，既檢查了預習情況，也拉近了不同程度的學生之間的距離，最重要的是為下面的學習掃清了障礙。】

　　【媒體運用策略、教學效果評價：

　　音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。歌曲《映山紅》是影片《閃閃的紅星》的插曲，那優美的旋律，那深情的歌詞，表達了人們對紅軍的熱愛，對英雄的崇敬。歌詞中處處體現出紅軍的不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和長征勝利的來之不易。上課伊始，通過音樂營造一種長征的情境，定會讓學生提前進入課文所展現的紅軍的優良傳統的之中并受到熏陶，同時也起到了激發學生興趣的作用，這絕對是一種整體感知紅軍長征精神的有效途徑。】

　　（二）探究賞情，分析整合

　　一）揣摩景物描寫，整體感知語言生動、形象、逼真

　　1、作者描寫紅軍夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。

　　（1）第13——19節（2）第23節

　　2、聯系課文、影視，充分發揮自己的想象和聯想的能力，組織好自己的語言大致描述兩幅圖的內容。

　　3、【百度圖片展示】夜宿山腰圖、星夜爬山圖

　　【設計思路：百圖圖片最后展示，而不是開門見山的展示，有利于學生思維、說話的訓練，防止圖片的內容束縛了學生的活躍思維。】

　　4、學生自讀，男女生讀，全班讀的多種方法朗讀這兩處景物描寫。

　　（1）作者說：“這是我生平沒見過的奇觀”，“奇”在哪里？

　　（2）這段景物描寫之中，運用了什么感官角度，觀察的視角又是什么？組織小組討論并總結：

　　“之”字火把連到天上仰望山路難行火把在頭頂上一點點排到天空

　　火把照著人的臉，就在腳底下俯視

　　【明確：這段景物描寫的感官角度是視覺，觀察的角度有仰望、俯視。】

　　5、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物？用了什么修辭？星星

　　視覺山峰由遠及近比喻山谷

　　6、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻？

　　像春蠶在咀嚼桑葉，細切而極近的聽覺，不可捉摸的聲響，像山泉在嗚咽

　　像野馬在平原上奔馳，洪大而極遠的，像波濤在澎湃

　　整體感知修辭方法

　　1）文中修辭方法除了比喻，你還能發現哪些？

　　2）調動你得記憶，能從你學過的文章中舉出一些例子來嗎？

　　3）幻燈片出示一些代表性的句子，反復朗讀這些語言，你覺得美嗎？

　　舉例之后再歸納比較，學生就可以感知到要想使文章的語言生動形象可以采用修辭方法，使文章的語言達到詩一樣的完美，如：比喻、排比、擬人、白描、對比等等。

　　7、文章除了寫到了這兩處，還寫到了哪些地點？是按什么順序寫的呢？

　　【明確：課文采用順序的方法，按時間變化結合地點轉移為順序。

　　時間變化：“下午才動身”，“天色晚了”，“天色黑了才到山腳”，“滿天都是星光”，“半夜里”，“黎明的時候”，“已經是下午2點多鐘”，“一直到宿營地”。

　　從第一天下午動身，到第二天下午2點以后才下山，整整一天時間。地點轉移：上山（從山腳到山頂），半山腰，雷公巖，山頂，下山。】

　　【設計思路：語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是在于通過品味優美生動的語言，提高語文素養，最終為下文體會紅軍的可貴精神做一鋪墊。】

　　二）體會重點詞句的含義，整體感知人物形象、文章主旨

　　1、值此建黨90周年之際，回憶一下，目前你知道的慶祝黨的生日的.方式有哪些？

　　2、不知你有沒關注到電視上最近什么題材的節目最多？

　　3、在學生匯報交流的基礎上，播放《長征》電影的片段：

　　【百度視頻】電影《我的長征》片花

　　帶著一個任務去欣賞：你對紅軍的印象能不能概括成幾個成語呢？

　　【明確：不怕困難、心系群眾、艱苦奮斗、樂觀主義。】

　　4、放眼整篇文章，哪些地方可見紅軍的這種精神？組織小組討論并總結：

　　下面是學生可能提到的句子：內容摘要：

　　A、這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。

　　這里的“照著習慣”，反映了瑤民長期受到軍閥的欺壓，每有軍閥部隊通過，就人丁被抓、財產被搶，因而男人們不得不“躲起來”的嚴酷現實。

　　B、我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。

　　【明確：生怕：很怕，顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。起強調作用，表現了紅軍對瑤民利益的關切和保護。】

　　C、我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　【明確：指紅軍為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是紅軍長征的思想基礎和力量源泉。】

　　D、遠遠地聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運，為什么不到抗日的戰線上去顯身手呢？

　　【明確：紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰斗能力的確信。】

　　媒體運用策略、教學效果評價：

　　1、文道結合是語文教學的特點。許多課文都要求培養學生學習英雄人物，熱愛祖國，熱愛人民的思想感情。在語文課堂教學中，要引導學生通過對語言文字的正確理解，來領會這種偉大的愛國精神。平時教學中，我們通常使用啟發想象或口頭描述場景的方法來理解詞句，體會人物品質。由于學生從小生活在和平的環境里，各自大腦儲存的表象層次不一，很多學生不能很好地理解，甚至有的如隔靴搔癢，無濟于事，課堂教學效率當然難以提高。課件中穿插的圖片或者視頻，有力地解決了這一問題。通過《長征》的一段視頻，這也許是學生們曾經看過的，能有效的喚起學生對此整部《長征》電視劇的記憶，或者是類似于這種題材的影視作品的想象或者聯想，課文中心思想的揭示水到渠成，學生在逼真的場面中正確理解了語言文字，受到啟示，受到感染，對紅軍的敬佩之情油然而生，使課堂效率得到提高，促成了文道的統一。】

　　（三）作業傳情

　　朗讀全文，熟讀、感悟、背誦兩處景物描寫的段落。

　　（朗讀，背誦的過程其實也是一種最直接的整體感知的方法）

　　《老山界》教案設計 8

　　教材分析

　　作為一篇老課文，本文有許多值得重點學習的特點：內容上是關于歷史和世界奇跡的長征的回憶，可以以小見大，感受這一奇跡的偉大之處，感受紅軍的革命精神和優良傳統。寫法上有基本的記敘文的時間和空間順序，精彩的描寫對敘事的幫助和作用等值得學習。

　　學情分析

　　作為遠離戰爭與動亂的新時代學生，對于文章的內容可能不容易感同身受。如何引導學生感受這種宏偉的題材，是教學應該注意的一個方面。精彩的描寫如何做到，需要在分析與體會中琢磨運用的方法。

　　教學目標

　　1.通讀全文，了解文章所敘之事，揣摩詞語的運用。

　　2.了解并學習文章安排材料的特點。

　　3.通過課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。

　　教學重點

　　1.理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。

　　2.了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點。

　　教學難點

　　1.體會重點詞句的含義，賞析背誦精彩的語段。

　　2.景物描寫的內容、方法及作用的分析。

　　預習任務

　　1.了解作者大概情況

　　陸定一(1906—1996)，江蘇省無錫人，無產階級革命家。1925年加入中國共產黨，畢業于上海交通大學，先后擔任過《解放日報》總編輯、宣傳部部長、文化部部長、全國政協副主席等職務。

　　2.了解寫作背景

　　1934年10月，革命根據地的紅軍開始長征，連續突破敵人四道封鎖線，渡過湘江，12月間越過廣西東北角的'老山界，以超乎尋常的勇毅，突破烏江、金沙江、大渡河三道天險，爬雪山過草地，1935年10月勝利到達陜北，跟陜北的紅軍會合，完成了史無前例的二萬五千里長征。而老山界就是長征途中紅軍翻越的“第一座難走的山”。

　　活動過程

　　1.積累字詞

　　A.給下列加點字注音。

　　驚惶（）苛（）捐雜稅繳（）點綴（）

　　嗚咽（）酣（）然入夢蜷（）咀嚼（）

　　盛飯（）落（）得很遠

　　B.理解下面的詞語，注意加點字的含義。

　　驚惶：

　　嗚咽：

　　攀談：

　　苛捐雜稅：

　　酣然入夢：

　　驚惶(huánɡ)苛捐雜稅(kē)繳(jiǎo)

　　酣然入夢(hān)蜷(quán)嗚咽(yè)

　　驚惶:驚慌，恐懼。

　　攀談: 本文中是找些話題與他人交談的意思。

　　酣然入夢:甜美、暢快地入睡。嗚咽: 本文中形容凄切的水聲。

　　苛捐雜稅:指當時反動政府強迫老百姓上繳的各種稅費。

　　2.背誦（或學唱）毛主席的《七律·長征》

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　注：“五嶺”之一越城嶺，山高三十里，是“五嶺”中最險的一座山，也就是本文中的老山界。

　　合作探究

　　1.找出本文的記敘六要素。

　　時間：從第一天的下午到次日的下午

　　地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中

　　人物：紅軍某部的干部和戰士

　　起因：紅軍總部決定翻越老山界

　　經過：紅軍戰士歷經艱險翻山

　　結果：紅軍取得了翻山的勝利

　　概括故事內容：紅軍長征途中翻越老山界。

　　2.在文中找出表明時間、地點的詞句。并填表說明紅軍翻越老山界的經過。

　　時間地點人物活動

　　第一天下午山腳下(山溝)長征中的全體紅軍動身爬山

　　傍晚瑤民家“紅章”縱隊政治部宣傳部的工作同志交談，吃粥，貼標語，燒水喝

　　天黑山腳長征中的全體紅軍繼續爬山

　　夜里山路上（山腰）長征中的全體紅軍露宿

　　半夜山路上（山腰）長征中的全體紅軍被凍醒，看夜景

　　第二天黎明山路上長征中的全體紅軍繼續爬山，寫標語幫助傷病員

　　下午山頂，宿營地長征中的全體紅軍看景致，煮粥吃

　　3.在文中勾劃出最能反映紅軍翻越老山界的艱難的語句，并說說你的感想。

　　示例:

　　(1)“果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺多寬；旁邊就是懸崖，雖然不很深，但也夠怕人的”一句，形象地表現了老山界山高谷深的特點，說明了紅軍的行路之難。

　　(2)“路只有一尺來寬，半夜里一個翻身不就骨碌下去了么”及“半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫”等語句，則形象地表現紅軍的睡覺之難。

　　(3)“昨天的晚飯，今天的早飯，都沒吃飽”一句，體現了紅軍吃飯之難。

　　4.仔細品味下列語句，并指出其表達效果。

　　A.滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光按起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。

　　示例:“之”字形說明山路曲折、迂回，火把與星光連接，寫山勢之高，表現了老山界的險峻；“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰士在攀登。這一景象的奇特罕見，表現紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義的精神。

　　B.耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

　　示例:“像春蠶在咀嚼桑葉”時連續不斷的細微聲音，比喻戰士們輕細的話語聲，說明戰士們被凍醒次數之多；“野馬奔馳”寫半夜山風之大，又喻寒風刺骨；“山泉嗚咽”用擬人化手法喻山泉時斷時續，又暗指山路崎嶇；“波濤澎湃”形容林木被風刮動的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生機，洋溢著革命樂觀主義精神。

　　C.黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。

　　運用比喻的修辭手法突出了山勢的高峻和連綿。

　　D.在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看……簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。

　　兩次寫火把，第一次寫火把是以“之”字形狀，暗示山高路陡；第二次寫火把，側重于展示“奇觀”的細節，描寫細致、生動。

　　山峰越是險峻，越能展現紅軍行軍場面的“驚心動魄”；越是“驚心動魄”的場面，越是能夠彰顯紅軍的頑強的意志和樂觀的精神。

　　E.這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。（從“照著習慣”和“躲”，你讀出了什么？）

　　“照著習慣”說明這里的百姓經常受到官兵、土匪的欺壓，男人“躲”起來是怕紅軍也像原來的隊伍一樣抓壯丁。同時顯示了紅軍是為人民謀福祉的軍隊，說明紅軍不但是戰斗隊，也是宣傳隊和播種機。從側面豐富了課文的中心意思。

　　F.遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？

　　運用擬人修辭手法，既表現出敵人對紅軍戰士的無可奈何之情，也表現出國民黨士兵對打內戰的極端不滿。既構成了對敵人的嘲諷，同時暗示了紅軍北上抗日的目的。

　　G.第24節“搶一碗飯就吃”句中，“搶”字用得合適嗎為什么合適。說明對飯的要求不高，而且時間緊迫。

　　歸納總結

　　本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，歌頌了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

　　拓展探究

　　你從紅軍戰士的身上學到了什么你打算怎樣具體地將這種精神運用到我們的學習和生活中來

　　示例：我從紅軍的身上學到了要有堅定的理想和信念，并為之奮斗到底的精神，正如毛主席的名句——“世上無難事，只要肯登攀”;在以后的學習和生活中，我要勇敢地面對困難，敢于接受困難和挫折的挑戰，為了理想和信念，不斷奮進。

　　《老山界》教案設計 9

　　一、 教學設計

　　（一） 設計思路

　　《老山界》（蘇教版八年級上冊課文）這篇文章選自《中國工農紅軍第一方面軍長征記》，它是一篇回憶錄，真實地敘述了長征途中紅軍翻越“第一座難走的山”的故事。作者陸定一（1960—1996）在長征途中任紅軍總政治部宣傳部長，他以樸實優美、真摯細膩的筆觸進行記敘描寫，條理清晰，內涵豐富，寫法新穎，很適合中學生學習。

　　根據文章內容的歷史背景和寫作特色及其表現中心思想的手法，在教學時，應將理清文章線索，把握文章主要內容、學習按時間推移和地點轉換進行敘事的方法作為教學重點；將體味紅軍樂觀頑強的精神、學習通過精彩的環境描寫來表達思想感情作為教學難點。

　　學生在學課文之前，自行查找并閱讀有關“長征”的歷史資料，觀看2001年央視拍的《長征》，讓學生了解長征這一歷史事件，從中感受長征的偉大意義和其中紅軍留給后人的寶貴的精神文化遺產。這樣，有了情感鋪墊，學生較易進入課文情境。在教師的引導下，學生自主學習、討論交流、總結歸納、探究發現，達到充分學習的目的。通過對本課的學習，培養學生樂觀、積極進取的精神和鍛造探究問題品味文章的能力。

　　（二） 教學準備

　　1． 課前準備：觀看《長征》片段，感受長征精神。

　　影片能激發學生學習興趣，了解歷史并感受那個年代的艱苦歲月，這樣學生較易進入課文情境，體味和品析文章所蘊涵的思想感情。討論交流的時候，問題和課文精華就可以水到渠成出來了。

　　2．預習課文并查閱有關長征的背景資料。

　　（三）教學步驟

　　1．自主學習、討論交流

　　在教師的引導下，學生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文；理清課文線索，把握全文內容；掌握文中生字詞，并畫出自認為好的詞、句、段；找出文中不理解的或有疑問需要討論的地方，圈點批注。按照循序漸進的步驟進行教與學。

　　（1） 鞏固舊知，自然過渡

　　讓學生齊背本單元剛剛學過的毛澤東的《七律-長征》，鞏固舊知，自然過渡到本課的學習。

　　（2） 了解作者情況，明確寫作背景。

　　學生在查閱資料時了解到陸定一是參加過長征的人，教師提示：親身經歷的事情，寫起來特別真實而細膩，注意作者在文中流露出來的感情，作者的感想在某種程度上來說反映了當時紅軍的真實感受。

　　（3）整體感知全文內容，理清課文敘事脈絡。

　　學生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文內容后，通過合作探究的方式解決問題。本步驟設計主要圍繞三方面展開。

　　a. 這篇課文是什么體裁？找出記敘的.六要素。

　　明確體裁是記敘文，找出六要素包括時間、地點、人物、起因、經過、結果，這是閱讀記敘文的閱讀方法，是把握課文內容的首要步驟。學生可合作在文中快速找到答案，從中可培養學生閱讀記敘文的良好習慣，提高閱讀效率。

　　b. 找出表示時間推移、地點轉換的語言標志。

　　這篇課文敘事有一個明顯特點：順序清楚，有條不紊。學生通過合作討論很快地在原文中找出時間變化的標志及其相應的表示地點轉移的詞語，認識到本文的敘事順序：順敘。這樣學生進一步明確了課文的敘事脈絡。教師適時提示：學習本文的敘事寫作方法：按時間變化和地點轉移來安排文章的層次結構。

　　討論話題：紅軍翻越老山界用了多長的時間？從中你能發現什么？

　　引導學生從文中的時間變化歸納出翻越老山界的時間：整整一天時間。學生討論并自由發言，從中看到老山界之險峻難走，認識到紅軍頑強不屈的精神品格和樂觀的生活觀念。

　　c. 閱讀課文，找出相關的語句，概括紅軍在翻越老山界時遇到哪些困難？

　　學生快速閱讀課文后，討論交流，通過自己的語言概括紅軍翻越老山界四方面的困難：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。教師引導學生過程中有意識地提高學生概括課文內容的能力。

　　討論話題：紅軍戰士面對困難的態度如何？

　　學生聯系課文中具體的語句思考，并互相討論交流，然后發表自己的見解，教師適當點撥（從細節描寫、語言描寫等入手，如與瑤民攀談并送之與米、紅軍戰士的語言描寫及作者自身的真切體會等）。本步驟設計的目的，是讓學生在理解課文的思想內容的基礎上，感受長征的革命傳統，加深對課文的理解，有意識地培養其分析問題的能力，也為下步設計奠定基礎。

　　2、研讀賞析

　　讓學生大聲朗讀自己認為精彩的片段，并把喜歡的原因和同學交流。（同學交流后，由學生代表在全班發言交流。這樣，充分營造一個自由輕松而有研討氛圍的環境，讓學生在其中思維活躍，積極發言并提高學生鑒賞文章的能力和口頭表達能力。學生主要歸納為二個精彩片段。

　　（1） 精彩片段一賞析

　　討論話題：我們想象一下“只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光連接起來……”這一奇觀，你感受到了什么？

　　引導學生體會戰士的風趣語言，感受紅軍在困難面前的幽默和樂觀，看出紅軍大無畏的英雄氣概，從中培養學生的愛國主義精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

　　（2）精彩片段二賞析

　　討論話題：a星夜登山作者的立足點在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調動了什么感官進行觀察？觀察什么？怎樣用生動的語言進行描述？

　　b 凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關鍵詞。

　　引導學生理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動描寫的段落。讓學生理解到作者

　　的所見所聞既表現征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。本步驟設計的意圖是希望通過分析和賞析精彩片段，培養學生良好的個性和健全的人格，并能養成“苦中也有樂”的良好心態。

　　3、歸納總結

　　（1） 學生用自己的話復述文章內容（鼓勵學生創意地表達）

　　（2） 讓學生同位間討論本課的寫作藝術

　　目的是培養學生及時總結歸納學過的知識并通過自己的語言表達加深對課文的深層理解，教師也可及時從中了解到自己的教學效果，以便不斷改進教學質量。

　　最后，教師以前面學過的毛澤東詩作結：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑！（難——閑）

　　二、 精彩片段

　　師：“天色晚了，肚子餓了，許多人煩得叫起來，罵起來”“山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。”有人認為，這些描寫是非常真實、生動的，但也可見紅軍中有不文明、不守秩序的現象，你是怎么看到呢？

　　生：紅軍也是有血有肉的，餓了，急了，罵一兩句，搶飯碗吃，這是很自然的事，不能說是不文明。

　　生：我覺得這種行為只是個別人的行為，不能代表整個紅軍隊伍。

　　師：你們說得都有道理，能從實際出發看問題，作者正是用這種真實的筆觸進行敘事描寫，使文章顯得真實可信，而紅軍的形象也顯得栩栩如生。

　　師：文章3～10自然段花了大量篇幅寫與瑤民“攀談”的事，這不是離題了嗎？

　　生：這是作者真實地敘事的表現。

　　生：紅軍為了宣傳，以取得人民群眾的支持和擁護。

　　生：讓讀者看到紅軍愛民的一面。

　　師：同學們理解得不錯，紅軍不是為長征而長征的，它是為了根本改變人民受苦受難的。紅軍愛民的思想讓我想起了唐太宗李世民的一句話，你們知道嗎？

　　生：（齊）水可載舟，亦可覆舟。

　　師：聰明，在這里作者運用了陪襯的手法來深化了文章的中心。

　　師：大家細心體會“半夜里……不知什么時候又睡著了”這一段，充滿詩情畫意，具有很強的藝術感染力。這一段作者的所見所聞集中寫出了什么？

　　生：所見寫出了山勢的高峻、陡峭。

　　生：所聞是作者在靜夜所聽到的那些細微的聲響。

　　師：所見突出了環境的艱苦，那么所聞你們能用一個詞形容當時作者的真切感受嗎？

　　生：寂靜或恬靜

　　師：那為什么作者寫了聲響呢？

　　生：呃，只有在寂靜的環境里才能聽得到細微的聲響，而且由于是山谷很深，反響回蕩，聲音自然比較響。

　　師：作者寫靜卻寫了動，這是什么寫法？你能說出這種寫法的例子來嗎？

　　生：是以動寫靜，側面描寫的手法。例子：教室里很安靜，連一根針掉在地上的聲音也聽得見。

　　生：還有就是王唯的一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

　　師：非常好的例句！我們說“一切景語皆情語”，作者把深夜的山谷聲響寫得如此富有詩意，試體會這段景物描寫表現了作者怎樣的感情？

　　生：可以看出作者樂觀的生活情趣。

　　師：不錯的，捕捉到這些細微的聲響，既要一定的自然條件，比如寂靜，更要一個以苦為樂、心態平和的人才能體會到這優美的境界。正如秋夜的月亮，有人看到團聚，而有人看到了凄涼。“眼中月是心底月”，你們能明白其中的意味嗎？

　　生：有什么樣的心境就有什么樣的景物。

　　生：就是老師說過的“一切景語皆情語”。

　　師：很好。羅丹有一句著名的話“生活中并不缺少美，而是——”

　　生：（齊）“缺少發現美的眼睛。”

　　師：正是。我們要學會在生活中發現美，在大自然當中感受美，學會欣賞美，用自己的語言去描述美，用自己的行動去創造美！我們能欣賞別人的優點，學會贊美別人，并把別人的優點變為自己的優點，這就是創造美的行動！

　　師：那么這段景物描寫對表現主題有什么作用？

　　生：表現了山的高大險峻，這樣更突出了翻山的艱難。

　　生：突出了紅軍的樂觀主義精神和蔑視困難的英雄氣概，深化了文章的主題。

　　師：老師也是這樣理解的，我們理解文中的深層含義，往往要聯系文章主旨進行分析。在以后的閱讀理解中，我相信你們會做得更好的！

　　三、 教學反思

　　根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思并聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生發現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發揮。

　　《老山界》教案設計 10

　　一、導入

　　PPT出示翻閱老山界“之”字形照片，介紹陸定一。

　　導入簡介，從作者切入把聽眾拉進翻山的現場。

　　師：上課！

　　生：老師好！

　　師：同學們好，請坐。

　　師：今天我們跟隨作家陸定一起重走長征路

　　二、活動目標

　　1.理清線索，概括文意

　　2.品讀語言，理解內涵

　　3.領悟情懷，傳承精神

　　（生齊讀明確目標迅速進入文本）

　　三、活動過程

　　活動一

　　講述一次翻越

　　師：請同學們速讀課文，畫出文中表明時間變化和地點轉移的詞語，并以此為線索，概括作者翻越老山界的經過。PPT展現要求

　　1.生讀文，圈畫

　　2.生分享路線（PPT展示路線變化）

　　師：請大家回顧課文，如果用文

　　中的一句話概括這個內容，你認為用哪一句最合適？

　　生：找，并讀。

　　師：九個明顯的時間，七個地點——難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰勝了。（屏幕顯示）

　　師：請同學們齊讀這句話。

　　生：難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰勝了

　　師：什么樣的老山界？

　　生：難翻的。

　　師：山難翻在哪里？請大家跳讀文章，圈畫出相關語句。

　　生：找

　　師：好，誰來說一下？你來說。

　　生：我找的12自然段。火把.......寫出了山的崎嶇

　　師：山很陡崎嶇，好請坐。“之”字形是什么樣的那？大家比劃一下。（師生共同比畫）

　　師：對對。就把山路的崎嶇陡峭寫出來了，非常好，誰再來讀？你來！

　　生：讀第一段

　　師：哦一一。重讀了30里。啊還有一個地方繼續。

　　生：第二段倒數第三行

　　師：把說的不陡圈出來很好。30里。坐下，你知道30里有多少？咱就是一個普通的人，平常的人就在平坦的路上走，30里沒有任何障礙，還得兩個多小時。

　　師：誰繼續？你來說。

　　生：22段。山峰像巨人一樣的.....

　　師：是的。我們感受到峭壁像巨人一樣矗立在前面，大家標一下。因為昨天把這段文字給大家省略了，這個生字詞沒有處理。那猜猜這個“矗立”什么意思？

　　生：說。

　　師：有小孩說直里的直放在一起。你比劃一下這個字的寫法，在三個直接放到一起又高又直。好來。誰再來說一下？啊你補充。

　　生：第20段。讀......寫出了山路的窄和不平

　　師：山路的窄和不平，一尺來寬，看一尺來寬，圈出來。

　　坐下，一起來，寬有多？是這么寬嗎？這么寬？最多也就這么款。（師比畫）要在這上面睡覺，要在這上面走路。好，還有嗎？你來

　　生：25段......

　　師：覺得這兒寫出了山的深也是怪嚇人的。你能結合幾個詞給大家分析，圈幾個詞語？

　　生：一個90度的垂直的大圈

　　師：好，圈出來繼續。

　　生：一尺多寬懸崖

　　師：好，請坐。90度。是這樣嗎？是這樣嗎？是這樣嗎？是這樣嗎？比這還直，因為它這幾乎就是一尺多寬，剛才說了旁邊就是懸崖。我們要在這里行軍，大家照的特別好。山的陡、山的峭，山的高、山的險全部分析出來，回頭我們再讀這個句子。難翻的老山界一二。

　　生：難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰勝了

　　思路小結：

　　1.（屏顯）速讀課文，畫出文中表明時間變化和地點轉移的詞語，并以此為線索，概括作者翻越老山界的經過。

　　2.生概括

　　3.師：出示圖片理清時間和線路

　　4.概括內容：難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰勝了。齊讀這句話

　　5.分析“難”方法：跳讀文章，圈畫出相關語句。

　　活動二認識一支隊伍

　　師：什么樣的隊伍？PPT長征照片

　　生：笨重的隊伍

　　師：隊伍怎么笨重那？怎樣理解這個笨重呢？請你在文中標畫出相關的語句。

　　生：圈畫。

　　師：好，我請同學來。你來

　　生：第二段......人很多

　　師：嗯很好，感覺這支隊伍特別龐大。把“擠”圈出來。還有嗎？

　　生：人很多，

　　師：如果是幾個人的話說走就走起來了。嗯很好，有道理，還有嗎？

　　生：還有第五段

　　師：這個尺碼。而且疾尺碼前，一個詞啊還有補充。的嗎？你來。

　　生：29段。

　　師：有很多傷員、病員。所以這支隊伍話是笨重的。還有啊你的跟那個理由是一樣的，好勒，坐下。你也剛才要說這個要。

　　生：走的特別慢。

　　師：好勒，坐下。你好像也有話說。

　　生：29段。這個地方還有。

　　師：還有傷員這個傷員好像挺嚴重的，還要攙扶著走。

　　師：特別好啊特別好，有小孩說過了，還有沒說過的，我都沒不如你們找的全。你來說。

　　生：21段......這個條件太簡陋了。

　　師：說得真好，坐下，啊就是這樣一支有著傷員，有著病源，有著馬匹，有著這些裝備，有著剛才你說的那么好。

　　來，齊讀這一句話，難翻的老山解一二，

　　生齊讀：難翻的老山界就我們這樣穩重的隊伍戰勝了。

　　師：如果這支隊伍僅僅是笨重的話，能翻越這座老山界嗎？這還是一支怎樣的隊伍？請大家記住，研讀課標出相關的語句。這還是一支怎樣的隊伍？（PPT）四人小組合作交流一下。

　　師：好，誰來說一下？

　　生：讀......

　　師：好大家把勇氣圈出來。好，你來。

　　生：第30段，我們完成任務，把一個兼職灌輸到中對每個人心中饑餓疲勞，甚至受傷的`痛苦都被這人一直克服了，然后這個地方寫出他掉隊堅強。

　　師：畫出來堅強。你不僅表達的好，讀的也好（鼓勵評價）

　　生：不要掉隊呀，不要做烏龜呀......這個是。這支隊伍非常樂觀。

　　師：對。樂觀。好，請坐，那咱看能不能啊先別急著回答，來讀一下這這句好吧？都挺喜歡的，那個總共四段。前兩排讀14段，后兩排15段。你們兩排16段，咱們一起再讀17段。好不好看？（融入理解和情感）

　　生：讀

　　師：覺得剛才在剛才這一遍就像彩排了，那正式的放聲。一下能讀出這種樂觀的感覺嗎？好，一二，

　　生：不要掉隊的，不要......

　　師：好的，謝謝。那我想問大家，他們真的一點都不緊張嗎？

　　生：不是。

　　師：她用我們的這種體驗來揣測他們的心情，誰能從文章中找到依據，他們緊張嗎？

　　生：......

　　師：坐下，你來說。

　　生：他也親自來，擔心在路上的.....

　　師：那你覺得從這個環境的險惡感覺他們是緊張的。我們看到了峭壁，在這有一個絕壁，什么樣叫絕壁。有的說比峭壁還陡。

　　師：我還專門查了字典。字典說即陡峭不能攀巖的山崖。但是他們就這樣攀援上來。那在他們說這些話的時候，那么緊張。

　　生：在第13個就，不由渾身緊張，前后呼喊起來，寫出他們緊張。

　　師：唉渾身圈出來，渾身換個詞來給它換個詞。你說一下，把這個詞。全身，你說一下。我的形象很緊張，還是有點緊張。很緊張，非常緊張，只是一個人緊張嗎？

　　哪開始？大家都都緊張，都想努有把力，明明都緊張，卻全都選擇迎難而上。這是一支有鋼鐵般意志的堅強的隊伍。（師動情評價）

　　師：帶著理解，一起把13段讀一下。我們都知道，一二。

　　生：齊讀....渾身緊張，前后呼喊起來，都將努力......）（生回讀體會）

　　師：好，來繼續說道，哪里？這是一支怎樣的隊伍？

　　生：29段。好，互相幫助。

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