高二語文祝福教案設計

　　本課時重點分析寫作特點。

　　一、檢查作業：

　　二、分析、討論寫作特點：

　　１．精當的環境描寫。

　　作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮“祝福”的特定的環境里，三次有關“祝福”的描寫，不但表現了祥林嫂悲劇的典型環境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。

　　①第一次是描寫鎮上各家準備“祝福”的情景。

　　祝福是“魯鎮年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來年一年的好運氣”，以便繼續他們貪得無厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價奴隸的血汗之上的。這樣通過環境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預示了祥林嫂悲劇的社會性。同時，通過“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描寫，也顯示了辛亥革命以后中國農村的狀況：階級關系依舊，風俗習慣依舊；人們的思想意識依舊。一句話，封建勢力和封建迷信思想對農村的統治依舊。這樣，通過環境描寫，就揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。

　　②第二次是對魯四老爺家祝福的描寫。

　　祝福本身就是舊社會最富有特色的封建迷信活動，所以在祝福時封建宗法思想和反動的理學觀念也表現得最為強烈，在魯四老爺不準“敗壞風俗”的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權力。她為了求取這點權力，用“歷來積存的工錢”捐了一條“贖”罪的門檻，但所得到的仍是“你放著罷，祥林嫂”。這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福的時刻憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

　　特定的環境描寫，推動了情節的發展，同時也增加了人物形象的真實感與感染力。

　　③第三次是結尾通過“我”的感受對祝福景象的描寫。

　　祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預備給魯鎮的人們以無限的幸福”的氣氛，形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人本質的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應，使小說結構更臻完善的作用。

　　２．富有特色的人物刻畫：

　　①肖像描寫：

　　三次變化：

　　②畫眼睛（眼神）：

　　３．倒敘的手法：

　　三、小結：

　　以《祝福》為題的意義：

　　１．小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫到祝福，情節的發展與祝福有著密切的關系。

　　２．封建勢力通過祝福殺害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣眾”“預備給魯鎮的人們以無限的幸福”的祝福聲中。通過這個標題，就把“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者”的不幸，鮮明地擺到讀者的面前，形成強烈的對比，在表現主題方面更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。

　　魯迅作品的拋錨式教學初探

　　黃曉莉

　　拋錨式教學(AnchoredInstruction)模式是建立在建構主義學習理論下的一種重要的教學模式。建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。建構主義學習活動強調以學習者為中心，引發學習者的學習興趣和動機，促使他們進行“真實的”學習。所謂拋錨式教學，是要求教學建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，通過學生間的互動、交流，憑借學生的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標、提出目標到達到目標的全過程。這類真實事例或問題就作為“錨”，而建立和確定這些事件或問題就可形象地比喻為“拋錨”。一旦這類事件或問題被確定了，整個學習內容和學習進程也就像輪船被錨固定一樣而被確定了。

　　在中學語文教材中，魯迅的作品占有非常重要的地位。回顧語文教材編選魯迅作品的歷史，可以清楚地看出，近80年來，特別是“五四”運動之后，不論中國社會的政治和經濟形勢發生了多么深刻的變化，也不論人們的思想觀念和價值取向表現出怎樣多元化的傾向，中學語文教材中魯迅作品的地位越來越重要，其作品數量也漸為古今中外名家之首。但由于魯迅的作品既富于思想深度，又比較重視行文的技巧，在實際教學過程中，教師們普遍認為魯迅的文章往往比較難教，學生則覺得較難理解。而運用拋錨式教學，則可以有效地解決這個問題。

　　一、魯迅作品的思想內涵和語言藝術特點

　　魯迅小說及其它作品，是思想內容和藝術形式的完美的統一體。對魯迅作品的理解，很大程度上取決于對其作品的思想性和文法特點的理解和把握。

　　（一）魯迅作品的思想內涵

　　魯迅作品有著深刻的思想內涵。其具體表現在：

　　1．對傳統文化的反省

　　魯迅是第一個告別傳統文化的文人。他超越了歷史和價值，超越了感情與理智，對傳統文化思想進了整體反省。比如，魯迅的小說集中地、真實地反映了傳統文化的背景下的中國近代農村的社會現實，在其小說的寧靜、平淡中透露出遮掩不住的沉悶和令人窒息的氣息。

　　2．重視人文性與思想性

　　沒有人文背景的文章，在魯迅的作品里幾乎是沒有的。魯迅在傳統文化的廣闊背景之上，表現了社會的變遷，意識的騷動與沉寂，人物的喜怒哀樂、悲歡離合。作者深深地切入傳統文化穩定結構的內核，探究人物活動的內在因素，揭示傳統文化下人物、社會、歷史的必然。

　　3．強烈的時代責任感和社會責任感

　　魯迅的許多作品，表現了他強烈的時代責任感和社會責任感。他揭露反動軍閥的兇殘卑劣及其走狗文人的陰險無恥，激勵人們繼續戰斗。這是魯迅先生一貫精神的表露。

　　（二）魯迅作品的語言藝術特點

　　魯迅的許多作品用筆深刻冷雋，句法簡潔生動，體裁新穎獨創，堪稱是語言藝術的典范。

　　1．嫻熟的文法

　　魯迅的小說已形成了他的風格。他比較喜歡用倒敘的方法，常以此切入正題。這種方法完全打破了傳統章回小說的老套路，避免了小說敘事中的拖沓與冗長，而直接把讀者引入了作者的敘述空間，更便于作品主題思想的揭露。

　　2．細膩的描寫和合理的剪裁

　　魯迅作品的敘述極有條理，凡與主題無關的內容他絕不提及，但又十分注意使主題在含蘊百迭中得到升華。但凡文中的故事，一定是很完整的，其細節的刻劃也非常細膩。比如：阿Q干什么活，祥林嫂怎么死的，孔乙己如何隱身而亡，迅哥兒的故鄉又是如何變化的等等，沒有不認真雕鑿的。

　　3．體裁的多樣性與靈活性

　　魯迅在文藝創新中，作過了各種嘗試：超現實主義的日記形式（《狂人日記》）、象征主義（《藥》）、簡短復述（《一件小事》）、持續獨白（《頭發的故事》）、集體的諷刺（《風波》）、自傳體小說（《故鄉》）、諧謔史詩（《阿Q正傳》）、反諷（《傷逝》）等等，圍繞“敘述”這個核心表現出了高度靈活性，充分體現了文學大師熟稔的寫作技巧。

　　4．追求簡潔生動的文字效果

　　魯迅作品的遣詞造句與眾不同，用字造句都經過深思熟慮、千錘百煉，這正是他的作品具有深厚的吸引力的一個重要原因。這里既有魯迅字斟句酌的文字運用的態度問題，也有他對文字表達的刻意追求。例如，他最恨的是那些以道學先生自命的人，所以他描寫腦筋簡單的鄉下人時用筆比較寬容；但一寫到《阿Q正傳》里的趙太爺、《祝福》里的魯四老爺等等，便針針見血，絲毫不肯容情了。他寫《阿Q正傳》看起來是為了痛陳阿Q這類人，想淋漓盡致地將他的丑態形容一下。然而在讀到阿Q被槍斃這段情節時，我們就能從字里行間里覺得真正可惡的還是那些趙太爺、錢舉人、把總老爺這些土豪劣紳，阿Q不過做了他們的犧牲品罷了。

　　二、魯迅作品教學中的拋錨式教學策略

　　上文談到，魯迅的作品由于其獨有的特點，使得其教學有一定的難度。如何以學生為主體，以教師為主導，把一篇難度較大的文章化繁為簡傳輸給學生，使他們既能接受到語言的能力訓練，又能使其從中感受到文學作品的藝術魅力，這確實需要我們進行多方面的思考。在教學中，我發現拋錨式教學是一個比較好的策略。其主要的方法，就是從組織“有感染力的真實事件或真實問題”入手來展開教學，鼓勵學生自主學習和協作學習，并在此過程中尋求對作品的理解。

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