- 相關推薦
積累運用七教案設計參考
教學目標
1．朗讀背誦六條古代名言，進行語言積累。
2．讀懂短文（我是中國人），提高閱讀能力，受到愛國主義教育。
3．通過怎樣過“六一”的討論，進行口語交際訓練。
4．不構形式、內容，自由寫作。
教學準備
1．小黑板：六條名言。
2．閱讀有關吉鴻昌的資料。
3．想想怎樣過“六一”。
課時安排
5課時。
教學過程
第一課時
�。ㄗx讀背背、閱讀）
一、完成“讀讀背背”。
1．出示小黑板，學生朗讀名言。
以下解釋，供教學時參考。
�。�1）欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。
三千界：各個邊界。八百盤：許多層盤山道。比喻要想看得遠就須站得高。
（2）燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之遼闊。
燕雀：鳥名，花雀�？补玻和辆�。
燕雀不會知道天地的高大，土井不會知道江海的遼闊寬廣。比喻眼界狹小的庸人不可能理解有志者的廣闊胸懷。
�。�3）水有源，故其流不窮；木有根，故其生不窮。
故：所以。其：它。窮：窮盡，衰竭。
水有源泉，所以它永遠流淌，沒有窮盡；樹有根本，所以它永遠青蔥，不會枯衰。比喻無論做人做事，要有根本，才能發展旺盛。
（4）人事有代謝，往來成古今。
代謝：交替。人事：人們的活動等。
人事總在不停地變化發展著，冬去春來，時光漸漸過去，構成了從古到今的歷史。
（5）圣人千慮，必有一失；愚人千慮，必有一得。
圣人上千次的考慮，必定有一次失敗的時候；愚笨的人上千次的考慮，必定有一次得當的時候。告誡人們不要自認為聰明而不謹慎，要認真聽取別人的意見。
�。�6）知人者智，自知者明。
能認識別人，又能認識自己的人，才稱得上明智。強調人要有自知之明，要善于取人之長，補己之短。
2．在熟讀基礎上，練習背誦。
3．指名背。
4．全班齊背。
二、完成“同讀，，。
1．學生帶著短文的思考題自己閱讀短文。
2．小組交流。
3．指名朗讀短文和回答短文的思考題。
�。�1）短文主要講了哪些事？
文中講了吉鴻昌在美國的三件事：
�、僭诖蠼稚希櫜龑Σ粦押靡獾娜苏f自己是中國人。
�、谠卩]局，吉鴻昌大聲回答工作人員說自己是中國人。
�、奂櫜龓е鴮懹小拔沂侵袊恕钡呐谱影菏淄π氐刈咴诖蠼稚�。
�。�2）你從吉鴻昌的所作所為中感受到了什么？用自己的話說一說。
要點提示：①吉鴻昌是一位對祖國懷有深厚感情的愛國將領。
�、趪衣浜�，就會受人欺侮。
�、畚覀儽仨氁衽d中華，把我國建設成社會主義強國。
4．交流體所了解的吉鴻昌。
第二課時
口語交際
一、提出要求。
“六一”即將來臨，我們怎么過才有意義呢？大家都要發表自己的意見。
二、分小組交流。
1．學生自愿組合。
2．組內每個同學都要發表意見，在此基礎上，商量出一項大家認可的建議。
三、全班交流。
1．各小組派代表談本組的建議，要把建議的內容和怎樣實施說清楚。
2．根據每個小組代表的發言，大家討論，說說每個建議的優缺點；可以選擇一個最佳建議，也可以取長補短，形成一個新的建議。
四、討論分工，為慶‘六一”做準備。
第三課時
習作指導
一、閱讀習作提示，明確習作要求。
1．自己把“習作提示”認真讀一遍，想一想這次習作提了什么要求。
2．學生匯報，教師根據匯報整理：
（1）習作內容：
�、俨怀鲱}，不限范圍，自選內容。
�、谝部梢园呀鼇韺懙煤玫娜沼洝⒆x書筆記整理修改成一篇文章。
�。�2）習作要求：
�、侔炎约合胝f的意思寫具體；
�、趯懬宄ㄓ幸欢l理，說明白）；
③注意不寫錯別字。
3．鼓勵學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
二、敞開思路，動筆習作
作前指導不超過15分鐘，余下的時間全部用于學生習作。
第四、五課時
�。▽W生習作）
一、繼續習作，完成初稿
同學們，再用10分鐘時間把上節課沒有寫完的初稿寫完。寫完后自己認真地讀一讀、改一改。
二、互相評議，取長補短
1．全班評議。
誰愿意把自己習作初稿讀給全班同學聽，請大家評一評。（評議三四篇。）
評議時，提示學生：看是否把要說的意思說具體，說清楚，是否做到語句通順。
2．小組評議。
通過全班評議幾位同學的習作，不但被評的同學得到大家的幫助，而且大家從中受到了啟發，同時也知道了怎么評議這次習作。為了使所有的同學都能得到別人的幫助，同學之間相互取長補短，現在，各小組進行評議。
教師深入小組聽取學生評議，也可參與小組發表意見與同學們商量。要特別關注薄弱的小組。
三、自己修改，各秒。
提示學生：修改自己習作時要認真考慮同學們提出的建議，要注意吸取別人的長處。抄寫時注意不寫錯別字，把字寫工整。
【積累運用七教案設計參考】相關文章：
積累運用二教案設計參考04-27
積累運用六04-30
積累與運用教案04-04
積累運用二教案04-28
積累運用教學設計04-30
淺談作文素材的積累與運用04-25
小學語文《積累與運用》優秀教案04-10
人教第九冊《積累運用七》教學設計05-01
中考語文字詞的積累和運用04-30
人教第十冊《積累·運用七》教學設計05-01