二年級下冊第七八單元的教案設計

　　一、設計理念：

　　低年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言憑直覺感受、整體體驗。根據這一思維特點，教學中采用多種形式，讓學生充分直接、整體地觸摸語言現象，在語言實踐中習得語言。在讀中引導感悟，讓學生走進文本，讓文本走進學生的心里，讓閱讀教學成為雙向的對話過程，從而讓學生喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣。

　　《語文課程標準》(實驗稿)指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”本課的教學以學生能積極主動地參加這種形式,各種層次的語文實踐活動為出發(fā)點,設計一系列切實可行的課堂語文實踐活動,讓學生在課堂語文學習中,真正學有所得.

　　二、教學目標：

　　1．認識“玲、幅”等8個生字，會寫“腦筋”一詞。

　　2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　三、教學重、難點

　　１、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　２、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變好事。

　　四、教具準備

　　多媒體課件

　　五、教學安排

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課：

　　同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？

　　（課件出示）：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）

　　課題板書完后,在“玲”字上注上拼音líng,強調這個字是后鼻音.

　　設計意圖：意在充分利用低年級學生好奇心強的特點,盡快帶領他們進入學習狀態(tài),為學生興趣盎然地思考,理解奠定基礎.

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　２、同桌合作識字：互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。

　　３、游戲鞏固識字：

　　可以根據課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。

　　４、分段指讀課文，師生評議，正音。

　　以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。

　　設計意圖：低年級的閱讀教學，溶讀書、識字于一體，在閱讀中識字是低年級孩子識字的重要途徑之一。教師創(chuàng)設情境，學生通過多讀，在具體的語言環(huán)境中，自主識字。

　　三、朗讀

　　１、組內讀文，互相評議，思考：課文寫了一件什么事？

　　２、組織學生交流讀書感受：

　　引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）

　　結果：得了一等獎。

　　（好事）

　　引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。

　　設計意圖：讓學生在自主的語文活動中,能讀準字音,讀順句子,并完成對課文內容的整體感知,最大限度地用自己的方式初步讀懂課文,培養(yǎng)學生學語文的能力和良好的學習習慣.

　　四、寫字

　　１、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。

　　２、重點范寫：“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。

　　３、學生練寫，引導學生評議。

　　設計意圖：雖然是二年級,雖然是閱讀教學,但寫字的教學仍然是低年級語文教學的重頭戲,要踏實而又到位.

　　第二課時

　　一、復習

　　１、媒體出示本課的字、詞。

　　２、分段指讀課文。回顧課文內容。

　　設計意圖：為第二課時的整體研讀感悟奠定基礎.

　　二、研讀

　　１、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：

　　一件壞事是怎么變成好事的？

　　２、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發(fā)生的經過。

　　３、讀書匯報：

　　教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。如：

　　⑴抓住玲玲的心理變化：

　　啟發(fā)學生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關的語句，說說自己的發(fā)現。（高興（完成畫作）──傷心（弄臟畫面）──滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　　⑵抓人物的語言：

　　課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現？找到相關的語句讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。如：

　　①爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

　　②“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會想些什么？

　　４、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？

　　５、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。

【二年級下冊第七八單元的教案設計】相關文章：

四冊數學六七八單元教案04-25

小學語文第八冊七八單元教案04-30

《第3單元 第1課 策劃準備》教案04-25

二年級數學下冊第一單元教案設計模板10-12

小學語文第八冊七八單元備課輔導04-30

五年級語文上冊七八單元教案04-30

第6、7、8單元教案04-25

人教版音樂第5冊教案第7單元《報春》教案04-25

四年級下冊語文第1單元知識點03-04

四年級下冊第2單元作文（通用8篇）11-22