《動(dòng)能和勢(shì)能》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-01-14 15:09:30 其它教案我要投稿

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《動(dòng)能和勢(shì)能》教案設(shè)計(jì)（精選8篇）

　　教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編整理的《動(dòng)能和勢(shì)能》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《動(dòng)能和勢(shì)能》教案設(shè)計(jì)（精選8篇）

　　《動(dòng)能和勢(shì)能》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能，勢(shì)能包括：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，并且通過實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能受哪些因素影響。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能以及它們受哪些因素影響。

　　【難點(diǎn)】

　　對(duì)質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的理解。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師多媒體展示一些圖片：湍急的流水能推動(dòng)水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，提出問題：這其中的原因是什么?

　　學(xué)生回答：流水、彈弓都做了功，便能推動(dòng)水車，將彈丸射出。

　　教師引導(dǎo)流水、彈丸都對(duì)外做了功，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能(板書)

　　環(huán)節(jié)二：生成新知

　　(一)動(dòng)能

　　1.教師引導(dǎo)：

　　草地上運(yùn)動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?

　　學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入以及課前的`預(yù)習(xí)回答：動(dòng)能

　　教師總結(jié)：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，叫做動(dòng)能。(板書)

　　2.探究實(shí)驗(yàn)：探究物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)(教師演示)

　　1.讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運(yùn)動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠(yuǎn)?

　　學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答：高度越高，鋼球運(yùn)動(dòng)到水平面時(shí)的速度越大，木塊B被撞得更遠(yuǎn)。

　　2.改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠(yuǎn)?

　　學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答：速度相同時(shí)，質(zhì)量越大的鋼球?qū)⒛緣KB撞得越遠(yuǎn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)概括出物體動(dòng)能的影響因素?

　　總結(jié)：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大;運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越大。(板書)

　　(二)勢(shì)能

　　1.重力勢(shì)能

　　教師展示視頻：打樁機(jī)在工作的時(shí)候，先把重錘高高的舉起，重錘落下，可以把樁打入地里，并說明高處的重錘具有的能量叫重力勢(shì)能。(板書)根據(jù)動(dòng)能的影響因素讓學(xué)生猜想，重力勢(shì)能的影響因素是什么?

　　學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢(shì)能越大。(板書)

　　2.彈性勢(shì)能

　　教師展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量?

　　根據(jù)重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)學(xué)生回答：彈性勢(shì)能。(板書)

　　追問：彈性勢(shì)能受什么因素影響?

　　學(xué)生回答：物體的彈性形變?cè)酱�，彈性�?shì)能越大。(板書)

　　總結(jié)：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是常見的兩種勢(shì)能。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　請(qǐng)學(xué)生判斷下列物體具有哪種形式的能量：

　　1、在水平公路上行駛的汽車;

　　2、懸掛在天花板上的吊燈;

　　3、在空中飛行的飛機(jī);

　　4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　請(qǐng)用物理知識(shí)解釋：為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上，對(duì)不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　《動(dòng)能和勢(shì)能》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、知道功能關(guān)系。

　　2、知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念

　　3、在探究中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素

　　4、用能量的初步知識(shí)理解分析實(shí)際問題

　　二、過程與方法

　　1、通過類比遷移理解功能關(guān)系。

　　2、通過觀察知道動(dòng)能、勢(shì)能的存在。

　　3、通過歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

　　4、在討論、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出影響動(dòng)能及勢(shì)能的因素

　　5、在討論、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出各因素對(duì)能量的影響。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過素材出示和教師引導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行思想教育和學(xué)科滲透。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、觀察歸納得出動(dòng)能及勢(shì)能的概念。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究得出影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　功能關(guān)系

　　【教學(xué)用具】

　　干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細(xì)）彈簧，長(zhǎng)度相同、粗細(xì)不同的橡皮筋。導(dǎo)線，開關(guān)，小燈泡。

　　【教學(xué)組織】

　　將學(xué)生分4人一組分為10個(gè)小組。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入（2分鐘）

　　1、播放小鳥撞飛機(jī)新聞報(bào)道。學(xué)生觀看。

　　2、師：小小的小鳥為什么會(huì)撞壞巨大的飛機(jī)？要搞清這一問題，我們要學(xué)習(xí)能量的相關(guān)知識(shí)。能量這一詞我們并不陌生，在八年級(jí)電學(xué)部分我們已正式接觸過了。下面我們先來復(fù)習(xí)電學(xué)中能量知識(shí)。

　　二、功能關(guān)系（5分鐘）

　　師：出示一節(jié)干電池。并提問：你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲(chǔ)存有能量？你判斷的依據(jù)是什么？

　　生：接入一個(gè)小燈泡，如果亮，就說明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功。

　　師：如果我們斷開開關(guān)，電池是否儲(chǔ)存有能量呢？說出你判斷的理由。

　　生：也有。如果把電路連通，會(huì)看到小燈泡發(fā)光，電流會(huì)做功，所以它也具有能量。

　　師：很好。從做功的角度來看，我們?cè)撊绾闻袛噙@節(jié)電池是否儲(chǔ)存有能量呢？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流，再給出結(jié)論。完畢

　　師投影：

　　1、現(xiàn)在正在做功。

　　2、現(xiàn)在沒有做功，接通電路后，能夠做功。

　　師：在電學(xué)中，我們學(xué)會(huì)了如何判斷電源是否還存有能量，那么在力學(xué)中，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)物體是儲(chǔ)存有能量呢？

　　師投影如下圖片，并提問：請(qǐng)判斷下列各圖物體是否具有能量？

　　1、流動(dòng)的河水

　　2、黃山上聳立的巨石

　　3、拉彎的弓

　　生思考與討論。畢。交流

　　生1：流動(dòng)的河水具有能量。因?yàn)樗鼘?duì)竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前進(jìn)了一段距離，所以流水對(duì)竹排做正在做功。

　　生2：黃山上聳立的巨石具有能量�，F(xiàn)在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來，就可以對(duì)其它的物體做功，所以它肯定具有能量。

　　生3：拉彎的'弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒有做功，但放手后，可以把箭射出去，對(duì)箭做功，所以它具有能量。

　　師：力學(xué)里我們又該怎樣判斷一個(gè)物體是否具有能量的？

　　生總結(jié)：也分兩種情況：

　　一、物體正在做功，肯定具有能量。

　　二，物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時(shí)，如杲它能夠做功，也具有能量。

　　師：大家請(qǐng)看教材中是如何判斷的？

　　生找到并閱讀：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。

　　師投影：功能關(guān)系：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。

　　師：剛才我們得出判斷一個(gè)物體是否具有能量，要分兩種情況�？墒墙滩乃o的方法中沒提呀。問題出在哪兒？

　　生（沉默后）：能夠。

　　師：能具體點(diǎn)嗎？

　　生：能夠做功，包含了兩種情況：

　　一、現(xiàn)在正在做功。

　　二、現(xiàn)在沒有做功，但具有做功的能力。

　　師投影：“能夠”的兩層含義：

　　1、一個(gè)物體現(xiàn)在正在做功；

　　2、一個(gè)物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時(shí)，它具有做功的能力。

　　《動(dòng)能和勢(shì)能》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　（一）教學(xué)目的

　　1．理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念，知道什么是彈性勢(shì)能；

　　2．知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)。

　　3．能解釋一些動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

　�。ǘ┙叹�

　　1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個(gè)鋼球（或金屬滑塊），木塊一個(gè)，用以做課本圖1-1的實(shí)驗(yàn)。

　　2．玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)器材）。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　1．引入新課

　　從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個(gè)詞。

　　運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后，我們說消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時(shí)放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。

　　在這些不同的現(xiàn)象中，有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡(jiǎn)稱能。

　　2．新課教學(xué)

　　(1)“能”是什么？

　　能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個(gè)物體能做功，我們就說它具有能。

　　能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機(jī)械能。

　　(2)運(yùn)動(dòng)物體具有能量嗎？

　　（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運(yùn)動(dòng)物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運(yùn)動(dòng)，即具有速度，就具有動(dòng)能）

　　提問：運(yùn)動(dòng)物體做功后靜止，它還具有動(dòng)能嗎？動(dòng)能到哪里去了呢？

　　（啟發(fā)學(xué)生得出物體不運(yùn)動(dòng)就沒有動(dòng)能以后，教師講解：物體原有的動(dòng)能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）

　　(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運(yùn)動(dòng)的釘錘和鐵錘具有的'動(dòng)能大小不一樣。那么，動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？

　　教師演示課本圖1-1所示的實(shí)驗(yàn)。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因?yàn)樽璧K木塊運(yùn)動(dòng)的摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

　　教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度兩個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

　　提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動(dòng)能大）教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí)：

　�、佼�(dāng)一個(gè)量相等，另一個(gè)較大時(shí)，則動(dòng)能較大。

　　②當(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。

　�、郛�(dāng)一個(gè)量較大，另一個(gè)量較小，則無法判斷動(dòng)能的大小。

　　最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大，是一個(gè)定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。

　　(4)被舉高的物體具有能量嗎？

　�。▎l(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動(dòng)水輪機(jī)等）教師強(qiáng)調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會(huì)落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢(shì)能。

　　(5)提問：重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出：

　　物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢(shì)能就越大。

　　(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。

　�。ㄑ菔緩椈蓸尰蛘n本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，并簡(jiǎn)單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢(shì)能概念）

　　教師簡(jiǎn)單介紹“彈性形變?cè)酱螅瑥椥詣?shì)能就越大”。

　　由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢(shì)能，教師講解時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)單明了，時(shí)間不宜超過5分鐘。

　　(7)動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。

　　教師講明兩點(diǎn)：

　�、傥矬w具有動(dòng)能，也可以說具有機(jī)械能；物體具有勢(shì)能，也可以說具有機(jī)械能；物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能，動(dòng)能和勢(shì)能加在一起就是物體具有的機(jī)械能。

　　②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。

　　3．板書設(shè)計(jì)（配合教學(xué)過程，板書如下）

　　機(jī)械能——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能

　　能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。

　　動(dòng)能——運(yùn)動(dòng)物體具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

　　勢(shì)能

　　重力勢(shì)能——舉高的物體具有的能。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

　　彈性勢(shì)能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。

　　4．想想議議

　　(1)在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥碰在飛機(jī)上，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？

　　(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個(gè)東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

　　(3)樓頂平臺(tái)上放一塊磚，磚對(duì)平臺(tái)有沒有重力勢(shì)能？對(duì)地面有沒有重力勢(shì)能？

　�。▽⑦@3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，飛鳥相對(duì)于飛機(jī)速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對(duì)于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對(duì)的，磚對(duì)平臺(tái)沒有高度，故沒有重力勢(shì)能，磚對(duì)地面有高度，故有重力勢(shì)能）

　　5．布置作業(yè)

　　閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。

　　(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個(gè)物體具有動(dòng)能、具有勢(shì)能的實(shí)例。

　　(2)說明下列物體具有什么形式的機(jī)械能：

　�、僭诤Ｉ闲旭偟妮喆�

　�、诟呖罩性撇世锏男”�；

　　③空中飛行的子彈；

　�、芾L(zhǎng)的彈弓橡皮條。

　　(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時(shí)間就長(zhǎng)些？

　　（以上題目即課本機(jī)械能一章的習(xí)題第1、2、3題）

　　《動(dòng)能和勢(shì)能》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念；

　　2、在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　活動(dòng)一、關(guān)于能量

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)看下面的示例：

　　a、子彈能擊穿靶，

　　b、流水能推動(dòng)竹排，

　　c、滴水穿石，請(qǐng)分析和歸納它們的特征。

　　2、我們把一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉�，就表示這個(gè)物體具有能量，簡(jiǎn)稱能。

　　3、“能夠做功”是說做功的這種本領(lǐng)做功。不是正在做功或已經(jīng)做功。

　　練習(xí)：

　　①高山上的靜止的石塊有能量嗎？

　�、谌我鈨蓚€(gè)物體能量的多少可以比較嗎？

　　③關(guān)于能的概念，下列說法錯(cuò)誤的是（）

　　A、一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能

　　B、正在運(yùn)動(dòng)的物體一定沒有能

　　C、沒有做功的物體一定沒有能

　　D、具有能的物體不一定在做功

　　4、能量單位：焦耳簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)。

　　活動(dòng)二、關(guān)于能量的類型

　　1、請(qǐng)同學(xué)們觀察下列物體，歸納它們的共同特征：

　　a、滾動(dòng)的小球

　　b、高掛在枝頭的蘋果

　　c、壓縮變形的彈簧

　　d、高舉的重錘

　　e、拉長(zhǎng)變形的弓

　　f、流動(dòng)的水

　　分析：其中a、f是；b、c、d、e是；b、d都在高處，c、f發(fā)生了形變。我們就把b、d這樣的物體具有的能叫重力勢(shì)能，把c、f這樣發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。

　　2、總結(jié)概念：

　　動(dòng)能是指。

　　重力勢(shì)能是指。

　　彈性勢(shì)能是指。

　　勢(shì)能就是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的總稱。

　　4、自我訓(xùn)練：

　�。�1）古詩文中有許多描述自然現(xiàn)象的優(yōu)美詩句，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。”從物體學(xué)的角度看，滾滾奔流的長(zhǎng)江水具有巨大的。

　�。�2）“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”，流水具有。

　　（3）空中飛行小鳥具有。

　　（4）正在騎行的自行車車座具有。

　�。�5）下列說法正確的（）

　　A、空中飛行的炮彈具有重力勢(shì)能B、徐徐降落的跳傘運(yùn)動(dòng)員只有重力勢(shì)能

　　C、高山上不動(dòng)的石頭沒有重力勢(shì)能D、勻速升起的國旗具有動(dòng)能

　　活動(dòng)三、動(dòng)能大小影響因素的探究

　　演示課本圖15。4—2實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：

　�、賹⑼粋€(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的`距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。

　�、趯①|(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與有關(guān)，越大，物體的。

　�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：。

　　演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　四、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的因素（會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明）

　　重力勢(shì)能：

　　彈性勢(shì)能：

　　二、牛刀小試素質(zhì)提升

　　1、機(jī)械能就是動(dòng)能和勢(shì)能的總稱，單位：焦耳，符號(hào)：J

　　練習(xí)：空中飛行的皮球具有機(jī)械能是35J，其中皮球的重力勢(shì)能為18J，求皮球具有的動(dòng)能是多少？

　　2、生活中的機(jī)械能：

　�。�1）公路上的汽車為什么要限速？

　　（2）正在的行駛的客車為什么嚴(yán)禁乘客向外拋東西？

　　三、課后反思：學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲，還有哪些不足？

　　《動(dòng)能和勢(shì)能》教案設(shè)計(jì) 篇5

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．了解能量的初步概念。

　　2．知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。

　　3．知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。

　　4．知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。

　　（二）教具

　　斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)

　　鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過“怎樣才算做了功”的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。

　　當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說這個(gè)力做了功。

　　出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒有做功。繼而用手推動(dòng)木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。

　　2．引入新課

　　出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？

　　利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

　　不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

　　3．進(jìn)行新課

　　物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

　　(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。

　　引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能�！�

　　列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。

　　演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：

　�、賹⑼粋€(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。

　�、谏厦娴膶�(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。

　　③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

　　演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

　　(2)勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

　　解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

　　利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變?cè)酱�，它具有的彈性�?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。

　　被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。

　　列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能？通過討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢(shì)能。

　　(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢(shì)能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。

　　動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。

　　(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的`大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

　　4．小結(jié)

　　通過以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。

　　(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？

　　(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。

　　(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢(shì)能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少？

　　(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等，若使它們的重力勢(shì)能相等，可采取哪些方法？

　　(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢(shì)能？在它下滾的過程中重力勢(shì)能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒有變化？為什么？

　�。ㄋ模┱f明

　　1．能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對(duì)于初中學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來認(rèn)識(shí)能量。這實(shí)際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗、易懂。

　　2．關(guān)于動(dòng)能，應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動(dòng)物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對(duì)別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢(shì)能提到重力勢(shì)能之前講。

　　3．勢(shì)能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有保守力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。而重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí)，通常有一個(gè)重力勢(shì)能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

　　4．勢(shì)能的大小是相對(duì)的。對(duì)初中學(xué)生來說也不能引入勢(shì)能的相對(duì)性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢(shì)能面來分析問題。

　　5．小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　《動(dòng)能和勢(shì)能》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　知識(shí)和能力目標(biāo):

　　1、理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

　　2、在實(shí)驗(yàn)探究中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素。

　　3、用能量的簡(jiǎn)單知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　過程和方法目標(biāo):

　　1、通過觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在。

　　2、通過歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

　　3、在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　動(dòng)能和勢(shì)能的概念、探究影響動(dòng)能的因素。

　　教具準(zhǔn)備：

　　質(zhì)量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透明玻璃槽。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、物體由于_________而具有的能叫動(dòng)能，一切________的物體都具有動(dòng)能。質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能_______、運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能_______。

　　2、物體由于被舉高而具有的能叫__________．被舉高的物體都具有____________．物體的重力勢(shì)能與________和___________有關(guān)

　　3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢(shì)能與物體發(fā)生__________的程度有關(guān)

　　4、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為_________。

　　二、合作探究

　　1、動(dòng)能及其影響因素

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)、分組討論后回答以下問題。

　　A、該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________。

　　B、在實(shí)驗(yàn)中通過觀察_____________________來判斷鋼球動(dòng)能的大小。

　　C、在試驗(yàn)中如何改變鋼球的速度？

　　2、實(shí)驗(yàn)過程

　�、賹⑼讳撉�，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。

　�、趯①|(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，分別從斜面的不同位置釋放，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。

　�、蹞Q用質(zhì)量不同的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。

　　師生共同分析總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

　　3、重力勢(shì)能及其影響因素

　　學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案并回答以下問題

　　A、該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________。

　　B、在實(shí)驗(yàn)中通過觀察_____________________來判斷鋼球重力勢(shì)能的大小。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行演示

　　實(shí)驗(yàn)過程

　　①讓同一鋼球從不同高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度。

　�、谧屬|(zhì)量不同的鋼球從同一高度落下，觀察鋼球陷入沙土的'深度。

　　師生共同分析總結(jié)：物體的質(zhì)量越大，被舉得高度越大，重力勢(shì)能就越大。

　　4、彈性勢(shì)能及其影響因素

　　實(shí)驗(yàn)1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長(zhǎng)，紙彈移動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。

　　實(shí)驗(yàn)2將一彈簧壓縮到不同長(zhǎng)度去彈同一木塊，觀察兩次木塊移動(dòng)的距離。

　　分析總結(jié)：物體的彈性形變?cè)酱�，它具有的彈性�?shì)能越大。重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能。

　　5、能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小能夠用做功的多少來衡量，因此，動(dòng)能、勢(shì)能的單位和功的單位相同也是焦耳。

　　三、鞏固提升

　　1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車正在灑水，在它行進(jìn)的過程中，動(dòng)能________；灑完水后，返回的途中灑水車要經(jīng)過一段下坡路，在下坡時(shí)，灑水車的重力勢(shì)能________(填“增大”“減小”或“不變”)

　　2、下列說法正確的是：（）

　　Ａ.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機(jī)的動(dòng)能大

　　B.一根彈簧被拉長(zhǎng)時(shí)彈性勢(shì)能增加,被壓縮時(shí)彈性勢(shì)能減少

　　C.離開了飛機(jī)的跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落的過程中動(dòng)能一定不變

　　D.以上說法都不正確

　　3、課后作業(yè)

　　四、教后記

　　《動(dòng)能和勢(shì)能》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目的

　　1．理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。

　　2．知道什么是彈性勢(shì)能。

　　3．理解機(jī)械能的初步概念。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能的概念的建立。

　　教具

　　鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�

　　我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等�！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。

　　自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。

　　（二）動(dòng)能

　　1．什么樣的物體具有動(dòng)能？

　　急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。

　　物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。

　　靜坐的人，足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。

　�。▽W(xué)生回答）。

　　奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。

　　3．動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。

　　物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

　　這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。

　�。ń處熝菔�、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）

　　第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。

　　第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。

　　提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

　　我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）

　　第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的'距離大小。

　　很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。

　　提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。

　　通過以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。

　　4．課堂練習(xí)。

　　(1)一輛汽車加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______。

　　(2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______，停止后，它的動(dòng)能=______。

　　(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的動(dòng)能______。

　�。ㄈ﹦�(shì)能

　　運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。

　　1．什么樣的物體具有重力勢(shì)能？

　　人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。

　　一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。

　　被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。

　　2．重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。

　　請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。

　　(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）

　　(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）

　　通過以上的兩個(gè)例子說明大家能判斷出重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。

　　3．什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？

　　大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）

　　這是一個(gè)彈簧，把一個(gè)砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時(shí)，彈簧靜止，沒有動(dòng)能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢(shì)能。可是大家想象，彈簧能不能做功？

　　能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。

　　可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。

　　物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過做功來帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　4．物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱�，它具有的彈性�?shì)能越大。

　　5．重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。

　�。ㄋ模C(jī)械能

　　1．提問：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）

　　飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。

　　2．一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢(shì)能是200焦耳，彈性勢(shì)能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。

　　（五）布置作業(yè)

　　(1)復(fù)習(xí)課文

　　(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）

　　《動(dòng)能和勢(shì)能》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　（一）教學(xué)目的

　　1．理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說明。

　　2．能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

　�。ǘ┙叹�

　　1．麥克斯韋滾擺。

　　2．課本圖1-7的裝置，在彈簧片前加一彈簧。

　　3．單擺、皮球（或乒乓球）。

　　（三）教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)提問

　　(1)動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動(dòng)能的變化？

　　(2)勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷重力勢(shì)能大小的變化？

　�。ㄑ菔句撉驈男辈蹪L下，斜槽傾角應(yīng)盡量小一些，使鋼球從斜槽滾下的時(shí)間盡量長(zhǎng)一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化，回答上述問題）

　　2．新課教學(xué)

　　(1)動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　從上面實(shí)驗(yàn)可以看到，鋼球從斜槽滾下的過程中，高度降低，重力勢(shì)能減��；速度變快，動(dòng)能增大，這個(gè)動(dòng)能是怎樣產(chǎn)生的？（引導(dǎo)學(xué)生回答是由重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來的）

　　問：重力勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，動(dòng)能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能呢？

　　演示滾擺（將擺輪涂成黑白相間，使學(xué)生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化），引導(dǎo)學(xué)生觀察：擺下降時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越快；擺上升時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越慢，并說明動(dòng)能和重力勢(shì)能變化的情況，最后得出動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

　　(2)動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化嗎？

　　演示課本圖1-7（水平槽末端加一彈簧，以使動(dòng)能和彈性勢(shì)能的變化明顯顯示出來），引導(dǎo)學(xué)生觀察：鋼球接觸彈簧后，速度減小，彈簧壓縮；彈簧恢復(fù)時(shí)，形變減小，鋼球速度變大，但方向反過來了（教師應(yīng)指出：動(dòng)能大小跟運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)，跟運(yùn)動(dòng)方向無關(guān)，因?yàn)槲矬w向任何方向運(yùn)動(dòng)都能做功）。

　　對(duì)鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化，應(yīng)分兩步講：

　�、購匿撉驂簭椈砷_始到彈簧形變最大：鋼球動(dòng)能由最大變到零，彈簧彈性勢(shì)能由零到最大，即動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。

　　②從彈簧形變最大到恢復(fù)原狀：彈簧彈性勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動(dòng)能。

　　(3)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。

　　先讓學(xué)生列舉日常生活中例子，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析下列事例：

　�、傺菔締螖[，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺球在高度最大處和最低點(diǎn)的速度大小，說明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

　�、谌嗽煨l(wèi)星：教師先指出：衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點(diǎn)，勢(shì)能最大，在近地點(diǎn)勢(shì)能最小。問學(xué)生：衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近球點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中，速度怎樣變化？能量怎樣轉(zhuǎn)比？引導(dǎo)學(xué)生回答：衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)，勢(shì)能減小了，減小的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，故速度增大。再讓學(xué)生回答衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)能的轉(zhuǎn)化情況。

　　③撐竿跳高：由于過程比較復(fù)雜，可由教師分析講解。為使問題簡(jiǎn)化，分析時(shí)一律不考慮起跳前助跑的作用。

　　徒手跳高的高度由起跳時(shí)向上的速度決定。即起跳時(shí)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為最高點(diǎn)的重力勢(shì)能。

　　撐竿跳高時(shí)，人在起跳時(shí)使撐竿彎曲（形變），這時(shí)人具有動(dòng)能，撐竿具有彈性勢(shì)能。到最高點(diǎn)時(shí)，撐竿恢復(fù)原狀。人的動(dòng)能和撐竿的彈性勢(shì)能都轉(zhuǎn)化為人的重力勢(shì)能。

　　故撐竿跳高比徒手跳高的高度大。

　　跳板跳水：引導(dǎo)學(xué)生回答：起跳時(shí)為什么人要向下猛壓跳板？（答：使跳板形變，具有彈性勢(shì)能）人離開跳板時(shí)的動(dòng)能是哪里來的？（答：跳板的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化來的）人起跳的高度由什么因素決定？（答：由起跳時(shí)的`動(dòng)能，也就是由跳板形變最大時(shí)的彈性勢(shì)能決定）

　　注意：不討論人在空中的翻轉(zhuǎn)。

　　3．板書設(shè)計(jì)

　　動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

　　4．想想議議

　　(1)演示皮球的下落和跳起（將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上，觀察木塊上的黑色圓斑），并提出問題，讓學(xué)生討論回答：

　　為什么木塊上是圓斑，而不是黑點(diǎn)？（答：因?yàn)槠で虬l(fā)生了形變）

　　發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢(shì)能是哪里來的？（答：由動(dòng)能轉(zhuǎn)化來的）

　　皮球反跳有向上的速度，即具有動(dòng)能，這個(gè)動(dòng)能是哪里來的：（答：彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化來的）

　　最后提出：皮球從一定高度落下，反跳到最高點(diǎn)，說明這一過程能的轉(zhuǎn)化情況？

　�。c(diǎn)名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答）

　　(2)演示皮球反跳高度一次比一次低，再演示滾擺高度也是一次比一次低．最后都要停下來，問：這是什么原因呢？