親愛的爸爸媽媽的優(yōu)秀教案

時(shí)間：2022-12-28 19:18:42 其它教案我要投稿

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親愛的爸爸媽媽的優(yōu)秀教案（通用9篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的親愛的爸爸媽媽的優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

親愛的爸爸媽媽的優(yōu)秀教案（通用9篇）

　　親愛的爸爸媽媽的優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)方法：

　　本文是對(duì)法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析探究。（歷史——現(xiàn)實(shí)，美麗——沉重，懺悔——狡辯，引文——正文，人性的呼喚——罪惡的槍聲）

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　步驟：

　�。�、導(dǎo)入

　　朗讀課外文章《致命的母愛》，讓學(xué)生談體會(huì)。

　　致命的母愛

　　敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。

　　夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

　　“都是人子��！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐�！鄙s在墻角的`女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”

　　女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。

　　“你的夢(mèng)里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。

　　突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

　　接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。

　　“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見您了！”

　　感慨：文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動(dòng)魄。世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了！

　　２、板書課題

　　檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：

　　呵h…護(hù) 殺戮l” 納粹肅穆m” 恍惚木然荒謬mi” 憧憬chngjng 繚繞健忘片紙只字赤裸裸lu

　�。场栴}探究

　�、拧把杏懪c練習(xí)”第一題、第二題。

　�、� 引用迪�？ㄔ娋涞淖饔茫拷Y(jié)尾引用死者遺言的作用？

　�、悄阏J(rèn)為那個(gè)日本人的說法正確嗎？為什么？

　�、取耙摹迸c“正文”的關(guān)系怎樣？

　　“引文”是純客觀的紀(jì)錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。

　　親愛的爸爸媽媽的優(yōu)秀教案篇2

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1、識(shí)記重點(diǎn)詞語，把握全文的情感脈絡(luò)；

　　2、理清文本思路，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

　　能力目標(biāo)：

　　體會(huì)不同的表達(dá)方式在表達(dá)作者情感方面的作用。

　　德育目標(biāo)：

　　教育學(xué)生珍愛和平，捍衛(wèi)和平。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體、錄音機(jī)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、熟讀課文，疏通字詞。

　　2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　解讀課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的深刻內(nèi)涵。

　　一、識(shí)記重點(diǎn)字詞

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)文章的'主題。

　　2、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義。

　　3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

　　四、整體感知

　　1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

　　2、

　　2、文章表達(dá)的主題是什么？

　　五、合作探究

　　閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語句，并說說你的理解。

　　五、研讀賞析

　　課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫和議論，說說它們的含義和作用：

　　1、凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。

　　2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！�

　　3、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

　　六、拓展延伸

　　閱讀課文第三部分，回答問題：

　　1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？

　　2、你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的？

　　八、鞏固提高：

　　請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想。

　　課后記：本文是一篇沉重悲壯的文字，但是距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活過于遙遠(yuǎn)，因此，要通過多媒體展示讓學(xué)生們從感性上了解這段歷史，真切感受歷史的沉重與殘酷，然后才能取得攝人心魄，動(dòng)人情感的教育效果。

　　親愛的爸爸媽媽的優(yōu)秀教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　體會(huì)文中重點(diǎn)語句的用意。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語的方法

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題；記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)語句的含義

　　三、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)方法

　　點(diǎn)撥法、自讀

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�(dǎo)入

　　提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎？

　　1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。

　　從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的一個(gè)節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。

　　在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬的人會(huì)來到一個(gè)叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國(guó)法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。

　�。ǘ⒄w感知文章

　　1、參觀完這個(gè)遺址，法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？

　�。ǔ林赜洃�，美麗的記憶。）

　　兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。

　　2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容；復(fù)述重點(diǎn)，把握文本情感。

　　第一個(gè)是墳地所見所聞；

　　悼念活動(dòng)的氣氛怎樣？如何理解文中開頭“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗�！�？

　　明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。（連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫面。這樣的'開頭，讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣，彌漫著無盡的悲哀，而一切皆源于歷史。

　　這部分寫悼念活動(dòng)的所見多聞，那么作者見到了什么，聽到了什么呢？

　　明確：回顧歷史，現(xiàn)實(shí)中的悼念場(chǎng)面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。

　　第二是記述各種演出記念活動(dòng)；

　　在開頭，為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”？

　�。ǔ汕先f的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）

　　人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。怎樣理解這句話？

　�。◤�(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺）

　　第三是記錄作家座談會(huì)；

　　西德和日本兩位作家對(duì)法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語言。

　　從他們的語言可以看出：

　　西德——自責(zé)

　　日本——辯解

　　從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？

　　西德——得到人們的原諒（握手）

　　日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人鄙視

　　人，要正視歷史

　　第四是摘錄遺言。

　　作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？（這些遺言，你讀出了什么？）

　　1、孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。

　　2、孩子們是勇敢的

　　3、譴責(zé)屠殺者的罪行

　　4、屠殺、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，我們要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

　�。ㄈ�、總結(jié)

　　整體感知全文后，有誰能告訴我，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢？或者說，為什么屠殺給人們留下的是既沉重又美麗的記憶？

　　（生答）

　　沉重：屠殺中，全是普通市民。另外，那場(chǎng)屠殺中有300個(gè)孩子遇難，孩子們臨死前呼喊著親愛的爸爸媽媽，多么撕心裂肺。

　　美麗：面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。

　　結(jié)束語：讓我們一起記住這個(gè)既沉重又美麗的記憶。并且要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，是第二次世界大戰(zhàn)后世界各國(guó)人民的共同呼聲，也是這篇課文的主題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　親愛的爸爸媽媽

　　聶華苓

　　1、墳地所見所聞

　　2、記述各種演出記念活動(dòng)

　　3、記錄作家座談會(huì)

　　4、摘錄遺言

　　親愛的爸爸媽媽的優(yōu)秀教案篇4

　　【教材分析】

　　文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，通過對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了，人類渴望和平�！�

　　【學(xué)情分析】

　　八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺，要和平”的主題。

　　2、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

　　3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

　　《親愛的爸爸媽媽》一文的主旨。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，積蓄情感

　　在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。

　　點(diǎn)擊課件：《南京大屠殺》影片片斷剪輯。

　　老師提問：這是故事片《南京大屠殺》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。

　　老師歸納總結(jié)：沉重

　　恐怖

　　殘忍

　　是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無一不會(huì)感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國(guó)的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣屠殺的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

　　二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感

　　1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：

　　第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。

　　2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。

　　沉重的記憶：

　　1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。

　　“那V形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民�！�

　　他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個(gè)字。

　　300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛的爸爸媽媽!”

　　美麗的記憶：

　　有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這也是美麗的記憶。

　　老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。

　　3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

　　西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京大屠殺的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國(guó)主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。(引用德國(guó)總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長(zhǎng)跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京大屠殺、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國(guó)使用生化武器、不承認(rèn)有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利半個(gè)多世紀(jì)以來，在中國(guó)東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。

　　4、本文的寫作意圖是什么?

　　世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀(jì)念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記�！蹦莻€(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國(guó)人在這里提到南京大屠殺，并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。

　　三、品味語言

　　1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。”

　　一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

　　連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

　　2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?

　　“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

　　3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。”一句?

　　成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

　　4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記�！钡暮x。

　　作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

　　5、文中引用的迪�？ǖ脑娋浒鯓拥乃枷敫星�?

　　這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。

　　他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L(zhǎng)，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的.可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

　　6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號(hào)?

　　強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。

　　7、六十幾位作家在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記了三四個(gè)人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?

　　能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí)，但他總想為日本軍國(guó)主義開脫罪責(zé)，安個(gè)爾的三個(gè)問題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國(guó)作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。

　　8、課文為什么以“親愛的爸爸媽媽”為題?

　　在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。

　　四、總結(jié)

　　作者在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。

　　親愛的爸爸媽媽的優(yōu)秀教案篇5

　　【教材分析】

　　《親愛的爸爸媽媽》的主題是“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。作者記敘自己參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，著重通過再現(xiàn)被殘殺者的生命活動(dòng)，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著重體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，看看作者是怎樣根據(jù)表達(dá)中心意思的需要來選擇材料的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、體會(huì)作者根據(jù)表達(dá)中心意思的需要選擇材料。

　�。�、體味重點(diǎn)語句的含義。

　�。�、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題，珍視和平與幸福生活。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

　　２、理解文章中心，

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者、背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充

　　二、整體感知

　　１、教師有感情范讀引文，并強(qiáng)調(diào)“沉重而美麗的記憶”。

　�。病W(xué)生快速默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，概括各部分的內(nèi)容。

　　三、粗略探究

　　１、為什么薩特說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？

　�。�、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

　　三、精細(xì)探究，體會(huì)作者思想感情（分小組討論）

　�。�、思考問題：

　�、盼鞯伦骷颐骱瞻诪槭裁磿�(huì)得到人們的諒解。

　　⑵作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。

　�。�、品味語言：

　　⑴“凄風(fēng)�？嘤辍Ｌ旎�。地暗�！币痪渲羞B用四個(gè)句號(hào)，有什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？

　�、啤八麄儦⒑⒆�、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！币痪渲小叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的.感情？

　　⑶你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面�！�

　�、嚷�(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記�！钡暮x。

　　四、拓展延伸

　　聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利６０周年，談?wù)劯邢�，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解文章主題，更懂得珍視和平與幸福生活。

　　五、作業(yè)

　　整理課堂“拓展延伸”，并以“歷史告訴我們”為題作文。

　　親愛的爸爸媽媽的優(yōu)秀教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、神往、繚繞、光禿禿”等詞語，掌握字音、字形、字義。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。

　�。�、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義。

　　４、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解文章中心，體會(huì)語言的深層含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解描寫和議論的作用。

　　【教學(xué)方法】

　　抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析、討論、探究。

　　【課時(shí)布置】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來？第二次世界大戰(zhàn)期間，１９４２年６月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村１６歲以上的男性公民１４０余人和全部嬰兒，并把婦女和９０名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。

　　為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保證兒童權(quán)利，１９４９年１１月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年６月１日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。

　　同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內(nèi)，７０００多個(gè)無辜生命遭到殺戮，其中包括３００多個(gè)小朋友。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇美國(guó)華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，懂得和平的珍貴。

　　二、文學(xué)常識(shí)

　　聶華苓，著名華裔旅美作家。

　　薩特，法國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家，著有哲學(xué)著作《存在與虛無》等。

　　三、整體感知課文

　　１、正音：

　　肅穆（mù）荒謬（miù）殺戮（lù）神往（chōng jǐng）

　　納粹（nà cuì）繚繞（liáo rào）光禿禿（luǒ）

　　２、聽錄音（薩特的話），稍微講解繁重的記憶，美麗的.回憶，等全文教學(xué)結(jié)束后再總結(jié)分析。“繁重”“美麗”是矛盾性詞語，因?yàn)橹复鷥?nèi)容不同，所以并不矛盾。“那就是我?guī)ё叩姆敝赜洃�。但這是個(gè)美麗的記憶�！鼻耙痪涫菍�(duì)上面幾句話的總結(jié)，指納粹殺害了７０００多人，所以這是繁重的記憶。后一句是對(duì)下面幾句的提示，指小城人面對(duì)敵人的殺戮而表示的英勇無畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。繁重的記憶很好理解，美麗不好理解。人們?nèi)绾斡⒂拢课覀儗W(xué)完課文就很容易明白了。（美麗指整個(gè)民族的英勇，面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表示了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人敬重的。這真是個(gè)美麗的記憶。Ａ、一位老師寧死不屈，大義凜然；Ｂ、無辜平民包括小朋友們的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛、仇恨，沒人乞憐。）

　�。�、歸納文中四局部的內(nèi)容：

　　⑴ 墳地所見所聞；

　�、� 記述各種演出記念活動(dòng)；

　�、� 記錄作家座談會(huì)；

　　⑷ 摘錄遺言。

　　四、分析文章各局部，體會(huì)文中一些句子的含義和情感

　　（哪一個(gè)情節(jié)印象最深刻 why？）

　　第一局部：墳地所見所聞。（請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的局部，說明緣由后，再加以講解或補(bǔ)充。）

　　１、“凄風(fēng)�？嘤辍Ｌ旎琛５匕怠�，是寫景色，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎樣的？同樣他的心情也是怎樣的？句號(hào)，有抒情的作用，起停頓作用，使讀者放慢了閱讀的速度，同時(shí)腦海中也可以想想一下畫面，凄、苦、昏、暗，因此有種悲痛的氣氛籠罩在身邊。因此，不是單純的寫景，寫景還為了渲染悲痛凄涼的氣氛。

　�。�、他們殺小朋友、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是質(zhì)樸勤勞的普通市民。

　　“全是”一詞有著強(qiáng)烈的情感，對(duì)被殺者──表示深切的同情；對(duì)屠殺無辜平民的法西斯──憤怒地進(jìn)行控訴。

　�。场⒂形焕蠋�，納粹要他合作，他說開槍吧！我給小朋友們上最后一課！所謂的合作就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼、大義凜然。

　　第二局部：看各種演出紀(jì)念活動(dòng)。（請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的局部，說明緣由后，再加以講解或補(bǔ)充。）

　　１、歷史，實(shí)際，在雨中融合了──融成一幅悲痛而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

　　歷史與實(shí)際的融合指不計(jì)其數(shù)的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時(shí)，半個(gè)世紀(jì)前嚴(yán)酷的歷史再次出現(xiàn)在人們面前。人們的心情是怎樣的？（悲哀）因此在這么一種凄風(fēng)苦雨的悲痛氣氛中，歷史與實(shí)際融合了。

　　“悲痛”是指嚴(yán)酷的歷史令人悲痛，“美麗”指南斯拉夫人民沒有忘記歷史，不計(jì)其數(shù)的人來到這里紀(jì)念死者。，“真實(shí)”是指眼前這一切都是真實(shí)的，沒有半點(diǎn)虛假的成分在里頭。，“荒謬”指二戰(zhàn)時(shí)，納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅各種種族，這是何等的荒謬。

　�。�、文中引用迪�？ǖ脑娋溆惺裁醋饔茫浚犨@首詩歌的錄音）

　　這些詩句歌唱小朋友們“對(duì)未來的神往，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來充溢美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，發(fā)明人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷鄣年柟庀律L(zhǎng)，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱小朋友的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

　�。�、人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。

　　強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才干保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

　　第三局部：有關(guān)紀(jì)念的作家座談會(huì)。

　　首先講解：歷史是繁重的。實(shí)際呢？看出第二局部回顧歷史，第三局部是從歷史的回顧中看實(shí)際的走向。提問：對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日自己的態(tài)度和表示有何不同？西德作家：真誠的懺悔，充溢犯罪感；日自己：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。

　　如何評(píng)價(jià)這兩位作家的行為？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　西德作家：明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常地誠實(shí)，而半個(gè)世紀(jì)前的追性是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白沒有責(zé)任，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他，因此許多人走過去和他握手（最后一句話）。

　　親愛的爸爸媽媽的優(yōu)秀教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)

　�、欧e累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。

　�、屏私庾骷壹白髌匪从车臅r(shí)代特征。

　　⑶把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　⑴整體感知文意，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

　�、瓢盐找呐c正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。

　　⑶揣摩文中意味深長(zhǎng)的語句，領(lǐng)會(huì)語言的深層含義，增強(qiáng)語感，提高理解力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

　　文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握引文與正文的四個(gè)部分之間聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領(lǐng)會(huì)語句的深層含義。

　　教學(xué)方法

　　朗讀-討論-探究

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們思考一下，“親愛的爸爸媽媽”這句話，這種稱呼一般會(huì)出現(xiàn)哪里?出現(xiàn)在什么情況下?從中導(dǎo)入課文。

　　二、整體感知：

　　由學(xué)生們快速閱讀全文，學(xué)生給課文各部分取上小標(biāo)題。

　　(一)來到紀(jì)念地

　　(二)看紀(jì)念演出

　　(三)參加座談會(huì)

　　(四)參觀紀(jì)念館

　　三、問題探究

　　1。由學(xué)生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的'，這句話展開問題。同時(shí)明確關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”

　　問題1：為什么說是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。

　　“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)�，埋葬�?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。

　　景物描寫：使人感到沉重�！皻夥铡？嘤�。天昏。地暗�！笔菍懱鞖猓彩菍懶那�。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。

　　語言描寫：“七千多人呀!”“一天之內(nèi)，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地�！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。

　　神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的。

　　“美麗”：面對(duì)這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。

　　場(chǎng)面描寫——人們的抗?fàn)幨敲利惖模喝缬幸晃焕蠋�，納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”表現(xiàn)出塞爾維亞人的英勇。

　　紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷�！驹�47年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽!’”，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。

　　在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。

　　西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。

　　遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛，對(duì)生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。

　　問題2：對(duì)照歷史上發(fā)生的事情，現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢?

　　分析：人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。(作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。)

　　問題3：面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同?

　　分析：西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感;(“許多人走過去和他握手”)

　　日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。(安格爾的反駁;稱其“日本人”，而非“作家”——鄙棄)

　　意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。

　　四、總結(jié)

　　這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!

　　五、拓展與作業(yè)

　　1、在正文中中，有一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，聶華苓為什么不反駁那個(gè)日本人?如果是你在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)日本作家說什么?又會(huì)對(duì)明赫白說什么?

　　板書設(shè)計(jì)

　　親愛的爸爸媽媽

　　引文正文

　　↓↓

　　沉重法西斯的殘酷

　　美麗塞爾維亞民族的英勇

　　親愛的爸爸媽媽的優(yōu)秀教案篇8

　　【教學(xué)目的】

　　１、整體把握課文，弄清引文和正文的關(guān)系。

　�。�、理解文章中心。

　�。场Ⅲw會(huì)文中意味深長(zhǎng)的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　探究一些意味深長(zhǎng)的句子，體會(huì)含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　自學(xué)合作探究、朗讀法、討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　�。�、聽寫詞語：

　　肅穆荒謬稚嫩呵護(hù)發(fā)泄

　　殺戮屹立盟誓憧憬韻律

　　繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥

　�。�、解釋詞語：

　　肅穆：嚴(yán)肅安靜。

　　荒謬：極端錯(cuò)誤；非常不合情理。

　　健忘：容易忘記。

　　殺戮：殺害（多指大量的）。

　　憧憬：向往。

　　赤裸裸：形容毫無遮蓋掩飾。

　　木然：一時(shí)癡呆不知所措的樣子。

　　二、導(dǎo)入

　　在我們的生活中，在“親愛的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿的是愛的笑臉和親切的關(guān)懷呵護(hù)，可在這篇文章中，伴隨著這呼喚的.卻是滅絕人性的槍聲。我們?cè)诘诙n中曾經(jīng)提到過的第二次世界大戰(zhàn)，納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來看看他們對(duì)南斯拉夫的克拉庫耶伐次這個(gè)小城造成的巨大傷害。

　　三、快速閱讀課文，討論問題

　　１、概括課文四部分的，說說本文的中心是什么？

　　中心：世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

　�。病⑽恼轮械囊氖悄男�？它們?cè)谖闹械淖饔檬鞘裁矗?/p>

　�。�、在引文中，薩特說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗的”，結(jié)合課文說說薩特這樣說的原因。

　　“沉重”是說納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個(gè)小城殺死了７０００人，其中有３００個(gè)小孩，這對(duì)人們來說是“沉重”的。而“美麗”是說南斯拉夫整個(gè)民族的英勇。

　�。�、你認(rèn)為最感人的地方在哪？說說理由。

　　四、揣摩語言

　�。�、凄風(fēng)�？嘤辍Ｌ旎琛５匕怠�

　　表達(dá)一種沉重的心情。既是描寫天氣，又渲染人們的悲痛、沉重的心情。

　�。�、人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。

　　告訴人們不能忘記雪恥，不能忘記在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的受害者，讓“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。

　�。�、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。

　　西德作家明赫白能得到眾人的寬恕和尊重是因?yàn)樗\懇的態(tài)度，他面對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)疚、愧意，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。

　　五、聯(lián)系本單元的課文，學(xué)生交流對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)和看法

　　六、作業(yè)

　�。�、完成課后練習(xí)二，鞏固對(duì)語言的揣摩理解把握文章的中心。

　�。病⑼瓿烧n后練習(xí)三。

　�。场�(fù)習(xí)。

　　親愛的爸爸媽媽的優(yōu)秀教案篇9

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　我班正在進(jìn)行的主題是“我愛我家”，主題目標(biāo)與要求是嘗試運(yùn)用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長(zhǎng)輩。

　　親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動(dòng)中表達(dá)這種情感往往顯得很單薄，其實(shí)在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個(gè)主題進(jìn)行過程中，孩子們紛紛帶來自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；通過散文、聽聽、講講、畫畫等形式對(duì)“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會(huì)。在進(jìn)行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個(gè)二級(jí)主題的時(shí)候，孩子們主動(dòng)回家詢問爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛好等。

　　本次活動(dòng)在孩子對(duì)父母有一定了解的基礎(chǔ)上，為孩子提供一個(gè)貼貼、畫畫、講講的機(jī)會(huì)，一定程度地量化”情感”，使抽象的'事物變得實(shí)在，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語言表達(dá)和社會(huì)交往等能力，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)家的愛，對(duì)父母的愛。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、大膽交流父母的信息，并嘗試用粘貼、繪畫等形式記錄信息情況。

　　2、進(jìn)一步了解父母，激發(fā)對(duì)父母的愛。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎(jiǎng)狀等。

　　活動(dòng)流程：情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動(dòng)

　　活動(dòng)過程：

　　一、情感激發(fā)。

　　1、請(qǐng)來了一個(gè)老朋友，看看是誰？（小丸子）

　　2、小丸子要告訴大家一個(gè)好消息，猜猜是什么？

　　3、告訴大家一個(gè)好消息，哈哈俱樂部要進(jìn)行一個(gè)找秘密比賽。

　　4、找誰的秘密？

　　5、你們對(duì)自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）