我的觀點是什么教案

　　【教學構想】

　　這個單元的作文訓練主題要求學生對生活發表看法，訓練學生的理性思維，更重要的是使學生具有主動生活的意識，或者說狀態。這種狀態比.寫作本身更加重要。為什么稱為“主動生活的意識”呢?因為—個對生活有觀點的人，才是一個精神上自覺的人，才是一個有思想的人，才是—個能以主動的姿態理解生活建造生活的人。人最大的尊嚴就在于他的思想。從.寫作的角度看，最有價值的.寫作就是有思想的.寫作。對于.寫作而言，狀態永遠比技巧重要。所以，本次作文訓練，教師應該站在培養學生主動生活的意識的高度，調整學生生活狀態的高度，來思考構建教學流程。

　　教材本身只是提供了一個訓練的范疇，如果沒有精心的設計，沒有生活內容的提供，學生根本不可能有什么收獲。因此，教師必須從學生熟知的生活出發，幫助學生審視自己慣常的生活事件，引導他們思考具體的生活事件，從這種審視和思考中感受“有主見”、“有觀點”的樂趣，進而體會主動生活的狀態，認識這種狀態對于.寫作的意義。課前，教師必須捕捉學生感興趣的思考對象，自然地逐漸地點燃學生思維的火花，如此，學生才有表達的沖動。

　　教材要求寫演講稿，這只是一種文字形式，不應該把講解寫演講稿的文字要求作為本課教學的重點。一個比較好的辦法是：教師創設—定的生活情境，自然地把學生帶人演講的氛圍，讓演講在對生活事件的審視和思考中自然發生，教師相機點撥指導即可。不可生硬地灌輸演講技巧或者演講稿的寫法，這樣就偏離了本次.寫作訓練的中心。也可以不必拘泥于教材的限制，大膽取舍，不作寫演講稿的要求，只要能夠使學生“有觀點”并清晰地表達出來就行。

　　集體教學的一大優勢就是能在平等互動的交流中，互相啟發，彼此激發，教師與學生之間的對話，學生與學生之間的對話，會產生更多更獨到的觀點，其中教師對對話的把控顯得尤為重要。

　　【教學設計】

　　1．培養學生主動生活的意識，要求學生做一個有主見、有主張的人。

　　2．使學生認識真正意義的.寫作一定是有觀點的.寫作。

　　3．明確：議論一定要自圓其說。

　　一、導人

　　師：同學們，今天的升旗儀式上，政教主任批評了全校同學，原因是大家在唱國歌的時候，聲音太小，沒有表現出愛國熱情。我想問問大家，你們為什么不大聲唱呢?

　　(此環節從即時發生的學校生活入手，貼近學生生活，用時效性的生活事件把學生帶入審視生活事件的思維情境。)

　　(真誠地請學生說出內心真實的想法。然后詢問他們對此事的態度。引導學生可以多角度地思考。)

　　學情預設：學生可能會有多種看法。有的會認為確實缺乏愛國激情，我們需要接受愛國教育，重燃愛國熱情。有的會認為聲音大小與愛國激情并沒有直接的關系，政教主任的批評是不合理的。有的會認為一味地強調形式正是愛國教育沒有落實的原因等等。總之，學生的觀點越多越好，教師都應該給予充分理解和尊重，同時教師也要真實地表露自己的觀點。

　　師：我也認為不能簡單地用聲音的大小來判斷愛國熱情的有無，只要是真誠的，哪怕是心中的默念也能澎湃出激情，也能捍衛國歌的尊嚴!我們可以就唱國歌這件事情跟政教主任談一談，可以面談，也可以寫信，從唱國歌說開去，希望能夠找到一條更好的方式，使我們的升旗儀式更加莊嚴更加有意義。其實，校園生活的每一件事都和我們息息相關，我們應該以主人的姿態積極地介入校園生活的方方面面，對發生在我們周圍的生活事件有自己的看法，有自己的思考，有自己思考之后的行動。我希望大家都有這種主動的生活狀態，這樣的生活才是健康有力量的生活。

　　大家愿意過上這種生活嗎?讓我們首先做一個有主見的人。

　　在我們的校園中，還有哪些生活事件值得我們關注思考呢?你有哪些觀點呢?現在我們一起交流一下。

　　(這里充分體現了教師的引導作用。能否一石激起千層浪，還要看教師根據臨場學情做出靈活的應對。)

　　二．討論交流：

　　待學生獨立思考后，可給時間讓學生自由討論，然后全班交流。

　　學情預設：教師應作好充分準備，搜集捕捉值得關注的校園生活事件：并做好引導學生思考得出觀點的準備。現列舉幾個：

　　①關于上級領導到校檢查，學校要求學生穿校服一事。

　　②關于我們班英語老師經常拖堂一事。

　　③關于學校不允許學生帶手機到校一事。

　　④關于課間部分同學在教學樓天井打羽毛球，因樓上圍觀同學哄鬧而不好意思最終散場一事。

　　(此環節為本課的主體部分，一定要充實，教師要控制好節奏，什么時候拋出自己準備的生活事件，對于學生談到的生活事件怎樣做出快速的分析與思考，產生自己的觀點，怎樣引導學生得出比較獨到的見解，怎樣啟發學生闡述自己觀點時自圓其說，全在于教師對教學流程動態生成的把握。)

　　三．盤點小結：

　　要求學生交流一下自己匕這節課的感受。交流完后，教師.總結。

　　師：剛才的交流熱烈而充滿睿智，我看到了一個個充滿責任感的主人翁，用你們的眼光與智慧分析了和我們息息相關的校園生活，使我們對我們的周遭有更清醒的認知。而當我們用這種清醒和自覺來改造我們的生活，我們的生活就會有美好的改變。今天的這節作文訓練課，就是想讓大家找到主動生活的感覺，進入主動介入生活的積極而冷靜的狀態，因為這種狀態比所有的.寫作技巧都要重要，只有進^這種狀態，你才有感受和熱愛，你才有留心和關注，你才有執著和參與，你才能“情動而辭發”!而這種狀態的具體表現或者說結果，就是——你必須對生活有觀點。請做一個有主見的人吧，我希望你能自然而真誠地說：我的觀點是……

　　(此環節旨在使學生的感受變為理性的認識，揭示本課的目的。)

　　四.寫作策劃：

　　引導學生確定落實.寫作.計劃。討論交流后，確定兩種訓練任務：

　　①選擇今天課堂上討論的一個生活事件，談談自己的看法，要求先交代清楚事件，然后用明確的語言表明自己的觀點，并做分析，要自圓其說。也可以選擇別的生活事件。

　　②作文寫好后，在班上舉辦一次以“校園事件”為主題的演講活動。

　　【教學后記】

　　對話——發現——表達，仍然是這節作文課的指導思想和訓練路徑。作文教學的實踐證明這種以關注作文內容為主導，把作文形式的訓練融合在.寫作內容的指導中，可以使作文教學發生得真實自然，樂于被學生接受，且有實效。這節課提出的對.寫作狀態的關注與調控，我認為抓住了.寫作教學最本質的東西，也是最難的要素，僅從本課的訓練效果來看，學生有了短暫的主動意識。只有把培養學生.寫作狀態的訓練堅持下去，學生才能從根本上發生質的改變，.寫作才真正成為學生的需要。

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