《我是什么》優秀教案

《我是什么》教學設計 設計理念：語文新課標指出“閱讀是學生個性化行為”，本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，有利于情感、態度、價值觀的正確導向。由于低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。據此，我就充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培養語文朗讀能力。通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養學生的閱讀樂趣。     教學目標： 1、有感情地朗讀課文，感悟作者語言之美。 2、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。 3、激發學生觀察自然現象的興趣。 教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導朗讀2.3.4自然段，讀出變化。 教學難點：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。 教學方法：激趣引導法，朗讀法，在讀中解疑，讀中體會。   課堂一開始，我就采用猜謎語的方式來激發學生的學習興趣。在教學過程中，我還充分利用課件中小水滴的說話來引導學習，學生興趣較濃。我還充分利用教學光盤中教師學生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀，賽讀，培養閱讀能力。通過各種形式的朗讀讓學生在讀中解疑，讀中體會。 學習方法：學生自主學習，在讀中解疑，讀中體會，模仿別人優秀的朗讀方法。 教學準備： 教學光盤、詞語卡片  教學課時：兩課時，我設計的是第二課時    教學過程：   一、激發興趣，導入課題. 1.猜謎語 “飄蕩蕩，飄在天上，好像一群小綿羊。”（云） “千條線，萬條線，掉進水里看不見。”（雨） “白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花原自天上來。” （雪花） “它像珍珠光又亮，噼哩啪啦從天降，小花撿起捧在手，慢慢化成水一汪。（雹子） 2：對話平臺：你發現這幾個謎語與什么有關呢？（與水有關） 二、初讀課文 1.齊讀課題 2.小朋友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音，開始吧。 3.生自由朗讀課文。   意圖：本環節力求通過學生自主讀書，讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎。引導學生從整體入手，先初步感知課文內容，從整體上對課文有個淺層次的感悟，為深層感悟打下基礎。 師：小朋友，聰明的你，知道課文里的“我”是誰了嗎？（是水） 4.你是從課文的那些地方看出來的？用——劃出來，讀給同學聽聽，好嗎？ （學生一邊讀，一邊做記號） 5、學生回答找出的句子。 三、充分利用光盤課件，深入理解第1-4自然段   （一）學習3自然段  過渡：結合學生答的3段中的句子，隨機引入讀第3自然段。是啊，池塘.小溪.江河.海洋都是水的家，讓我們一起走進水的家，走進3自然段讀一讀。 1.學生齊讀第3自然段. 2.師：電視里有一滴小水滴，它聽了你們的朗讀，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？ （光盤播放小水滴說的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。） 　 3. 師：根據小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？練習朗讀. 指名讀、評讀、再指名讀。  4.電視里有一位新伙伴讀得也很出色，我們一起來聽一聽，（光盤播放一段朗讀）   5. 加上自己喜歡的動作齊讀3自然段. （意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這里，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了） （二）.學習第1、2自然段。 1.師過渡：小朋友注意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。 （光盤播放小水滴說的話：小朋友，我是水，我很會變，根據心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？） 2.師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰聽得最仔細。 學生反饋 3.師：（小朋友聽得真認真）那我們根據水的要求，找找水的各種變化吧！ 學生找后回答， 聽聽電視里的新伙伴怎么回答的？（光盤中學生回答水能變成汽、云、雨、雪、雹子） 4.師：水能變成這么多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽。 5.指名讀喜歡的句子。 6.師：小朋友，在第2自然段有這么幾個詞，（小水珠、小硬球、小花朵）齊讀 師：老師這里還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？ 小水珠  落下來 小硬球  打下來 小花朵  飄下來 7.學生上臺擺詞語，并指名讀。 8.師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀的。 （播放電視里小朋友讀的內容） 師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來讀的？（按照落下來的速度不同來讀的） 9.師：讓我們學著他的方法讀讀這幾個詞吧？齊讀 10.師：讓我們把3組詞語放進課文里，再來體會它們不同的語氣， 小組接力讀。 （意圖：由于低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。據此，教師就可以充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培養語文朗讀能力。） 11.過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“云”，云會穿著什么衣服來打扮自己呢？你找到了嗎？ 學生反饋， 12.師：我們 一起來欣賞云的漂亮衣服吧。（光盤播放：云的圖片） 學生談欣賞后的感受（很美） 指名讀，挑戰讀，老師加入第一小組和讀。 意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養學生的閱讀樂趣。 13.師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！ （光盤播放水的各種動態的變化） 教師總結水的變化. 14.了解水的脾氣. 聽，小水滴又說話了，我們得當好小聽眾。（光盤播放小水滴的要求） 學生動筆找一找水的脾氣有哪些？把你喜歡的詞語畫下來。 誰來給大家介紹水的脾氣有哪些？ 你喜歡水的哪一種脾氣？（溫和）請你面帶微笑讀讀水很溫和的句子， 生讀。 下面我們通過朗讀的方式來表現水的這兩種不同的脾氣，好嗎？ 男女 合作朗讀. 水的性格實在怪，請看大屏幕（光盤播放水做好事，做壞事的畫面） 四 、朗讀比賽  1.老師提出要求，請大家選擇自己最喜歡的一個自然段，認真地讀一讀，呆會兒，我們與電視里的新伙伴進行朗讀比賽，好嗎？ 學生自由準備。  2.朗讀比賽現在開始，我們先來聽一聽電視里的新伙伴讀得怎樣.（光盤播放學生的朗讀）評一評.  3.下面輪到咱們班的 孩子來展示啦！請同學們與老師合作朗讀課文寫的很美的地方。    師生合作朗讀. 五.拓展   1.光盤播放一篇短文《水的旅行》，   2.師：是呀，水的旅行真快樂，水的作用可真大，水與人們的生活息息相關，孩子們，在生活中，你發現哪些與水息息相關呢？ 學生回答.  3.結束語：水是生命之源，如果沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。 意圖：加深學生對課文的理解，更為學生提供自由暢想的空間，有效促進學生創新意識的培養，也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯系。  六．延展性作業： 課外畫一畫水變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，并在每幅畫的下面寫出一個詞語或一句話。 板書設計：   30. 我是什么       汽  雹子↖  ↑  ↗云   水      ↙ ↘ 雪   雨 教學反思： 人教版小語第三冊《我是什么》是一篇新編科普短文，以第一人稱“我“的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人們的利弊關系。根據課文的結構特點，我引導學生進行自主學習，探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計，緊扣主線，理解朗讀。 本堂課孩子們最感興趣的是小水滴教孩子們讀書，孩子們興趣高漲，激發了孩子們的閱讀興趣。我充分利用光盤中教師學生的朗讀方法，讓孩子們跟讀，賽讀，挑戰讀，培養了他們的閱讀能力。利用課件中水的各種變化圖片，幫助學生理解水的變化過程。在教學中，我還抓住重點詞句“落下來”，“打下來”，“飄下來。”讓學生明白用詞的準確性。就這堂課的教學目的而言，我理解它首先是改革綱要中所指出的：“促進學科之間的融合。”課文內容既是語文課，又是常識課，既是課堂上的書本教學，又是貼近生活的環保教育、節水教育而在教學形式上，教師只居于主導和啟發地位，師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學手段上，既有聲，又有畫，既有課文，又有謎語，聽覺和視覺的交替沖擊，適合兒童情趣的方法反復運用，使學生們對“水”的概念，領會得尤為清晰而深刻。智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，熱愛自然，也同步進行了啟蒙式的德育。有些地方，對二年級的學生來說，也許過于深奧，但教學實踐證明：只要能做到深入淺出、概念清晰，語言得當，就一定能受到預期的效果。 不足之處：在教學2自然段時，我沒有把握好時間，導致后面的教學顯得很匆忙。朗讀時層次不分明，只叫了幾個學生讀一讀，讀得好的就過了；齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況，也許還只是他們當初的水平，我一點也起不了作用。總之，與最初的目標定位相距甚遠。教學云部分，讓他們先讀一讀，讀著讀著你發現了什么？師裝不懂，問：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——烏云；早晨、傍晚時披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿著、披著”之間的不同。這些環節都有待進一步完善和思考。 　　通過這次的展示活動，使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距，明確了自己要努力的方向。一直堅持

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