小學(xué)美術(shù)教案15篇(精選)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)美術(shù)教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身過的事物進(jìn)行觀察，并在此基礎(chǔ)上搜集各種可利用的材料。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將各種材料如石頭，樹葉等加工成各種畫面。
3.通過制作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的創(chuàng)新再造能力。
課時(shí)1-2課時(shí)
教學(xué)實(shí)施
一、課前準(zhǔn)備
1.師生共同收集各種可利用的材料，如樹葉，豆類，鉛筆屑等。
2.帶領(lǐng)學(xué)生觀察這些材料，并能對(duì)各種的外形，顏色等特征進(jìn)行簡單描述，并想象其表現(xiàn)那些事物。
二、課堂教學(xué)
1.引導(dǎo)階段
引導(dǎo)深長觀察所收集的材料，根據(jù)其外形，顏色等，討論用那些材料可以表現(xiàn)出什么事物。
啟發(fā)學(xué)生可以利用材料天然的顏色和造型進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以示范幾種基本的`制作方法，如剪，折，貼，卷，插等。教師還可通過示范單項(xiàng)材料制作和多項(xiàng)材料組合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異。
2．發(fā)展階段
“奇思妙想階段”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)基本制作方法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象能力，利用或打破材料的原有形態(tài)和色彩，充分發(fā)揮其作用，進(jìn)行組合或創(chuàng)造，制作構(gòu)思奇妙，造型美觀的作品。
“情感升華階段”，引導(dǎo)學(xué)生懂得只有善于觀察，善于利用身邊的材料求異，才會(huì)設(shè)計(jì)出好的作品。
3.收拾與整理
作業(yè)完成后，應(yīng)督促學(xué)生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和整潔。
三、課后拓展
1.通過交流，自查作品中的表現(xiàn)材料的方法，看看能找到更好的材料的方法嗎？
2.我們是否可以用更多的材料和方法表現(xiàn)各種畫面。
小學(xué)美術(shù)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解萬花筒的圖案是對(duì)稱的，并能描述它的對(duì)稱方式。
2.用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。
3.試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。
教學(xué)評(píng)價(jià)建議
1.能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。
2.能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。
3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。
4.如何引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)。
5.如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生制定設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)實(shí)施建議
一、課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對(duì)稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。
2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：有萬花筒的'學(xué)生將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。
二、課堂教學(xué)
1.引導(dǎo)階段
讓學(xué)生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對(duì)稱的。引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中歸亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。
2.發(fā)展階段
首先可以讓學(xué)生討論一下思路：我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫;再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。
然后讓深長思考用什么方法使圖案對(duì)稱。(將紙疊在一起剪，用印的方法來畫……)學(xué)生很難將對(duì)稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生只要能表現(xiàn)出萬花筒的圖案就可以了。
色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。
3.收拾與整理
學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。
萬花筒：
一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形;轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。
在萬花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面，還有無數(shù)個(gè)三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬花筒。
小學(xué)美術(shù)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1通過教學(xué)，能選用合適的顏色畫出家鄉(xiāng)的夜景。
2．從描繪家鄉(xiāng)夜景中，培養(yǎng)同學(xué)繪畫技能和技巧，提高發(fā)明美的能力。
3．畫畫家鄉(xiāng)的夜景，培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
媒體使用
欣賞課件簡單的`步驟圖
蠟筆、水彩筆、鉛筆、橡皮
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓同學(xué)了解夜景的特點(diǎn)，能用畫筆來描繪夜間的景色，激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的熱愛。
難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)自身去體會(huì)夜景的不同感受，選擇合適的顏色來表示不同的感情。
教學(xué)過程(公開課實(shí)驗(yàn)稿)
一組織教學(xué)
猜謎激趣：（略）（打一自然景觀）
過渡：星星在天上朝你眨著眼呢？這樣的夜景怎么樣？
二新課教學(xué)
夜景欣賞圖片
1、談話導(dǎo)入
2、提出要求：這些夜景圖片中你印象最深的是什么？
3、欣賞圖片（課件）
西湖平湖秋月
香港蘭桂坊
德國國會(huì)大廈
美國阿拉斯加
美國阿拉丁
中國北方
討論啟發(fā)：夜景中的內(nèi)容和它所體現(xiàn)的情緒以和感覺（熱鬧、寧靜、動(dòng)人、雄壯、奇麗……
欣賞作品
欣賞圖畫（課件）
《星夜》凡高
修《夜間的咖啡屋》凡高
同學(xué)作品2幅
考慮：哪些是大師的作品？
提問：作者是用什么顏色來表示夜色的？
討論啟發(fā)：用什么顏色來表示夜色的。
欣賞同學(xué)作品（課本）
欣賞臨安衣錦小學(xué)同學(xué)作品。
觀察討論：主要是用什么方法來畫的（蠟筆水彩）
三、同學(xué)作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)
提出任務(wù)：向游客貴賓推薦家鄉(xiāng)的夜景
送出禮物：照片設(shè)計(jì)
出示步驟：草稿（鉛筆）——輪廓線（蠟筆）——夜色（水彩）
（采用的方式可機(jī)動(dòng)）
四、作業(yè)展評(píng)
說說你畫的這個(gè)地方的是什么特點(diǎn)。（內(nèi)容、畫法、感覺等）
小學(xué)美術(shù)教案4
課題：
第八課：十二生肖
課時(shí)：
2課時(shí)
課堂類型：
造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，掌握用紙?jiān)煨偷姆椒ǎ苌鷦?dòng)地粘貼生肖圖。了解十二生肖的人文知識(shí)，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操和創(chuàng)造美的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
3、從粘貼十二生肖的過程中，學(xué)習(xí)變形、夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用紙條粘貼的造型方法，制作出自己喜愛的或自己的生肖造型。
2、掌握紙條造型的技巧，粘貼平整牢固，圖形不變。
教具學(xué)具：
彩紙、彩泥、手工工具
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
（一）導(dǎo)入：用謎語引入課題。
"一人有一個(gè)，全國有幾個(gè)？準(zhǔn)確一計(jì)算，只有十二個(gè)。"
你猜這是什么？
學(xué)生猜出謎底后出示課題（既謎底）"十二生肖"。
（二）新授
1、十二生肖，作為中國特有的民俗文化，在民間世代相傳。（學(xué)生交流收集的各種有關(guān)物品）這十二種動(dòng)物你更喜歡那一個(gè)，說說理由吧！（學(xué)生討論）
2、學(xué)生自由說說對(duì)十二生肖的認(rèn)識(shí)，各抒己見。十二生肖從大到小的順序是"鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬"
3、剪紙生肖動(dòng)物的繪畫要領(lǐng)：畫動(dòng)物關(guān)鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長的更長，才能使動(dòng)物的形象栩栩如生……威風(fēng)的虎，勤勉的牛，溫和的羊，靈敏的'猴……你的生肖圖案能與眾不同嗎？
三、學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)：可用彩泥或彩紙制作你喜歡的生肖
四、展示學(xué)生作品。
五、拓展延伸
1、欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學(xué)生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯(lián)系在一起，學(xué)生就能獲得中國傳統(tǒng)文化的浸染，激發(fā)愛國主義情感。
2、了解一下父母、爺爺奶奶、外公外婆的生肖和出生年代，用拼貼彩紙的方法制作一件生肖作品贈(zèng)給他們，以示對(duì)長輩的關(guān)心。
小學(xué)美術(shù)教案5
紙筒上的秋天
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注周圍的事物在秋季的變化，感受秋天的美。
2、大膽嘗試在紙筒上繪畫，合理布局畫面表現(xiàn)秋天的美。
3、積極表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片、紙筒、黑記號(hào)筆
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入，引起興趣。
師：一年中有哪些季節(jié)？現(xiàn)在是什么季節(jié)？（關(guān)注事物在秋天的變化）
二、欣賞圖片，引導(dǎo)幼兒談?wù)摗拔抑赖那锾臁?/p>
1、出示圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞美景。
提問：圖上畫的是什么？你覺得哪里好看？
2、提問引發(fā)思考，秋天是什么樣的。
提問：你們心中的秋天是什么樣子？
（幼兒大膽介紹“我知道的秋天”）
三、畫一畫我知道的.秋天
1、出示紙筒。
我們一起把看到的多彩的秋天畫出來吧！不同的是我們今天要把秋天畫在紙筒上。
2、出示紙筒畫，幼兒欣賞，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。
3、幼兒嘗試拿紙筒作畫的動(dòng)作，教師小結(jié)并示范。
四、幼兒自由作畫，教師指導(dǎo)。
1、鼓勵(lì) 幼兒大膽表述。
2、根據(jù)個(gè)別幼兒的情況及時(shí)給予幫助
四、展示作品，相互欣賞。
請(qǐng)幼兒介紹自己 的作品，評(píng)價(jià)并相互欣賞。
活動(dòng)延伸：
幼兒根據(jù)紙筒畫的內(nèi)容創(chuàng)編故事，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。
小學(xué)美術(shù)教案6
一、教材分析：
本課是屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。學(xué)生通過觀察、游戲、動(dòng)手制作及實(shí)際運(yùn)用，感受愉悅的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了無窮的樂趣。 教材中是充分利用身邊的各種生活材料，用廢舊紙盒、廢舊瓶子裝飾設(shè)計(jì)人物造型，組合成一家人。這節(jié)課是在紙質(zhì)的面具上畫出家庭成員的臉部，組合成“快樂的家庭”。
針對(duì)低年級(jí)對(duì)繪畫技能掌握有限，對(duì)具體形象比較容易接受。教師分析不同年齡、不同外貌特征人物的特點(diǎn)以及了解多種表現(xiàn)方法。學(xué)生通過人物臉部特寫的細(xì)致變化過程，更可以了解人物的形象特征，樹立學(xué)生良好的情感。圖中巧妙設(shè)問，注重學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)積累。層層步驟給學(xué)生提供了繪畫臉部的基本和更細(xì)部方法。而事先制作好的多種形狀的面具外形問題則可以幫助學(xué)生解決制作中的技術(shù)難點(diǎn)。另外，充滿個(gè)性的同齡人作品無疑給學(xué)生以激勵(lì)與自信。同齡人戴著面具活動(dòng)的場景，讓學(xué)生現(xiàn)場感受學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。整堂課以快樂家庭為情景，體驗(yàn)家庭的和諧與溫馨。
二、教學(xué)目標(biāo)：
體現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)：啟發(fā)創(chuàng)造，使學(xué)生在觀察中區(qū)分不同年齡、外貌特征的人物頭像。 實(shí)踐與創(chuàng)造：個(gè)人大膽想象，集體創(chuàng)意添加，使面具更具趣味性。
欣賞與評(píng)議：小組互相交流、欣賞，媒體的合理運(yùn)用，不斷激發(fā)全班創(chuàng)新欲望。
三、教學(xué)重點(diǎn)：畫出家庭成員的基本形象特征。
四、教學(xué)難點(diǎn)：抓住五官細(xì)節(jié)及夸張，鮮艷明快的色彩以及裝飾方法上的獨(dú)特創(chuàng)意。細(xì)節(jié)夸張的表現(xiàn)及裝飾上。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、范例以及制作的相關(guān)材料與工具。
六、教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）色筆、剪刀、雙面膠（或膠水）、彩色卡紙、面具
（教師）多媒體課件、范作及其他工具
1．欣賞導(dǎo)入。
（1）用課件播放動(dòng)畫片里的音樂，學(xué)生戴著面具扮演動(dòng)畫人物，提問：小朋友扮演的動(dòng)畫人物是誰？你從哪個(gè)地方認(rèn)出來的.？
（學(xué)生在觀看的同時(shí)，不僅提起了了上課的興趣，還在畫面、聲音和色彩的刺激下，促進(jìn)學(xué)生積極的情感意識(shí)。）
（2）導(dǎo)入新課，出示課題：《快樂家庭》。
2．感受體驗(yàn)。
（1）播放課件。課件演示動(dòng)畫里的家庭人物頭像，指出人物的稱呼。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察小組內(nèi)交流：在這些頭像中，指出他們?cè)诩抑械姆Q呼。（從動(dòng)畫片里的人物自然地過渡到現(xiàn)實(shí)生活中的人物，比較符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。）
（3）學(xué)生教師歸納人物形象特征的區(qū)別方法：外貌特征上區(qū)分不同的人物。
3．自主探究。
（1）學(xué)生拼出五官的準(zhǔn)確位置和稱呼。
（2）出示拼好的人臉，請(qǐng)學(xué)生看一看，猜一猜后說一說：怎樣區(qū)別他們？不能區(qū)別的原因找出來。
（對(duì)比的平面畫面，充分展示了媒體的優(yōu)越性，學(xué)生能清楚地進(jìn)行細(xì)節(jié)對(duì)比，從而容易地指出不同人臉之間的區(qū)別所在。）
（3）從演示的人物臉部找出年齡外貌的特征。
（課件中的逐步演示，較完整地展現(xiàn)了多種人物的面部特征，使學(xué)生對(duì)不同人物的長相特點(diǎn)都能容易地進(jìn)行區(qū)別。）
4．設(shè)計(jì)制作。
（1）提出作業(yè)要求：小組同學(xué)相互合作，做有面部特征的紙面具。
（2）學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師巡回輔導(dǎo)。
（3）以小組為單位，在選出的作品上集思廣義，再創(chuàng)造，完美作品。
（教師的當(dāng)場范畫，課件中同年齡人的作品照片，更好地激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手欲望，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。）
5．展示表演。
說說自己喜歡的同學(xué)作品，并戴著自己做的面具組合快樂家庭，一起拍全家福。
6．課后拓展。
用課件展示其他表現(xiàn)形式的作品，鼓勵(lì)學(xué)生課后可以試一試。
小學(xué)美術(shù)教案7
【現(xiàn)象】
師：請(qǐng)大家回憶上學(xué)期制作過的會(huì)滾動(dòng)的玩具是什么樣子的？它為什么能滾動(dòng)起來？
生：我是用紙條圍成一個(gè)圓圈，在里面粘上一個(gè)小紙人什么的。因?yàn)樗菆A的，所以能滾動(dòng)。
師：你說得真好！大家在玩自己制作的玩具時(shí)，心里覺得怎樣？
生：（齊聲）很開心（邊說邊笑，樣子很神氣）！
師：今天，我們一起親手制作一個(gè)會(huì)搖的玩具來玩一玩，好嗎？
生：（情緒高漲，齊聲大喊）好！
【評(píng)：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己制作過的玩具的形狀、結(jié)構(gòu)及滾動(dòng)原理，重溫自己親手制作玩具的成功喜悅和玩自制玩具的快樂感受，并巧妙地將制作滾動(dòng)玩具的興趣遷移到本課的學(xué)習(xí)中。】
師：你們看到過哪些東西會(huì)搖動(dòng)起來？它是怎么搖的？可以邊說邊做動(dòng)作。
生：我看到一種躺椅能一上一下地?fù)u動(dòng)（配合動(dòng)作演示）。
生：我玩過一種玩具，有個(gè)小人站在小球上，把小人往下一撥，就搖過來、搖過去的（說著還扭動(dòng)身體做著來回?fù)u晃的動(dòng)作，引得滿堂笑聲）。
師：哦，那是一種叫不倒翁的玩具——挺好玩挺滑稽的吧！搖椅、不倒翁會(huì)搖擺的地方是什么形狀的？
生：是圓形的！是圓形的！
師：你真細(xì)心！——這兒有個(gè)圓形的透明膠，（放在桌上滾）誰有辦法讓它搖動(dòng)起來？（讓學(xué)生邊擺弄透明膠邊啟發(fā)思考）
生：有了！（雙手用力往下壓透明膠的圓面，壓不動(dòng)）
生：我來！（他的同桌“搶”過透明膠，三下兩下就把它壓成了橄欖形，再用手一摁端點(diǎn)，透明膠奇跡般在原地?fù)u擺起來。大家驚異著發(fā)出了陣陣歡呼聲。他們倆是一臉的興奮。）
師：你們真是太棒了！誰先想到這個(gè)主意的？
生：是我！我在家喜歡把圓圓的透明膠壓扁了，它就滾不起來了，就只能搖動(dòng)了。
師：你們倆相互幫助，共同努力，獲得了成功。獎(jiǎng)你們一個(gè)“藍(lán)貓”！（學(xué)生得意地接過“藍(lán)貓”）
生：（兩學(xué)生齊聲說）今天，我們太高興了！
生：我也要“藍(lán)貓”！
生：老師！求求你——給我一個(gè)“藍(lán)貓”！
……
師：可以。誰想要得到“藍(lán)貓”，誰就要繼續(xù)加倍努力！下面，請(qǐng)大家根據(jù)自己帶的不同材料來想一想，你想做個(gè)怎樣搖動(dòng)的玩具？先個(gè)人思考，再進(jìn)行小組討論。
（經(jīng)過一番思考、討論后）
生：我想用硬紙片來做個(gè)半圓形的會(huì)搖的玩具。
生：我想用彈簧來做一個(gè)會(huì)搖的玩具。
師：你們都是愛動(dòng)腦子的好孩子。尤其是你——怎么會(huì)想到用彈簧來做會(huì)搖的玩具的？（獎(jiǎng)給他一個(gè)“藍(lán)貓”）
生：（喜滋滋地拿著“藍(lán)貓”，搖頭晃腦地大聲說）我到常州看見過彈簧人玩具，挺好玩的。
師：喔，你真是個(gè)有心人！我們大家也要做個(gè)生活中的有心人！你準(zhǔn)備怎么做一個(gè)會(huì)搖的彈簧玩具？
生：把彈簧粘在硬紙板上，再把小紙人粘在彈簧上，就好了。
師：你真聰明！以后我們做事前要逐步養(yǎng)成大膽預(yù)想的好習(xí)慣。這會(huì)讓我們獲得更多的成功和快樂！
【評(píng)：教師能密切聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過想、說、做等方式，多視角地自主探究搖的原理。在此基礎(chǔ)上，教師又啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己帶的材料、工具進(jìn)行了大膽自主的預(yù)想，積極幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
【總評(píng)】
玩是孩子的天性。做玩具、玩玩具是一年級(jí)小學(xué)生的心理需求，已成為他們生活中不可缺少的一部分。據(jù)此，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，引領(lǐng)學(xué)生在回憶中重新體驗(yàn)在制作玩具、玩自制玩具中獲得無窮的樂趣和積極的情緒體驗(yàn)，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并巧妙遷移、激發(fā)了學(xué)生制作會(huì)搖的玩具的濃厚興趣，奠定了本課快樂學(xué)習(xí)的基調(diào)。由此，將學(xué)生的情緒、心理等調(diào)整到了一個(gè)比較適宜的興奮狀態(tài)，為迎接新挑戰(zhàn)作好了充分的準(zhǔn)備。
陶行知先生說過“在做中學(xué)，是真學(xué)；在做中教，是真教。”在本教學(xué)片段中，教師采取以問引思、以做促思、以說理思的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來——?jiǎng)幽X想、動(dòng)手做、動(dòng)嘴說。教師不時(shí)以話語和行動(dòng)激起學(xué)生思維之泉的層層漣漪，多點(diǎn)激活學(xué)生思維，熱情激勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽探究，大膽發(fā)表自己的見解。如教師隨機(jī)應(yīng)變，拿透明膠做道具，巧設(shè)新挑戰(zhàn)；學(xué)生樂學(xué)善思，同桌自主合作，拼搏創(chuàng)新，巧妙而迅捷地摘取了成功之果。——師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，真是痛快！真是高興！又如，針對(duì)學(xué)生不同尋常的回答（彈簧人），教師善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)捕捉學(xué)生瞬間閃現(xiàn)過的智慧靈光，深入挖掘，讓學(xué)生充分暴露自己“巧妙遷移、巧借外力以解困”的思維過程，為其他學(xué)生提供了有益的啟發(fā)和教益，達(dá)到了由點(diǎn)到面、相互促進(jìn)、共同提高的目的。在這方面，教師能及時(shí)有效地處理好學(xué)生一方傳遞過來的信息反饋，舍得花時(shí)間、花精力，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓學(xué)生更多更好地進(jìn)行自主探究、自主創(chuàng)新。
另外，教師能充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。通過激勵(lì)性的話語、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生非常喜歡的“藍(lán)貓”等方式，及時(shí)肯定學(xué)生所取得的成績，并分出獎(jiǎng)勵(lì)層次，明確目標(biāo)，保證了激勵(lì)機(jī)制的有效性和吸引力。由于教師的積極評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，營造你追我趕的競爭氛圍，促使學(xué)生不斷自主探究、自主創(chuàng)新，從而真正體現(xiàn)了新課程理念，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)展了個(gè)性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，分享到了合作的快樂。
小學(xué)美術(shù)教案8
一課時(shí)淅瀝的小雨
教學(xué)目標(biāo)：表現(xiàn)下雨時(shí)大自然的情景和人物動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生觀察表現(xiàn)能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨時(shí)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)雨中的人物動(dòng)態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生體驗(yàn)雨中氣氛，觀察下雨時(shí)的情景。有關(guān)雨的錄象帶。錄音機(jī)、磁帶《雨中》
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)：
二、導(dǎo)入新課
聽歌曲《雨中》。這首歌描述了怎樣的景象？（描述了雨中人們爭上計(jì)程車的情景。）春天是多雨的季節(jié)，江南是多雨的地方，下雨時(shí)的情景是怎樣的？
三、雨中的自然現(xiàn)象
樹干搖擺（風(fēng)向）。烏云聚集。
電閃雷鳴。（閃電形狀）雨滴下落。
四、雨中的人物形象
路上行人：匆匆逃避（狀態(tài)）、避雨（在哪里）、撐起雨傘、披起雨披。
路旁攤販：匆忙收攤（狀態(tài)）。
家中的人：收拾院子里的東西，關(guān)門閉戶。其它的人（學(xué)生表述）。
五、表現(xiàn)雨中的.情景
1、口頭描述雨中的情景，也可以講述發(fā)生在雨中的故事。（通過學(xué)生描述雨中的場景和故事啟發(fā)學(xué)生想象，使畫面具有場景和情節(jié)。）
2、用線條表現(xiàn)雨中的情景或故事。
3、表現(xiàn)內(nèi)容要有重點(diǎn)，構(gòu)圖飽滿。
六、作業(yè)評(píng)析
1、作業(yè)展示，介紹自己的畫面內(nèi)容淅瀝的小雨。
2、教師評(píng)析淅瀝的小雨。評(píng)析標(biāo)準(zhǔn)：情景感人，形象生動(dòng)，構(gòu)圖飽滿，涂色完整。
七、課后延伸
教育學(xué)生留心觀察生活，認(rèn)真表現(xiàn)生活中的情景。淅瀝的小雨
來源：中師教育
小學(xué)美術(shù)教案9
一、課前準(zhǔn)備
●教師準(zhǔn)備：有腳的明顯特征的雕塑作品或圖片，電教媒體，演示用的陶泥，泥塑工具等。
●學(xué)生準(zhǔn)備：制作材料（黏土、彩泥、紫砂泥、輔助材料），泥塑工具一套。
二、設(shè)計(jì)：
●引導(dǎo)討論：展示上兩節(jié)課學(xué)生優(yōu)秀作品，提問：“有誰能將這些畫面變成立體形呢？”小組討論，并選一同學(xué)記錄，公布討論結(jié)果。
●欣賞：展示有代表性的腳的雕塑作品圖片。提示對(duì)腳的外形特征觀察，注重對(duì)捏制方法的探討研究。
●感受：帶領(lǐng)學(xué)生取一塊陶泥，在手中簡單捏制練習(xí)，了解泥的'性能，體驗(yàn)手捏制時(shí)對(duì)泥的感覺，教師也可以做演示指導(dǎo)。
●構(gòu)思：選擇感興趣的腳，找出其特征，在心中構(gòu)思捏制形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象等思維能力。
●討論：分組討論。“你準(zhǔn)備捏制什么樣的腳？打算用哪些工具來表現(xiàn)？”教師與同學(xué)共同參與討論，還可以鼓勵(lì)其集體設(shè)計(jì)構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容。
●操作訓(xùn)練：按照不同性別，不同年齡，或不同動(dòng)物的腳的特征，進(jìn)行創(chuàng)作。集體創(chuàng)作的同學(xué)，還要根據(jù)捏制內(nèi)容合理分工，組合完成。
●：對(duì)創(chuàng)作完的作品，師生相互評(píng)議，可以談?wù)勛约涸趧?chuàng)作時(shí)的想法，感受，遇到的問題是如何解決的，以及改進(jìn)的方法等。
●再創(chuàng)作：針對(duì)出現(xiàn)的問題，啟發(fā)學(xué)生如何修改，如何使自己的作品更完美，更感人，進(jìn)一步加工完善。
三、學(xué)習(xí)建議：
●是否積極參與教學(xué)的全過程，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣。
●是否愿意與其他學(xué)生討論課堂相關(guān)問題，并主動(dòng)表現(xiàn)合作意識(shí)。
●是否對(duì)自己完成后的作業(yè)表現(xiàn)出樂觀的態(tài)度，并能及時(shí)對(duì)照其他同學(xué)的作業(yè)，找出差距。
●是否有探究意識(shí)，對(duì)未知的事物能通過工具書或查找資料尋找答案。
●是否針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，配合教師做好課前的資料搜集。
●是否能用一定的制作材料，塑造出具有創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)個(gè)性的立體物。
四、教師教學(xué)隨筆：
小學(xué)美術(shù)教案10
[分析]請(qǐng)你告訴我
一、教材分析
本課請(qǐng)你告訴我以兒童繪畫為題材，啟發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。兒童的繪畫是他們生活學(xué)習(xí)的再現(xiàn)，從他們的作品里我們可以看到天真雅趣，無拘無束的表現(xiàn)，感受到他們充滿童趣、有著美好愿望的內(nèi)心世界。小學(xué)美術(shù)教案二年級(jí)上冊(cè)：14課請(qǐng)你告訴我
本課請(qǐng)你告訴我通過介紹不同題材、不同類型、不同方法的兒童繪畫作品，提高兒童的審美情趣，增強(qiáng)自我表現(xiàn)的能力。
作品之一：《斑馬》形態(tài)各異，以黑白兩色為主，表現(xiàn)了三口之家生活的場景，用紅色作底更突出了畫面的形象，畫得雖然稚拙，但可以感受到小作者的內(nèi)心世界。請(qǐng)你告訴我
作品之二：是一位法國小朋友的畫，畫面的主體母雞表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，眼睛大而明亮，羽毛亂而有序，紅色的雞冠簡而醒目。細(xì)心觀察作品，用筆大膽而細(xì)致，線條變化豐富，用色不多，但有層次，體現(xiàn)了作者的感受和表現(xiàn)力。請(qǐng)你告訴我
作品之三：是我國臺(tái)灣小朋友的作品，畫中拉小提琴的人物形象生動(dòng)，動(dòng)作表情豐富，背景中的人物簡單又有變化，同時(shí)襯托出了主體人物的形象。
作品之四：《小女孩》大大的眼睛，紅色的頭發(fā)，黃色的臉與藍(lán)色的背景形成對(duì)比，整幅作品利用色彩視覺語言，表達(dá)了兒童自己的感受和激情的態(tài)度。
作品之五：《汽車》用黃橙兩色表現(xiàn)了汽車的基本形象，通過地面的藍(lán)色和天空的紫色的.對(duì)比突出主體物——汽車，畫中的兩個(gè)人物增添了畫面的氣氛，使之靜中有動(dòng)，豐富了變化。
二、教學(xué)目標(biāo)
*欣賞、了解兒童畫的特點(diǎn)、形式和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
*能用簡短的語句表達(dá)自己的感受和體會(huì)；能表現(xiàn)自己生活中的人和事。
*培養(yǎng)熱愛生活的情感和審美意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本課的教學(xué)是以欣賞為主，著重于培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和審美情趣，認(rèn)識(shí)了解兒童繪畫造型色彩特征，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上盡可能提供更多不同表現(xiàn)形式的兒童畫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過欣賞感受——審美認(rèn)識(shí)——講述評(píng)價(jià)——自主表現(xiàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長見識(shí)。
在欣賞的過程中，可采用直觀教學(xué)、比較教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)，也可用學(xué)生自己的作品（作業(yè)）進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)形式美的法則，了解創(chuàng)作方法，滲透創(chuàng)作知識(shí)。
欣賞評(píng)價(jià)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)其喜歡或不喜歡的作品進(jìn)行簡單的評(píng)述，說明理由，也可以小組或兩人相互討論評(píng)述。
自主表現(xiàn)可以讓學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)生活以及身邊的人和事進(jìn)行嘗試創(chuàng)作表現(xiàn)。
作業(yè)要求：找自己認(rèn)為美麗的畫，說明理由；畫一幅自己創(chuàng)作的畫。
四、教學(xué)建議
*教學(xué)前，教師可以安排學(xué)生從兒童讀物、報(bào)刊上去尋找他們認(rèn)為好的兒童畫來欣賞。
*教師準(zhǔn)備欣賞作品應(yīng)注意選擇有代表性的，從形式、方法等方面有重點(diǎn)地進(jìn)行欣賞介紹。
小學(xué)美術(shù)教案11
【設(shè)計(jì)意圖】
繡花鞋墊是中國民間傳統(tǒng)的手工藝品，不僅制作方法別具一格，而且形式和內(nèi)容富有濃郁的傳統(tǒng)文化色彩，清新、活潑、健康，富有創(chuàng)造性，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，表達(dá)了廣大人民群眾美好的思想情感和獨(dú)特的審美趣味。形式上具有強(qiáng)烈的裝飾特點(diǎn)，內(nèi)容上既貼近幼兒的生活，又是幼兒感興趣的，因此，我根據(jù)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)了關(guān)于繡花鞋墊的美術(shù)欣賞活動(dòng)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.了解繡花鞋墊的作用，知道繡花鞋墊是中國傳統(tǒng)的民間工藝品。
2.感受繡花鞋墊的色彩美、圖案美、對(duì)稱美，能大膽表達(dá)對(duì)美的體驗(yàn)和感受。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.收集繡花鞋墊若干雙，布置在供幼兒欣賞的桌面上。
2.各種繡花鞋墊及繡花鞋墊制作過程的照片。
【活動(dòng)流程】
1.欣賞繡花鞋墊，感受繡花鞋墊的美。
(1)展示繡花鞋墊，幼兒自由欣賞。
師：“你們看，鞋子里墊了什么？（襪底、繡花鞋墊）它們有什么用的呢？（防汗、保暖…）
師：“這是繡花鞋墊，在你們的桌面上老師為你們放了些繡花鞋墊，今天我們來一起欣賞這些繡花鞋墊，請(qǐng)你們看一看、摸一摸、說一說，覺得這些鞋墊怎么樣？”
(2)播放繡花鞋墊的視頻，幼兒個(gè)別講述。
師：“老師把這些繡花鞋墊呢都拍成了照片，我們來看看，你喜歡哪雙鞋墊？為什么？”
師：“我們喜歡的這一雙雙鞋墊的兩只鞋墊，看上去有什么特點(diǎn)？”老師邊提問邊將一雙鞋墊合在一起再打開。
師：“這一雙雙鞋墊就像一幅幅漂亮、講究對(duì)稱的畫一樣，它們是畫出來的嗎？”
2.了解繡花鞋墊是中國民間傳統(tǒng)的手工工藝品。
(1)“請(qǐng)你猜一猜，這些鞋墊是怎樣做出來的？”
(2)播放繡花鞋墊制作的工序的照片，了解繡花鞋墊的制作過程。
“繡花鞋墊經(jīng)過了打胚，制樣、描花和繡花四道工序。現(xiàn)在我們來看一下人們是怎樣制作繡花鞋墊的。”
(3)幼兒再次欣賞繡花鞋墊，通過實(shí)際觀察、比較、討論，激起幼兒對(duì)納鞋墊人的敬佩之情。
師：請(qǐng)你們摸一摸，看一看，鞋墊的`正反兩有哪些不同的地方？
師：“我們來看看鞋墊的反面有多少個(gè)線疙瘩？一雙鞋墊要反復(fù)繡多少次？你覺得繡鞋墊的人怎么樣？”
3.了解繡花鞋墊的作用。
(1)實(shí)用價(jià)值
提問：“這些千針萬線納出來的鞋墊有什么用呢？”
(2)了解繡花內(nèi)容所寄托的美好祝福
提問：“誰知道鞋墊上為什么要繡上一些動(dòng)物、植物的形象呢？”
師：“繡花鞋墊是中國民間傳統(tǒng)的手工藝品。心靈手巧的人們，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛美，用自己的辛勤勞動(dòng)，不但給人們帶來健康和美的享受，還將快樂和祝福繡在鞋墊上送給了大家。
老師在區(qū)域活動(dòng)里準(zhǔn)備了一些繡花鞋墊的鞋樣，我們小朋友有興趣的話，可以去繡一下，好嗎？
小學(xué)美術(shù)教案12
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
認(rèn)知：針對(duì)側(cè)鋒、中鋒、干筆、濕筆等不同運(yùn)筆用墨的方法，及得到的效果進(jìn)行探索與交流。 情意：對(duì)比自然中的花鳥，欣賞研究一幅花鳥畫，了解畫家用筆用墨的方法。
能力：在欣賞了解花鳥畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹練習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生欣賞水墨之韻味，感受水墨特性。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫意花鳥畫形式，特點(diǎn)及其發(fā)展概況;賞析作品、《嶺南三月》、《孔雀圖》、《墨葡萄圖》、《竹石圖》、《小鳥》等。
教學(xué)難點(diǎn)：
筆墨的運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們先來聽一聽這首曲子表現(xiàn)了些什么?播放：音樂《百鳥朝鳳》
同學(xué)們，現(xiàn)在你們就拿起手中的筆把剛才音樂中所聽到的動(dòng)物畫下來吧。(用自己的測驗(yàn)紙畫) 展示學(xué)生作業(yè)(贊揚(yáng)為主)
哪位同學(xué)能說說，你最欣賞哪一幅畫，說說為什么? (生答)
(動(dòng))同學(xué)們，現(xiàn)在分小組(4人)討論一下，說說中國傳統(tǒng)花鳥畫繪畫有哪些特點(diǎn)。
二、欣賞中國花鳥畫。
那么什么是花鳥畫?作為中國畫三大科之一的花鳥畫，顧名思義是表現(xiàn)花鳥的。實(shí)際上，花鳥畫的題材內(nèi)容是非常廣泛的。1000多年以來，史書上記載著大量描繪鳥、蟲、魚、山花野蔬、鵝蛙蟹蝦、谷蟲桑麻的畫家。在他們的作品中包括了與動(dòng)植物生活、生長有關(guān)的一切環(huán)境，如坡石水口、林莽草地、池沼溪潭、籬落棚架、鮮苔葛藤、以及四季、日、月、陰、晴、雨、雪、晨、夕等等。可以說除人物之外，自然界的一切，幾乎都可以作為花鳥畫的表現(xiàn)對(duì)象。
(1)“氣韻生動(dòng)”是形與神在畫面上的統(tǒng)一，這個(gè)統(tǒng)一具有極高的藝術(shù)性。
(2)骨法用筆是繪畫表現(xiàn)上關(guān)于用筆的問題，是運(yùn)用線描表現(xiàn)對(duì)象形體的重要技法。(唐)張彥遠(yuǎn)在《歷代名畫記》中說：“夫象必在形似，形似須全其骨氣。骨氣形似皆于本意，而歸乎用筆。” 教學(xué)意圖：了解中國花鳥畫的.發(fā)展概況。
三、教師示范
讓學(xué)生找一找老師剛才是用什么方法來表現(xiàn)植物與小鳥的?(沒骨法、勾染法，蘸墨、蘸色的方法可以重點(diǎn)講一講)
教學(xué)意圖：學(xué)生觀摩側(cè)鋒、中鋒、干筆、濕筆等不同運(yùn)筆用墨的方法， 四、欣賞書上范作P30與自然中的花鳥做比較
1.畫植物枝、干時(shí)中鋒用筆教多，墨色較干;畫葉時(shí)側(cè)鋒用筆教多墨色較濕 2.畫鳥時(shí)概括、簡練，墨塊運(yùn)用教多，勾筆墨色較干些 3.石塊的畫法勾染較多 4.注意墨色深淺的控制與水分的多少有關(guān)
五、學(xué)生臨摹練習(xí)
教學(xué)意圖：在欣賞了解花鳥畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹練習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生欣賞水墨之韻味，感受水墨特性。
小學(xué)美術(shù)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)紙材可以折成不同造型，小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《“東南西北”》
2、能獨(dú)立折出一個(gè)完整的“東西南北”，利用畫、剪、貼等各種方法制作出與眾不同的美麗的立體造型的“東西南北”。
3、培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力和動(dòng)手操作能力教學(xué)。
重點(diǎn)：用彩紙折一個(gè)有趣的“東西南北”，初步培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力。
難點(diǎn)：對(duì)“東西南北”進(jìn)行夸張的再創(chuàng)造，使它變得更生動(dòng)有趣。
課前準(zhǔn)備（學(xué)生）各種彩色紙張、膠水（或兩面膠）等（教師）“東南西北”數(shù)個(gè)、課件等教學(xué)過程課前準(zhǔn)備（學(xué)生）彩紙、水彩筆、剪刀、膠水等（教師）示范作品
教學(xué)過程
1、作品欣賞。
（1）教師出示“東西南北”的范作供學(xué)生欣賞。
（2）提問：其中的制作方法怎樣？
（3）揭題并板書：《“東西南北”》。
（4）部分學(xué)生玩“東西南北”，其余學(xué)生欣賞。
2、講授新課。
（1）介紹我國折紙的悠久歷史，教案《小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《“東南西北”》教案》。
（2）講述“東西南北”的生動(dòng)性和藝術(shù)魅力。
（3）教師示范“東西南北”的`制作過程，學(xué)生欣賞，注意第四步的折法（主要步驟有：一是將正方形的紙沿斜角對(duì)折兩次后打開；二是分別將四角往內(nèi)向中心的交叉點(diǎn)折；三是將紙翻過來，再將四角往內(nèi)折一次；四是再將紙翻過來，把四角拉開；五是插入手指，“東西南北”就會(huì)動(dòng)了；六是發(fā)揮想象，用添畫或拼貼的方法做成頭像）。
（4）想象、添畫或拼貼：讓學(xué)生用添畫或拼貼的方法制作一個(gè)生動(dòng)有趣的小動(dòng)物頭像或其他形象來裝飾，并交代要求形象生動(dòng)、巧妙、富有情趣，并注意衛(wèi)生、安全。
（5）播放音樂，學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
3、作業(yè)講評(píng)。
（1）評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作作品。
（2）個(gè)別玩、同學(xué)互玩。
（3）有條件的班級(jí)可以拿用“東西南北”制作的紙偶表演紙偶劇。
4、課外拓展。
（1）有興趣的同學(xué)可以開展其他折紙活動(dòng)。
（2）學(xué)生回家后和父母一起玩。
小學(xué)美術(shù)教案14
課題：
學(xué)構(gòu)圖
課時(shí)：
2課時(shí)
課堂類型：
造型表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解構(gòu)圖的一般知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生組織畫面、安排畫面的能力。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生鍛煉、概括的造型能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
構(gòu)圖的組織與安排。
教具學(xué)具：
繪畫工具
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況
二、講授新課：
1、導(dǎo)入：構(gòu)圖又叫布局或經(jīng)營位置。一幅畫如何安排好所表現(xiàn)物象的位置以及多種物象的組合關(guān)系是我們今天要解決的`問題。
2、教師演示說明
師：任何一幅畫面的構(gòu)圖都存在著這13種基本變化，只有大小適當(dāng)，位置適中，聚散合理的才是比較完美的構(gòu)圖。
3、靜物構(gòu)圖與風(fēng)景構(gòu)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
相同點(diǎn)：
它們都有一個(gè)表現(xiàn)主題，而且都要把主題物象安排在畫面的重要位置上，使之突出、明確、大小、位置、比例適度。
不同點(diǎn)：
1）靜物是人為的在一定環(huán)境下擺放的物象組合，空間是有限的。風(fēng)景屬大自然的造化，無邊無界，空間是無限的。
2）靜物構(gòu)圖所考慮的是如何將有限空間中的物象合理的安排在畫面中，而風(fēng)景則要在自然中選取所要表現(xiàn)對(duì)象，即取景。
3）靜物的大小、位置、聚散關(guān)系比較容易判斷，因?yàn)樗鄬?duì)集中、獨(dú)立，而風(fēng)景是連綿不斷的無限空間形態(tài)，且形態(tài)變化萬千，層層疊疊，透視變化也比較大。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：靜物寫生
四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)
小學(xué)美術(shù)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解彩陶的藝術(shù)特點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、中國瓷器的生產(chǎn)和發(fā)展，瓷器與陶器的區(qū)別。
2、學(xué)習(xí)從器皿的外形、紋飾以及釉色等方面欣賞陶瓷藝術(shù)的方法。
3、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
教具學(xué)具：圖片
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
（一）引導(dǎo)階段
通過提問，讓學(xué)生討論，展示圖片資料，播放教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
出示圖片讓學(xué)生教學(xué)觀察、討論，并做好記錄。
（二）發(fā)展階段
播放作品讓學(xué)生欣賞，教師根據(jù)陶瓷藝術(shù)的欣賞方法，從器皿的外形上、紋飾上、釉色上來進(jìn)行講解。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最具有代表性的作品進(jìn)行了解。
（三）課后拓展
我國瓷器在造型和裝飾藝術(shù)上的特色
從東漢到南北朝，我國青瓷逐步成熟起來，但這一時(shí)期的瓷器無論是造型還是紋飾都與青銅器有聯(lián)系，這時(shí)瓷器的造型特征是清秀挺拔，與當(dāng)時(shí)人們的審美愛好相一致。
隋代瓷器造型有以下特征：
（1）胎體的可塑性和耐火性能加強(qiáng)，顯得秀氣。
（2）罐類器形一般為短頸、直口、圓腹。
（3）器物為小平底,底下有圓餅狀實(shí)足。
隋代瓷器的紋飾常見的有幾何紋、花卉紋、動(dòng)物紋、人物紋，色彩也比較豐富。
唐代燒制瓷器的地域擴(kuò)大，產(chǎn)品增多，青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工藝的最高水平。唐代瓷器作為商品廣泛流傳的海外，瓷器“自唐代始而有窯名”，這種傳統(tǒng)習(xí)慣一直沿用的現(xiàn)代。唐代瓷器造型繁多，裝飾更加豐富，采用手法有繪畫、刻花、印花、捏塑等，內(nèi)容包括日月、花草、樹木、動(dòng)物、人物、建筑等。五代時(shí)期繼承了唐代的制瓷風(fēng)格并有所發(fā)展，其中密色瓷為當(dāng)時(shí)瓷器的最上品。五代時(shí)期一些重要的瓷窯體系基本形成，如定窯、耀州窯、磁州窯等。
宋代制瓷業(yè)比唐代規(guī)模更大，名窯眾多，工藝水平超越前代，達(dá)到繁榮的新階段。它的主要標(biāo)志是全國已形成了有代表性的瓷窯體系。影響最大的是被后世稱為五大名窯的“汝窯”、“官窯”、“哥窯”、“鈞窯”和“定窯”。
“汝窯”的窯址在今河南省臨汝，宋代屬汝州，故稱汝窯。
“官窯”一般指官方辦的'窯廠。
“哥窯”是因相傳南宋時(shí)有兄弟二人均在今浙江省龍泉燒制瓷器，各有特色，兄所燒制的瓷器
稱“哥窯”弟所燒制的瓷器則稱“弟窯”。
“鈞窯”的窯址在今河南省禹縣，古代屬鈞州，因而得名。
“定窯”的窯址在今河北省曲陽，古代屬定州，故稱“定窯”。
宋代的瓷器不僅創(chuàng)造了許多優(yōu)美的造型，而且在釉色的運(yùn)用上，為陶瓷美學(xué)開辟了一種新的境界。
元、明、清三代，中國的瓷器仍不斷有所發(fā)展。白地藍(lán)花的青花瓷器，始于元代，成熟于明代，并成為明、清兩代瓷器生產(chǎn)的主流。
三、作業(yè)并小結(jié)：
用陶泥塑造一個(gè)器皿，使學(xué)生加深對(duì)陶瓷工藝的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)。
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