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小學美術教案

時間:2024-06-14 09:04:58 美術教案 我要投稿

小學美術教案15篇(精選)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常會需要準備好教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的小學美術教案,希望能夠幫助到大家。

小學美術教案15篇(精選)

小學美術教案1

  教學目標

  1.引導學生對身過的事物進行觀察,并在此基礎上搜集各種可利用的材料。

  2.引導學生發揮想象力,將各種材料如石頭,樹葉等加工成各種畫面。

  3.通過制作,培養學生對身邊事物的創新再造能力。

  課時1-2課時

  教學實施

  一、課前準備

  1.師生共同收集各種可利用的材料,如樹葉,豆類,鉛筆屑等。

  2.帶領學生觀察這些材料,并能對各種的外形,顏色等特征進行簡單描述,并想象其表現那些事物。

  二、課堂教學

  1.引導階段

  引導深長觀察所收集的材料,根據其外形,顏色等,討論用那些材料可以表現出什么事物。

  啟發學生可以利用材料天然的顏色和造型進行創作,教師可以示范幾種基本的`制作方法,如剪,折,貼,卷,插等。教師還可通過示范單項材料制作和多項材料組合的方法,鼓勵學生求新求異。

  2.發展階段

  “奇思妙想階段”,啟發學生學會基本制作方法的基礎上,發揮想象能力,利用或打破材料的原有形態和色彩,充分發揮其作用,進行組合或創造,制作構思奇妙,造型美觀的作品。

  “情感升華階段”,引導學生懂得只有善于觀察,善于利用身邊的材料求異,才會設計出好的作品。

  3.收拾與整理

  作業完成后,應督促學生收拾工具和材料,先回收可再利用的材料,再整理桌面,保持教室環境的衛生和整潔。

  三、課后拓展

  1.通過交流,自查作品中的表現材料的方法,看看能找到更好的材料的方法嗎?

  2.我們是否可以用更多的材料和方法表現各種畫面。

小學美術教案2

  教學目標

  1.了解萬花筒的圖案是對稱的,并能描述它的對稱方式。

  2.用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現類似于萬花筒的圖案。

  3.試著按自己的設計來表現色彩。

  教學評價建議

  1.能否表現對稱的圖案。

  2.能否用“先設計一個花樣再復制”的思路來設計對稱的圖案。

  3.能否表現記憶中的色彩的感覺。

  4.如何引導學生在設計、應用領域學習。

  5.如何循序漸進地指導小學中年級學生制定設計方案。

  教學實施建議

  一、課前準備

  1.教師準備教具:一些有萬花筒圖案的圖片,中心對稱的圖案。示范用的紙。筆,剪刀,膠水等工具。

  2.學生準備學具:有萬花筒的'學生將其帶到課堂。帶好彩色紙,剪刀,繪畫筆等。

  二、課堂教學

  1.引導階段

  讓學生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點?主要引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導學生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案,它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

  2.發展階段

  首先可以讓學生討論一下思路:我們要創作一個:“真實的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

  然后讓深長思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)學生很難將對稱表現得精確,這并不重要,對于三年級的學生只要能表現出萬花筒的圖案就可以了。

  色彩也是考慮的一個方面,可以讓學生再一次觀察萬花筒,將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現出來。

  3.收拾與整理

  學生應該已經習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

  萬花筒:

  一種光學裝置。由幾面鏡片組成,能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形;轉動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發明,1817年取得專利權。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡,成60度或45度相連,也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內,筒的一端裝有可轉動的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒,而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

  在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面,還有無數個三角形花樣,所以,我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”,得到的感覺也是不一樣的。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀,表現它的繽紛。試著做一個萬花筒。

小學美術教案3

  教學目標

  1通過教學,能選用合適的顏色畫出家鄉的夜景。

  2.從描繪家鄉夜景中,培養同學繪畫技能和技巧,提高發明美的能力。

  3.畫畫家鄉的夜景,培養同學熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

  媒體使用

  欣賞課件簡單的`步驟圖

  蠟筆、水彩筆、鉛筆、橡皮

  重點難點

  重點:讓同學了解夜景的特點,能用畫筆來描繪夜間的景色,激發同學對生活的熱愛。

  難點:引導同學自身去體會夜景的不同感受,選擇合適的顏色來表示不同的感情。

  教學過程(公開課實驗稿)

  一組織教學

  猜謎激趣:(略)(打一自然景觀)

  過渡:星星在天上朝你眨著眼呢?這樣的夜景怎么樣?

  二新課教學

  夜景欣賞圖片

  1、談話導入

  2、提出要求:這些夜景圖片中你印象最深的是什么?

  3、欣賞圖片(課件)

  西湖平湖秋月

  香港蘭桂坊

  德國國會大廈

  美國阿拉斯加

  美國阿拉丁

  中國北方

  討論啟發:夜景中的內容和它所體現的情緒以和感覺(熱鬧、寧靜、動人、雄壯、奇麗……

  欣賞作品

  欣賞圖畫(課件)

  《星夜》凡高

  修《夜間的咖啡屋》凡高

  同學作品2幅

  考慮:哪些是大師的作品?

  提問:作者是用什么顏色來表示夜色的?

  討論啟發:用什么顏色來表示夜色的。

  欣賞同學作品(課本)

  欣賞臨安衣錦小學同學作品。

  觀察討論:主要是用什么方法來畫的(蠟筆水彩)

  三、同學作業,教師巡視指導

  提出任務:向游客貴賓推薦家鄉的夜景

  送出禮物:照片設計

  出示步驟:草稿(鉛筆)——輪廓線(蠟筆)——夜色(水彩)

  (采用的方式可機動)

  四、作業展評

  說說你畫的這個地方的是什么特點。(內容、畫法、感覺等)

小學美術教案4

  課題:

  第八課:十二生肖

  課時:

  2課時

  課堂類型:

  造型表現設計應用

  教學目標:

  1、通過教學,掌握用紙造型的方法,能生動地粘貼生肖圖。了解十二生肖的人文知識,激發對傳統文化的熱愛,培養學生愛美的情操和創造美的能力。

  2、培養學生發現問題,解決問題的能力。

  3、從粘貼十二生肖的過程中,學習變形、夸張的藝術表現手法。

  教學重難點:

  1、用紙條粘貼的造型方法,制作出自己喜愛的或自己的生肖造型。

  2、掌握紙條造型的技巧,粘貼平整牢固,圖形不變。

  教具學具:

  彩紙、彩泥、手工工具

  教學過程:

  一、組織教學:

  二、講授新課:

  (一)導入:用謎語引入課題。

  "一人有一個,全國有幾個?準確一計算,只有十二個。"

  你猜這是什么?

  學生猜出謎底后出示課題(既謎底)"十二生肖"。

  (二)新授

  1、十二生肖,作為中國特有的民俗文化,在民間世代相傳。(學生交流收集的各種有關物品)這十二種動物你更喜歡那一個,說說理由吧!(學生討論)

  2、學生自由說說對十二生肖的認識,各抒己見。十二生肖從大到小的順序是"鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬"

  3、剪紙生肖動物的繪畫要領:畫動物關鍵不是五官,而是要抓住他們的外形特征,類似剪紙的效果,更要突出、夸張,大的更大,長的更長,才能使動物的形象栩栩如生……威風的虎,勤勉的牛,溫和的羊,靈敏的'猴……你的生肖圖案能與眾不同嗎?

  三、學生作業,教師指導:可用彩泥或彩紙制作你喜歡的生肖

  四、展示學生作品。

  五、拓展延伸

  1、欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野,將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯系在一起,學生就能獲得中國傳統文化的浸染,激發愛國主義情感。

  2、了解一下父母、爺爺奶奶、外公外婆的生肖和出生年代,用拼貼彩紙的方法制作一件生肖作品贈給他們,以示對長輩的關心。

小學美術教案5

  紙筒上的秋天

  活動目標:

  1、關注周圍的事物在秋季的變化,感受秋天的美。

  2、大膽嘗試在紙筒上繪畫,合理布局畫面表現秋天的美。

  3、積極表達自己的感受,體驗創作的快樂

  活動準備:

  圖片、紙筒、黑記號筆

  活動過程:

  一、談話導入,引起興趣。

  師:一年中有哪些季節?現在是什么季節?(關注事物在秋天的變化)

  二、欣賞圖片,引導幼兒談論“我知道的秋天”

  1、出示圖片,引導幼兒欣賞美景。

  提問:圖上畫的是什么?你覺得哪里好看?

  2、提問引發思考,秋天是什么樣的。

  提問:你們心中的秋天是什么樣子?

  (幼兒大膽介紹“我知道的秋天”)

  三、畫一畫我知道的.秋天

  1、出示紙筒。

  我們一起把看到的多彩的秋天畫出來吧!不同的是我們今天要把秋天畫在紙筒上。

  2、出示紙筒畫,幼兒欣賞,激發創作的興趣。

  3、幼兒嘗試拿紙筒作畫的動作,教師小結并示范。

  四、幼兒自由作畫,教師指導。

  1、鼓勵 幼兒大膽表述。

  2、根據個別幼兒的情況及時給予幫助

  四、展示作品,相互欣賞。

  請幼兒介紹自己 的作品,評價并相互欣賞。

  活動延伸:

  幼兒根據紙筒畫的內容創編故事,鼓勵幼兒大膽想象。

小學美術教案6

  一、教材分析:

  本課是屬于“設計·應用”學習領域的內容。學生通過觀察、游戲、動手制作及實際運用,感受愉悅的學習過程,充分調動學生的積極性。使其對學習活動充滿了無窮的樂趣。 教材中是充分利用身邊的各種生活材料,用廢舊紙盒、廢舊瓶子裝飾設計人物造型,組合成一家人。這節課是在紙質的面具上畫出家庭成員的臉部,組合成“快樂的家庭”。

  針對低年級對繪畫技能掌握有限,對具體形象比較容易接受。教師分析不同年齡、不同外貌特征人物的特點以及了解多種表現方法。學生通過人物臉部特寫的細致變化過程,更可以了解人物的形象特征,樹立學生良好的情感。圖中巧妙設問,注重學生的審美經驗積累。層層步驟給學生提供了繪畫臉部的基本和更細部方法。而事先制作好的多種形狀的面具外形問題則可以幫助學生解決制作中的技術難點。另外,充滿個性的同齡人作品無疑給學生以激勵與自信。同齡人戴著面具活動的場景,讓學生現場感受學習的成就感和樂趣。整堂課以快樂家庭為情景,體驗家庭的和諧與溫馨。

  二、教學目標:

  體現與發現:啟發創造,使學生在觀察中區分不同年齡、外貌特征的人物頭像。 實踐與創造:個人大膽想象,集體創意添加,使面具更具趣味性。

  欣賞與評議:小組互相交流、欣賞,媒體的合理運用,不斷激發全班創新欲望。

  三、教學重點:畫出家庭成員的基本形象特征。

  四、教學難點:抓住五官細節及夸張,鮮艷明快的色彩以及裝飾方法上的獨特創意。細節夸張的表現及裝飾上。

  五、教學準備:教學課件、范例以及制作的相關材料與工具。

  六、教學過程:

  課前準備

  (學生)色筆、剪刀、雙面膠(或膠水)、彩色卡紙、面具

  (教師)多媒體課件、范作及其他工具

  1.欣賞導入。

  (1)用課件播放動畫片里的音樂,學生戴著面具扮演動畫人物,提問:小朋友扮演的動畫人物是誰?你從哪個地方認出來的.?

  (學生在觀看的同時,不僅提起了了上課的興趣,還在畫面、聲音和色彩的刺激下,促進學生積極的情感意識。)

  (2)導入新課,出示課題:《快樂家庭》。

  2.感受體驗。

  (1)播放課件。課件演示動畫里的家庭人物頭像,指出人物的稱呼。

  (2)引導學生觀察小組內交流:在這些頭像中,指出他們在家中的稱呼。(從動畫片里的人物自然地過渡到現實生活中的人物,比較符合低年級學生的年齡和學習特點。)

  (3)學生教師歸納人物形象特征的區別方法:外貌特征上區分不同的人物。

  3.自主探究。

  (1)學生拼出五官的準確位置和稱呼。

  (2)出示拼好的人臉,請學生看一看,猜一猜后說一說:怎樣區別他們?不能區別的原因找出來。

  (對比的平面畫面,充分展示了媒體的優越性,學生能清楚地進行細節對比,從而容易地指出不同人臉之間的區別所在。)

  (3)從演示的人物臉部找出年齡外貌的特征。

  (課件中的逐步演示,較完整地展現了多種人物的面部特征,使學生對不同人物的長相特點都能容易地進行區別。)

  4.設計制作。

  (1)提出作業要求:小組同學相互合作,做有面部特征的紙面具。

  (2)學生設計制作,教師巡回輔導。

  (3)以小組為單位,在選出的作品上集思廣義,再創造,完美作品。

  (教師的當場范畫,課件中同年齡人的作品照片,更好地激發了學生的動手欲望,啟發他們的創造性思維。)

  5.展示表演。

  說說自己喜歡的同學作品,并戴著自己做的面具組合快樂家庭,一起拍全家福。

  6.課后拓展。

  用課件展示其他表現形式的作品,鼓勵學生課后可以試一試。

小學美術教案7

  【現象】

  師:請大家回憶上學期制作過的會滾動的玩具是什么樣子的?它為什么能滾動起來?

  生:我是用紙條圍成一個圓圈,在里面粘上一個小紙人什么的。因為它是圓的,所以能滾動。

  師:你說得真好!大家在玩自己制作的玩具時,心里覺得怎樣?

  生:(齊聲)很開心(邊說邊笑,樣子很神氣)!

  師:今天,我們一起親手制作一個會搖的玩具來玩一玩,好嗎?

  生:(情緒高漲,齊聲大喊)好!

  【評:通過引導學生回憶自己制作過的玩具的形狀、結構及滾動原理,重溫自己親手制作玩具的成功喜悅和玩自制玩具的快樂感受,并巧妙地將制作滾動玩具的興趣遷移到本課的學習中。】

  師:你們看到過哪些東西會搖動起來?它是怎么搖的?可以邊說邊做動作。

  生:我看到一種躺椅能一上一下地搖動(配合動作演示)。

  生:我玩過一種玩具,有個小人站在小球上,把小人往下一撥,就搖過來、搖過去的(說著還扭動身體做著來回搖晃的動作,引得滿堂笑聲)。

  師:哦,那是一種叫不倒翁的玩具——挺好玩挺滑稽的吧!搖椅、不倒翁會搖擺的地方是什么形狀的?

  生:是圓形的!是圓形的!

  師:你真細心!——這兒有個圓形的透明膠,(放在桌上滾)誰有辦法讓它搖動起來?(讓學生邊擺弄透明膠邊啟發思考)

  生:有了!(雙手用力往下壓透明膠的圓面,壓不動)

  生:我來!(他的同桌“搶”過透明膠,三下兩下就把它壓成了橄欖形,再用手一摁端點,透明膠奇跡般在原地搖擺起來。大家驚異著發出了陣陣歡呼聲。他們倆是一臉的興奮。)

  師:你們真是太棒了!誰先想到這個主意的?

  生:是我!我在家喜歡把圓圓的透明膠壓扁了,它就滾不起來了,就只能搖動了。

  師:你們倆相互幫助,共同努力,獲得了成功。獎你們一個“藍貓”!(學生得意地接過“藍貓”)

  生:(兩學生齊聲說)今天,我們太高興了!

  生:我也要“藍貓”!

  生:老師!求求你——給我一個“藍貓”!

  ……

  師:可以。誰想要得到“藍貓”,誰就要繼續加倍努力!下面,請大家根據自己帶的不同材料來想一想,你想做個怎樣搖動的玩具?先個人思考,再進行小組討論。

  (經過一番思考、討論后)

  生:我想用硬紙片來做個半圓形的會搖的玩具。

  生:我想用彈簧來做一個會搖的玩具。

  師:你們都是愛動腦子的好孩子。尤其是你——怎么會想到用彈簧來做會搖的玩具的?(獎給他一個“藍貓”)

  生:(喜滋滋地拿著“藍貓”,搖頭晃腦地大聲說)我到常州看見過彈簧人玩具,挺好玩的。

  師:喔,你真是個有心人!我們大家也要做個生活中的有心人!你準備怎么做一個會搖的彈簧玩具?

  生:把彈簧粘在硬紙板上,再把小紙人粘在彈簧上,就好了。

  師:你真聰明!以后我們做事前要逐步養成大膽預想的好習慣。這會讓我們獲得更多的成功和快樂!

  【評:教師能密切聯系學生的`生活實際創設具體的問題情境,激活學生的思維,引導學生通過想、說、做等方式,多視角地自主探究搖的原理。在此基礎上,教師又啟發學生根據自己帶的材料、工具進行了大膽自主的預想,積極幫助學生形成良好的學習習慣。】

  【總評】

  玩是孩子的天性。做玩具、玩玩具是一年級小學生的心理需求,已成為他們生活中不可缺少的一部分。據此,教師緊密聯系學生的生活實際,創設真實生動的情境,引領學生在回憶中重新體驗在制作玩具、玩自制玩具中獲得無窮的樂趣和積極的情緒體驗,營造了輕松愉悅的學習氛圍,并巧妙遷移、激發了學生制作會搖的玩具的濃厚興趣,奠定了本課快樂學習的基調。由此,將學生的情緒、心理等調整到了一個比較適宜的興奮狀態,為迎接新挑戰作好了充分的準備。

  陶行知先生說過“在做中學,是真學;在做中教,是真教。”在本教學片段中,教師采取以問引思、以做促思、以說理思的教學策略,讓學生充分“動”起來——動腦想、動手做、動嘴說。教師不時以話語和行動激起學生思維之泉的層層漣漪,多點激活學生思維,熱情激勵學生大膽想象,大膽探究,大膽發表自己的見解。如教師隨機應變,拿透明膠做道具,巧設新挑戰;學生樂學善思,同桌自主合作,拼搏創新,巧妙而迅捷地摘取了成功之果。——師生互動,生生互動;教師樂教,學生樂學,真是痛快!真是高興!又如,針對學生不同尋常的回答(彈簧人),教師善于抓住時機,及時捕捉學生瞬間閃現過的智慧靈光,深入挖掘,讓學生充分暴露自己“巧妙遷移、巧借外力以解困”的思維過程,為其他學生提供了有益的啟發和教益,達到了由點到面、相互促進、共同提高的目的。在這方面,教師能及時有效地處理好學生一方傳遞過來的信息反饋,舍得花時間、花精力,積極創造機會和條件讓學生更多更好地進行自主探究、自主創新。

  另外,教師能充分發揮教學評價的激勵功能。通過激勵性的話語、獎勵學生非常喜歡的“藍貓”等方式,及時肯定學生所取得的成績,并分出獎勵層次,明確目標,保證了激勵機制的有效性和吸引力。由于教師的積極評價貫穿于整個教學過程,營造你追我趕的競爭氛圍,促使學生不斷自主探究、自主創新,從而真正體現了新課程理念,提高了學生的美術素養,滿足了學生的表現欲望,張揚了個性,發展了個性,讓學生充分體驗到了成功的喜悅,分享到了合作的快樂。

小學美術教案8

  一課時淅瀝的小雨

  教學目標:表現下雨時大自然的情景和人物動態,培養學生觀察表現能力。教學重點:引導學生回憶下雨時的情景。

  教學難點:表現雨中的人物動態。

  教學準備:學生體驗雨中氣氛,觀察下雨時的情景。有關雨的錄象帶。錄音機、磁帶《雨中》

  教學過程

  一、組織教學:

  二、導入新課

  聽歌曲《雨中》。這首歌描述了怎樣的景象?(描述了雨中人們爭上計程車的情景。)春天是多雨的季節,江南是多雨的地方,下雨時的情景是怎樣的?

  三、雨中的自然現象

  樹干搖擺(風向)。烏云聚集。

  電閃雷鳴。(閃電形狀)雨滴下落。

  四、雨中的人物形象

  路上行人:匆匆逃避(狀態)、避雨(在哪里)、撐起雨傘、披起雨披。

  路旁攤販:匆忙收攤(狀態)。

  家中的人:收拾院子里的東西,關門閉戶。其它的人(學生表述)。

  五、表現雨中的.情景

  1、口頭描述雨中的情景,也可以講述發生在雨中的故事。(通過學生描述雨中的場景和故事啟發學生想象,使畫面具有場景和情節。)

  2、用線條表現雨中的情景或故事。

  3、表現內容要有重點,構圖飽滿。

  六、作業評析

  1、作業展示,介紹自己的畫面內容淅瀝的小雨。

  2、教師評析淅瀝的小雨。評析標準:情景感人,形象生動,構圖飽滿,涂色完整。

  七、課后延伸

  教育學生留心觀察生活,認真表現生活中的情景。淅瀝的小雨

  來源:中師教育

小學美術教案9

  一、課前準備

  ●教師準備:有腳的明顯特征的雕塑作品或圖片,電教媒體,演示用的陶泥,泥塑工具等。

  ●學生準備:制作材料(黏土、彩泥、紫砂泥、輔助材料),泥塑工具一套。

  二、設計:

  ●引導討論:展示上兩節課學生優秀作品,提問:“有誰能將這些畫面變成立體形呢?”小組討論,并選一同學記錄,公布討論結果。

  ●欣賞:展示有代表性的腳的雕塑作品圖片。提示對腳的外形特征觀察,注重對捏制方法的探討研究。

  ●感受:帶領學生取一塊陶泥,在手中簡單捏制練習,了解泥的'性能,體驗手捏制時對泥的感覺,教師也可以做演示指導。

  ●構思:選擇感興趣的腳,找出其特征,在心中構思捏制形狀,培養學生的空間想象等思維能力。

  ●討論:分組討論。“你準備捏制什么樣的腳?打算用哪些工具來表現?”教師與同學共同參與討論,還可以鼓勵其集體設計構思創作內容。

  ●操作訓練:按照不同性別,不同年齡,或不同動物的腳的特征,進行創作。集體創作的同學,還要根據捏制內容合理分工,組合完成。

  ●:對創作完的作品,師生相互評議,可以談談自己在創作時的想法,感受,遇到的問題是如何解決的,以及改進的方法等。

  ●再創作:針對出現的問題,啟發學生如何修改,如何使自己的作品更完美,更感人,進一步加工完善。

  三、學習建議:

  ●是否積極參與教學的全過程,并在學習中產生濃厚的興趣。

  ●是否愿意與其他學生討論課堂相關問題,并主動表現合作意識。

  ●是否對自己完成后的作業表現出樂觀的態度,并能及時對照其他同學的作業,找出差距。

  ●是否有探究意識,對未知的事物能通過工具書或查找資料尋找答案。

  ●是否針對學習內容,配合教師做好課前的資料搜集。

  ●是否能用一定的制作材料,塑造出具有創新意識,體現個性的立體物。

  四、教師教學隨筆:

小學美術教案10

  [分析]請你告訴我

  一、教材分析

  本課請你告訴我以兒童繪畫為題材,啟發引導兒童進行欣賞學習。兒童的繪畫是他們生活學習的再現,從他們的作品里我們可以看到天真雅趣,無拘無束的表現,感受到他們充滿童趣、有著美好愿望的內心世界。小學美術教案二年級上冊:14課請你告訴我

  本課請你告訴我通過介紹不同題材、不同類型、不同方法的兒童繪畫作品,提高兒童的審美情趣,增強自我表現的能力。

  作品之一:《斑馬》形態各異,以黑白兩色為主,表現了三口之家生活的場景,用紅色作底更突出了畫面的形象,畫得雖然稚拙,但可以感受到小作者的內心世界。請你告訴我

  作品之二:是一位法國小朋友的畫,畫面的主體母雞表現得生動有趣,眼睛大而明亮,羽毛亂而有序,紅色的雞冠簡而醒目。細心觀察作品,用筆大膽而細致,線條變化豐富,用色不多,但有層次,體現了作者的感受和表現力。請你告訴我

  作品之三:是我國臺灣小朋友的作品,畫中拉小提琴的人物形象生動,動作表情豐富,背景中的人物簡單又有變化,同時襯托出了主體人物的形象。

  作品之四:《小女孩》大大的眼睛,紅色的頭發,黃色的臉與藍色的背景形成對比,整幅作品利用色彩視覺語言,表達了兒童自己的感受和激情的態度。

  作品之五:《汽車》用黃橙兩色表現了汽車的基本形象,通過地面的藍色和天空的紫色的.對比突出主體物——汽車,畫中的兩個人物增添了畫面的氣氛,使之靜中有動,豐富了變化。

  二、教學目標

  *欣賞、了解兒童畫的特點、形式和方法,激發學習興趣。

  *能用簡短的語句表達自己的感受和體會;能表現自己生活中的人和事。

  *培養熱愛生活的情感和審美意識。

  三、教學設計

  本課的教學是以欣賞為主,著重于培養學生的感性認識和審美情趣,認識了解兒童繪畫造型色彩特征,教師應在教材的基礎上盡可能提供更多不同表現形式的兒童畫,讓學生認識、欣賞,激發他們的學習積極性。通過欣賞感受——審美認識——講述評價——自主表現,使學生在活動中增長見識。

  在欣賞的過程中,可采用直觀教學、比較教學,引導學生欣賞、評價,也可用學生自己的作品(作業)進行評價,認識形式美的法則,了解創作方法,滲透創作知識。

  欣賞評價活動可以讓學生對其喜歡或不喜歡的作品進行簡單的評述,說明理由,也可以小組或兩人相互討論評述。

  自主表現可以讓學生對其學習生活以及身邊的人和事進行嘗試創作表現。

  作業要求:找自己認為美麗的畫,說明理由;畫一幅自己創作的畫。

  四、教學建議

  *教學前,教師可以安排學生從兒童讀物、報刊上去尋找他們認為好的兒童畫來欣賞。

  *教師準備欣賞作品應注意選擇有代表性的,從形式、方法等方面有重點地進行欣賞介紹。

小學美術教案11

  【設計意圖】

  繡花鞋墊是中國民間傳統的手工藝品,不僅制作方法別具一格,而且形式和內容富有濃郁的傳統文化色彩,清新、活潑、健康,富有創造性,散發著濃郁的鄉土氣息,表達了廣大人民群眾美好的思想情感和獨特的審美趣味。形式上具有強烈的裝飾特點,內容上既貼近幼兒的生活,又是幼兒感興趣的,因此,我根據幼兒藝術活動的指導要點,設計了關于繡花鞋墊的美術欣賞活動。

  【活動目標】

  1.了解繡花鞋墊的作用,知道繡花鞋墊是中國傳統的民間工藝品。

  2.感受繡花鞋墊的色彩美、圖案美、對稱美,能大膽表達對美的體驗和感受。

  【活動準備】

  1.收集繡花鞋墊若干雙,布置在供幼兒欣賞的桌面上。

  2.各種繡花鞋墊及繡花鞋墊制作過程的照片。

  【活動流程】

  1.欣賞繡花鞋墊,感受繡花鞋墊的美。

  (1)展示繡花鞋墊,幼兒自由欣賞。

  師:“你們看,鞋子里墊了什么?(襪底、繡花鞋墊)它們有什么用的呢?(防汗、保暖…)

  師:“這是繡花鞋墊,在你們的桌面上老師為你們放了些繡花鞋墊,今天我們來一起欣賞這些繡花鞋墊,請你們看一看、摸一摸、說一說,覺得這些鞋墊怎么樣?”

  (2)播放繡花鞋墊的視頻,幼兒個別講述。

  師:“老師把這些繡花鞋墊呢都拍成了照片,我們來看看,你喜歡哪雙鞋墊?為什么?”

  師:“我們喜歡的這一雙雙鞋墊的兩只鞋墊,看上去有什么特點?”老師邊提問邊將一雙鞋墊合在一起再打開。

  師:“這一雙雙鞋墊就像一幅幅漂亮、講究對稱的畫一樣,它們是畫出來的嗎?”

  2.了解繡花鞋墊是中國民間傳統的手工工藝品。

  (1)“請你猜一猜,這些鞋墊是怎樣做出來的?”

  (2)播放繡花鞋墊制作的工序的照片,了解繡花鞋墊的制作過程。

  “繡花鞋墊經過了打胚,制樣、描花和繡花四道工序。現在我們來看一下人們是怎樣制作繡花鞋墊的。”

  (3)幼兒再次欣賞繡花鞋墊,通過實際觀察、比較、討論,激起幼兒對納鞋墊人的敬佩之情。

  師:請你們摸一摸,看一看,鞋墊的`正反兩有哪些不同的地方?

  師:“我們來看看鞋墊的反面有多少個線疙瘩?一雙鞋墊要反復繡多少次?你覺得繡鞋墊的人怎么樣?”

  3.了解繡花鞋墊的作用。

  (1)實用價值

  提問:“這些千針萬線納出來的鞋墊有什么用呢?”

  (2)了解繡花內容所寄托的美好祝福

  提問:“誰知道鞋墊上為什么要繡上一些動物、植物的形象呢?”

  師:“繡花鞋墊是中國民間傳統的手工藝品。心靈手巧的人們,熱愛大自然,熱愛生活,熱愛美,用自己的辛勤勞動,不但給人們帶來健康和美的享受,還將快樂和祝福繡在鞋墊上送給了大家。

  老師在區域活動里準備了一些繡花鞋墊的鞋樣,我們小朋友有興趣的話,可以去繡一下,好嗎?

小學美術教案12

  教學內容與目標

  認知:針對側鋒、中鋒、干筆、濕筆等不同運筆用墨的方法,及得到的效果進行探索與交流。 情意:對比自然中的花鳥,欣賞研究一幅花鳥畫,了解畫家用筆用墨的方法。

  能力:在欣賞了解花鳥畫的基礎上進行臨摹練習,以此來培養學生欣賞水墨之韻味,感受水墨特性。

  教學重點:

  寫意花鳥畫形式,特點及其發展概況;賞析作品、《嶺南三月》、《孔雀圖》、《墨葡萄圖》、《竹石圖》、《小鳥》等。

  教學難點:

  筆墨的運用。

  教學過程:

  一、導入

  我們先來聽一聽這首曲子表現了些什么?播放:音樂《百鳥朝鳳》

  同學們,現在你們就拿起手中的筆把剛才音樂中所聽到的動物畫下來吧。(用自己的測驗紙畫) 展示學生作業(贊揚為主)

  哪位同學能說說,你最欣賞哪一幅畫,說說為什么? (生答)

  (動)同學們,現在分小組(4人)討論一下,說說中國傳統花鳥畫繪畫有哪些特點。

  二、欣賞中國花鳥畫。

  那么什么是花鳥畫?作為中國畫三大科之一的花鳥畫,顧名思義是表現花鳥的。實際上,花鳥畫的題材內容是非常廣泛的。1000多年以來,史書上記載著大量描繪鳥、蟲、魚、山花野蔬、鵝蛙蟹蝦、谷蟲桑麻的畫家。在他們的作品中包括了與動植物生活、生長有關的一切環境,如坡石水口、林莽草地、池沼溪潭、籬落棚架、鮮苔葛藤、以及四季、日、月、陰、晴、雨、雪、晨、夕等等。可以說除人物之外,自然界的一切,幾乎都可以作為花鳥畫的表現對象。

  (1)“氣韻生動”是形與神在畫面上的統一,這個統一具有極高的藝術性。

  (2)骨法用筆是繪畫表現上關于用筆的問題,是運用線描表現對象形體的重要技法。(唐)張彥遠在《歷代名畫記》中說:“夫象必在形似,形似須全其骨氣。骨氣形似皆于本意,而歸乎用筆。” 教學意圖:了解中國花鳥畫的.發展概況。

  三、教師示范

  讓學生找一找老師剛才是用什么方法來表現植物與小鳥的?(沒骨法、勾染法,蘸墨、蘸色的方法可以重點講一講)

  教學意圖:學生觀摩側鋒、中鋒、干筆、濕筆等不同運筆用墨的方法, 四、欣賞書上范作P30與自然中的花鳥做比較

  1.畫植物枝、干時中鋒用筆教多,墨色較干;畫葉時側鋒用筆教多墨色較濕 2.畫鳥時概括、簡練,墨塊運用教多,勾筆墨色較干些 3.石塊的畫法勾染較多 4.注意墨色深淺的控制與水分的多少有關

  五、學生臨摹練習

  教學意圖:在欣賞了解花鳥畫的基礎上進行臨摹練習,以此來培養學生欣賞水墨之韻味,感受水墨特性。

小學美術教案13

  教學目標:

  1、認識紙材可以折成不同造型,小學美術一年級下冊《“東南西北”》

  2、能獨立折出一個完整的“東西南北”,利用畫、剪、貼等各種方法制作出與眾不同的美麗的立體造型的“東西南北”。

  3、培養學生的立體造型能力和動手操作能力教學。

  重點:用彩紙折一個有趣的“東西南北”,初步培養學生的立體造型能力。

  難點:對“東西南北”進行夸張的再創造,使它變得更生動有趣。

  課前準備(學生)各種彩色紙張、膠水(或兩面膠)等(教師)“東南西北”數個、課件等教學過程課前準備(學生)彩紙、水彩筆、剪刀、膠水等(教師)示范作品

  教學過程

  1、作品欣賞。

  (1)教師出示“東西南北”的范作供學生欣賞。

  (2)提問:其中的制作方法怎樣?

  (3)揭題并板書:《“東西南北”》。

  (4)部分學生玩“東西南北”,其余學生欣賞。

  2、講授新課。

  (1)介紹我國折紙的悠久歷史,教案《小學美術一年級下冊《“東南西北”》教案》。

  (2)講述“東西南北”的生動性和藝術魅力。

  (3)教師示范“東西南北”的`制作過程,學生欣賞,注意第四步的折法(主要步驟有:一是將正方形的紙沿斜角對折兩次后打開;二是分別將四角往內向中心的交叉點折;三是將紙翻過來,再將四角往內折一次;四是再將紙翻過來,把四角拉開;五是插入手指,“東西南北”就會動了;六是發揮想象,用添畫或拼貼的方法做成頭像)。

  (4)想象、添畫或拼貼:讓學生用添畫或拼貼的方法制作一個生動有趣的小動物頭像或其他形象來裝飾,并交代要求形象生動、巧妙、富有情趣,并注意衛生、安全。

  (5)播放音樂,學生創作,教師巡視指導。

  3、作業講評。

  (1)評價學生的創作作品。

  (2)個別玩、同學互玩。

  (3)有條件的班級可以拿用“東西南北”制作的紙偶表演紙偶劇。

  4、課外拓展。

  (1)有興趣的同學可以開展其他折紙活動。

  (2)學生回家后和父母一起玩。

小學美術教案14

  課題:

  學構圖

  課時:

  2課時

  課堂類型:

  造型表現

  教學目標:

  1、讓學生了解構圖的一般知識。

  2、培養學生組織畫面、安排畫面的能力。

  3、進一步加強學生鍛煉、概括的造型能力。

  教學重難點:

  構圖的組織與安排。

  教具學具:

  繪畫工具

  教學過程:

  一、組織教學:檢查學生用具準備情況

  二、講授新課:

  1、導入:構圖又叫布局或經營位置。一幅畫如何安排好所表現物象的位置以及多種物象的組合關系是我們今天要解決的`問題。

  2、教師演示說明

  師:任何一幅畫面的構圖都存在著這13種基本變化,只有大小適當,位置適中,聚散合理的才是比較完美的構圖。

  3、靜物構圖與風景構圖的相同點和不同點:

  相同點:

  它們都有一個表現主題,而且都要把主題物象安排在畫面的重要位置上,使之突出、明確、大小、位置、比例適度。

  不同點:

  1)靜物是人為的在一定環境下擺放的物象組合,空間是有限的。風景屬大自然的造化,無邊無界,空間是無限的。

  2)靜物構圖所考慮的是如何將有限空間中的物象合理的安排在畫面中,而風景則要在自然中選取所要表現對象,即取景。

  3)靜物的大小、位置、聚散關系比較容易判斷,因為它相對集中、獨立,而風景是連綿不斷的無限空間形態,且形態變化萬千,層層疊疊,透視變化也比較大。

  三、學生作業,教師輔導:靜物寫生

  四、小結:表揚優秀作業

小學美術教案15

  教學目標:

  1、了解彩陶的藝術特點。2、培養學生熱愛中華民族傳統文化的情趣。

  教學重難點:

  1、中國瓷器的生產和發展,瓷器與陶器的區別。

  2、學習從器皿的外形、紋飾以及釉色等方面欣賞陶瓷藝術的方法。

  3、增強學生的民族自豪感。

  教具學具:圖片

  教學過程:

  一、組織教學:

  二、講授新課:

  (一)引導階段

  通過提問,讓學生討論,展示圖片資料,播放教學媒體,激發學生學習興趣。

  出示圖片讓學生教學觀察、討論,并做好記錄。

  (二)發展階段

  播放作品讓學生欣賞,教師根據陶瓷藝術的欣賞方法,從器皿的外形上、紋飾上、釉色上來進行講解。

  引導學生對最具有代表性的作品進行了解。

  (三)課后拓展

  我國瓷器在造型和裝飾藝術上的特色

  從東漢到南北朝,我國青瓷逐步成熟起來,但這一時期的瓷器無論是造型還是紋飾都與青銅器有聯系,這時瓷器的造型特征是清秀挺拔,與當時人們的審美愛好相一致。

  隋代瓷器造型有以下特征:

  (1)胎體的可塑性和耐火性能加強,顯得秀氣。

  (2)罐類器形一般為短頸、直口、圓腹。

  (3)器物為小平底,底下有圓餅狀實足。

  隋代瓷器的紋飾常見的有幾何紋、花卉紋、動物紋、人物紋,色彩也比較豐富。

  唐代燒制瓷器的地域擴大,產品增多,青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工藝的最高水平。唐代瓷器作為商品廣泛流傳的海外,瓷器“自唐代始而有窯名”,這種傳統習慣一直沿用的現代。唐代瓷器造型繁多,裝飾更加豐富,采用手法有繪畫、刻花、印花、捏塑等,內容包括日月、花草、樹木、動物、人物、建筑等。五代時期繼承了唐代的制瓷風格并有所發展,其中密色瓷為當時瓷器的最上品。五代時期一些重要的瓷窯體系基本形成,如定窯、耀州窯、磁州窯等。

  宋代制瓷業比唐代規模更大,名窯眾多,工藝水平超越前代,達到繁榮的新階段。它的主要標志是全國已形成了有代表性的瓷窯體系。影響最大的是被后世稱為五大名窯的“汝窯”、“官窯”、“哥窯”、“鈞窯”和“定窯”。

  “汝窯”的窯址在今河南省臨汝,宋代屬汝州,故稱汝窯。

  “官窯”一般指官方辦的'窯廠。

  “哥窯”是因相傳南宋時有兄弟二人均在今浙江省龍泉燒制瓷器,各有特色,兄所燒制的瓷器

  稱“哥窯”弟所燒制的瓷器則稱“弟窯”。

  “鈞窯”的窯址在今河南省禹縣,古代屬鈞州,因而得名。

  “定窯”的窯址在今河北省曲陽,古代屬定州,故稱“定窯”。

  宋代的瓷器不僅創造了許多優美的造型,而且在釉色的運用上,為陶瓷美學開辟了一種新的境界。

  元、明、清三代,中國的瓷器仍不斷有所發展。白地藍花的青花瓷器,始于元代,成熟于明代,并成為明、清兩代瓷器生產的主流。

  三、作業并小結:

  用陶泥塑造一個器皿,使學生加深對陶瓷工藝的了解,增強學生對陶瓷藝術美的認識。

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小學美術教案15篇(精選)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常會需要準備好教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的小學美術教案,希望能夠幫助到大家。

小學美術教案15篇(精選)

小學美術教案1

  教學目標

  1.引導學生對身過的事物進行觀察,并在此基礎上搜集各種可利用的材料。

  2.引導學生發揮想象力,將各種材料如石頭,樹葉等加工成各種畫面。

  3.通過制作,培養學生對身邊事物的創新再造能力。

  課時1-2課時

  教學實施

  一、課前準備

  1.師生共同收集各種可利用的材料,如樹葉,豆類,鉛筆屑等。

  2.帶領學生觀察這些材料,并能對各種的外形,顏色等特征進行簡單描述,并想象其表現那些事物。

  二、課堂教學

  1.引導階段

  引導深長觀察所收集的材料,根據其外形,顏色等,討論用那些材料可以表現出什么事物。

  啟發學生可以利用材料天然的顏色和造型進行創作,教師可以示范幾種基本的`制作方法,如剪,折,貼,卷,插等。教師還可通過示范單項材料制作和多項材料組合的方法,鼓勵學生求新求異。

  2.發展階段

  “奇思妙想階段”,啟發學生學會基本制作方法的基礎上,發揮想象能力,利用或打破材料的原有形態和色彩,充分發揮其作用,進行組合或創造,制作構思奇妙,造型美觀的作品。

  “情感升華階段”,引導學生懂得只有善于觀察,善于利用身邊的材料求異,才會設計出好的作品。

  3.收拾與整理

  作業完成后,應督促學生收拾工具和材料,先回收可再利用的材料,再整理桌面,保持教室環境的衛生和整潔。

  三、課后拓展

  1.通過交流,自查作品中的表現材料的方法,看看能找到更好的材料的方法嗎?

  2.我們是否可以用更多的材料和方法表現各種畫面。

小學美術教案2

  教學目標

  1.了解萬花筒的圖案是對稱的,并能描述它的對稱方式。

  2.用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現類似于萬花筒的圖案。

  3.試著按自己的設計來表現色彩。

  教學評價建議

  1.能否表現對稱的圖案。

  2.能否用“先設計一個花樣再復制”的思路來設計對稱的圖案。

  3.能否表現記憶中的色彩的感覺。

  4.如何引導學生在設計、應用領域學習。

  5.如何循序漸進地指導小學中年級學生制定設計方案。

  教學實施建議

  一、課前準備

  1.教師準備教具:一些有萬花筒圖案的圖片,中心對稱的圖案。示范用的紙。筆,剪刀,膠水等工具。

  2.學生準備學具:有萬花筒的'學生將其帶到課堂。帶好彩色紙,剪刀,繪畫筆等。

  二、課堂教學

  1.引導階段

  讓學生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點?主要引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導學生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案,它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

  2.發展階段

  首先可以讓學生討論一下思路:我們要創作一個:“真實的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

  然后讓深長思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)學生很難將對稱表現得精確,這并不重要,對于三年級的學生只要能表現出萬花筒的圖案就可以了。

  色彩也是考慮的一個方面,可以讓學生再一次觀察萬花筒,將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現出來。

  3.收拾與整理

  學生應該已經習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

  萬花筒:

  一種光學裝置。由幾面鏡片組成,能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形;轉動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發明,1817年取得專利權。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡,成60度或45度相連,也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內,筒的一端裝有可轉動的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒,而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

  在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面,還有無數個三角形花樣,所以,我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”,得到的感覺也是不一樣的。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀,表現它的繽紛。試著做一個萬花筒。

小學美術教案3

  教學目標

  1通過教學,能選用合適的顏色畫出家鄉的夜景。

  2.從描繪家鄉夜景中,培養同學繪畫技能和技巧,提高發明美的能力。

  3.畫畫家鄉的夜景,培養同學熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

  媒體使用

  欣賞課件簡單的`步驟圖

  蠟筆、水彩筆、鉛筆、橡皮

  重點難點

  重點:讓同學了解夜景的特點,能用畫筆來描繪夜間的景色,激發同學對生活的熱愛。

  難點:引導同學自身去體會夜景的不同感受,選擇合適的顏色來表示不同的感情。

  教學過程(公開課實驗稿)

  一組織教學

  猜謎激趣:(略)(打一自然景觀)

  過渡:星星在天上朝你眨著眼呢?這樣的夜景怎么樣?

  二新課教學

  夜景欣賞圖片

  1、談話導入

  2、提出要求:這些夜景圖片中你印象最深的是什么?

  3、欣賞圖片(課件)

  西湖平湖秋月

  香港蘭桂坊

  德國國會大廈

  美國阿拉斯加

  美國阿拉丁

  中國北方

  討論啟發:夜景中的內容和它所體現的情緒以和感覺(熱鬧、寧靜、動人、雄壯、奇麗……

  欣賞作品

  欣賞圖畫(課件)

  《星夜》凡高

  修《夜間的咖啡屋》凡高

  同學作品2幅

  考慮:哪些是大師的作品?

  提問:作者是用什么顏色來表示夜色的?

  討論啟發:用什么顏色來表示夜色的。

  欣賞同學作品(課本)

  欣賞臨安衣錦小學同學作品。

  觀察討論:主要是用什么方法來畫的(蠟筆水彩)

  三、同學作業,教師巡視指導

  提出任務:向游客貴賓推薦家鄉的夜景

  送出禮物:照片設計

  出示步驟:草稿(鉛筆)——輪廓線(蠟筆)——夜色(水彩)

  (采用的方式可機動)

  四、作業展評

  說說你畫的這個地方的是什么特點。(內容、畫法、感覺等)

小學美術教案4

  課題:

  第八課:十二生肖

  課時:

  2課時

  課堂類型:

  造型表現設計應用

  教學目標:

  1、通過教學,掌握用紙造型的方法,能生動地粘貼生肖圖。了解十二生肖的人文知識,激發對傳統文化的熱愛,培養學生愛美的情操和創造美的能力。

  2、培養學生發現問題,解決問題的能力。

  3、從粘貼十二生肖的過程中,學習變形、夸張的藝術表現手法。

  教學重難點:

  1、用紙條粘貼的造型方法,制作出自己喜愛的或自己的生肖造型。

  2、掌握紙條造型的技巧,粘貼平整牢固,圖形不變。

  教具學具:

  彩紙、彩泥、手工工具

  教學過程:

  一、組織教學:

  二、講授新課:

  (一)導入:用謎語引入課題。

  "一人有一個,全國有幾個?準確一計算,只有十二個。"

  你猜這是什么?

  學生猜出謎底后出示課題(既謎底)"十二生肖"。

  (二)新授

  1、十二生肖,作為中國特有的民俗文化,在民間世代相傳。(學生交流收集的各種有關物品)這十二種動物你更喜歡那一個,說說理由吧!(學生討論)

  2、學生自由說說對十二生肖的認識,各抒己見。十二生肖從大到小的順序是"鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬"

  3、剪紙生肖動物的繪畫要領:畫動物關鍵不是五官,而是要抓住他們的外形特征,類似剪紙的效果,更要突出、夸張,大的更大,長的更長,才能使動物的形象栩栩如生……威風的虎,勤勉的牛,溫和的羊,靈敏的'猴……你的生肖圖案能與眾不同嗎?

  三、學生作業,教師指導:可用彩泥或彩紙制作你喜歡的生肖

  四、展示學生作品。

  五、拓展延伸

  1、欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野,將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯系在一起,學生就能獲得中國傳統文化的浸染,激發愛國主義情感。

  2、了解一下父母、爺爺奶奶、外公外婆的生肖和出生年代,用拼貼彩紙的方法制作一件生肖作品贈給他們,以示對長輩的關心。

小學美術教案5

  紙筒上的秋天

  活動目標:

  1、關注周圍的事物在秋季的變化,感受秋天的美。

  2、大膽嘗試在紙筒上繪畫,合理布局畫面表現秋天的美。

  3、積極表達自己的感受,體驗創作的快樂

  活動準備:

  圖片、紙筒、黑記號筆

  活動過程:

  一、談話導入,引起興趣。

  師:一年中有哪些季節?現在是什么季節?(關注事物在秋天的變化)

  二、欣賞圖片,引導幼兒談論“我知道的秋天”

  1、出示圖片,引導幼兒欣賞美景。

  提問:圖上畫的是什么?你覺得哪里好看?

  2、提問引發思考,秋天是什么樣的。

  提問:你們心中的秋天是什么樣子?

  (幼兒大膽介紹“我知道的秋天”)

  三、畫一畫我知道的.秋天

  1、出示紙筒。

  我們一起把看到的多彩的秋天畫出來吧!不同的是我們今天要把秋天畫在紙筒上。

  2、出示紙筒畫,幼兒欣賞,激發創作的興趣。

  3、幼兒嘗試拿紙筒作畫的動作,教師小結并示范。

  四、幼兒自由作畫,教師指導。

  1、鼓勵 幼兒大膽表述。

  2、根據個別幼兒的情況及時給予幫助

  四、展示作品,相互欣賞。

  請幼兒介紹自己 的作品,評價并相互欣賞。

  活動延伸:

  幼兒根據紙筒畫的內容創編故事,鼓勵幼兒大膽想象。

小學美術教案6

  一、教材分析:

  本課是屬于“設計·應用”學習領域的內容。學生通過觀察、游戲、動手制作及實際運用,感受愉悅的學習過程,充分調動學生的積極性。使其對學習活動充滿了無窮的樂趣。 教材中是充分利用身邊的各種生活材料,用廢舊紙盒、廢舊瓶子裝飾設計人物造型,組合成一家人。這節課是在紙質的面具上畫出家庭成員的臉部,組合成“快樂的家庭”。

  針對低年級對繪畫技能掌握有限,對具體形象比較容易接受。教師分析不同年齡、不同外貌特征人物的特點以及了解多種表現方法。學生通過人物臉部特寫的細致變化過程,更可以了解人物的形象特征,樹立學生良好的情感。圖中巧妙設問,注重學生的審美經驗積累。層層步驟給學生提供了繪畫臉部的基本和更細部方法。而事先制作好的多種形狀的面具外形問題則可以幫助學生解決制作中的技術難點。另外,充滿個性的同齡人作品無疑給學生以激勵與自信。同齡人戴著面具活動的場景,讓學生現場感受學習的成就感和樂趣。整堂課以快樂家庭為情景,體驗家庭的和諧與溫馨。

  二、教學目標:

  體現與發現:啟發創造,使學生在觀察中區分不同年齡、外貌特征的人物頭像。 實踐與創造:個人大膽想象,集體創意添加,使面具更具趣味性。

  欣賞與評議:小組互相交流、欣賞,媒體的合理運用,不斷激發全班創新欲望。

  三、教學重點:畫出家庭成員的基本形象特征。

  四、教學難點:抓住五官細節及夸張,鮮艷明快的色彩以及裝飾方法上的獨特創意。細節夸張的表現及裝飾上。

  五、教學準備:教學課件、范例以及制作的相關材料與工具。

  六、教學過程:

  課前準備

  (學生)色筆、剪刀、雙面膠(或膠水)、彩色卡紙、面具

  (教師)多媒體課件、范作及其他工具

  1.欣賞導入。

  (1)用課件播放動畫片里的音樂,學生戴著面具扮演動畫人物,提問:小朋友扮演的動畫人物是誰?你從哪個地方認出來的.?

  (學生在觀看的同時,不僅提起了了上課的興趣,還在畫面、聲音和色彩的刺激下,促進學生積極的情感意識。)

  (2)導入新課,出示課題:《快樂家庭》。

  2.感受體驗。

  (1)播放課件。課件演示動畫里的家庭人物頭像,指出人物的稱呼。

  (2)引導學生觀察小組內交流:在這些頭像中,指出他們在家中的稱呼。(從動畫片里的人物自然地過渡到現實生活中的人物,比較符合低年級學生的年齡和學習特點。)

  (3)學生教師歸納人物形象特征的區別方法:外貌特征上區分不同的人物。

  3.自主探究。

  (1)學生拼出五官的準確位置和稱呼。

  (2)出示拼好的人臉,請學生看一看,猜一猜后說一說:怎樣區別他們?不能區別的原因找出來。

  (對比的平面畫面,充分展示了媒體的優越性,學生能清楚地進行細節對比,從而容易地指出不同人臉之間的區別所在。)

  (3)從演示的人物臉部找出年齡外貌的特征。

  (課件中的逐步演示,較完整地展現了多種人物的面部特征,使學生對不同人物的長相特點都能容易地進行區別。)

  4.設計制作。

  (1)提出作業要求:小組同學相互合作,做有面部特征的紙面具。

  (2)學生設計制作,教師巡回輔導。

  (3)以小組為單位,在選出的作品上集思廣義,再創造,完美作品。

  (教師的當場范畫,課件中同年齡人的作品照片,更好地激發了學生的動手欲望,啟發他們的創造性思維。)

  5.展示表演。

  說說自己喜歡的同學作品,并戴著自己做的面具組合快樂家庭,一起拍全家福。

  6.課后拓展。

  用課件展示其他表現形式的作品,鼓勵學生課后可以試一試。

小學美術教案7

  【現象】

  師:請大家回憶上學期制作過的會滾動的玩具是什么樣子的?它為什么能滾動起來?

  生:我是用紙條圍成一個圓圈,在里面粘上一個小紙人什么的。因為它是圓的,所以能滾動。

  師:你說得真好!大家在玩自己制作的玩具時,心里覺得怎樣?

  生:(齊聲)很開心(邊說邊笑,樣子很神氣)!

  師:今天,我們一起親手制作一個會搖的玩具來玩一玩,好嗎?

  生:(情緒高漲,齊聲大喊)好!

  【評:通過引導學生回憶自己制作過的玩具的形狀、結構及滾動原理,重溫自己親手制作玩具的成功喜悅和玩自制玩具的快樂感受,并巧妙地將制作滾動玩具的興趣遷移到本課的學習中。】

  師:你們看到過哪些東西會搖動起來?它是怎么搖的?可以邊說邊做動作。

  生:我看到一種躺椅能一上一下地搖動(配合動作演示)。

  生:我玩過一種玩具,有個小人站在小球上,把小人往下一撥,就搖過來、搖過去的(說著還扭動身體做著來回搖晃的動作,引得滿堂笑聲)。

  師:哦,那是一種叫不倒翁的玩具——挺好玩挺滑稽的吧!搖椅、不倒翁會搖擺的地方是什么形狀的?

  生:是圓形的!是圓形的!

  師:你真細心!——這兒有個圓形的透明膠,(放在桌上滾)誰有辦法讓它搖動起來?(讓學生邊擺弄透明膠邊啟發思考)

  生:有了!(雙手用力往下壓透明膠的圓面,壓不動)

  生:我來!(他的同桌“搶”過透明膠,三下兩下就把它壓成了橄欖形,再用手一摁端點,透明膠奇跡般在原地搖擺起來。大家驚異著發出了陣陣歡呼聲。他們倆是一臉的興奮。)

  師:你們真是太棒了!誰先想到這個主意的?

  生:是我!我在家喜歡把圓圓的透明膠壓扁了,它就滾不起來了,就只能搖動了。

  師:你們倆相互幫助,共同努力,獲得了成功。獎你們一個“藍貓”!(學生得意地接過“藍貓”)

  生:(兩學生齊聲說)今天,我們太高興了!

  生:我也要“藍貓”!

  生:老師!求求你——給我一個“藍貓”!

  ……

  師:可以。誰想要得到“藍貓”,誰就要繼續加倍努力!下面,請大家根據自己帶的不同材料來想一想,你想做個怎樣搖動的玩具?先個人思考,再進行小組討論。

  (經過一番思考、討論后)

  生:我想用硬紙片來做個半圓形的會搖的玩具。

  生:我想用彈簧來做一個會搖的玩具。

  師:你們都是愛動腦子的好孩子。尤其是你——怎么會想到用彈簧來做會搖的玩具的?(獎給他一個“藍貓”)

  生:(喜滋滋地拿著“藍貓”,搖頭晃腦地大聲說)我到常州看見過彈簧人玩具,挺好玩的。

  師:喔,你真是個有心人!我們大家也要做個生活中的有心人!你準備怎么做一個會搖的彈簧玩具?

  生:把彈簧粘在硬紙板上,再把小紙人粘在彈簧上,就好了。

  師:你真聰明!以后我們做事前要逐步養成大膽預想的好習慣。這會讓我們獲得更多的成功和快樂!

  【評:教師能密切聯系學生的`生活實際創設具體的問題情境,激活學生的思維,引導學生通過想、說、做等方式,多視角地自主探究搖的原理。在此基礎上,教師又啟發學生根據自己帶的材料、工具進行了大膽自主的預想,積極幫助學生形成良好的學習習慣。】

  【總評】

  玩是孩子的天性。做玩具、玩玩具是一年級小學生的心理需求,已成為他們生活中不可缺少的一部分。據此,教師緊密聯系學生的生活實際,創設真實生動的情境,引領學生在回憶中重新體驗在制作玩具、玩自制玩具中獲得無窮的樂趣和積極的情緒體驗,營造了輕松愉悅的學習氛圍,并巧妙遷移、激發了學生制作會搖的玩具的濃厚興趣,奠定了本課快樂學習的基調。由此,將學生的情緒、心理等調整到了一個比較適宜的興奮狀態,為迎接新挑戰作好了充分的準備。

  陶行知先生說過“在做中學,是真學;在做中教,是真教。”在本教學片段中,教師采取以問引思、以做促思、以說理思的教學策略,讓學生充分“動”起來——動腦想、動手做、動嘴說。教師不時以話語和行動激起學生思維之泉的層層漣漪,多點激活學生思維,熱情激勵學生大膽想象,大膽探究,大膽發表自己的見解。如教師隨機應變,拿透明膠做道具,巧設新挑戰;學生樂學善思,同桌自主合作,拼搏創新,巧妙而迅捷地摘取了成功之果。——師生互動,生生互動;教師樂教,學生樂學,真是痛快!真是高興!又如,針對學生不同尋常的回答(彈簧人),教師善于抓住時機,及時捕捉學生瞬間閃現過的智慧靈光,深入挖掘,讓學生充分暴露自己“巧妙遷移、巧借外力以解困”的思維過程,為其他學生提供了有益的啟發和教益,達到了由點到面、相互促進、共同提高的目的。在這方面,教師能及時有效地處理好學生一方傳遞過來的信息反饋,舍得花時間、花精力,積極創造機會和條件讓學生更多更好地進行自主探究、自主創新。

  另外,教師能充分發揮教學評價的激勵功能。通過激勵性的話語、獎勵學生非常喜歡的“藍貓”等方式,及時肯定學生所取得的成績,并分出獎勵層次,明確目標,保證了激勵機制的有效性和吸引力。由于教師的積極評價貫穿于整個教學過程,營造你追我趕的競爭氛圍,促使學生不斷自主探究、自主創新,從而真正體現了新課程理念,提高了學生的美術素養,滿足了學生的表現欲望,張揚了個性,發展了個性,讓學生充分體驗到了成功的喜悅,分享到了合作的快樂。

小學美術教案8

  一課時淅瀝的小雨

  教學目標:表現下雨時大自然的情景和人物動態,培養學生觀察表現能力。教學重點:引導學生回憶下雨時的情景。

  教學難點:表現雨中的人物動態。

  教學準備:學生體驗雨中氣氛,觀察下雨時的情景。有關雨的錄象帶。錄音機、磁帶《雨中》

  教學過程

  一、組織教學:

  二、導入新課

  聽歌曲《雨中》。這首歌描述了怎樣的景象?(描述了雨中人們爭上計程車的情景。)春天是多雨的季節,江南是多雨的地方,下雨時的情景是怎樣的?

  三、雨中的自然現象

  樹干搖擺(風向)。烏云聚集。

  電閃雷鳴。(閃電形狀)雨滴下落。

  四、雨中的人物形象

  路上行人:匆匆逃避(狀態)、避雨(在哪里)、撐起雨傘、披起雨披。

  路旁攤販:匆忙收攤(狀態)。

  家中的人:收拾院子里的東西,關門閉戶。其它的人(學生表述)。

  五、表現雨中的.情景

  1、口頭描述雨中的情景,也可以講述發生在雨中的故事。(通過學生描述雨中的場景和故事啟發學生想象,使畫面具有場景和情節。)

  2、用線條表現雨中的情景或故事。

  3、表現內容要有重點,構圖飽滿。

  六、作業評析

  1、作業展示,介紹自己的畫面內容淅瀝的小雨。

  2、教師評析淅瀝的小雨。評析標準:情景感人,形象生動,構圖飽滿,涂色完整。

  七、課后延伸

  教育學生留心觀察生活,認真表現生活中的情景。淅瀝的小雨

  來源:中師教育

小學美術教案9

  一、課前準備

  ●教師準備:有腳的明顯特征的雕塑作品或圖片,電教媒體,演示用的陶泥,泥塑工具等。

  ●學生準備:制作材料(黏土、彩泥、紫砂泥、輔助材料),泥塑工具一套。

  二、設計:

  ●引導討論:展示上兩節課學生優秀作品,提問:“有誰能將這些畫面變成立體形呢?”小組討論,并選一同學記錄,公布討論結果。

  ●欣賞:展示有代表性的腳的雕塑作品圖片。提示對腳的外形特征觀察,注重對捏制方法的探討研究。

  ●感受:帶領學生取一塊陶泥,在手中簡單捏制練習,了解泥的'性能,體驗手捏制時對泥的感覺,教師也可以做演示指導。

  ●構思:選擇感興趣的腳,找出其特征,在心中構思捏制形狀,培養學生的空間想象等思維能力。

  ●討論:分組討論。“你準備捏制什么樣的腳?打算用哪些工具來表現?”教師與同學共同參與討論,還可以鼓勵其集體設計構思創作內容。

  ●操作訓練:按照不同性別,不同年齡,或不同動物的腳的特征,進行創作。集體創作的同學,還要根據捏制內容合理分工,組合完成。

  ●:對創作完的作品,師生相互評議,可以談談自己在創作時的想法,感受,遇到的問題是如何解決的,以及改進的方法等。

  ●再創作:針對出現的問題,啟發學生如何修改,如何使自己的作品更完美,更感人,進一步加工完善。

  三、學習建議:

  ●是否積極參與教學的全過程,并在學習中產生濃厚的興趣。

  ●是否愿意與其他學生討論課堂相關問題,并主動表現合作意識。

  ●是否對自己完成后的作業表現出樂觀的態度,并能及時對照其他同學的作業,找出差距。

  ●是否有探究意識,對未知的事物能通過工具書或查找資料尋找答案。

  ●是否針對學習內容,配合教師做好課前的資料搜集。

  ●是否能用一定的制作材料,塑造出具有創新意識,體現個性的立體物。

  四、教師教學隨筆:

小學美術教案10

  [分析]請你告訴我

  一、教材分析

  本課請你告訴我以兒童繪畫為題材,啟發引導兒童進行欣賞學習。兒童的繪畫是他們生活學習的再現,從他們的作品里我們可以看到天真雅趣,無拘無束的表現,感受到他們充滿童趣、有著美好愿望的內心世界。小學美術教案二年級上冊:14課請你告訴我

  本課請你告訴我通過介紹不同題材、不同類型、不同方法的兒童繪畫作品,提高兒童的審美情趣,增強自我表現的能力。

  作品之一:《斑馬》形態各異,以黑白兩色為主,表現了三口之家生活的場景,用紅色作底更突出了畫面的形象,畫得雖然稚拙,但可以感受到小作者的內心世界。請你告訴我

  作品之二:是一位法國小朋友的畫,畫面的主體母雞表現得生動有趣,眼睛大而明亮,羽毛亂而有序,紅色的雞冠簡而醒目。細心觀察作品,用筆大膽而細致,線條變化豐富,用色不多,但有層次,體現了作者的感受和表現力。請你告訴我

  作品之三:是我國臺灣小朋友的作品,畫中拉小提琴的人物形象生動,動作表情豐富,背景中的人物簡單又有變化,同時襯托出了主體人物的形象。

  作品之四:《小女孩》大大的眼睛,紅色的頭發,黃色的臉與藍色的背景形成對比,整幅作品利用色彩視覺語言,表達了兒童自己的感受和激情的態度。

  作品之五:《汽車》用黃橙兩色表現了汽車的基本形象,通過地面的藍色和天空的紫色的.對比突出主體物——汽車,畫中的兩個人物增添了畫面的氣氛,使之靜中有動,豐富了變化。

  二、教學目標

  *欣賞、了解兒童畫的特點、形式和方法,激發學習興趣。

  *能用簡短的語句表達自己的感受和體會;能表現自己生活中的人和事。

  *培養熱愛生活的情感和審美意識。

  三、教學設計

  本課的教學是以欣賞為主,著重于培養學生的感性認識和審美情趣,認識了解兒童繪畫造型色彩特征,教師應在教材的基礎上盡可能提供更多不同表現形式的兒童畫,讓學生認識、欣賞,激發他們的學習積極性。通過欣賞感受——審美認識——講述評價——自主表現,使學生在活動中增長見識。

  在欣賞的過程中,可采用直觀教學、比較教學,引導學生欣賞、評價,也可用學生自己的作品(作業)進行評價,認識形式美的法則,了解創作方法,滲透創作知識。

  欣賞評價活動可以讓學生對其喜歡或不喜歡的作品進行簡單的評述,說明理由,也可以小組或兩人相互討論評述。

  自主表現可以讓學生對其學習生活以及身邊的人和事進行嘗試創作表現。

  作業要求:找自己認為美麗的畫,說明理由;畫一幅自己創作的畫。

  四、教學建議

  *教學前,教師可以安排學生從兒童讀物、報刊上去尋找他們認為好的兒童畫來欣賞。

  *教師準備欣賞作品應注意選擇有代表性的,從形式、方法等方面有重點地進行欣賞介紹。

小學美術教案11

  【設計意圖】

  繡花鞋墊是中國民間傳統的手工藝品,不僅制作方法別具一格,而且形式和內容富有濃郁的傳統文化色彩,清新、活潑、健康,富有創造性,散發著濃郁的鄉土氣息,表達了廣大人民群眾美好的思想情感和獨特的審美趣味。形式上具有強烈的裝飾特點,內容上既貼近幼兒的生活,又是幼兒感興趣的,因此,我根據幼兒藝術活動的指導要點,設計了關于繡花鞋墊的美術欣賞活動。

  【活動目標】

  1.了解繡花鞋墊的作用,知道繡花鞋墊是中國傳統的民間工藝品。

  2.感受繡花鞋墊的色彩美、圖案美、對稱美,能大膽表達對美的體驗和感受。

  【活動準備】

  1.收集繡花鞋墊若干雙,布置在供幼兒欣賞的桌面上。

  2.各種繡花鞋墊及繡花鞋墊制作過程的照片。

  【活動流程】

  1.欣賞繡花鞋墊,感受繡花鞋墊的美。

  (1)展示繡花鞋墊,幼兒自由欣賞。

  師:“你們看,鞋子里墊了什么?(襪底、繡花鞋墊)它們有什么用的呢?(防汗、保暖…)

  師:“這是繡花鞋墊,在你們的桌面上老師為你們放了些繡花鞋墊,今天我們來一起欣賞這些繡花鞋墊,請你們看一看、摸一摸、說一說,覺得這些鞋墊怎么樣?”

  (2)播放繡花鞋墊的視頻,幼兒個別講述。

  師:“老師把這些繡花鞋墊呢都拍成了照片,我們來看看,你喜歡哪雙鞋墊?為什么?”

  師:“我們喜歡的這一雙雙鞋墊的兩只鞋墊,看上去有什么特點?”老師邊提問邊將一雙鞋墊合在一起再打開。

  師:“這一雙雙鞋墊就像一幅幅漂亮、講究對稱的畫一樣,它們是畫出來的嗎?”

  2.了解繡花鞋墊是中國民間傳統的手工工藝品。

  (1)“請你猜一猜,這些鞋墊是怎樣做出來的?”

  (2)播放繡花鞋墊制作的工序的照片,了解繡花鞋墊的制作過程。

  “繡花鞋墊經過了打胚,制樣、描花和繡花四道工序。現在我們來看一下人們是怎樣制作繡花鞋墊的。”

  (3)幼兒再次欣賞繡花鞋墊,通過實際觀察、比較、討論,激起幼兒對納鞋墊人的敬佩之情。

  師:請你們摸一摸,看一看,鞋墊的`正反兩有哪些不同的地方?

  師:“我們來看看鞋墊的反面有多少個線疙瘩?一雙鞋墊要反復繡多少次?你覺得繡鞋墊的人怎么樣?”

  3.了解繡花鞋墊的作用。

  (1)實用價值

  提問:“這些千針萬線納出來的鞋墊有什么用呢?”

  (2)了解繡花內容所寄托的美好祝福

  提問:“誰知道鞋墊上為什么要繡上一些動物、植物的形象呢?”

  師:“繡花鞋墊是中國民間傳統的手工藝品。心靈手巧的人們,熱愛大自然,熱愛生活,熱愛美,用自己的辛勤勞動,不但給人們帶來健康和美的享受,還將快樂和祝福繡在鞋墊上送給了大家。

  老師在區域活動里準備了一些繡花鞋墊的鞋樣,我們小朋友有興趣的話,可以去繡一下,好嗎?

小學美術教案12

  教學內容與目標

  認知:針對側鋒、中鋒、干筆、濕筆等不同運筆用墨的方法,及得到的效果進行探索與交流。 情意:對比自然中的花鳥,欣賞研究一幅花鳥畫,了解畫家用筆用墨的方法。

  能力:在欣賞了解花鳥畫的基礎上進行臨摹練習,以此來培養學生欣賞水墨之韻味,感受水墨特性。

  教學重點:

  寫意花鳥畫形式,特點及其發展概況;賞析作品、《嶺南三月》、《孔雀圖》、《墨葡萄圖》、《竹石圖》、《小鳥》等。

  教學難點:

  筆墨的運用。

  教學過程:

  一、導入

  我們先來聽一聽這首曲子表現了些什么?播放:音樂《百鳥朝鳳》

  同學們,現在你們就拿起手中的筆把剛才音樂中所聽到的動物畫下來吧。(用自己的測驗紙畫) 展示學生作業(贊揚為主)

  哪位同學能說說,你最欣賞哪一幅畫,說說為什么? (生答)

  (動)同學們,現在分小組(4人)討論一下,說說中國傳統花鳥畫繪畫有哪些特點。

  二、欣賞中國花鳥畫。

  那么什么是花鳥畫?作為中國畫三大科之一的花鳥畫,顧名思義是表現花鳥的。實際上,花鳥畫的題材內容是非常廣泛的。1000多年以來,史書上記載著大量描繪鳥、蟲、魚、山花野蔬、鵝蛙蟹蝦、谷蟲桑麻的畫家。在他們的作品中包括了與動植物生活、生長有關的一切環境,如坡石水口、林莽草地、池沼溪潭、籬落棚架、鮮苔葛藤、以及四季、日、月、陰、晴、雨、雪、晨、夕等等。可以說除人物之外,自然界的一切,幾乎都可以作為花鳥畫的表現對象。

  (1)“氣韻生動”是形與神在畫面上的統一,這個統一具有極高的藝術性。

  (2)骨法用筆是繪畫表現上關于用筆的問題,是運用線描表現對象形體的重要技法。(唐)張彥遠在《歷代名畫記》中說:“夫象必在形似,形似須全其骨氣。骨氣形似皆于本意,而歸乎用筆。” 教學意圖:了解中國花鳥畫的.發展概況。

  三、教師示范

  讓學生找一找老師剛才是用什么方法來表現植物與小鳥的?(沒骨法、勾染法,蘸墨、蘸色的方法可以重點講一講)

  教學意圖:學生觀摩側鋒、中鋒、干筆、濕筆等不同運筆用墨的方法, 四、欣賞書上范作P30與自然中的花鳥做比較

  1.畫植物枝、干時中鋒用筆教多,墨色較干;畫葉時側鋒用筆教多墨色較濕 2.畫鳥時概括、簡練,墨塊運用教多,勾筆墨色較干些 3.石塊的畫法勾染較多 4.注意墨色深淺的控制與水分的多少有關

  五、學生臨摹練習

  教學意圖:在欣賞了解花鳥畫的基礎上進行臨摹練習,以此來培養學生欣賞水墨之韻味,感受水墨特性。

小學美術教案13

  教學目標:

  1、認識紙材可以折成不同造型,小學美術一年級下冊《“東南西北”》

  2、能獨立折出一個完整的“東西南北”,利用畫、剪、貼等各種方法制作出與眾不同的美麗的立體造型的“東西南北”。

  3、培養學生的立體造型能力和動手操作能力教學。

  重點:用彩紙折一個有趣的“東西南北”,初步培養學生的立體造型能力。

  難點:對“東西南北”進行夸張的再創造,使它變得更生動有趣。

  課前準備(學生)各種彩色紙張、膠水(或兩面膠)等(教師)“東南西北”數個、課件等教學過程課前準備(學生)彩紙、水彩筆、剪刀、膠水等(教師)示范作品

  教學過程

  1、作品欣賞。

  (1)教師出示“東西南北”的范作供學生欣賞。

  (2)提問:其中的制作方法怎樣?

  (3)揭題并板書:《“東西南北”》。

  (4)部分學生玩“東西南北”,其余學生欣賞。

  2、講授新課。

  (1)介紹我國折紙的悠久歷史,教案《小學美術一年級下冊《“東南西北”》教案》。

  (2)講述“東西南北”的生動性和藝術魅力。

  (3)教師示范“東西南北”的`制作過程,學生欣賞,注意第四步的折法(主要步驟有:一是將正方形的紙沿斜角對折兩次后打開;二是分別將四角往內向中心的交叉點折;三是將紙翻過來,再將四角往內折一次;四是再將紙翻過來,把四角拉開;五是插入手指,“東西南北”就會動了;六是發揮想象,用添畫或拼貼的方法做成頭像)。

  (4)想象、添畫或拼貼:讓學生用添畫或拼貼的方法制作一個生動有趣的小動物頭像或其他形象來裝飾,并交代要求形象生動、巧妙、富有情趣,并注意衛生、安全。

  (5)播放音樂,學生創作,教師巡視指導。

  3、作業講評。

  (1)評價學生的創作作品。

  (2)個別玩、同學互玩。

  (3)有條件的班級可以拿用“東西南北”制作的紙偶表演紙偶劇。

  4、課外拓展。

  (1)有興趣的同學可以開展其他折紙活動。

  (2)學生回家后和父母一起玩。

小學美術教案14

  課題:

  學構圖

  課時:

  2課時

  課堂類型:

  造型表現

  教學目標:

  1、讓學生了解構圖的一般知識。

  2、培養學生組織畫面、安排畫面的能力。

  3、進一步加強學生鍛煉、概括的造型能力。

  教學重難點:

  構圖的組織與安排。

  教具學具:

  繪畫工具

  教學過程:

  一、組織教學:檢查學生用具準備情況

  二、講授新課:

  1、導入:構圖又叫布局或經營位置。一幅畫如何安排好所表現物象的位置以及多種物象的組合關系是我們今天要解決的`問題。

  2、教師演示說明

  師:任何一幅畫面的構圖都存在著這13種基本變化,只有大小適當,位置適中,聚散合理的才是比較完美的構圖。

  3、靜物構圖與風景構圖的相同點和不同點:

  相同點:

  它們都有一個表現主題,而且都要把主題物象安排在畫面的重要位置上,使之突出、明確、大小、位置、比例適度。

  不同點:

  1)靜物是人為的在一定環境下擺放的物象組合,空間是有限的。風景屬大自然的造化,無邊無界,空間是無限的。

  2)靜物構圖所考慮的是如何將有限空間中的物象合理的安排在畫面中,而風景則要在自然中選取所要表現對象,即取景。

  3)靜物的大小、位置、聚散關系比較容易判斷,因為它相對集中、獨立,而風景是連綿不斷的無限空間形態,且形態變化萬千,層層疊疊,透視變化也比較大。

  三、學生作業,教師輔導:靜物寫生

  四、小結:表揚優秀作業

小學美術教案15

  教學目標:

  1、了解彩陶的藝術特點。2、培養學生熱愛中華民族傳統文化的情趣。

  教學重難點:

  1、中國瓷器的生產和發展,瓷器與陶器的區別。

  2、學習從器皿的外形、紋飾以及釉色等方面欣賞陶瓷藝術的方法。

  3、增強學生的民族自豪感。

  教具學具:圖片

  教學過程:

  一、組織教學:

  二、講授新課:

  (一)引導階段

  通過提問,讓學生討論,展示圖片資料,播放教學媒體,激發學生學習興趣。

  出示圖片讓學生教學觀察、討論,并做好記錄。

  (二)發展階段

  播放作品讓學生欣賞,教師根據陶瓷藝術的欣賞方法,從器皿的外形上、紋飾上、釉色上來進行講解。

  引導學生對最具有代表性的作品進行了解。

  (三)課后拓展

  我國瓷器在造型和裝飾藝術上的特色

  從東漢到南北朝,我國青瓷逐步成熟起來,但這一時期的瓷器無論是造型還是紋飾都與青銅器有聯系,這時瓷器的造型特征是清秀挺拔,與當時人們的審美愛好相一致。

  隋代瓷器造型有以下特征:

  (1)胎體的可塑性和耐火性能加強,顯得秀氣。

  (2)罐類器形一般為短頸、直口、圓腹。

  (3)器物為小平底,底下有圓餅狀實足。

  隋代瓷器的紋飾常見的有幾何紋、花卉紋、動物紋、人物紋,色彩也比較豐富。

  唐代燒制瓷器的地域擴大,產品增多,青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工藝的最高水平。唐代瓷器作為商品廣泛流傳的海外,瓷器“自唐代始而有窯名”,這種傳統習慣一直沿用的現代。唐代瓷器造型繁多,裝飾更加豐富,采用手法有繪畫、刻花、印花、捏塑等,內容包括日月、花草、樹木、動物、人物、建筑等。五代時期繼承了唐代的制瓷風格并有所發展,其中密色瓷為當時瓷器的最上品。五代時期一些重要的瓷窯體系基本形成,如定窯、耀州窯、磁州窯等。

  宋代制瓷業比唐代規模更大,名窯眾多,工藝水平超越前代,達到繁榮的新階段。它的主要標志是全國已形成了有代表性的瓷窯體系。影響最大的是被后世稱為五大名窯的“汝窯”、“官窯”、“哥窯”、“鈞窯”和“定窯”。

  “汝窯”的窯址在今河南省臨汝,宋代屬汝州,故稱汝窯。

  “官窯”一般指官方辦的'窯廠。

  “哥窯”是因相傳南宋時有兄弟二人均在今浙江省龍泉燒制瓷器,各有特色,兄所燒制的瓷器

  稱“哥窯”弟所燒制的瓷器則稱“弟窯”。

  “鈞窯”的窯址在今河南省禹縣,古代屬鈞州,因而得名。

  “定窯”的窯址在今河北省曲陽,古代屬定州,故稱“定窯”。

  宋代的瓷器不僅創造了許多優美的造型,而且在釉色的運用上,為陶瓷美學開辟了一種新的境界。

  元、明、清三代,中國的瓷器仍不斷有所發展。白地藍花的青花瓷器,始于元代,成熟于明代,并成為明、清兩代瓷器生產的主流。

  三、作業并小結:

  用陶泥塑造一個器皿,使學生加深對陶瓷工藝的了解,增強學生對陶瓷藝術美的認識。

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