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美術(shù)教案

時(shí)間:2023-12-24 11:55:03 美術(shù)教案 我要投稿

實(shí)用的美術(shù)教案(熱)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編收集整理的美術(shù)教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的美術(shù)教案(熱)

美術(shù)教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、對(duì)民間活動(dòng)有興趣,知道龍舟賽活動(dòng)是中國(guó)傳統(tǒng)的民間體育活動(dòng)。

  2、樂(lè)意嘗試剪貼添畫(huà)的方式表現(xiàn)龍舟的細(xì)節(jié)特征。

  3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

  4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

  5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  龍頭的圖像、淺藍(lán)色紙、剪刀、固體膠、PPT、視頻、放碎紙的小籃

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、視頻導(dǎo)入

  (意圖:觀察龍舟的特征,知道賽龍舟活動(dòng)是中國(guó)傳統(tǒng)的民間活動(dòng)。)

  1、PPT:看看大人們?cè)谧鍪裁矗克麄儎澋拇且凰沂裁礃拥拇磕睦锸谴^?

  2、小結(jié):大人們劃的船樣子像龍,抬著頭很神氣的龍頭,細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的身體,上面有鱗片裝扮,龍的尾巴向上翹。

  二、師生演示(意圖:重點(diǎn)學(xué)習(xí)剪貼“龍頭”圖像的方法。)

  1、我們也來(lái)玩玩賽龍舟的游戲。

  2、請(qǐng)你們和老師一起做龍舟。

  三、幼兒創(chuàng)作

  (意圖:有序的使用工具材料表現(xiàn)龍舟的特征。)

  1、龍舟我們自己做。

  先用小剪刀(剪下圖片上的龍頭),用固體膠固定龍頭的位置,用記號(hào)筆從龍頭下方接住龍舟船身,讓尾巴向上翹,最后添上鱗片。

  2、幼兒創(chuàng)作。

  (1)提醒幼兒按步驟剪紙、添畫(huà),完成龍舟。

  (2)邀請(qǐng)誰(shuí)坐在你的龍舟上和你一起劃龍舟。

  四、分享交流

  (意圖:在游戲的過(guò)程中有喜愛(ài)民間活動(dòng)的興趣。)(播放音樂(lè)“龍舟奪錦”渲染氣氛)

  1、用倒數(shù)計(jì)時(shí),表示賽龍舟游戲開(kāi)始。

  2、幼兒布置作品在場(chǎng)景中,最快的幼兒就是龍舟賽第一名的勝利者,以此類(lèi)推2、3名……

  3、找一找人數(shù)最多的龍舟、數(shù)一數(shù)龍舟上劃船的人數(shù)。

  活動(dòng)反思:

  整個(gè)活動(dòng),教師通過(guò)視頻的導(dǎo)入、師生講解演示、幼兒自我創(chuàng)作到最后作品的成功展示,時(shí)時(shí)體現(xiàn)出對(duì)幼兒進(jìn)行的傳統(tǒng)文化的.藝術(shù)教育,達(dá)到了比較好的教育效果。通過(guò)活動(dòng),幼兒不僅了解了中國(guó)文化習(xí)俗活動(dòng)的意義,還獲得了多種經(jīng)驗(yàn)的積累,如學(xué)會(huì)有序的使用多種工具的經(jīng)驗(yàn)、用畫(huà)剪結(jié)合的方式表現(xiàn)作品的經(jīng)驗(yàn)等等。

美術(shù)教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.探索布的防水性,知道不同的布吸水性不同。

  2.能選擇防水性較強(qiáng)的傘面進(jìn)行二方連續(xù)圖案的裝飾。

  3.對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感興趣,愿意和他人分享自己的發(fā)現(xiàn)。

  4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

  5.體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.材料的準(zhǔn)備:杯子、紗布、棉布、防水布、雨傘、記錄紙等。

  2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:知道下雨時(shí)我們使用的雨具具有防水性。

  活動(dòng)過(guò)程:

  情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  教師:有一天。三只小豬正在外面玩,突然下起了大雨,三只小豬淋得全身濕濕的,他們生氣極了,你看看我,我看看你。“要是我有一把雨傘那就更好了。”

  (一).了解三種不同材質(zhì)的布

  1.出示紗布

  教師:于是三只小豬忙開(kāi)了,豬老大在藥箱里找到了一塊布,你知道這是什么布嗎?是什么樣的?摸上去有什么感覺(jué)?你在哪見(jiàn)過(guò)這樣的布?

  幼兒:紗布

  幼兒:有空隙

  幼兒:有洞的,抹上去毛毛的。

  幼兒:醫(yī)院里有這樣的布。

  小結(jié):豬老大找到了一塊紗布,它由許多細(xì)細(xì)的紗線組成的,薄薄的、透明的,摸上去毛毛的。

  2.出示棉布

  教師:豬老大在衣柜里發(fā)現(xiàn)了一塊布,你知道這是什么布嗎?是什么樣子的?摸上去有什么樣的感覺(jué)?你在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的布?

  幼兒:白色的,摸上去軟軟的

  幼兒:家里的床單就是這樣的布

  幼兒:衣服也是用這樣的布做的

  小結(jié):原來(lái)豬老二找到了一塊棉布,它是由棉線做成的,棉布摸上去軟軟的。我們的衣服就是拿棉布做成的。

  3.出示防水布

  教師:豬老三在桌子上找到了一塊布,它是什么樣子的?摸上去有什么感覺(jué)?你在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的布?

  幼兒:有顏色的布

  幼兒:厚厚的布,摸上去滑滑的,很舒服

  幼兒:家里桌子上也有這樣的

  幼兒:我在商場(chǎng)里見(jiàn)過(guò)

  小結(jié):豬老三找到了一塊滑滑的布。

  (二).探索各種布的防水性

  1.出示大記錄表,猜想水碰到布的現(xiàn)象。

  教師:你們瞧,三只小豬把這三塊布做成了三把雨傘(出示大記錄表),我們來(lái)猜一猜,哪一頂傘最好用呢?為什么?

  幼兒:豬老二做的傘最好用,因?yàn)椴忌蠜](méi)有洞

  幼兒:豬老三的傘最好用,因?yàn)槟遣济先セ?/p>

  2.用五角星記錄自己的猜想

  教師:請(qǐng)你們把你身上的一顆五角星貼在你覺(jué)得最好用的傘的對(duì)應(yīng)表格內(nèi)。

  3.教師示范,提出要求

  教師:很多小朋友都覺(jué)得豬老三做的傘最好用,到底是不是呢?那我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn),請(qǐng)你們用滴管在三種布上滴上幾滴水,看看水滴在這三種布的表面上是如何變化的?停留在一個(gè)地方還是散開(kāi)了?停留在表面還是滲透進(jìn)去了?并請(qǐng)你仔細(xì)觀察,并記錄在記錄表上。如果這種布能防水的請(qǐng)的請(qǐng)?jiān)谙旅娣礁駜?nèi)打√,不能防水的打×。

  4.幼兒分組操作,教師觀察、協(xié)助、指導(dǎo)。

  5.展示記錄單,交流結(jié)果。

  教師:誰(shuí)來(lái)介紹自己的發(fā)現(xiàn)呢?

  幼兒:豬老三做的傘最好用,水滴在布上沒(méi)有滲透進(jìn)去

  幼兒:我覺(jué)得也是,其他的布都滲進(jìn)去了

  教師:請(qǐng)你把身上另一顆五角星貼在實(shí)驗(yàn)過(guò)后最終結(jié)果。

  6.了解防水布

  教師:我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知:棉布上的水是滲透進(jìn)去了,而紗布不能防水,老三做的傘是最好用的,這塊能防水的'布它還有個(gè)好聽(tīng)的名字,你知道是什么嗎?

  幼兒:防水布

  小結(jié):防水布之所以能防水,是因?yàn)樵诓嫉纳厦嬗幸粚臃浪Wo(hù)膜,當(dāng)防水布遇到水的時(shí)候,保護(hù)膜會(huì)緊緊地將布包裹起來(lái),所以水會(huì)滴下來(lái)。

  (三).裝飾傘面

  1.欣賞二方連續(xù)圖案,提出創(chuàng)作要求。

  教師:今天三只小豬用防水布做了好多的雨傘,但是他們覺(jué)得不夠漂亮,請(qǐng)你們幫幫小豬,用二方連續(xù)圖案來(lái)裝飾雨傘。我們先來(lái)欣賞幾幅二方連續(xù)圖案,他們是怎么樣的?它應(yīng)該畫(huà)在傘的什么地方?顏料能不能沾的太多水呢?為什么?

  幼兒:那些圖案是有規(guī)律的

  幼兒:它們是一個(gè)接著一個(gè)的,都是一樣的

  幼兒:應(yīng)該畫(huà)在傘的中間,顏料不能沾太多的水,否則那雨傘會(huì)漏雨的

  小結(jié):二方連續(xù)圖案就是以一個(gè)圖形為內(nèi)容的,有規(guī)律的、連續(xù)的、循環(huán)的圖樣。它可以畫(huà)在傘邊上,也可以畫(huà)在傘面上,畫(huà)畫(huà)的時(shí)候顏料不能有太多的水,否則會(huì)掉下來(lái)的。

  2.幼兒創(chuàng)作

  分享與交流

  教師:小朋友把雨傘裝飾的真美麗,三只小豬開(kāi)心極了。我們把美麗的雨傘拿回去給其他小朋友欣賞欣賞。

美術(shù)教案 篇3

  課題:

  一、教 材 分 析 (向日葵)

  本單元(初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)03課 向日葵)選擇色彩表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解色彩的本質(zhì)特征、色彩的象征意義和向日葵色彩使人產(chǎn)生的不同情感反應(yīng),并運(yùn)用色彩進(jìn)行自主表現(xiàn)。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)有關(guān)要求,向日葵設(shè)置欣賞感受和創(chuàng)作表現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),旨在發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力,傳遞自己的思想感情。教材側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩,了解色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系,改變傳統(tǒng)教學(xué)的色彩基本概念和基本技法的傳授,努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受。

  教材以“向日葵”照片導(dǎo)入,一方面從向日葵的生長(zhǎng)特性,感悟生命的意義,使學(xué)生情感得到升華,促使其積極向上的生活態(tài)度的形成。另一方面從自然形態(tài)感受色彩的基本特征。教材從自然形態(tài)過(guò)渡到繪畫(huà)作品欣賞,呈現(xiàn)凡·高的一幅《向日葵》作品,對(duì)其色彩進(jìn)行重點(diǎn)分析,喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng),了解色彩和筆觸的關(guān)系。

  教材從《向日葵》的色彩分析進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的'感受,設(shè)置了一系列問(wèn)題層層展開(kāi)教學(xué)。“活動(dòng)一”要求學(xué)生嘗試改變向日葵的色彩、筆觸,感受畫(huà)面效果,這種模仿改造的訓(xùn)練,使學(xué)生在欣賞感受的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

  教材還安排了不同風(fēng)格的美術(shù)作品欣賞,豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn),從色彩情感方面使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品作出積極的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)抽象、具象的美術(shù)作品的色彩分析,認(rèn)識(shí)色彩依附于線條和形狀,運(yùn)用色彩的對(duì)比、協(xié)調(diào),達(dá)到情感表現(xiàn)的目的,使其逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力。“活動(dòng)二”設(shè)置兩種方式,其一把對(duì)自然景物的感受用色彩表現(xiàn),其二直接用色彩表達(dá)自己的某種感受,為教學(xué)開(kāi)展提供靈活的選擇。

  “評(píng)價(jià)建議”一欄對(duì)學(xué)生觀察生活的能力以及學(xué)生作業(yè)的要求提出評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生作業(yè)側(cè)重色調(diào)、筆觸、色彩搭配等方面的評(píng)價(jià),為教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考。

  資料庫(kù)中對(duì)色調(diào)、冷暖對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比有解釋?zhuān)⒏缴喓脱a(bǔ)色關(guān)系圖片,作為教材知識(shí)的補(bǔ)充。本欄還對(duì)凡·高作了簡(jiǎn)要介紹,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)家,從而進(jìn)一步了解畫(huà)家作品。

  學(xué)習(xí)大空間一欄提供色彩的情感特征在生活中運(yùn)用的圖片兩幅,并建議學(xué)生嘗試用色彩改善生活環(huán)境,提供學(xué)習(xí)遷移的途徑。

  二、教 學(xué) 目 標(biāo)

  *讓學(xué)生體驗(yàn)不同色彩及色調(diào)給人的感受。

  *讓學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用色彩的情感特性進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

  *讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

  三、教 學(xué) 思 路

  教材提供的向日葵照片緊密結(jié)合課題,可以此導(dǎo)入新課,喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)。

  教材說(shuō)明色彩在繪畫(huà)創(chuàng)作上的獨(dú)特作用,選擇了凡·高具有代表性的作品《向日葵》,從主題與色彩的情感表現(xiàn)和畫(huà)家的藝術(shù)魅力而言,凡·高的《向日葵》無(wú)疑是很有說(shuō)服力的圖例。從色調(diào)、對(duì)比色彩的運(yùn)用、用筆特點(diǎn)等方面予以分析,對(duì)其細(xì)節(jié)放大,加強(qiáng)視覺(jué)效果。教學(xué)可以此為切入口,對(duì)作品從色彩角度進(jìn)行詳細(xì)分析,學(xué)生通過(guò)欣賞,感受色彩的表現(xiàn)力。

  畫(huà)家運(yùn)用色彩特征能增強(qiáng)作品的情感力量,為此教材提供了三幅不同風(fēng)格的作品,一幅康定斯基的抽象畫(huà),以及一幅農(nóng)民畫(huà)和一幅油畫(huà)作品,學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主欣賞,培養(yǎng)其基本的藝術(shù)態(tài)度。“活動(dòng)二”學(xué)生運(yùn)用色彩創(chuàng)造表現(xiàn),教材附兩張學(xué)生作業(yè)圖片,一張是表達(dá)快樂(lè)的情緒,另一張表達(dá)對(duì)自然風(fēng)景的感受,可以用來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

美術(shù)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  美麗的流淌畫(huà)

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.嘗試用顏料流淌的方法作畫(huà),感受色彩流動(dòng)所發(fā)生的美妙變化。

  2.發(fā)揮幼兒的想象力,體驗(yàn)流淌畫(huà)的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  各色顏料、大型畫(huà)框、若干滴管、擦手巾

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、引題

  1.教師介紹:太陽(yáng)公公有七個(gè)調(diào)皮的七彩光寶寶,他們的名字叫紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色和紫色。七彩光寶寶在云里鉆來(lái)鉆去,把天上的`云染成了七色彩云,把天空染成了藍(lán)色。

  2.教師扎破藍(lán)色的顏料包,教師:看,什么顏色的顏色寶寶下來(lái)了?哇!他們流淌下來(lái)了。你覺(jué)得他們像什么呢?(教師收掉顏料包)

  二、幼兒作畫(huà)

  1.教師和幼兒一起將畫(huà)板搬到地面上,為后一環(huán)節(jié)做鋪墊。

  教師提示:顏色寶寶也想和小朋友一起玩一玩,待會(huì)你需要擦手,毛巾就在這里哦!

  2.幼兒體驗(yàn)流淌畫(huà),教師倒出青色顏料。

  教師:看!青色寶寶蹦啊,跳啊,他說(shuō)要去玩滑滑梯啦。我們和它一起玩一玩吧,滑滑梯怎么玩呢?從高處往下滑,顏色寶寶在我們這邊,我們讓它坐到高高的地方滑下!(教師倒出藍(lán)色顏料。)

  3.教師出示綠色的顏料瓶。

  出示裝有綠色顏料的瓶子,教師:什么顏色寶寶來(lái)了?綠色寶寶說(shuō)我要到游樂(lè)場(chǎng)坐蹺蹺板啦!誰(shuí)愿意幫綠色寶寶來(lái)玩蹺蹺板呢?把綠色寶寶請(qǐng)到蹺蹺板上后,把瓶子放回我的托盤(pán)哦!蹺蹺板怎么玩呢?這邊的寶寶向上翹,那邊的寶寶向下壓,這邊的寶寶要下去咯,那邊的寶寶上來(lái)啦!蹺蹺板真好玩,向上翹,向下壓。好玩嗎?

  4.出示紫色,教師:瞧!這次是什么顏色寶寶來(lái)了?紫色寶寶剛來(lái)到了幼兒園,太陽(yáng)公公就喊他們回家。紫色寶寶說(shuō)我還要玩蕩秋千呢!誰(shuí)來(lái)幫幫他們呢?把紫色寶寶請(qǐng)到秋千上去后,記得把瓶子放回我的托盤(pán)里哦!

  提問(wèn):蕩秋千怎么玩呀?搖來(lái)?yè)u去,我們來(lái)給紫色寶寶玩蕩秋千吧!

  5.感受顏色錯(cuò)綜交雜的流淌效果。

  教師:你們看,顏色寶寶做好朋友啦!他們手拉手,親一親、抱一抱。顏色寶寶玩累了,想躺在桌子上休息一下,我們來(lái)幫他們輕輕地放在桌子上吧!顏色寶寶留下了這么多小腳丫,你們覺(jué)得像什么呢?

  三、幼兒吹畫(huà)

  1. 教師拿出紅色、橙色、黃色的滴管(人手一只)。教師:還有許多顏色寶寶要來(lái)玩呢!每人拿一支,讓顏色寶寶快出來(lái)玩玩吧!

  2.提問(wèn):你拿了什么顏色寶寶呢?

  3.教師:瞧,紅色寶寶跳了下來(lái),黃色寶寶也站好了,橙色寶寶也來(lái)啦。他們玩得太開(kāi)心了,可是他們太熱了,我們?cè)趺磶蛶退麄兡兀繉?duì)了,幫他們吹一吹,顏料寶寶我們來(lái)幫你降降溫啦!哈哈!顏色寶寶可真是調(diào)皮,我們一吹,他們就到處亂跑!

  4. 教師:他們還想到處跑一跑,我們?cè)趺磶退兀恳瞾?lái)吹一吹吧!

  5.坐在墊子上,教師將畫(huà)板豎立。

  教師:顏色寶寶說(shuō)謝謝我們的幫忙,讓我們也坐下來(lái)休息一下吧!你們看,還有好多顏色寶寶還玩不夠呢!他們還在玩。

  6.教師和幼兒一起想象:調(diào)皮的顏色寶寶在玩的時(shí)候留下了許多的痕跡,你覺(jué)得像什么呢?

  7.教師引導(dǎo),請(qǐng)幼兒把想象的畫(huà)面指出來(lái)給全班幼兒看一看。

  教師:我看到了森林里的小兔,你看到森林里還藏著什么呢?

  四、結(jié)束

  教師:顏料寶寶玩出了一幅流淌畫(huà),現(xiàn)在我們讓班上的小朋友也來(lái)找一找畫(huà)里還藏著什么吧!

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