七年級歷史教案(匯編15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的七年級歷史教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級歷史教案1
第一單元史前時期：
中國境內人類的活動
第一課中國早期人類的代表——北京人
教學目標：
知識與技能
1.了解人類歷史的起源，指導元謀人是中國境內的早期人類。
2.了解北京人發現的'過程，指導根據化石推測北京人的特征及生產、生活的情況。。
過程與方法
1.指導學生閱讀教材，提煉知識要點。
2.通過觀察《人類進化示意圖》《中國境內主要古人類遺址分布圖》，說出人類進化的
大致過程及我國境內主要古人類遺址分布情況，初步掌握閱讀歷史地圖的方法。
情感態度與價值觀
1.了解我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家之一，
激發學生的愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。
2.通過講述北京人遺址發掘過程中的小故事，體會考古學家執著探索的精神，結合北
京人遺址中的考古發掘，認同北京人遺址在同期遺址中的重要地位。
教學重點：
北京人
教學難點：
勞動創造人本身
教學準備：
教師準備相關的課件及資料圖片，發給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。
的特殊之處？
觀察第二幅圖片，認識達爾文及達爾
七年級歷史教案2
[知識與能力]
掌握教材中出現的基本人物、事件、時間；認識到開發邊疆的重要性。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態度與價值觀]
了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]
兩漢經營西域
[難點]
歷史人物的`作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發式教學
[授課過程]
一、復習、提問上節內容
二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經營西域和絲綢之路
三、講授新課：
�。�1）張騫出使西域：
1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區和更西的地方，稱為西域。
2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
（2）絲綢之路：從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。
�。�3）班超經營西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
四、小結。展示課件知識點匯萃
五、作業
附：板書設計
一、張騫出使西域：
1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。
2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
二、絲綢之路：
從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。
三、班超經營西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
七年級歷史教案3
學習目標：
1、了解唐玄宗用人和節儉的史實；盛世經濟在農業、手工業和商業方面的繁榮概況。
2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內在聯系。
3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。
重點難點：盛世經濟的繁榮；農業工具的改進。
學法指導：“讀、議、展、點、練”相結合。
學習過程
一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內容標注在課本上
�。ㄒ唬伴_元之治”
1、改革措施
�。�1）任用等人當宰相。
�。�2）重視地方
（3）崇尚節儉，不用物品
2、改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“
（二）盛世經濟的繁榮
1、農業
（1）大型水利工程共修建多處。
（2）技術有很大發展。
�。�3）有許多新品種。
（4）生產在江南農業中占有重要地位。
�。�5）創制新的生產工具和。
2、手工業
�。�1）絲織品：花色品種很多，絲織技術。
（2）陶瓷業：越窯最為有名，界工藝的珍品。
3、商業
�。�1）大都市有、和
（2）長安城內分為，分別是
�。�3）長安既是當時的大都市。
4、開元盛世
�。�1）時間：統治前期。
�。�2）概況：充實，唐朝進入時期。
二、合作交流：根據下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。
1、材料分析
“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實�！闭埢卮穑�
�。�1）這是唐朝那位詩人的詩句？
�。�2）“開元”是指哪位皇帝的年號？當時出現的繁榮景象在歷稱為什么？
�。�3）“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系？
2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的？（就是寫一篇介紹長安的導游詞）
三、探究展示：根據學生展示情況適時進行點撥。
小結：唐朝建立以后，經過貞觀之治、武周統治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。
四、課后檢測：
1、在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的.地方稱作“唐人街”，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統治前期，唐朝進入全盛時期，歷稱為（）
A、文景之治
B、開皇之治
C、開元盛世
D、康乾盛世
2、唐玄宗命人燒毀宮內一批珠玉錦繡，意在表明（）
A、這些錦繡已經不可再用
B、自皇帝始崇尚節儉，致力發展的決心
C、唐朝此后對絲織業進行限制
D、皇帝以后決不穿絲織品
3、種茶、制茶、飲茶的發源地是（）
A、中國
B、日本
C、朝鮮
D、印度
4、創新是一個民族發展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創造發明，其中唐朝時期創制的農業生產工具是（）
A、耬
B、翻車
C、水排
D、曲轅犁
5、唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是（）
A、越窯的青瓷
B、邢窯的白瓷
C、唐三彩
D、景德鎮瓷器，
6、如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發展劇情中你不會設置的場景是（）
A、茶坊里飲茶的場景
B、田野里用曲轅犁耕田的場景
C、大戶人家擺設著唐三彩
D、后堂掛著“開元之治”匾額
7、下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是（）
A、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人
B、長安城內街道兩邊有排水設施
C、長安是當時一座國際性的大都市
D、在住宅區內有許多店鋪，商業繁榮
8、唐朝一位皇帝在統治前期勵精圖治，政績卓著，出現了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是（）
A、唐高祖
B、唐太宗
C、武則天
D、唐玄宗
七年級歷史教案4
【教學目標】
通過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經濟的發展和中國古代經濟重心南移的情況，包括農業生產的發展、手工業水平的提高和商業的繁榮及對外貿易發展的主要史實，進而明確我國古代經濟重心的南移最終完成于南宋之時。
通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經濟發展的主要成就，培養學生綜合歸納的能力；通過思考和總結這一時期南方經濟發展的原因，提高學生理解分析問題的能力。
通過本課的學習，使學生認識，我國的農業、手工業生產取得了較大的發展，商業和對外貿易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿易的發展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。
【教材分析】
本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經濟的發展及其對中國古代經濟重心南移的影響。
“南方商業的繁榮”是本課的重點。本課的難點是南方經濟發展的原因。
【教學過程】
導入：復習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。
北宋與遼、西夏，南宋與金都發生過戰爭，戰場主要在北方。這時，南方相對安定，在這種有利的環境下，南方經濟迅速發展，并逐漸超過了北方。
一、南方農業的發展
出示《耕獲圖》
指導學生看圖，并回答：
仔細觀察《耕獲圖》，用自己的語言描繪宋朝農業生產的情況。
①圖畫上有哪些人，他們在做什么？
——這幅圖反映了宋代南方地區田莊里的農民繁忙勞動的景象。圖中的農民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚場、舂米、磨粉等勞動。
�、诜N植的主要作物是什么?——稻谷
③插秧和揚場的場面同時出現，說明什么問題？
——證明宋代已有了雙季稻了。
④為什么在宋朝時能夠由一年一熟變為一年兩熟？
新引進的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。
總結南方農業的發展的表現：
1、農作物品種的引進（占城稻）
2、以水稻為主的糧食產量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）
3、茶葉、棉花等經濟作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長江流域）
學生思考：江南農業迅速發展的原因？
1、經濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，帶來了先進的技術和生產經驗；
2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農作物的生長；南方自然條件保持較好。
3、政治因素：南方戰亂較少，為經濟發展提供較為穩定的社會環境。
二、南方手工業的興旺
思考“宋代南方手工業與前代相比有哪些發展?”
學生回答后教師進行歸納：絲織業水平超過北方；棉織業首先在南方興起并初步發展；江南地區成為制瓷業的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業發達，居世界首位。
1、絲織業水平的提高（蜀地、江浙）
2、棉織業的興起（海南島發展到東南沿海）
3、制瓷業的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮）
4、造船業的發展（廣州、泉州）
�。ㄍㄟ^圖片展示說明南方手工業的.水平）
三、南方商業的繁榮
1、南方商業都市的發展（商業都市：開封、杭州）
強調杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠遠超過了北宋時的開封。
2、海外貿易的發展
�。�1）外貿港口：廣州、泉州；
�。�2）市舶司的設立
3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）
兩宋時期，南方經濟在中國經濟中的地位已經超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經濟重心南移的進程最終完成。并在此基礎上引導學生結合以前學過的知識，對中國古代經濟重心南移的進程進行歸納、總結，對歷史發展的脈絡形成較為完整的認識。
4、小結：
類別發展成就
農業的發展
糧食作物占城稻的引進與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產量居糧食首位
經濟作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣
手工業的發展
紡織業南方絲織業勝過北方；棉織業發展到東南沿海地區
制瓷業江南地區成為制瓷業重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮成為瓷都
造船業居世界首位，廣州、泉州造船業發達
商業的繁榮
商業都市杭州是南宋時最大的商業都市
對外貿易
在當時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿易范圍擴大；外貿收入是朝廷財政收入的重要來源
貨幣四川地區出現世界上最早的紙幣交子。
5、作業：課后作業
七年級歷史教案5
教學目標
通過本課的學習，使學生了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開通及其作用等基本史實。
通過引導學生思考與探索“隋煬帝為什么要開通縱貫南北的大運河”“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題，培養學生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
通過本課的學習，使學生認識：國家的統一和社會的安定，是經濟發展的前提條件和重要保障；大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一。
教材分析和教學建議
一、重點和難點
本課以“繁盛一時的隋朝”為主題專講隋朝的歷史。隋朝的特點是短暫而繁榮�！胺笔⒁粫r”四字高度概括了隋朝歷史的特點，但由于課時的限制，本課實際上只講了隋朝的“繁盛”；而“一時”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。
教學重點為大運河的開通及其作用。
開鑿大運河是當時政治經濟發展的需要。首先，隋朝的政治中心在北方，而大部分糧食要依靠江淮地區供應。依靠陸路運輸，運量小，速度慢，費用大，無法滿足需要。而我國主要河流大多為東西走向，開通南北運河，利用水力運輸，已是勢在必行。其次，隋滅陳后，需要加強對江南的控制。隋煬帝開通大運河的主要目的，就是“為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治”。不可否認，隋煬帝想坐龍舟游江南也是開鑿運河的動機之一。而隋文帝統治二十余年使隋朝的經濟實力迅速增強，則為隋煬帝開通大運河提供了充分的物質條件。隋朝大運河，與長城一樣是古代世界最雄偉的工程之一。大運河的開通，成為南北交通的大動脈，促進了南北經濟的交流，鞏固了國家統一的局面。
本課的難點有二個：一是教材對隋初經濟的繁榮寫得比較概括，難以使學生感受和理解；二是對開鑿大運河的目的和作用，要引導初一的學生辯證地、全面地去分析和評價，有一定難度。
二、教法建議
1.教師可利用“導入框”中講述的“隋煬帝賞瓊花”的故事，激發學生的興趣，由此導入新課。
2.“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補充過多史料。只要講清當時北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國公的楊堅手握軍政大權，又是小皇帝的外祖父，“隋代周”的發生就不難理解了。
3.講述“隋朝的統一”，教師可制作一幅揭貼式地圖，展現“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統一”的演變，幫助學生形成應有的空間觀念。在此基礎上，引導學生理解隋統一全國的重大意義：結束西晉末年以來二百七十多年的分裂、對峙局面，開創隋唐時期三百七十余年的“大一統”局面，為經濟文化的繁榮發展奠定了基礎。
4.講述“隋初經濟的繁榮”，可分為兩個步驟，先展現“繁榮”的表現，再探究“繁榮”的原因。
封建王朝以農立國，“繁榮”的基礎是農業。教師可用兩張投影片作具體描述：隋初隋盛時結論
人口三千多萬人四千六百多萬人人口激增
墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃墾田擴大
糧倉長安太倉洛陽含嘉倉；洛口倉糧倉豐實
計天下儲積，得供五六十年。──《貞觀政要》
后來，唐朝建國20年時，隋朝的庫藏還沒有用盡。隋朝倉庫的豐足在我國歷史上是少見的。
再引導學生探究“隋朝經濟繁榮出現的原因?”可從課文中找，也可互相議論，大體上可歸納出兩點：①國家統一，社會安定；②隋文帝勵精圖治，發展生產。
講“繁榮景象”重在感受，講“繁榮原因”重在理解，都不需讓學生記憶。
5.“大運河的開通”一目是全課重點，教師應精心設計教法，旨在調動學生去積極思考和探究。教師要善于設問置疑，引導學生從教科書中多渠道(導入框、課文、“動腦筋”、地圖、“活動與探究”之二)獲取信息，作為思考和探究的素材，組織系列式的議論或討論，并與教師的講解相結合。
(1)提問：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？”“隋朝開通大運河的主要目的是什么？”引導學生看書、議論、作答，使學生對開通大運河的主要目的'有正確的理解和認識(參見重點分析)。這也為下面討論“開通大運河的作用”做準備。
(2)請一位學生朗讀〔動腦筋〕“想想看，隋煬帝時為什么能夠開通縱貫南北的大運河？”引導學生找到“隋煬帝利用已有的經濟實力”這句話(這是本課書兩目之間的內在聯系)，由“已知”引出“新知”(從新的情境和角度運用已有知識解決新問題)。
(3)利用《隋朝大運河》地圖(有條件的學校可用現代化手段做成課件）介紹隋煬帝征發幾百萬人，利用天然河流和舊有渠道(邗溝是春秋時期吳王夫差開鑿的人工運河)，開鑿大運河的概況。使學生認識它是“古代世界最長的運河”。
(4)利用導入框和〔活動與探究〕中提出的問題制成投影片，組織討論。
問題一：隋朝開通大運河是好事還是壞事？
問題二：大運河對我國歷史發展有什么重要作用？
打出討論題后，先引導學生做好準備，尋找“論據”：①閱讀理解教科書第4頁的歷史材料；②思考〔動腦筋〕2提出的問題；③閱讀《開鑿大運河想象圖》，想想該圖的含義；④聽聽〔活動與探究〕中兩個小朋友的不同意見；⑤在“大運河的開通”一目的正文和閱讀文字中找出評價大運河作用的話。
討論時先讓學生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發言和個人發言。教師在引導時可提示學生注意兩點：一是提出看法要說明理由；一是看問題要全面，要看主流。
6.最后，教師可利用本課課題“繁盛一時的隋朝”作全課小結，投影圖示：
繁盛一時的隋朝{“繁盛”{①國家統一
�、诮洕睒s
�、鄞筮\河開通
“一時”──二世而亡，共38年(581—618)
三、學法指導
1.指導學生閱讀課本內容，學會從課本中“以正文為綱，從多渠道獲取信息”，培養學生綜合運用多種信息思考和探究問題的能力。
2.引導學生參加課堂討論，鼓勵獨立思考和表達不同見解，逐步培養學生勤于動腦的良好習慣，培養學生的創新意識和求異思維能力。
3.指導學生閱讀簡短的歷史材料，培養學生的材料解析能力。
四、問題探究
動腦筋
1.想想看，隋煬帝時為什么能夠開通縱貫南北的大運河?
思路：①隋文帝在位的二十多年里，國家治理得比較好，出現了經濟繁榮的景象，這就使隋煬帝開通大運河具備了經濟實力。②隋朝國家統一，使隋煬帝有征發幾百萬人的可能性。③有前代開鑿的幾段古運河為基礎。
2.古人評論大運河說：“天下轉漕，仰此一渠�！蹦隳苷f出這句話是什么意思嗎?再想一想，水運糧食在中國古代為什么重要?
這句話的意思是，國家水上運輸糧食全靠大運河。
中國古代在沒有鐵路、汽車等交通工具的條件下，陸路運輸糧食只能利用車、馬，靠人力、畜力進行，運量小，速度慢，費用大。而水運糧食比起陸運，運量大，速度快，費用小。
練一練
隋煬帝為什么要開通運河?
主要是為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治。
活動與探究
1.比一比：今天的運河和隋朝大運河有什么區別?
思路：①今天的運河不經過洛陽；②今天運河北段已不通航，現正在逐步修通。
2.思考與判斷：隋朝開通大運河是好事還是壞事?他們誰說的對?你怎么看?
�、倏偟膩碚f是好事，但只用一個“好”字或一個“壞”字來評論大運河的作用太簡單化了。②他們看問題的角度不同，說的都有一定道理，但都不夠全面。不過，說是“好事”的，還是看到了問題的主要方面。③大運河開通后成為南北交通大動脈，大大促進了我國南北經濟的交流，也有利于國家統一。但當時為開鑿大運河，的確是過度役使了民力，給
七年級歷史教案6
【學習目標】
1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰”等歷史概念。
2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3。掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。
【學習重點】
1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學習難點】分封制。
【學習導航】
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
模仿上面的'知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：
【共同探究】（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）
1。你一定看過電視連續劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2。思考一下西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）
【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君
夏
商
西周
【當堂檢測、反饋矯正】
1。下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是（）
A。禹傳位給伯益B。禹傳子家天下C。舜傳位給禹D。啟打敗有扈氏
2。商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是（）
A。商湯伐夏B。牧野之戰C。盤庚遷都D。武王伐紂
3。常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是（）
A。黃帝B。夏啟C。商湯D。周文王
4。“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是（）
A。國人B。世襲制代替禪讓制C。實行分封制D。盤庚遷都
5。暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是（）A。商湯B。商紂C。周文王D。周武王
6。禪讓制的依據是（）A。財產B。武力C。德才D。門第
7。說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是（）
A。產生了奴隸主和奴隸兩個階級B。國家機構初具規模，成為階級壓迫的工具
C。國王居住在寬大、宏偉的宮殿里D。國王暴虐無道，統治黑暗
8。下列事件中，距今4000年左右的是（）
A。商湯滅夏B。武王伐紂C。世襲制代替禪讓制D盤庚遷殷
9。在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是（）
A郡縣制B分封制C禮樂制D中央集權制
課堂反思：（寫下你在這課中的收獲和困惑）
七年級歷史教案7
【教學目標】
通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況，包括“開元之治”、農業生產的進步、手工業技術的提高以及商業的繁榮等主要史實。
通過思考和概括開元時期農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。
通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養學生的鑒賞能力和審美情趣。
【教材分析】
本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經濟的繁榮，包括農業、手工業和商業三個方面的成就。
“盛世經濟的繁榮”一目是本課教學的重點。
本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業工具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的`學生對于農具的了解又極少，因此農業工具的改進是本課教學的一個難點。
【教學過程】
導入：回顧唐太宗和武則天的統治。
一、開元之治
出示材料：
后人評論唐玄宗說：“玄宗少歷民間，身經難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政�！边@句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?
這句話的意思是：唐玄宗年少的時候在民間，親身經歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。
唐玄宗勵精圖治的表現：
�。�1）任用賢才（由學生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事）
�。�2）重視吏治
�。�3）崇尚節儉
二、盛世經濟的繁榮
1、農業（通過圖片說明唐朝農業生產情況）
�。�1）農耕技術的發展：育秧移植栽培
（2）茶葉生產的發展
唐朝出現了世界上第一部茶葉專著《茶經》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。
�。�3）農業工具的改進：曲轅犁、筒車（重點講解）
出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進？
（引導學生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點）
出示筒車圖片，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方。（幫助學生加深理解，化解學習上的困難）
2、手工業
（1）絲織業
�。�2）陶瓷業：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩
�。ǔ鍪疽恍┊敃r的絲織品和陶瓷的圖片，使學生在欣賞的過程中，體會勞動創造了美，培養他們的歷史情趣）
3、商業
�。�1）著名的大都市：長安、洛陽、揚州、成都
�。�2）長安城
出示唐朝長安城的平面圖，讓學生總結其城市布局特點：
①城市布局：
宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區位于全城北部中央；全城呈東西對稱分布；全城街道整齊，樹木成行。
�、谌丝冢喊偃f人
�、圻吔髯搴透鲊耸吭萍�，商業繁盛。
唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。
小結：唐玄宗統治前期（開元年間），政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。
七年級歷史教案8
一、內容與分析
本節課要學的內容原始的農耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的農耕生活情況，理解它關鍵就是要在教學中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖，觀察分析圖中的歷史信息。認識它的用途，進而了解當時的農耕生產和生活狀況，教學的重點是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點的關鍵是在教學中引導學生分析原始農耕典型的共同特征，把握好不同時期的生產力發展水平上的變化。
二、目標與分析
1.目標：了解中華文明起源階段時原始農耕經濟的發展水平。掌握中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要狀況，
2、分析：理解河姆渡、半坡居民與前人的比較，原始氏族村落農耕文化的特點，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。
三、問題診斷分析
在本節課的教學中，學生可能遇到的'問題是私有財產、貧富分化和階級的出現等概念難以理解，產生這一問題的困難的原因是初一的學生理解分析能力差，方法欠缺，要解決這一問題，就要教師引導學生去分析私有財產、貧富分化和階級出現的原因，其中關鍵是在教學中多開展一些活動，調動學生學習的積極性，也有利于調節課堂氣氛。
四、教學過程設計
問題一：半坡氏族村落
設計意圖：通過此環節使學生了解到半坡氏族村落的發展情況。
師生活動：學生閱讀教材內容，結合教師提供的補充材料思考回答問題
問題1：半坡氏族村落的生產和生活狀況如何?
1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜
2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)
3、飼養豬、狗等動物，用漁具捕魚
4、食物種類豐富，粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)
5、建筑半地穴式的房子，定居生活
6、制造彩陶，刻畫符號
7、紡線、織布、制衣
例題：半坡原始居民生產的陶器主要有( A )
A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、紅陶
變式練習：生活在黃河流域的原始農耕居民是 ( D )
A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人
問題二、河姆渡氏族村落
設計意圖：通過此題的學習使學生了解河姆渡村落的發展歷史。
師生活動：先學生閱讀教材內容，然后結合教師補充材料思考回答問題。
問題1：我們看課文中“干欄式房屋”圖，這能說明什么呢?
說明河姆渡原始居民已經過著定居生活，河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。
問題2：那么，現在請同學們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步?
開始了原始的農耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養家畜，制作陶器、玉器和樂器。
七年級歷史教案9
教學目標
引導學生掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。
教學重難點
教學重點:
官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。
教學難點:
如何正確認識三國鼎立是歷史的進步，即怎樣看待三國鼎立這一局面。如何全面評價曹操、諸葛亮等歷史人物。
教學工具
多媒體教具
教學過程
導入新課:
1、由同學們所熟悉的《三國演義》小說、電視劇導入到歷史上的三國:
同學們，你們有沒有看過小說《三國演義》，電視劇有沒有看過?你對里面那些人物印象最深刻?(諸葛亮、曹操)
教師講述:《三國演義》是中國四大古典小說之一，它反映了東漢末年到三國的歷史，東漢末年，天下大亂，亂世出英雄，英雄造時勢，那是一個英雄輩出的時代。
2、今天，讓我們一起穿越時空，走進1800年前的東漢、三國時代。
新課探究
一、群雄逐鹿說戰爭
(一)官渡之戰
分析官渡之戰前東漢末年的社會背景，曹操力量的發展壯大，視頻展示官渡之戰的經過，說明戰爭的影響。探討官渡之戰曹操勝利的`原因。
1、官渡之戰前的形勢:東漢末年軍閥割據
《東漢末年軍閥割據形勢圖》結合曹操的《蒿里行》進行闡述。
東漢末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黃巾起義，軍閥割據，戰爭不斷，就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野，千里無雞鳴”，民不聊生，餓殍遍野,老百姓渴望國家統一，天下太平。
2、官渡之戰
曹操的勢力發展壯大起來之后，與黃河以北袁紹發生了沖突，爆發了歷史上著名的官渡之戰。公元200年，袁紹率10萬大軍南下，進攻曹操，曹操只有3、4萬軍隊，敵強我弱，曹操該怎么打呢?他采納了誰的策略?
(1)讓學生帶著以上的問題觀看視頻《官渡之戰》，請學生簡單復述官渡之戰的歷史典故。
(2))出示一段文字材料，讓學生歸納官渡之戰的經過、結果和影響
200年，袁紹率十萬大軍，進攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬人，雙方交戰互有勝負。后來，曹操采納降將許攸的計策，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動搖，曹軍趁機進攻，大敗袁軍。袁紹帶領數百騎兵狼狽逃回河北。官渡之戰為曹操統一北方奠定基礎。
(3)探討官渡之戰曹操以少勝多原因
曹操招賢納士，善聽正確意見;袁紹驕傲輕敵
(4)探討曹操實力壯大的原因
政治上:(1)“挾天子以令諸侯”
(2)重視人才，招賢納士
經濟上:(1)招募流亡農民墾荒
(2)組織兵士耕田(屯田)
過渡:統一北方→統一天下(課件展示《觀滄�！�)
師生互動:曹操寫過一首詩《觀滄�！�，大家還記不記得?我們一起來欣賞《觀滄�！�，并跟隨它一起朗讀。
1、從詩中體現出曹操在統一北方后，還有怎樣的雄心壯志?(這首詩是曹操追趕袁紹的殘余力量，來到渤海之濱寫的，他登上碣石山，登高望遠，面對茫茫大海，有感而發。它表現了曹操胸懷天下的英雄氣概)
2、要實現他的雄心壯志，有什么障礙嗎?(劉備、孫權)
(二)赤壁之戰
1赤壁之戰前的形勢。
公元xxx年，曹操率20萬大軍南下，當時南方的劉備與孫權，敵強我弱，該怎么打呢?
2、赤壁之戰的經過
播放視頻《赤壁之戰》，讓學生感受激烈的戰爭場面;并結合《赤壁之戰》的動畫講解，讓學生自己歸納出赤壁之戰的基本史實(時間、地點、交戰雙方、結果、特點、影響)
師生互動:請學生分享有關赤壁之戰的歷史典故，教師引導總結。
3、探討:赤壁之戰，曹操為什么失敗?
孫劉聯軍:組成聯軍，戰略得當;采用火攻，戰術得當;利用氣候、地理條件
曹操:客觀，官兵來自北方;主觀，因實力強大而驕傲自滿;松懈、輕敵;戰術失誤
4、歸納、比較官渡之戰和赤壁之戰
5、以史為鑒:不要驕傲，善于借鑒和采納別人的建議，做事要有恰當的方法。
二、三分天下話三國
赤壁之戰，曹操打敗，逃回北方，公元220年，曹操病逝。同一年，他的兒子曹丕廢漢獻帝，東漢滅亡，魏國建立，都城在洛陽。
1、三國鼎立的形成
動畫展示三國鼎立的形成。
列出三國建立的時間、都城、建立者。強調魏國代漢，曹操是東漢末年人，不是三國的。
2、三國的經濟發展
通過圖片展示三國經濟的發展狀況，幫助學生區分三國發展各有特色。
3、合作探究:從東漢末年的混戰割據到三國鼎立局面的形成是進步還是倒退?
三國鼎立雖是三分天下，但卻實現了局部的統一，有利于當地的經濟恢復與發展，為全國的統一奠定了基礎。相對于東漢末年軍閥割據混戰，生產遭到嚴重破壞來說，是歷史的進步。
三、浪花淘盡論英雄
以曹操為例，通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節的比較，提高學生對歷史事實和文學創作的分辨能力。
1、從《三國演義》里對曹操，到名人眼里的曹操，到你眼里的曹操，最后老師總結。幫助學生辨別歷史事實和文學創作。
2、學生自由發揮，選擇自己喜歡的三國人物進行評價。
課后小結
以板書梳理本課內容，作為小結。
板書
七年級歷史教案10
教學目標
1、知識與能力目標：祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。
2、情感態度與價值觀目標：
�。�1）我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。
（2）通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。
教學重點
北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。
教學難點
認識勞動在人類產生過程中的作用。
教學程序
教學內容及預見性問題方法與措施
一、自學討論，預習提綱
1、我國境內已知的最早的人類是（）
a、元謀人b、北京人c、藍田人d、山頂洞人
2、“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據這一材料，請你判斷他屬于（）
a、元謀人b、北京人c、山頂洞人d、半坡原始人
3、在從猿到人的演變過程中，起到決定性作用的是（）
a、食物b、四肢的進化
c、大腦的進化d、勞動
4、下面對北京人一天生活的描述，正確的是（）
a、幾十人圍在一起喝小米粥
b、某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸
c、人工取火燒烤捕到的野獸
d、群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅趕野獸和照明
5、有關山頂洞人的敘述不正確的是（）
a其面貌還保留著一些猿的特征
b已使用磨制石器，并能制作骨針
c集體居住在山洞里
d已經懂得人工取火
6、山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因為：（）
a手腳有明顯分工
b距今年代比北京人近
c懂得人工取火
d過著群居生活
7、北京人與元謀人的相同之處不包括：（）
a保留著猿的一些體質特征
b人工取火御寒
c過著群居生活
d使用打制石器
8、山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括（）
ａ石器ｂ木棒ｃ火把ｄ弓箭
9、在同一地點發現的遠古人類是（）
a、元謀人北京人
b、北京人山頂洞人
c、山頂洞人半坡原始人類
d、河姆渡原始人類半坡原始人類
1a2b3d4d5a6c7b8d9b
二、分組交流，展示提升。
10、①右圖是什么人？距今約多少年，位于哪條河的流域？
北京人距今約70萬—20萬年黃河流域
②圖中人物使用的工具是什么？
石器和木棒
③圖中人物的體質特征有何特點？
北京人能直立行走，上肢與現代人相似，但頭部還保留著猿類的一些特征。
④圖中人物取火方式是什么？“火”的使用對人類有何意義？
天然火火的使用大大提高了人類的體質，增強了與大自然斗爭的能力。
合作探究學習
11、考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，為我們提供了北京人的生活情況�，F在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的'灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等……
（1）請根據有關資料，想象一下北京人一天的生活。
一天中的勞動：婦女和兒童等采集果實，男子打漁，集體捕獵野獸，獲取食物；
一天中的學習：長者要教幼者一些打獵的本領和生活的經驗；
一天中的娛樂：晚上有盛大的篝火晚會，競技比賽等；
重要提示：晚上一定要有專人負責看管火種；
其它：可以展開合理的想象；
三、瀏覽鞏固。
原始人類名稱生活地點距今年代體質特征工具制造觀念用火情況
元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火
北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火
山頂洞人北京約180XX年和現代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術，從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火
四、抽測達標。
[導入新課]
展示遠古人類的頭部模型。設問：這是什么時候的人類頭部模型？那時侯，我國境內有哪些遠古人群？他們的生產和生活狀況又是怎樣的呢？請大家閱讀第1課“祖國境內的遠古居民”。
課堂組織學生自學課文，完成學案
學生充分展示后教師總結
對本課內容的小結，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學生從整體上把握知識，并作為學習資料保存。
七年級歷史教案11
●教學設計思路
本課主要是通過傳說故事導入，以引起學生的興趣，不斷地創設問題情境，使學生對照課本知識獨立解決問題。并通過收集的文本和圖片資料，引導學生在頭腦中勾勒出北京人、山頂洞人的生活情景。并會進行對比。自始自終圍繞“會不會制造工具是動物和人類的區別”，“勞動創造人”展開。
●教學目標
知識與能力：
學生通過本課的學習，了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。
過程與方法：
培養學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。
情感態度與價值觀：
通過本課的學習，使學生認識中國是人類的起源地之一，周口店北京人古人類遺址是的世界文化遺產，激發學生的愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。
●教學重難點
教學重點
北京人、山頂洞人。
教學難點
本課的難點是所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。
●教學方法
識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法、閱讀講解法。
●教學媒體
1、教具準備
投影儀、多媒體電腦。
2、素材準備
“女媧造人”、“亞當、夏娃”、北京人生活相象圖、“山頂洞人生活想象圖”、“山頂洞人頭部復原像”的圖片；“北京人與原始人”及“北京人”視頻。
●課時安排
1課時
●教學結構與過程
新課導入：
我們偉大祖國有非常悠久的歷史。按照古代的傳統說法，從傳說中的黃帝到現在，大約有四千多年的歷史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的歷史里，有許多動人的有意義的故事。其中有許多是有文字記載的。至于五千年以前遠古時期的情況，沒有文字記載，但是也流傳了一些神話和傳說。譬如，我們人類的祖先，究竟是從哪里來的？那么同學們，有誰知道：“盤古開天辟地”和“女媧造人的故事”？學生講述，老師總結并補充《圣經》中關于上帝造人的故事。
（展示“女媧造人”和“亞當、夏娃”的圖片）
神話畢竟只是神話，現在誰也不會相信真有這樣的事。那么，人類歷史究竟應該從哪兒說起呢？后來，科學發達了，人們從地下發掘出來的化石，證明人類最早的祖先是一種從古猿轉變而來的類人猿。（展示“人類的進化”圖片）類人猿是一種近似于人的古猿，它們經過漫長歲月的勞動、演變、進化、發展成現代人。那么在遠古時期，我國境內又有哪些居民呢？這節課我們就學習：
（板書）第1課中國境內的早期人類
講授新課：
（展示“中國遠古人類主要遺址”圖）結合課本“我國早期人類主要遺址分布圖”，請同學們數一下早期人類遺址共有多少處，了解20世紀以來中國眾多的遠古人類主要遺址，歸納我國早期人類遺址的分布特點。請同學回答“看一看”，教師補充總結，引出我國是人類的發源地之一，也是世界上發現人類遺址最多的.國家。我們這節課主要學習元謀人、北京人、山頂洞人。
（板書）
一、中國境內已知最早期的人類——元謀人
請同學們閱讀課本關于元謀人的知識，回答以下兩個問題：
1、元謀人生活的年代距今多長時間？
2、元謀人是什么時候發現的，具體在什么地方？
3、講述一下元謀人的生產生活狀況？
（通過引導學生閱讀課本第一段知識，得出元謀人會制造簡單的石器工具，知道火）
教師總結補充學生的回答，導出：會不會制造工具，是人和動物的根本區別。
（板書）
我們通過課本獲得了元謀人的信息，那么科學家們是如何獲得170萬年前的元謀人的信息呢？根據學生的回答教師總結是通過考古發掘成果進行的科學推斷（展示元謀人牙齒化石、元謀人遺址出土石尖狀器、刮削器），通過提問：什么是化石？引起學生注意教師解釋化石的定義。
遠古人類在緩慢的發展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用。隨著時間的推移，我們再來看看我國比較進化的另一個遠古人類——北京人。
�。ò鍟�
二、北京人
�。ㄕ故尽氨本┤祟^部復原像”，播放“北京人與原始人”及“北京人”視頻），指導學生閱讀課文關于北京人的知識，回答以下問題：
1、北京人生活的年代？
2、北京人是什么時候發現的，具體在什么地方？
3、結合北京人的圖像，說一下北京人和現代人長的有什么不同？
4、為什么說北京人是人類而不是古猿呢？
5、北京人遺址有什么特點？
�。ㄊ鞘澜缟铣鐾猎缙谌祟愡z骨化石和遺物最豐富的遺址，1987年，周口店北京人遺址被聯合國教科文組織列入“世界文化遺址”名錄）
結合學生回答，教師總結，盡管北京人在面部特征上比較接近古猿，但是由于北京人的手腳分工明顯，能制造和使用工具，所以說北京人已經是人類而不是古猿了。因為，會不會制造和使用生產工具是猿和人類的區別。北京人生活的使用打制石器的時代，被稱為舊石器時代。了解了北京人的長相，我們在進一步看一下北京人的生活。
北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬年之間。那時候，中國北方的氣候比現在溫和濕潤。山上山下，生長著樹林、灌木和豐茂的野草。兇猛的劍齒虎、豹、狼、熊等野獸，出沒在樹林和山野中。那里還生長著大象、犀（音xī）牛和腫骨鹿。（展示“劍齒虎”和“腫骨鹿”圖片），這些野獸嚴重的威脅著北京人的安全。北京人是如何同惡劣的自然環境和這些野獸作斗爭，并生存下來呢？請同學們暢所欲言。（展示北京人生活相象圖）
教師總結，北京人會制造簡單和石器工具和棍棒工具，并用這些同野獸作斗爭，不僅如此，他們還用這些工具采集樹上的果子，挖植物的根莖，獵取食物。但是，這種工具畢竟太簡陋了，他們獲取的食物是很有限的，靠單個人的力量，沒法生活下去，只好過著群居的生活，共同勞動，共同對付猛獸的侵襲。
另外，北京人比元謀人更進化的另一個表現是，北京人不僅會使用火還會保存自然火種，同學們想一下，使用和保存火，對北京人有什么好處呢？
（展示“火的使用”三組圖片）教師舉例講解對北京人來說，使用火的意義。（照明、防寒、驅趕野獸、增強人的體質）
教師總結，在嚴酷的自然環境面前，北京人依靠集體的力量，憑借簡陋的生產工具，通過采集和狩獵這樣的生產勞動，艱難地維持生存，隨著時間的推移，在北京人生活的地區，出現了另一群遠古人類，他們是山頂洞人。
（板書）
三、山頂洞人
（板書）
時間：距今約1。8萬年
地域：北京西南周口店龍骨山
山頂洞人
生產生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術；懂得愛美，
地位：是我國氏族社會的開始
�。ㄕ故尽吧巾敹慈祟^部復原像”），請同學們指出山頂洞人的面部特征和北京人有什么不同？
比較山頂洞人比北京人進步的表現：（展示“山頂洞人生活想象圖”）
�。ò鍟�
體質進步：相貌和現代人基本相同
工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚
生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族（
解釋“氏族”的定義）
�。ㄕn堂總結）今天我們共同學習了我國境內三個比較有代表性的遠古居民的生產生活情況。對照課本，師生共同商討填充下面的表格。
代表文化距今時間體質形態工具制造生產活動觀念社會組織
北京人
山頂洞人
●板書設計
第1課中國境內的早期人類
一、中國境內已知最早期的人類——元謀人
二、北京人
時間：距今約70—20萬年之間
地域：北京西南周口店龍骨山
北京人生產生活狀況：打制石器，采集，漁獵，保存并使用自然火
地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址
三、山頂洞人
時間：距今約1。8萬年
地域：北京西南周口店龍骨山
山頂洞人生產生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術；懂得愛美，
地位：是我國氏族社會的開始
體質進步：相貌和現代人基本相同
工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚
生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族
七年級歷史教案12
●教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1。了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價值。
2。提煉青銅文明的本質特征，培養學生歸納、概括歷史知識的能力。
3。通過指導學生觀察圖片，總結甲骨文、金文的演變趨勢，通過做“想一想”和讀“小資料”，培養學生觀察、想象和概括能力。
�。ǘ┻^程與方法
1。通過展示青銅器圖片，讓學生了解我國青銅時代的輝煌。
2。通過展示甲骨文字，了解甲骨文與漢字的淵源。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀
通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感。樹立人民創造歷史的正確人生觀
●教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
1。甲骨文和青銅器成就。
2。了解甲骨文和金文的含義。
�。ǘ┙虒W難點
1。甲骨文和金文的歷史價
2。青銅文明。
●教學方法
啟發式教學法、自學式探究學習法。
●教學媒體
�。ㄒ唬┙叹邷蕚�
商、周時期甲骨文、青銅器圖片，甲骨文和青銅器的視頻。
（二）素材準備
多媒體網絡、投影儀。
●課時安排
1課時。
●教學結構與過程
（課堂導入
問題導入：我國有文字記載可考的歷史是從什么時候開始的？我國最早的文字是什么文字嗎？
第7課甲骨文和青銅器
（講授新課）
�。ò鍟┮�、甲骨文
播放《甲骨文》視頻，閱讀課文第一部分內容回答下列問題：
1。什么是甲骨文？甲骨文最初是用來做什么的？
2。甲骨文有什么歷史意義？
3。甲骨文的內容？
�。坠俏氖强淘邶敿谆颢F骨上的文字，最初甲骨文是用來做占卜的，比如，當時的人們生育、筑城和征伐都要先進行占卜，包括生育和疾病這樣的`事情也要進行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上，因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國最早的文字，記載了當時商王朝和貴族活動的重要方面，反映了當時的歷史情況，是我們現在研究商朝歷史的重要資料。）
教師展示甲骨文的相關圖片，使學生了解發現的甲骨文的字數已有約4500個，現在能釋讀的有近20xx個，并舉例幾個甲骨文文字，請學生識別甲骨文。對比甲骨文和漢字。
（板書）二、青銅器
教師引導學生閱讀課本第二部分“青銅器”的內容，找出以下問題的答案，并作答。
1。青銅器是用什么做成的？
2。青銅器有哪些的種類？
3。青銅器有哪些特點？（可以通過和舊石器時代、新時期時代工具進行對比，總結歸納。）
教師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片。
教師介紹“青銅器時代”和“青銅文明”的概念。
�。ò鍟┤�、金文
教師引導學生閱讀課文第三部分“金文”的內容和“小資料”，回答下列問題：
1。什么是金文
2。迄今發現最長的金文是在什么器物上？
3。金文有什么歷史價值？
教師展示刻有文字的青銅器的圖片，請同學們觀察。比較金文和甲骨文的特點及歷史價值。
●板書設計
七年級歷史教案13
【教學目標】
一、知識能力：識記大澤鄉起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培養用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力;學習因果分析的方法。
二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。
三、情感、態度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及-暴政的歷史功績;認識階級斗爭是階級社會發展的直接動力和人民群眾對歷史發展的推動作用。
【教學重點難點及教學突破】
重點：
1、大澤鄉起義
2、秦朝的滅亡
難點：
1、秦朝暴政對農民起義的.影響
2、項羽劉邦反秦活動的作用
【教學突破】
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯系，分析因果關系，串聯知識點，以突出重點突破難點。
【教學準備】
教師：1、秦末農民起義動態圖課件2、秦暴政內容的課件
學生：1、收集“焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料
【教學過程】
一、引入新課
1、談話：上一節課我們學習了解了我國歷第一個統一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。
2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。
3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。
三、大澤鄉起義
1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉起義是怎么爆發的了。(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農民起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個大規模的農民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)
3、指圖分析，告訴學生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料(明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果
五、教師總結
七年級歷史教案14
[教學目標]
1。知識與技能
�。�1）知道元謀人的生存年代、發現地點和發現的歷史意義。
�。�2）知道北京人的生存年代、發現地點、體質特征、發現的意義以及他們的生產、生活狀況。
�。�3）知道化石是研究人類起源的主要證據和了解我國境內其他古人類遺址。
2。過程與方法
�。�1）識讀《中國境內主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養從圖片中提取有效歷史信息的能力。
（2）思考“化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？”，培養查閱歷史資料分析歷史問題的能力。
3。情感態度與價值觀
認識到中國是人類的發源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產，激發學生的歷史興趣，培養珍視人類文化遺產的意識。
[教學重點和難點]
重點：北京人。
難點：理解北京人生產、生活狀況。
[教學設計思路]
1。教材分析
本課主要學習三塊內容，我國境內的早期人類、北京人的發現、北京人的特征。第一部分內容與第二、三部分內容是包含關系，我國境內的早期人類包括了北京人；第二和第三部分遞進關系，先介紹北京人的發現，再闡述北京人的特征和發現北京人的意義。
我國目前已發現舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數省市。事實證明，我國是世界上發現古人類遺址最多的國家，是人類的發源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的`發現內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據。
2。學情分析
（請按學生的實際情況進行補充）
3。教學方法
閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法。
[教學準備]1
教師：多媒體課件、投影儀、圖片等。
學生：自學教材。
[教學過程]
教學環節s教師活動E學生活動6設計意圖b
導入新課H展示女媧摶土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片，問題：
1。人類是怎么產生的？
2。我國境內已知最早的人類是誰？x根據自己的認知水平來回答問題。r通過設問，引發學生思考，激發求知欲，鍛煉學生的語言表達能力。
探究新知
（授新課）g1。我國最早的人類g
展示《元謀人復原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復原圖》”，提出問題。
（1）元謀人生活在哪里？
�。�2）元謀人的體質有哪些特征？
�。�3）元謀人懂得哪些技術？
（4）人和動物的根本區別是什么？
觀察并搶答：
�。�1）云南元謀縣。
�。�2）牙齒碩大、粗壯，唇面比較平坦，舌面的模式非常復雜。
（3）制造工具和使用火。
�。�4）會不會制造工具。
培養學生從史料中獲取有效歷史信息的能力。
2。北京人
（1）北京人的發現
活動與探究
假如你是導游，你將如何向游客介紹北京人的發現？
動腦筋
化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？（展示化石的圖片）
（2）北京人的特征
展示《北京人復原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場景想象圖》，分組并讓學生討論回答問題：
�、偻瑢W們互相觀察一下，你們和北京人頭部復原像有什么不同？
②展示《北京人使用的石器圖》，提出問題：北京人制造的石器有什么用途？
�、鄹鶕侗本┤酸鳙C場景想象圖》，講述北京人勞動的情景。
�、苡懻摫本┤诉^群居生活的原因。
⑤火與人類生活密切相關，給我們的日常生活帶來極大的便利�；饘Ρ本┤松钣惺裁醋饔�？
⑥北京人的發現有什么歷史意義？
3。動動手：今天我們學習元謀人、北京人的基礎知識，現在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標識在《我國遠古人類主要遺址的分布》，播放《我國遠古人類主要遺址的分布》的動畫。
七年級歷史教案15
教學目標
1.知識與能力：
(1)知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。
(2)通過分析史料和搜集資料，培養學生收集、處理、運用資料的能力，培養提取有效信息的能力。
2.過程與方法：
(1)引導學生列表歸納本課基本知識，以便學生從整體上把握本課基本知識。
(2)引導學生探索和研究。如：分析常見漢字的構成方法，探究中國古代樂器的演進過程等。
3.情感態度與價值觀：
通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度;通過學習詩人屈原，對學生進行道德情操教育。
教學重難點
重點：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。
難點：甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。
教學過程
[教學策略]
1.教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。
2.學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。
3.課堂組織形式：分組討論。
4.教具媒體組合應用：多媒體展示。
5.課程資料開發利用：教材插圖和史料、網上下載的部分資料等。
[課時]1課時
[課型]新授課
板書設計
一、文字的演變
1.商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文
2.我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的'
3.商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文
4.西周晚期出現了大篆
二、天文、歷法和醫學的成就
1.天文：日食、月食、彗星的記錄
2.歷法產生于夏朝，完善于商朝，戰國時測出24節氣。
3.名醫扁鵲，望、聞、問、切四診法。
三、屈原和“鐘鼓之樂”
1.戰國時期，楚國的屈原創造出一種新的詩歌體裁，稱為楚辭。
2.戰國時期盛行鐘鼓之樂
[教學過程]
一、導入新課(故事法)
我們同學每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達信息、獲取信息,文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產生之前是如何記事、傳達信息的呢?(學生能說出結繩記事、刻符號等等)
[教學過程]
一、文字的演變
1.先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓學生有一個感性認識)
2.關于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢? (讓學生選擇學習內容)
3.甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。
4.金文：商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文
5.小結：隨著書寫工具的變化，字體也發生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法藝術美,陶冶了情操,同時對文字字體演變有了簡要的了解)�？梢姡S著時代的發展,文字字體在進行不斷的演變,向著簡明、快捷的方向發展。
漢字形聲表意,歷經千年而不衰，成為維持和聯結我們中華民族的根。希望同學們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?
(這種形象直觀的教學能發揮多種教育功能，既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強學生準確運用漢字的本領，還可以激發學生學習歷史的興趣，更能夠培養學生觀察和歸納問題的能力。)
[過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發展起來。]
二、天文、歷法和醫學的成就
1.天文：
讓學生找出我國先秦時期在天文學方面的成就。
歸納：古書記載，夏朝時期的某天發生了日食;商朝甲骨文里有關于日食、月食的記載，經現代科學家驗證，都很可靠;周朝有關于日食(公元前776年)和彗星(公元前613年)的確切記載;等等。
2.歷法：
夏朝的歷法的發明、商朝歷法的特點、戰國24節氣 從生活入手，讓學生了解歷法和24節氣，并讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續搜集24節氣的諺語。
3.醫學：名醫扁鵲
(1)名醫扁鵲，望、聞、問、切四診法
(2)補充扁鵲的資料，培養學生搜集資料和運用資料的能力
三、屈原和“鐘鼓之樂”
1.屈原
詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。
(說明:《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析《離騷》，教育學生認識學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮斗的精神。)
2.戰國時期盛行鐘鼓之樂
提供一些資料供學生了解。
整合知識：
綱要知識圖(可讓學生自己畫，小組互相交流)
總結認識：
(總結出今天的收獲，并引導學生繼續探究)
1.通過學習這些知識，你還有哪些想進一步了解?你打算怎樣繼續去了解呢?
2.對于這些知識，你還能用其他形式表現出來嗎?
3.約定：把自己探究的成果互相交流和展示。
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