初中化學教案(通用15篇)

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的初中化學教案，希望能夠幫助到大家。

初中化學教案1

　　教學目標

　　了解營養素是指蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六類物質，掌握蛋白質、糖類、油脂和維生素與人類健康的關系。

　　通過閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動，學會自主和合作學習的方法。

　　通過學習營養物質對人的生命活動的重要意義，形成合理安排飲食的意識，增強自我保健和保護的意識與能力。

　　重點和難點

　　重點：蛋白質的生理功能。

　　難點：了解營養物質在人的生命活動中的作用及營養價值。

　　課時安排 1課時

　　教學設計

　　活動一 探究人體營養素包括哪些方面？

　　情景導入：提問：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。可見食物對人體的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢？

　　小組交流：列舉生活中的常見食物和飲品的類別。

　　觀察：（多媒體投影）教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。

　　小結：人體生命的生存和健康離不開蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大類物質，通常稱之為人體營養素。

　　活動二 學習競賽

　　主題：“我”的風采我展示。

　　設疑：這些營養素對人體來說，究竟分別有什么其他物質不可替代的作用呢？

　　指導閱讀：（分四大組，分別指定閱讀教材上關于蛋白質、糖類、油脂、維生素的內容介紹，結合教師課前布置查閱的有關資料，組內合作，討論并限時完成下面的任務：以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡要介紹某類營養素的基本情況，重點陳述其對人體健康的重要作用。）

　　組際競賽：各組派一名代表上講臺演講。（根據演講的口才、表情及內容質量，由學生評委評分）

　　活動三 應用實踐

　　辯論：偏食習慣好不好？

　　設疑：我了解到我們同學們中有的同學喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品，即存在所謂的偏食。這種飲食習慣好不好呢？

　　（正反方辯論）

　　小結：偏食影響身體健康。特別是同學們正處于身體生長旺盛時期，更應養成良好的飲食習慣，避免偏食。

　　閱讀與討論：

　　閱讀：p90、 p92“資料”。

　　討論：a.有人用甲醛溶液來浸泡水產品并出售，這樣做有什么危害？

　　b.為什么吸煙有害健康？

　　c.為什么霉變食物絕對不能食用？

　　d.運動會上的長、短跑賽進行中，為什么有的同學感到很累？為什么有的同學在賽前服用一些葡萄糖？若改食一些花生或者麥食品，效果好嗎？

　　知識拓展（多媒體播放）：

　　a.“劣質奶粉”導致“大頭嬰兒”的相關報道。

　　b.“毒大米”危害介紹。

　　c.吸煙的危害分析。

　　活動四 課堂計算競賽

　　①一女運動員可以在60 s秒內跑完400 m，她的最大氧氣吸入量為4 L/min，而肌肉在工作達到極限時，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L，如果該女運動員體重為50 kg ，她將缺少多少氧氣

　　②花生米含糖約24%（質量分數,余同），油脂約39%，蛋白質約26%；小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質約11%；50 g花生和50 g小麥在體內完全氧化放出的能量各是多少？

　　課題小結：經過本課題的學習，在基礎知識、學習方法和對化學學科的情感方面，你分別有哪些收獲？

　　活動五 課外調查

　　我們是一所農村中學，大多數同學家住農村。請在課外做一個調查，對于家中（或親友、鄰居中）發生霉變的食物是如何處理的？這種處理是否科學合理？我們作為現代社會的公民，對此應做哪些工作呢？調查報告于一個月內完成。

　　點評：整堂課以四個主題活動展開，層次清楚，意圖明確，充分體現了學生主體。第五個主題更是結合農村的實際，引導學生開展社會調查研究，讓學生感悟到作為現代社會公民的使命感和責任感。

　　對社會常見的“偏食習慣”采取目前流行的深受大、中學生歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對學生的課前準備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。

　　背景資料

　　①22名小學生吃玉米糊中毒，已有一人遇難

　　本報訊（記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳）我省鄖西縣一所小學11日突發食物中毒事件。至昨日，22名中毒學生中已有1人遇難，兩人緊急轉院搶救。

　　事情發生在鄰近陜西的鄖西縣景陽鄉泥溝中心小學。11日下午5時30分左右，該校五、六年級數十名寄宿學生吃了晚餐的玉米糊后不久，出現嘔吐、惡心、頭暈等癥狀，立即被校方送入當地衛生所搶救。

　　昨日上午9時50分，該校五年級女生12周歲的'何瑩瑩經搶救無效身亡，12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉送至鄖西縣醫院搶救。

　　事發后，十堰市副市長胡仲軍、鄖西縣副縣長張惠莉等趕到事發地指揮搶救，調查原因。據鄖西縣疾病控制中心介紹，初步懷疑系玉米霉變引起，具體原因仍在調查中。

　　②大量服用維生素E有害健康

　　據新華社華盛頓11月10日電（記者曲俊雅）維生素是一種抗氧化劑，大多數人認為補充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過，最新研究發現，服用藥物大量補充維生素E效果可能會適得其反，危害身體健康。

　　研究負責人約翰斯·霍普金斯大學的埃德加·米勒博士說，大多數復合維生素片一般含35～40個國際單位維生素E，這對健康也許會有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E，服藥補充毫無必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。

　　此外，美國心臟學會早已指出，維生素E沒有預防心臟病的作用，而最近研究還表明，維生素E和降膽固醇藥互相沖突。

　　③野生珍稀、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習

　　據新華社南昌11月10日電（記者馮麗）專家認為，要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習。

　　不少人認為物以稀為貴，放著肉厚味美的畜肉不吃，偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲，以為野生、珍稀的動物更有營養，其實是毫無科學根據的。無論從組織結構、化學組成還是消化利用來看，它們都沒有任何優勢，不少野生動物還極易引發人類疾病。

　　我國傳統習慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬年的龜”推理，相信吃烏龜肉能長壽；從老虎的雄健敏捷，推理出虎骨酒能治跌打損傷；認為動物生殖器可以滋陰壯陽等等，甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇，美味無比。這些動物肉不僅保健功效毫無科學依據，即使從味道講也毫不足取。

　　“活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等，這些近乎野蠻的吃法，不僅傷害人們對動物的愛憐之心，而且極不衛生。

初中化學教案2

　　教學目標

　　1.通過鐵的冶煉知識的討論，使學生掌握煉鐵的反應原理，了解高爐煉鐵的簡單反應過程；了解化學知識在生產、生活及科技等方面的應用

　　2.培養學生運用已有的化學知識分析、評價、歸納問題的能力

　　教學重點和難點

　　1、一氧化碳還原氧化鐵的實驗操作。

　　2、工業煉鐵的化學原理。

　　3、含雜質物質的計算。

　　教學過程：

　　引入：同學們你們知道圖片上展示的是什么嗎？對，是2008年北京奧運會的標志性建筑物——鳥巢。作為北京奧運會的焦點，鳥巢被視為是北京“起飛”的象征。通過圖片我們可以看出鳥巢的上面都是鋼筋，泰晤士報曾經評價鳥巢是21世紀最強悍的建筑工程，歸根到底它是聚集了力與美的“鋼鐵之城”。大家知道自然界中沒有鋼鐵，只有礦石，今天我們就來研究如何讓外表普通的礦石變成美麗的“天鵝”——鋼鐵。

　　1、鐵的冶煉（板書）

　　我們以Fe2O3為例，來學習研究如何實現鐵的冶煉。對比氧化鐵和鐵組成上的區別，請大膽猜測：如何實現從氧化鐵到鐵的轉變。

　　閱讀：P120

　　歸納：可在一定條件下，使Fe2O3直接失去氧，轉變為鐵。可加入某中物質，讓其與Fe2O3中氧結合，奪取Fe2O3中的氧，使Fe2O3 轉變為鐵。

　　學生觀看動畫，了解一氧化碳還原氧化鐵的實驗操作。

　　通過觀看動畫，我們以對整個實驗有了一定的了解，大家能否完整的描述出實驗的現象？

　　學生討論，回答。

　　現象：紅色固體變成黑色，澄清石灰水變渾濁（板書）

　　化學方程式：3CO+Fe2O3==2Fe+3C{板書}

　　至此大家已經了解用一氧化碳還原氧化鐵這個反應,如果讓你單獨完成這個實驗，你能否順利完成？如果你們沒有疑問，那老師有問題要提。

　　提出問題，學生分組討論，回答。

　　讓我們用所學的知識來解決下面這個問題。

　　練習：學生討論，回答。

　　工業上煉鐵雖然和上述的反應原理相同，但規模、條件、裝置有很大的`差異。

　　學生觀看視頻

　　以圖片形式歸納工業煉鐵的設備和反應以及原料的作用。

　　2、生鐵和鋼

　　由于工業生成的轉化率達不到百分之一百，所以最后得到的并不是純凈的鐵，而是生鐵。生鐵經過進一步冶煉就可以得到更優的鋼。

　　學生觀看視頻

　　通過視頻的介紹并結合書本上的相關內容，請大家完成下表。

　　學生閱讀，回答。

　　要求學生在回答到應用時舉出生活中例子。對圖片做適當的講解。

　　不管是生鐵還是鋼都是由礦石冶煉而成的，而礦石本身是混合物，在實際生產中我們往往會遇到這樣的問題。

　　講解相關計算，并適當的原有基礎上適當提高難度。

　　你的收獲：

　　（1）工業煉鐵是在高爐里用一氧化碳與鐵礦石中氧化鐵（或其他鐵的氧化物）在高溫下反應，生成生鐵。

　　化學方程式：3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2

　　（2）生鐵和鋼的主要區別是含碳量不同，鋼的性能比生鐵更優越。

　　（3）含雜質物質的計算。

　　教學效果評價

　　在“鐵的冶煉合金”教學結束后，我讓學生們寫出了簡短的學習小結。學生們普遍認為：這是一種全新的教學方式，在獲取知識的同時，首先從心理上消除了畏懼感，沒有了上課的壓力，網上查找資料更是將他們帶入了一種新的學習領域，在這中間老師只是起了引導作用。

　　為出色完成本組的課題，他們相互交流，相互幫助，平時成績不好、總覺抬不起頭來的同學也參與到活動中來，發表自己所獲得的信息，與同學一起制作演示課件，感覺到了自己的學習潛能，體驗到了自己的價值；同學們學會了與人合作，鍛煉了表達能力；開闊了視野，了解了我們平時所學的書本知識與生產生活實際有著如此密切的聯系；了解了科學研究的方法。

初中化學教案3

　　[教學目標]：

　　1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步學會通過化學實驗制取新物質的方法。

　　2.認識催化劑、催化作用及分解反應。

　　3.練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質。

　　[教學重點]：

　　氧氣的制法及實驗操作。

　　[教學難點]：

　　催化劑的概念

　　[教學時數]：

　　2課時

　　第一課時

　　復習提問：現有一瓶無色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？

　　氧氣有哪些性質和用途？

　　引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？

　　探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？

　　閱讀：P38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過程中是發生了什么變化？這些方法能否用于實驗室中制取氧氣？為什么？

　　實驗室采用什么方法制取氧氣較好呢？

　　設問：如何挑選原材料？

　　實驗探究：過氧化氫在什么條件會產生氧氣？學生填寫表格并匯報：

　　實驗

　　現象

　　原因

　　1.

　　2.

　　3.

　　討論：如何使上述實驗2檢驗出氧氣？

　　通過上述三個實驗你認為哪個方法比較適合用于實驗室制氧氣？為什么？

　　設疑：二氧化錳在反應中起什么作用？

　　閱讀：P35催化劑、催化作用

　　提問：怎樣將上述實驗中發生的化學反應表達出來？試寫出文字表達式。

　　講解：高錳酸鉀也可通過化學反應制得氧氣？

　　演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗？

　　板書：寫出反應的文字表達式

　　討論：這三個化學反應是否是化合反應呢？為什么？它們有沒有相似的地方？

　　小結：分解反應類型

　　提問：它們與化合反應有什么區別？

　　反應類型

　　反應物

　　生成物

　　化合反應

　　分解反應

　　課堂小結：學習完本節課后你有什么收獲？

　　鞏固練習：P40 1 、 2

　　第二課時

　　復習提問：實驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應原理的文字表達式怎樣書寫？

　　設問：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？

　　活動與探究：1.學生觀察圖2－17制取氧氣的.裝置圖，回答下列問題：

　　⑴. 圖中使用了哪些儀器？與你的設計相同嗎？

　　⑵. 哪部分是發生裝置？哪部分是收集裝置？

　　⑶. 在安裝裝置時應注意哪些問題？為什么？

　　2.如何實現制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）

　　⑴. 制取氣體的裝置如果漏氣，會不會影響實驗？如何解決？

　　⑵. 加熱固體藥品，應注意哪些方面？

　　⑶. 結束制取氧氣實驗時，應怎樣操作？

　　⑷. 小結加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。

　　3.氧氣的性質實驗

　　⑴. 木炭在氧氣中燃燒

　　① 如何使木炭燃燒起來？

　　② 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？

　　③ 如何檢驗生成物？

　　⑵.鐵絲在氧氣中燃燒

　　① 如何點燃鐵絲？

　　② 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動機及速率？

　　③ 為什么集氣瓶中行要預留一些水？

　　分組合作完成實驗：

　　課堂小結：學生反思實驗的得失？

　　作業：完成探究報告 。

　　課后反思

初中化學教案4

　　一、課標要求

　　1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環境保護的有關知識。

　　2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯系生活經驗，認識純凈物和混合物，初步了解對物質進行分類是化學學習方法之一。

　　3、情感、態度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗研究，激發學習和探究的興趣，培養合作和勤于思考的科學作風，體驗探究成功的樂趣。

　　二、實驗準備

　　1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷

　　三、課堂程序

　　（一）空氣是由什么組成的？

　　1、思考并回答⑴你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎？

　　⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？

　　2、實驗探究2-1：空氣中氧氣含量的測定。

　　學生猜想：

　　教師演示：

　　現象：

　　文字表達式:

　　學生閱讀教材第22頁-23頁，交流對空氣組成及成分的了解。

　　討論(第23頁及25頁)：

　　識記：空氣的'成分（計算）

　　（二）根據空氣的組成特點談談你對純凈物和混合物的認識。你能夠聯系生活經驗舉例說明嗎？

　　純凈物：定義舉例

　　混合物：定義舉例

　　（三）空氣是一種寶貴的資源。

　　閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

　　氧氣

　　氮氣

　　稀有氣體

　　用途

　　（四）還記得化學學習的特點嗎?物質的性質有物理性質和化學性質,

　　物理性質:

　　試一試:描述氮氣的物理性質。

　　（五）保護空氣。

　　b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。

　　b、觀察圖2-8，小組討論：

　　⑴在你身邊發生過哪些污染空氣的事？

　　⑵大氣污染造成哪些危害？

　　⑶為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

　　四：做一做調查與研究（第28頁）

初中化學教案5

　　教學目標：

　　1．了解物質的分散現象。

　　2．理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質。

　　3．了解物質的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

　　4．初步分清懸濁液和乳濁液。

　　5．培養學生實事求是的科學作風，發展學生思維能力。

　　重點難點：

　　溶液的概念、特點。

　　會辨認溶質和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。

　　學習目標：

　　1．能說出幾種生活中的分散現象。

　　2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實例各兩則。

　　一、物質在水中的分散 懸濁液、乳濁液的區分：

　　通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結論： 如果物質以細小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。 如果物質以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。 物質的溶解：物質以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質中的過程稱之為物質的溶解。 溶液：物質溶解后形成均一、穩定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞：

　　乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現象稱為乳化。

　　教學過程： 設問：海水為什么是咸的？黃河為什么是渾濁的？醫院里用的碘酒是怎樣制成的？ 學生閱讀課本，歸納：上述三個例子都是一種物質(或幾種物質)，分散到另一種物質里的分散現象。 新課講授：閱讀P153活動與探究

　　1．懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實驗：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質在水中的分散現象。 泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 （分層） 植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 （分層） 食鹽： 透明液體 （穩定） 酒精 ： 透明液體 （穩定） 繼續觀察：靜置一段時間后，試管中情況。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

　　舉出實例：渾濁的黃河水；固體農藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。

　　舉出實例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。 歸納：懸濁液和乳濁液統稱濁液。 思考：通過上面實驗，你可以得出濁液有什么特點？（渾濁不透明，會分層） 引出概念：3．一個或幾種物質分散到另一種物質里而形成的均一，穩定的混合和溶液。

　　舉出實例：生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液：學生練習用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點？ 歸納：溶液的特點是：均一、穩定的、久置不分層。 鞏固新課（方法：練習反饋）

　　二、水溶液的某些性質

　　當某些物質在水中溶解時生成自由移動的離子，這樣的水溶液能夠導電。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導電。

　　學習目標：

　　1、復述溶解含義，區分熔化和溶解。 2、會判斷溶質和溶劑，正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的.含義，說出物質溶解性的大小，首先由溶質和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。 教學過程：復習引入 教師設問：什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本P160溶質和溶劑相關內容。 思考問題：

　　1、什么叫溶解?與溶化是否一樣? 2、什么叫溶質和溶劑?溶液有哪兩部分組成? 講授新課：1、關于溶質、溶劑（方法：分析講解） 閱讀實驗：課本P160，藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體，放在500毫升燒杯中，注入200-300毫升水，并不斷攪拌，形成色彩鮮艷的溶液。 分析：上述實驗叫什么過程，其中溶質是什么？溶劑又是什么? 思考：是否只有固體才能當溶質，水才能當溶劑嗎? 歸納：溶質：固體、液體或氣體 （1）溶液的組成 溶劑：通常為液體

　　（2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。

　　關于物質的溶解性：

　　問題引入：

　　（1）沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？

　　（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

　　引出概念：

　　物質的溶解性——一種物質在另一種物質里溶解能力的大小。

　　分析歸納：物質的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

初中化學教案6

　　教學目標

　　1、了解物理變化和化學變化的概念及區別。

　　2、物理性質和化學性質的區別。

　　3、培養學生觀察生活、探索生活的能力。

　　教學重難點

　　重點：

　　1、學習對實驗現象的觀察、分析與歸納。

　　2、了解物理變化和化學變化的概念。

　　3、了解物理性質和化學性質的'概念。

　　難點：

　　1、物理變化和化學變化的區別與聯系。

　　2、物理性質和化學性質的區別。

　　實驗準備

　　1、澄清石灰水、鎂條、鹽酸、、硫酸銅、氫氧化鈉、酚酞

　　2、蠟燭、小刀、火柴、酒精燈、試管。

　　教學過程

　　提問回憶：什么是化學？

　　世界是物質的，物質是運動和變化的，物質的變化有怎樣的規律呢？

　　觀察實驗：

　　1、紙條撕碎。

　　2、鎂條燃燒。

　　3、硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉。

　　4、氫氧化鈉溶液中滴加酚酞。

　　5、石灰石中加稀鹽酸。

　　一、物質的變化：

　　1、物理變化：沒有生成新物質的變化。

　　2、化學變化：生成新物質的變化。

　　3、物理變化中伴隨發生的一些現象：

　　物質形態的變化（形狀、狀態）。

　　請同學們舉例。

　　4 、化學變化中伴隨發生的一些現象：

　　常見現象：發光、發熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀；并且常伴隨能量變化。

　　思考：有發光、發熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀的一定是化學變化嗎？

　　例如：燈泡發光、發熱；紅墨水滴加到水中等。

　　小結：判斷物質變化的種類時，不能只看有無現象，而應該看是否生成了其他物質，有些化學變化是沒有明顯現象的，物理變化也可伴隨有明顯的現象如通電時發光也放熱。

　　5、物理變化與化學變化的區別與聯系：

　　（1）物理變化與化學變化的本質區別：變化時是否生成了新物質。

　　（2）聯系：化學變化中一定伴隨物理變化，物理變化中不一定有化學變化。

　　思考：觀察一瓶酒精，根據你的觀察和生活經驗，說出酒精有哪些性質？

　　討論：以上性質可以怎樣分類？

　　二、物質的性質

　　1、化學性質：在化學變化中表現出來的性質。如可燃性、氧化性、還原性、酸性、堿性等。

　　2、物理性質：不需要發生化學變化就表現出來的性質。如顏色、氣味、狀態、密度、硬度、熔點、沸點、溶解性、揮發性、導電性、延展性等。

　　“物質變化”和“物質性質”有何區別？

　　3、“物質變化”和“物質性質”的區別：

　　一般描述物質性質的語言中有“可、易、能、會”等字，如酒精能燃燒。

初中化學教案7

　　一、素質教育目標

　　1、知識目標：a常識性介紹化學研究的對象。

　　b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。

　　c初步了解物理性質和化學性質。

　　2、能力目標：培養學生觀察、描述實驗的能力，啟發學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的知覺性和積極性。

　　3、德育目標：通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，

　　只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。

　　4、美育滲透點：以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，從而激發學生對化學科學的喜愛之情。

　　二、教學重點、難點、疑點

　　重點：物理變化、化學變化的概念（區別）及其應用。

　　難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。

　　疑點：物質變化與物質性質的區別。

　　解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區別。

　　（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區別。

　　三、實驗及教具準備：

　　試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

　　四、學法引導

　　1、學會概念辨別，注意概念間的區別與聯系。

　　如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區別；從變化發生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯系。

　　2、學會觀察化學實驗。

　　首先要觀察變化前物質的顏色、狀態；再注意觀察變化中的現象，如變色、發光、放熱、放出氣體、發出聲音……等；反應停止后，生成物的顏色、狀態、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規律。

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學過程：

　　導入新課：利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜集資料，如：化學史、元素的發現史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發言引入新課。

　　新課講授：

　　一、化學是研究什么的？

　　[學生討論]化學是研究什么的？

　　世界是由物質組成的。

　　構成物體的材料叫做物質。澄清兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。

　　化學研究物質，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構成？（第三章學）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容。化學還是一門研究物質變化規律的一門基礎自然科學。

　　板書：化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。

　　教師講解觀察實驗的方法。

　　學習化學必須重視實驗，注意培養觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養學習化學的興趣。觀察實驗現象的程序：

　　投影：變化前：物質的顏色、狀態、氣味。

　　變化中：物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

　　變化后：生成物的顏色、狀態、氣味。

　　描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現象不說結論。

　　下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現象。

　　演示[實驗1]水的沸騰

　　[實驗2]膽礬的研碎

　　實驗編號變化前的物質變化時發生的現象變化后產生的物質

　　1液態的水沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃又凝結成液體液態的水

　　2藍色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍色粉末狀的膽礬

　　[實驗3]鎂帶的燃燒

　　[實驗4]加熱堿式碳酸銅

　　3銀白色的鎂帶燃燒，放出大量的熱，同時發出耀眼的白光白色氧化鎂粉末

　　4綠色粉末狀的堿式碳酸銅加熱后，綠色粉末變成黑色，管壁出現小水滴，石灰水變渾濁三種其他物質：氧化銅（黑色）、水、二氧化碳

　　二、物理變化和化學變化

　　[提問]實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？

　　1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質的形態發生了變化，沒有生成其他的物質。這是判斷物質發生物理變化的依據。

　　3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質，這是判斷化學變化的依據。

　　引導學生小結物理變化與化學變化的概念。

　　板書：物理變化：沒有生成其他物質的變化。

　　化學變化：變化時都生成了其他物質。

　　（化學反應）

　　[討論]這兩種變化有什么本質區別和聯系？

　　在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據。

　　[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么？

　　[練習]口答課本第5頁習題1、2。

　　[討論]下列說法中正確的是

　　A、發光放熱的變化一定是化學變化B、固體變成氣體一定是物理變化

　　C、化學變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學變化

　　解答此類題要熟悉下列要點：

　　物理變化化學變化

　　概念沒有生成其他物質的變化叫物理變化，

　　生成其他物質的變化，又叫化學反應。

　　現象

　　物質的狀態、形狀等發生變化放熱、發光、變色、生成氣體、生成沉淀等等

　　實例冰→水→水蒸氣，汽油揮發，

　　木材制成桌椅、鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水變渾濁、食物腐爛

　　根本區別

　　（判斷依據）是否生成其他物質

　　關系

　　化學變化的過程中一定伴隨物理變化

　　物理變化的過程中不一定有化學變化

　　三、物理性質和化學性質

　　通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。

　　[講述]物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。下表有助區別兩種概念。

　　[投影]

　　物理性質化學性質

　　概念

　　物質不需要發生化學變化就表現出來的性質物質在化學變化中表現出來的性質

　　性質確定由感覺器官直接感知或由儀器測知通過化學變化可知

　　性質內容

　　顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發性等可燃性、還原性、氧化性、穩定性等

　　[討論]

　　1、下列哪種性質屬于化學性質？（）

　　A、導電性B、揮發性C、可燃性D、溶解性

　　2、下列各組物質能根據在水中的溶解性區別開的'一組是（）

　　A、豆油和汽油B、水和酒精C、鐵塊和鋁塊D、面粉和白糖

　　3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？

　　A、銅綠受熱時會分解；

　　B、純凈的水是無色無味的液體；

　　C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

　　D、氧氣不易溶于水且比空氣重；

　　E、木棒受力折斷。

　　[小結]物質的變化和物質的性質的區別。

　　我們應把握住一點，即變化是一個過程，是動態的；而性質是物質內在的屬性，有時需要一定的方式方法讓其表現出來，而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

　　四、為什么要學習化學？

　　學生閱讀課本第3、4頁內容，討論：為什么要學習化學？

　　學生閱讀課本第4頁內容，了解化學工業的過去和現狀。

　　五、如何學好初中化學？

　　[小結]注意學習化學的方法（抓好預習、聽講、復習、作業四個環節），重視并做好化學實驗。

　　預習指導：做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

　　聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。

　　復習：鞏固所學知識。

　　隨堂練習：

　　布置作業

　　復習課本1—4頁，畫出概念和記憶要點

　　板書設計

　　緒言

　　一、化學是研究什么的？

　　化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

　　觀察實驗的方法：

　　[投影]變化前：物質的顏色、狀態、氣味。

　　變化中：物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

　　變化后：生成物的顏色、狀態、氣味。

　　二、物理變化和化學變化

　　物理變化：沒有生成其他物質的變化。

　　化學變化：變化時都生成了其他物質。

　　（化學反應）

　　三、物理性質和化學性質

　　四、為什么要學習化學？

　　五、如何學好初中化學？

　　第一單元

　　課題1化學使世界變得更加絢麗

　　【學習目標】

　　1、了解什么是化學，認識到通過化學知識的學習能進一步認識自然、適應自然、改造自然、保護自然。

　　2、對學習化學產生濃厚的興趣。

　　3、知道化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學，它與人類進步和社會的關系非常密切。

　　4、了解化學學科的學習特點，從而為學好化學做充分準備。

　　5、知道探究性學習是學好化學的一種重要的學習方式。

　　6、綠色化學必將使世界變得更加絢麗多彩。

　　【教學策略】

　　1、魔術表演。

　　（1）魔棒點燈。

　　在酒精燈的燈芯里預先放有少量高錳酸鉀，將玻璃棒預先插在盛有濃硫酸的試管里（試管里的濃硫酸不要被學生看出來）。表演時將玻璃棒點在燈芯里的高錳酸鉀上，即可產生火焰。

　　（2）水變“牛奶”，“牛奶”變水。

　　用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續吹氣，渾濁變清。

　　（3）白紙顯字。

　　預先在白紙上用酚酞溶液寫好“奇妙化學，源于生活”八個字，晾干呈無色，將稀氨水貯于小型噴霧器內，表演時，將氨水噴在白紙上即可顯現出8個紅字。

　　面對學生好奇、興奮的眼神，教師很自豪地告訴學生，化學使世界變得更加絢麗多彩。

　　2、小組交流“你對化學學科的認識”。在小組交流的基礎上推薦組內最好的1個同學到全班交流。（針對不能很好合作的小組，讓他們加強合作重要性的體驗）

　　3、全班交流（培養學生的口頭表達能力）。

　　在全班交流的基礎上，教師應有意識地引導學生掌握以下要點。

　　（1）化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學。

　　（2）學習化學的要求：

　　①認真預習，重視實驗。

　　②密切聯系生活實際，學會與同學合作與交流。

　　③善于思考，敢于提問，積極探究。

　　④獨立完成作業（包括書面、手工、調查、研究等作業）。

　　5、[要點1]化學的作用

　　學習化學，可以認識物質性質及變化規律，弄清生活和生產中的一些化學現象，并且可以控制化學變化，使其向對人類有利的方向發展。例如，懂得了燃燒的原理，就可以使燃燒充分，節約能源，并能有效地防火滅火等。

　　學習化學，可以使人們更好地認識和利用自然界中的物質，如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等，從空氣中提純氧氣等。

　　學習化學，可以幫助人們研制新的材料，研究新能源，研究生命現象、合理利用資源，防止污染和保護環境，促進農業增產，促進人體健康等。

　　學習化學，也有利于人們學習和研究其他學科或領域。

　　[要點2]怎樣學好化學

　　學好初中化學，最重要的是要牢固地、系統地、熟悉地掌握好化學基礎知識，掌握好基本的實驗技能。一部分同學在初學化學時感到有極大的興趣，但隨著學習的深入會感到“容易懂、記不住、難理解，不會解答問題”，從而失去學習化學的興趣，其實學習化學同其他學科的學習一樣，只要了解學科的特點，掌握一定的學習方法，就能取得良好的學習效果。

　　要想學好化學，希望同學們注意以下幾點：

　　1、樹立信心。要充分認識化學學科的重要性，化學是中學生必須學好的一門基礎自然科學，不能有輕視的思想，更不能有畏難的情緒，應該充分相信自己的能力，相信自己一定能學好化學。

　　2、加強記憶。要學好化學，記憶是關鍵，初中化學作為起點學科，要認識、了解的新東西太多，如元素符號、元素的化合價、物質的化學式、基本的定義定律等。不能僅滿足聽懂，要在理解的基礎上牢固記憶，同時通過勤復習、勤記憶更進一步加深理解。

　　3、認真實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，要學好化學，必須認真做好實驗，仔細觀察，并記錄和分析實驗現象，還要注意觀察生活中的化學現象，思考生活中的化學問題。

　　4、良好的思維習慣。化學學習中，思維習慣很重要，對遇到的現象、問題要善于動腦筋，多問幾個為什么，并學會對知識的概括和總結，逐漸培養自己分析推理能力，找出學習化學的“竅門”。在化學解題過程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或發散性地進行思考，逐步使問題明朗化。

　　5、學好其他學科。學好化學，除要注意化學的學科特點外，更要注意多學科間的滲透與聯系。學好數學、物理、生物等是學好化學的有力保證，當今是科學技術高速發展的時代，要想在化學這門學科中有所發現，有所創新，除進行化學實驗外，更要利用先進的測試手段，同時通過了解世界上關于環境、生命科學、材料、能源等各方面的知識，開闊視野，從而進一步明確化學與其他學科的聯系。

　　總之，只要同學們能抓住化學學科的特點，具有良好的學習習慣、思維習慣，多看書、勤記憶，認真做好實驗，一定會取得優異的成績。

　　*要學好化學必須做到以下“六個字”。

　　動腦──思考、反思。

　　動口──提問、交流、解答。

　　動手──實驗操作、探究、驗證。

　　板書設計

　　第一單元走進化學世界

　　課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

　　1、什么是化學？

　　化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學。

　　2、化學與人類的關系──生活中處處有化學。

　　3、化學學習方法。 “六個字”

　　動腦──思考、反思。

　　動口──提問、交流、解答。

　　動手──實驗操作、探究、驗證。

　　●怎樣閱讀化學課本

　　在剛開始學習化學時，就要培養自己閱讀課本的習慣和能力。不能只是不會做作業時，才去閱讀有關的課文。應該是先閱讀課文，然后再去做作業。閱讀課本的目的是培養自己的自學能力。初中階段各學科都是打基礎的階段，化學也不例外。今后，同學們走向社會，在知識海洋里探索，要靠自己學習，自己鉆研，自己涉獵知識、增長才干。因此，學習各學科，包括化學在內，都應該學會閱讀課本。

　　化學課本的內容包括文字敘述、化學用語和圖畫等部分。同學一般比較重視閱讀文字部分，這是正確的。但不能忽略化學用語和圖畫等部分。閱讀化學用語時，應該記住并領會它們所代表的意義和說明的問題。閱讀圖畫時，如閱讀實驗裝置圖，應該聯想到實物原形、名稱及用途，達到形、名、圖三位一體。實驗裝置結合化學用語在頭腦里應形成生動的實驗情景，喚起對實驗現象清晰的回憶。

　　閱讀課本要講究方法，初學時應該接受老師的指導，參考老師的自學提綱或自學問題。了解閱讀重點和要解決的問題。在老師的指導下閱讀課本，容易抓住關鍵性問題，培養良好的學習習慣。

　　閱讀時，一般內容應該通讀，重要內容應該精讀。通讀的部分，要正確理解其內容，能用自己的語言有條理地復述、歸納、概括出課文的大意。精讀的內容主要是化學概念、理論等難度較大的部分，對這些部分不能只停留在字面上的認識，應該認真思考，提出疑問，從有疑到釋疑。閱讀時對關鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍，還要“咬文嚼字’仔細推敲，達到理解、掌握的目的。

　　閱讀課本要根據學習要求與識記相結合。需要記憶的內容，應該在閱讀過程中，有意識地識記（如化學用語、基本概念），不能等到考前突擊記憶。需要識記的內容和要求，應該聽從教師的指導，明確所要識記的內容的價值，以增強記憶的自覺性，并且最好在理解的基礎上進行記憶。

　　閱讀課本應該記閱讀筆記，寫閱讀小結。對筆記或小結的要求，應從實際出發，講求實效；靈活掌握，不必強求一律。根據自己的情況，筆記可以寫成有自己特色的綱要式、對比式、記錄式等。課前記筆記，有助于抓住重點，理清脈絡；課后作小結，能起到及時復習和使零散知識系統化的作用。記閱讀筆記，寫閱讀小結，開始是較難的，應該通過練習逐步掌握要領。先從一堂課、一節課文寫起，漸漸擴大到對全章、全單元進行總結。堅持這樣做，就能從中認識知識問的內在聯系，把書讀活，真正學有所得，提高自學能力。

　　●怎樣做好化學實驗

　　如果你在實驗前對實驗的內容、操作方法以及有關儀器、藥品的性能有充分的了解，并能嚴格按照操作步驟，你的實驗就能取得成功，并能從中得到化學知識和無窮樂趣；如果你準備不充分，粗心大意，那就可能失敗，甚至發生事故。忘樣才能做好實驗呢？

　　一、注意安全

　　1、注意化學藥品的毒性和腐蝕性。使用藥品要做到‘三不”：不能用手接觸藥品；不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味；更不得嘗任何藥品的味道。濃酸、濃堿都是屬于強腐蝕藥品，使用時必須特別小心，防止沾到皮膚上或濺到衣服上，如呆不慎將酸濺到皮膚上，應立即用較多的水沖洗（如果是沒硫酸，必須迅速用布擦拭，然后再用水沖洗），再用3％～5％的碳酸氫鈉溶液來沖洗；如果不慎將堿液濺到皮膚上，立即用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。

　　2、注意操作時的安全。在實驗中如有易燃、易爆的操作，應該采取安全措施。任何實驗容器口都不要對著操作者和觀看者。進行有毒氣體的實驗時，應在通風的地方進行，實驗用藥量要少，時間要短，有毒殘渣要妥善處理。

　　二、手腦并用

　　做化學實驗前一定要明確實驗目的、步驟，避免盲目性。每次實驗結束都要認真總結成功的經驗或失敗的教訓，要注重對實驗進行改進，提高實驗的效果。如能否使用更簡單的儀器、更價廉易得的藥品，能否在操作上更安全可靠，能否使實驗現象更明顯、結果更準確等。

　　●怎樣掌握化學實驗現象的規律

　　觀察實驗現象主要是指用眼看、鼻聞、耳聽、手感等方式得到實驗的現象。記憶實驗現象是一件不容易的事，但如果能找到實驗現象存在的規律，則可化難為易。我們可以根據反應條件的不同將化學實驗大致分成三種類型：第一種是物質燃燒實驗；第二種是加熱固體物質實驗；第三種是在溶液中進行的化學實驗。這三類實驗的現象存在的規律：

　　1、物質燃燒實驗都有三個明顯的現象

　　①放出大量的熱；②生成了一種或幾種不同于反應物（指物質的色、態、味）的產物；③固體直接燃燒則發出一定顏色和強度的光；氣體或固、液體轉變成氣體再燃燒則發出一定顏色和強度的火焰。（描述物質的燃燒現象，一般：一光、二熱、三生成。）例如，鎂條燃燒的現象是：①發出耀眼的白光；②放出大量的熱；③生成一種白色固體。再如，硫磺燃燒（在氧氣中）的現象是：①發出明亮的藍紫色的火焰（硫磺受熱先熔化再汽化最后才燃燒）；②放出大量的熱；③生成一種有刺激性氣味的氣體。

　　2、加熱固體物質的實驗現象主要包括物質的狀態顏色、質量變化及產物中是否有水和氣體產生

　　例如，加熱碳酸氫銨的現象：①有一股刺激性的氣味產生；②試管壁上有水珠生成；③有使澄清的石灰水變渾濁的氣體生成；④試管內的白色固體逐漸消失。

　　3、在溶液中進行的化學反應，實驗現象主要包括反應物（固態）的質量和顏色變化及溶液中是否有沉淀（包括沉淀顏色）和氣泡產生，例如，在硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液的實驗現象是有藍色沉淀產生。

　　4、觀察和描述實驗現象的注意事項

　　（1）要注重對本質現象的觀察。本質現象就是以提示事物本質特征的現象。如鋁帶在空氣中燃燒時“生成白色團體”是本質現象，因為由此現象可正確理解化學變化這個概念，而發出“耀眼的白光”則是非本質現象。因此，觀察實驗現象要有明確的觀察目的和主要的觀察對象。

　　（2）要正確描述實驗現象。①不能以結論代替現象。如鐵絲在氧氣中燃燒的實驗現象是“火星四射、放出大量的熱，生成黑色固體”，而不能用結論“生成四氧化三鐵”代替“生成黑色固體”。②要明確“光”和“火焰”、“煙”和“霧”等的區別，不能相互替代。

　　課題2化學是一門以實驗為基礎的科學

　　【課程類型】活動課：對蠟燭及其燃燒的探究

　　【教學目的】

　　1、通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發學生學習化學的興趣。

　　2、通過學生分組實驗使學生認識到實驗是學習化學的重要途徑；初步培養學生觀察實驗、表述實驗現象的能力；培養學生嚴謹的科學態度。

　　3、通過探究，使學生體會發現的樂趣和成功的喜悅。

　　【教學重點】

　　1、激趣

　　2、培養學生對實驗現象的觀察、記錄和描述能力

　　【教學難點】訓練學生主動發現實驗現象；學會表述實驗現象。

　　【課時安排】l課時

　　【教學環節】提出課題→師生討論→確定方案→實驗探究→交流反饋→填寫報告

　　【教學策略】本課題第一次出現“活動與探究”，是學生進行化學探究的開端。第一個探究活動教師可先演示，學生模仿；第二個探究活動讓學生自己完成。

　　【課前準備】蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導管、白紙（稍微硬些的）、澄清的石灰水

　　【學生活動設計】

　　l、對課題涉及的知識方面的疑點提出質疑；

　　2、每二人一組點燃蠟燭進行實驗探究并記錄；

　　3、在教師的參與下進行生生交流；

　　4、在教師引導下思考、分析，得出結論。

　　【教學過程】

　　［新課引入］世界是物質的，化學主要研究物質的組成、結構、性質及變化規律。化學實驗是研究物質的重要手段。同學們，你做過蠟燭燃燒這個實驗嗎？你仔細觀察過燃燒的蠟燭嗎？如果用"化學的眼光"去觀察，你會有什么新的發現呢？

　　［學生閱讀］P7"活動與探究"

　　［學生討論］

　　1、燃燒時可能發生哪幾種變化？

　　2、你猜想蠟燭會有哪些性質？

　　3、你想通過什么實驗手段來證實它們？

　　4、你還有哪些問題需要向老師咨詢？

　　［學生質疑］（可能問到的問題）

　　1、石蠟是一種什么物質？2、蠟燭怎么會有各種顏色？3、蠟燭是怎么制成的？4、燭芯僅是純棉線嗎？5、為什么點燃燭芯就能引燃蠟燭？6、蠟燭燃燒后越來越短是因為它都變成蠟油了嗎？7、蠟燭燃燒有時冒黑煙是怎么回事？8、、蠟燭燃燒時是固體蠟燃燒還是蠟油燃燒還是有其他情況？9、蠟燭燃燒時，火焰為什么越來越高？10、吹滅蠟燭時為什么會聞到很難聞的氣味？

　　［教師答疑］（邊答疑邊為后面的實驗探究設下埋伏，凡是通過實驗探究能得到答案的暫不作答）

　　［學生活動］試述實驗探究的主要步驟及其目的。

　　［教師指導］實驗步驟和觀察要點：（電腦畫面提示）

　　l、取一支蠟燭，觀察其顏色、狀態、氣味、手感；用小刀切下一片蠟燭，將其放入水中，觀察它是否溶解、是否下沉；

　　2、用火柴點燃一支新蠟燭：

　　（1）觀察蠟燭外部形態的變化，例如燭芯被點燃后大約幾秒鐘蠟燭熔化；周圍氣流穩定時、不穩定時燭火及蠟燭的外型變化；蠟燭周圍溫度的變化等；

　　（2）（如圖1）觀察蠟燭的火焰有無明顯的層次，其顏色、亮度、溫度有無明顯差異（可選用火柴梗或稍硬的白紙測試）；

　　圖1

　　（3）（如圖2）將冷而干燥的小燒杯罩在火焰上方，觀察其內壁；然后將其迅速翻轉過來，注入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察石灰水是否有變化；

　　圖2

　　3、吹滅蠟燭，觀察；

　　4、熄滅蠟燭時，試用火柴點燃白煙，看看會給你帶來什么驚喜？

　　5、（拓展實驗）（如圖3）小心地往燭焰里插一根玻璃導管，你會發現什么？用火柴在導管的另一端點燃，你又會發現什么？

　　圖3

　　［實驗探究］學生每二人一組，邊實驗、邊記錄、邊思考；教師巡視，指導、答疑。

　　［交流反饋］學生代表表述探究過程和結果（現象和結論）。

　　［反思與補充］通過交流，學生取長補短。

　　［總結與評價］略

　　（學生填寫探究報告）

　　【課后附記】

　　1、課前布置學生在家觀察蠟燭的燃燒非常必要，否則課上時間太緊；

　　2、學生可以自愿結組，這樣利于配合；

　　3、限于時間，學生提問前教師要限定范圍，以避免跑題；

　　4、每組可以配備小試管夾或者帶鐵夾的鐵架臺，用來固定導管，以免學生操作時燙手。

初中化學教案8

　　一、教學目標

　　①認識燃燒的條件、滅火的原理和方法；

　　②會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題。

　　二、教學重點、難點

　　重點：燃燒的條件和滅火的原理。

　　難點：對燃燒條件及滅火原理的實驗探究。

　　疑點：著火點是否可以改變。

　　三、學法分析

　　九年級學生對生活中的燃燒現象比較熟悉，在前面的化學學習中也已經了解部分物質的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認識。但對燃燒所需的條件并不完全了解，有強烈的好奇心想知道更多關于燃燒的知識。因此，在本節的教學中，力求指導學生掌握以下兩種方法學習。

　　1、實驗探究法：通過實驗探究燃燒和滅火的條件，從探究中發現問題、分析問題，從而提高學生解決問題的能力。

　　2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。

　　四、學情分析

　　解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我縣學生有較高的綜合素質。實驗的動手能力強，討論的思維活躍。由316高效教學模式的引入，可知，同學們非常適應和喜歡教師通過引導探究法傳授新知識。

　　我縣學生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內容略為拓展，增加了火災自救常識。使教學內容和社會生活相互滲透，真正做到化學與生活實際緊密聯系。并且我縣對于各學校還經常組織學生進行火災逃生的演習，不僅使學生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的.防火意識。

　　五、教學過程

　　根據對教材的理解和對教法、學法的認識，設計了以下教學過程：

　　（一）創設情境引入新課

　　通過赤壁之戰引入本節課的內容。提出問題，讓學生猜想如何能使火燃燒的更旺盛。

　　（二）自由探究，進行猜想

　　引導學生根據生活經驗和所學知識對燃燒所需要的條件進行合理猜想。（設計目的：從燃燒現象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀感受上，激發學生學習興趣，產生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。）

　　（三）實驗驗證，得出結論

　　實驗一、1、燃燒條件的探究

　　分組實驗，由學生合作完成實驗，通過分析三個實驗從而得出結論。燃燒的定義以及燃燒必須同時具備三個條件，缺一不可。

　　物質燃燒必須同時具備如下條件：

　　（1）物質本身必須是可燃物；

　　（2）可燃物必須與氧氣（空氣）接觸；

　　（3）可燃物溫度必須要達到其燃燒所需要的最低溫度（即著火點）。

　　易錯點分析：由教師點撥易錯點是物質固有的屬性，不同物質著火點不同。

　　反饋練習：通過以上學習，鞏固重、難點，加強對燃燒條件及著火點知識的練習，達到學以致用的目的。

　　2、滅火原理的探究

　　學生通過對燃燒條件的探究，學習熱情高漲，繼續探究的欲望十分強烈。我又提出生活中燃燒的負面影響例子，如何更好的利用火造福人類，減少由于火而帶來的悲劇和損失呢？設置場景：將若干根蠟燭點燃，旁邊事先準備好一些器材（小剪刀、盛水的水槽、課本、抹布等）。我們暫且用這幾根燃著的蠟燭代表無情地火災現場，請同學們開動腦筋，用盡可能多的方法將這些蠟燭熄滅。

　　我將這一環節取名“小小消防員”。因為“熄滅蠟燭”在生活中非常熟悉了，激發學習興致，發表自己的觀點并上臺演示。進一步歸納出滅火只需任意破壞燃燒三個條件中的一個。

　　根據實驗探究得出滅火的原理（三者任滿足其一），并與燃燒的條件進行對比，加深印象：A、清除可燃物B、隔絕氧氣（或空氣）C、使溫度降到著火點以下

　　反饋聯系：通過以上學習進行反饋練習--滅火原理，加強對課堂知識的鞏固。

　　（四）聯系實際，深化理解

　　新課標提倡化學學習與生活實際的緊密聯系，學生學習化學是要放到現實生活中加以運用的。因此在本環節我安排了火場如何逃生來做共同探討：通過視頻播放火災逃生的視頻，讓學生總結火場自救有哪些方法，同時結合一組生動有趣的圖片，使學生掌握一些有效的自救常識，體現化學知識與生活緊密相連，激發學生對化學的學習熱情。

　　（五）課堂小結，認識升華

　　1、燃燒定義；2、燃燒的條件；3、滅火的原理；4、消防安全知識

　　（六）布置作業，課外延伸

　　最后，我將本課作業設計為自學和調查實踐的形式，意在鼓勵學生走出課堂，提高自己的能力，關注生活，關注社會。

　　1.預習教材有關滅火器原理部分，并自制簡易滅火器。

　　2.應用與延伸根據我校教學樓的特點，設計預防火災的方案（包括發生火災時需采取的滅火和自救措施）。

初中化學教案9

　　一、教學目的：

　　知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關系密切。

　　能力：促進學生觀察和描述實驗現象的能力，以培養他們運用科學方法通過實驗研究物質及其變化的技能。

　　過程與方法：在實驗中，觀察是指通過仔細觀察和記錄實驗現象、數據或變化的過程。觀察可以包括使用感官器官進行直接觀察，如肉眼觀察、聽覺觀察等，也可以使用儀器設備進行間接觀察，如顯微鏡觀察、光譜分析等。通過觀察，我們可以獲得實驗現象的原始數據，為后續的比較、分析和歸納提供基礎。比較是指通過將不同因素、條件或組別進行對照，尋找其差異和共同點。比較可以幫助我們更好地理解實驗結果和現象之間的關系，并揭示出影響因素的重要性。對比分析可以采用定性比較和定量比較兩種方式，前者側重于描述相似點和差異，后者則依靠統計方法進行數據分析。分析是指根據觀察到的現象和數據，進行深入思考和解釋的過程。通過分析，我們可以進一步認識實驗中所涉及的規律、機制或原理。分析可以采用歸納法、演繹法或形式邏輯等科學方法，以確保結論具有科學性和可信度。歸納是指從實驗數據和觀察結果中總結出一般性規律或結論的過程。通過將觀察到的特殊現象和數據進行總結概括，我們可以形成更為普遍適用的原則或模型。歸納方法可以幫助我們從具體的實驗中提煉出普遍的認識，為進一步的科學研究和實踐應用提供基礎。實驗中的觀察、比較、分析和歸納是相互關聯的步驟，它們共同構成了科學研究過程中的重要環節。通過這些方法，我們可以深入理解實驗現象，揭示出其中的規律和機制，為科學知識的積累和創新奠定基礎。

　　培養精細的觀察習慣和嚴謹的工作作風，是一種具有情感態度價值觀的重要表現。

　　二、 重點難點：

　　氧氣的化學性質及其現象的描述。

　　三、教學方法

　　講授法（實驗演示）。

　　四、教學用具

　　儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。

　　藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。

　　其它：火柴。

　　五、 教學過程

　　【問題引入】空氣中的成分可以按體積進行計算，其中含量最高的是（氮氣），其次是（氧氣），還包括一小部分的（二氧化碳）、（水蒸汽）和其他稀有氣體。那么我們如何通過實驗來確定空氣中氧氣的含量呢？

　　【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質）

　　紅磷的燃燒實驗

　　為了證明空氣中存在氧氣，我們為什么需要通過實驗而不是直接用肉眼觀察呢？

　　氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？

　　紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？

　　【回答】物理性質

　　化學性質

　　【確認目標】本節課將學習氧氣的性質。要求：理解并記憶氧氣的主要物理性質，熟練掌握氧氣的化學性質。

　　【板書】一、認識氧氣的性質

　　【問題討論】請學生觀察并描述一瓶氧氣的物理性質。思考一下，氧氣是否具有味道？氧氣能否溶解于水中？。

　　【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現。

　　【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？

　　【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。

　　【結論分析】根據以上推斷，我們可以得出氧氣在水中的溶解性屬于不易溶解型，既不是可溶于水，也不是不溶于水。

　　【板書】1、物理性質：

　　（1）無色、無味的氣體。

　　（2）不易溶于水。

　　（3）密度比空氣大（同一條件下）。

　　（4）液態（沸點—183°C）、固態均為淡藍色。

　　【學生活動】看書、劃重點（或記筆記。）

　　【問題討論】氧氣有哪些化學性質呢？

　　提問：什么叫化學性質？

　　【回答】物質在化學變化中表現出來的性質。

　　【教師】既然化學性質要在化學變化中方可表現出來，我們就來進行如下實驗。

　　【板書】2、化學性質

　　【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒

　　1、將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。

　　劇烈燃燒、發白光

　　2、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

　　石灰水變渾濁。

　　【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？

　　【回答】二氧化碳

　　【結論】在氧氣中，碳會進行燃燒反應，并生成二氧化碳。請同學給出該反應的化學方程式。

　　【板書】（1）碳+氧氣二氧化碳

　　（C）（O2）（CO2）

　　【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒

　　觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

　　瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么

　　將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。

　　描述實驗現象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。

　　【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？

　　生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？

　　【討論】會引起集氣瓶炸裂。

　　【回答】防止集氣瓶炸裂。

　　【結論】這種黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們之前所提到的由鐵緩慢氧化而產生的紅色氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒會生成四氧化三鐵。請學生給出該反應的化學方程式。

　　【板書】（2）鐵+氧氣四氧化三鐵

　　（Fe）（O2）（Fe3O4）

　　【演示實驗】硫在氧氣中燃燒

　　1、將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

　　現象：發出淡藍色火焰。

　　2、將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。

　　現象：劇烈燃燒。發出明亮的藍紫色火焰，產生一種帶刺激性氣味的氣體。

　　【提問】這種具有刺激性氣味的物質是二氧化硫。二氧化硫對空氣質量會造成嚴重污染。煙花和爆竹中的'火藥主要由木炭、硫磺等物質構成，為什么在市區禁止燃放煙花爆竹？在市區內，禁止燃放煙花爆竹主要是考慮到以下幾個原因：

　　1、空氣污染：燃放煙花爆竹會產生大量的煙霧和有害氣體，其中包括二氧化硫等物質，這些物質對空氣質量產生嚴重影響，會引發呼吸道疾病等健康問題，尤其是在市區這樣相對封閉的環境中，污染積累更加明顯。

　　2、火災風險：煙花爆竹燃放過程中存在著失控和火災的風險，一旦在市區燃放不當，可能引發火災事故，給居民和建筑物帶來巨大的安全隱患。

　　3、噪音污染：燃放煙花爆竹會產生巨大的噪音，這對于市區內的居民和動物來說，可能造成嚴重的精神和生理壓力，并導致行為異常或逃脫等情況。

　　4、環境保護：禁止燃放煙花爆竹是為了保護城市生態環境，避免煙花爆竹引發的火災或者空氣污染對植被、水體等自然資源造成不可逆轉的損害。總之，禁止在市區燃放煙花爆竹是為了保護居民的健康安全、維護良好的環境質量和城市秩序。

　　【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

　　【結論】在氧氣中，硫燃燒后會生成二氧化硫。請學生寫出此反應的化學方程式。

　　【板書】（3）硫+氧氣二氧化硫

　　（S）（O2）（SO2）

　　【演示實驗】蠟燭在氧氣中燃燒

　　1、將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點燃

　　2、把燃燒匙伸入集氣瓶中

　　現象：火焰猛烈地燃燒著，蠟燭很快就被完全消耗殆盡。密閉的集氣瓶內壁上凝結出了一些細小的水珠。

　　3、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

　　現象：石灰水變渾濁。

　　【提問】集氣瓶內壁有水珠生成是什么原因？石灰水變渾濁說明瓶中釋放出了哪種氣體？

　　【回答】有水珠說明蠟燭燃燒有水生成，能使石灰水變渾濁說明反應有二氧化碳生成。

　　【結論】蠟燭（石蠟）在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請同學們給出該反應的化學方程式。

　　【板書】（4）石蠟+氧氣水+二氧化碳

　　（混合物）（O2）（H2O）（CO2）

　　【問題討論】通過上述實驗，我們可知，物質在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（），由此可見：氧氣的化學性質比較（）。

　　【思考并回答】（更劇烈），（活潑）

　　【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。

　　觀察現象：木條燃燒起來了。

　　【提問】為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？

　　氧氣具有較高的化學活性，因此可以促進物質的燃燒。

　　【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？

　　【回答】將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒復燃，則證明此氣體為氧氣。

　　【板書】氧氣化學性質比較活潑，可以支持燃燒（助燃）

　　【教師講述】我們常說一個物質的特性決定了它的用途，現在讓我們來探討一下氧氣的多種用途。

　　【板書】二、氧氣的用途

　　1、供給呼吸

　　2、支持燃燒（助燃）

　　【課堂小結】這節課我們學習了氧氣的物理性質和化學性質，以及木炭、硫、鐵，蠟燭在氧氣中燃燒的現象。

　　【隨堂檢測】

　　1、對氧氣的物理性質，下列敘述中正確的是（）

　　（A）極易溶于水（B）在標準狀況下密度比空氣大

　　（C）在變成無色液體（D）在變成白色固體

　　2、下列變化中屬于物理變化的是（）

　　（A）磷在氧氣中燃燒（B）鎂條在空氣中燃燒

　　（C）氧氣由氣態變成液態（D）鐵在潮濕的空氣中生銹

　　3、下列物質在氧氣中燃燒時，產生有刺激性氣味的氣體的是（）

　　（A）鎂帶（B）紅磷（C）硫粉（D）鐵絲

　　4、鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是（）

　　（A）氧化鐵（B）三氧化二鐵（C）四氧化三鐵（D）氧化亞鐵

　　5、在進行氧氣中細鐵絲燃燒實驗時，錯誤的操作或現象是：

　　（A）在進行氧氣集氣實驗時，首先確保酒精燈加熱的細鐵絲（B）處于一個沒有水或沙子的集氣瓶底。

　　（C）生成物為黑色固體（D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量

　　6、檢驗氧氣的方法是（）

　　（A）用火柴去點燃（B）用帶火星的木條去檢驗

　　（C）倒入澄清的石灰水（D）聞氧氣的氣味

　　7、要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒（）

　　（A）碳（B）硫（C）蠟燭（D）磷

　　8、下列物質在氧氣中燃燒時發出明亮的藍紫色火焰是（）

　　（A）硫粉（B）鐵絲（C）木炭（D）鎂帶

　　9、以下是不同物質在氧氣中燃燒的特征現象：鐵絲在氧氣中燃燒時，會發生明亮的火花和產生紅色的火焰；碳在氧氣中燃燒時，會產生明亮的火焰和釋放出大量的光和熱；硫在氧氣中燃燒時，會產生強烈的火焰和散發出刺激性的臭味。

　　（A）發出明亮的藍紫色火焰（B）火星四射

　　（C）發出淡藍色火焰（D）發白光

　　10、如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡述操作過程）

初中化學教案10

　　教學目標

　　1.學生了解一氧化碳的物理性質；

　　2.使學生掌握CO的化學性質。

　　3.運用性質，知道一氧化碳的主要用途

　　教學重點、難點

　　重點：一氧化碳的化學性質

　　難點：一氧化碳與金屬氧化物的反應

　　教學策略

　　（一）學生情況

　　對于本節課的教學，九年級學生剛接觸化學也有一段時間了，學生已經初步接觸學習物質的一般過程。主要學習物質的性質和用途。本節課屬于《二氧化碳和一氧化碳》的第二課時，學生已對二氧化碳性質有所掌握。所以，本節課讓學生通過與二氧化碳的'性質對比學習一氧化碳。

　　（二）教學方法

　　對比教學法、實驗演示法、多媒體輔助教學法

　　教學過程

　　（一）導入新課，引出課題。利用“碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳兩種，并且前面我們已經學過二氧化碳的性質和制法，今天開始學習有關一氧化碳的知識”這樣一個開頭簡單明了的引出本節課課題。

　　（二）新課教授，學習一氧化碳的物理性質和化學性質及用途。在學習物理性質時，學生閱讀課本自己總結一氧化碳的顏色、狀態、溶解性及密度。然后利用蜂窩煤的燃燒引出一氧化碳的化學性質。

　　（1）可燃性（強調要進行尾氣處理，并且可以用放一盞酒精燈來處理）

　　（2）有毒性（引起中毒的原因）

　　（3）還原性（注意現象及化學方程式）并進行拓展練習。

　　（三）對比學習

　　請同學們找出CO和CO2性質的不同，使學生能熟練和靈活運用所學知識。

　　布置作業：

　　可以用幾種方法鑒別一氧化碳和二氧化碳？

初中化學教案11

　　一、教學目標

　　【知識與技能】理解滅火的原理，知道滅火的方法；了解不同火災采取不同的滅火方法，能采用合適的滅火方法解決生活中的普通突發事件。

　　【過程與方法】通過探討滅火原理和方法，鍛煉運用化學知識分析問題、解決實際問題的能力，學習對現象、事實進行分析得出結論的科學方法。

　　【情感態度與價值觀】強化安全意識，提高防火、滅火、自救的意識和能力。

　　二、教學重難點

　　【重點】滅火的原理和方法。

　　【難點】滅火的原理和方法。

　　三、教學過程

　　環節一：新課導入

　　多媒體課件展示火災現場的圖片。

　　【教師引導】火的使用給我們的生活帶來了很多便利，但是使用不當，造成火災，就會給我們的生活帶來傷害。發生火災，我們要及時進行滅火處理，那么面對火災，我們應該采取哪些措施呢？這節課我們一起來探究滅火的原理和方法。

　　環節二：新課講授

　　【教師引導】同學們回憶下燃燒的`條件是什么？

　　【學生回答】（1）物質具有可燃性；（2）達到燃燒所需的最低溫度（著火點）；（3）可燃物與氧氣（或空氣）接觸。

　　【教師引導】我們已經知道燃燒的三個條件必須同時滿足、缺一不可。大家看以下幾個問題，參考燃燒的條件，想一想這些滅火事例采用了什么滅火方法和原理？或者根據給出的滅火方法，思考滅火的原理是什么？

　　【多媒體課件展示問題】

　　①如何熄滅酒精燈？

　　②堆放的紙箱著火，如何處理？

　　③炒菜時油鍋中的油不慎著火，如何處理？

　　④撲滅森林火災的有效方法之一是，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉，可形成隔離帶，使森林中的樹木與燃燒區隔離。

　　【學生分小組討論回答，同時教師利用多媒體展示答案】

初中化學教案12

　　教學目標

　　1、掌握質量守恒定律的內容，并運用分子、原子的觀點解釋質量守恒定律。

　　2、應用質量守恒定律解釋日常生活中一些常見的現象。

　　教學過程

　　一、情景導入（借多媒體）

　　一天，福爾摩斯像往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。華生問道：“敬愛的先生，別人都說你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些煙和氣體有多重嗎？”福爾摩斯慢條斯理地說：“這個問題很簡單，我只要稱出抽煙前煙斗和煙絲的總質量，再減去抽完煙后煙斗和剩余煙灰的總質量，不就是我吐出煙和氣體的重量了么！”你認為摩爾摩斯的回答正確嗎？相信通過本課題的學習，我們就會做出正確的.判斷。

　　化學史簡介：1774年，法國化學家拉瓦錫定量實驗研究氧化汞的分解和合成反應中各物質質量之間的變化關系。將45.0份質量的氧化汞加熱分解，恰好得到了41.5份質量的汞和3.5份質量的氧氣，反應前后各物質的質量總和沒有改變。這難道是巧合嗎？

　　二、探究學習（借多媒體）

　　（一）大膽猜想——變大、變小、不變、有的變大，有的變小。

　　（二）探究實驗學生分組完成探究實驗（每組選以下實驗的兩個）

　　1、紅磷在密閉容器中的燃燒；

　　2、鐵釘與硫酸銅溶液的反應；

　　3、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液的反應；

　　4、鹽酸和碳酸鈉粉末在敞口容器中的反應；

　　5、鹽酸和碳酸鈉粉末在密閉容器中的反應；

　　6、鎂條的燃燒。

　　（三）學生在教師的引導下，根據實驗的實際情況，完成多媒體中所展示的有關實驗的表格內容。

　　三、從微觀角度，剖析化學反應的實質，理解質量守恒定律

　　（借多媒體展示氫氣燃燒、水的電解的微觀示意圖）得出：化學反應前后“六不變、兩可變、兩定變”。六不變：元素守恒——反應物和生成物的總質量不變、元素種類不變、元素質量不變；原子守恒——原子種類不變、原子數目不變、原子質量不變。兩可變：分子數目可能改變、元素的化合價可能變。兩定變——宏觀：物質種類一定改變；微觀：分子種類一定改變。

　　四、用能量守恒定律解釋日常生活中一些常見的現象。

　　如：廣告“水變汽油、柴油，經濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟”。

初中化學教案13

　　教學目標

　　1、了解實驗室制取氧氣的反應原理，培養學生的實驗技能;

　　2、認識催化劑、催化作用和分解反應等概念.

　　教學重點和難點

　　1、 重點:實驗室制取氧氣的原理.

　　2、難點:催化劑的概念和催化作用.

　　教學過程

　　本課采用"演示教學法"和"實驗探究法"，要注意引導，要充分發揮學生的主體作用.

　　教具準備

　　過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴;藥匙、試管、鐵架臺等

　　教學過程

　　一、創設情景

　　運動會場上燃燒的火炬，火箭的發射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導學生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢

　　[學生交流]

　　氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發射火箭……

　　師:既然氧氣的作用這么多，那么同學們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節課我們就來進行學習和探究這個問題.(板書課題)

　　和學生探討氧氣在我們日常生活中的運用，并提問氧氣如何制得?

　　二、探究新知

　　(一)探究實驗室制取氧氣的反應原理:

　　1、演示實驗:[實驗2-5] 給學生提供合作探究機會，讓學生在討論和交流中相互啟迪，從中培養學生的合作意識.并提問，在上述產生氧氣的實驗中，哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣，理由是什么?

　　2、進行演示實驗:[實驗2-6]，了解二氧化錳的催化劑的作用

　　(二)、學習分解反應的概念:實驗室制取氧氣屬于什么變化?這兩個反應有什么共同特征?與化合反應有什么區別別? 一、學生說出自己知道的氧氣的作用，與老師交流.學生思考、猜想，有的學生提出):空氣中存在較多的.氧氣，能否從空氣中獲得氧氣

　　1、學生通過觀察、對比、分析，得出后一種)并在教師的引導下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應物學生在教師的引導下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應物.

　　2、學生觀察、思考，教師引導學生由現象得出:在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復使用，說明在反應前后它的化學性質沒有改變

初中化學教案14

　　[知識目標]

　　1．常識性介紹水和人類的關系，水的污染與防治。

　　2． 通過對水資源的了解，使學生初步懂得水資源污染的原因、危害及保護水資源的重要性。對學生進行國情、節水、環保教育。

　　[能力目標]

　　1．培養學生的新聞記者能力，自學能力。

　　2．培養學生的觀察能力，思維能力。

　　[教材分析]

　　教材內容主要分為三部分，第一部分說明水在自然界的存在。第二部分描述水在工農業生產中的應用。第三部分說明了保護水資源的重要性。本節內容是培養學生各種能力的好教材。

　　[教學重點]

　　節約用水，防止水污染

　　[教學方法]

　　自學輔導法

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學過程]

　　【引入】人類一刻也離不開空氣，同樣也離不開水。因為水和空氣一樣，也是人類及自然界各種動物、植物生存的不可缺少的物質，水是人類寶貴的自然資源。

　　【閱讀】請結合下列問題閱讀課本第44頁—第47頁：

　　⑴自然界中的水分布狀況如何？淡水資源有多少？

　　⑵水在工農業生產中有哪些用途？

　　⑶水源污染的原因是什么？污染水源對人類有哪些危害？我們應該怎術防治和保護？

　　【板書】

　　第一節 水

　　一、水在自然界的存在

　　【提問】根據同學們看書和你對水的了解回答問題⑴

　　【小結】水在自然界的存在，首先是江河、湖泊、海洋，還有地下水，另外在大氣中以及動、植物體內也都存在有大量的水。僅江河海就占了地球表面積的3/4。雖然地球上總水量很大，但能夠飲用和使用的淡水僅為總水量的1%。

　　【板書】

　　1．主要存在于江河、湖泊、海洋，約占了地球表面積的3/4。

　　2．在人體和動、植物體內也都存在有大量的水。

　　3．在地層和大氣里也存在有許多的水。

　　【提問】根據同學們的地理知識，我國的水資源是怎樣的？我國是缺水的國嗎？

　　【講述】我國的淡水資源是較為豐富的，但由于地理和氣候的原因，分布不均，我國東南部地區湖河流較多，而西北部地區就較少。雖然我國陸地水資源總量為2.8萬億立方米，居世界第五位。但我國人口眾多，人均水的占有量僅為世界人均占有量的25%，而且我國還是耗水量很大的農業大國，因此我國屬于缺水國。

　　【板書】

　　二、水與工農業及日常生活

　　【提問】結合教材中的介紹和你對水在工業、農業、日常生活中方方面面的了解，說說水有哪些用途？

　　【小結】工業用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進行紡織、造紙、煉鋼、發電、生產化肥及各種化工產品。農業用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開水，洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。

　　設想，如果缺了水，我們的生活將會怎樣？世界又會變成什么樣？

　　【板書】

　　三、保護水資源

　　【講述】地球上的淡水資源本來就是有限的，隨著現代工業、農業發展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機。同時大量的各種廢水、廢氣、廢渣，使自然水系受到嚴重污染。水的.污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴重的社會問題，請同學們結合教材，自己歸納總結工業、農業、人類生活三方面對不源造成的污染，并討論分析帶來的危害以及怎樣防治這些污染。

　　【板書】

　　1．水污染的形成

　　⑴工業生產中的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）

　　⑵農業生產中過量使用化肥和農藥

　　⑶生活污水

　　2．水污染的危害

　　⑴可以使人生病、中毒甚至死亡

　　⑵破壞生態環境

　　3．水污染的防治

　　⑴工業上控制“三廢”進入水體

　　⑵農業上合理使用農藥和化肥，提倡節水農業

　　⑶生活上合理用水

　　⑷增強環保意識

　　【課堂練習】

　　1．下列說法中錯誤的是 （ ）

　　A.淡水在自然界分布很方，約占地球表面積的3/4

　　B.動植物體內及大氣中的水，起著維持生理活動及氣候的作用

　　C.凡是無色透明的水都是可飲用水

　　D.水不是無窮無盡的，因此要節約用水

　　2．下列說法中正確的是 （ ）

　　A.無色透明的液體都是水

　　B.工業三廢中只有廢水可造成水資源的污染

　　C.有些地區流行甲狀腺 腫大病和齲齒病，原因是飲用水中缺少碘和氟元素

　　D.熱電廠和工業冷卻水，不會造成水污染

　　3．下列說法正確的是 （ ）

　　A.無色透明的水都是純凈物

　　B.冰、水共存物是混合物

　　C.水資源是取之不盡用之不竭的

　　D.工農業生產中常利用水來溶解物質

　　4．我國人口眾多，人均占有水量僅為世界人均占有量的25%。世界人均占有量為10520立方米，我國則為______立方米。

　　5．水在自然界分布分很廣，約占地球表面積的____，但地面淡水僅約占總水量的____。世界上用于農業的淡水占人類消耗淡水量的_____。

　　6．工業生產中______、______、______和生活______的任意排放，農業生產中施用的______、______隨水流入河中，都會使水受到污染。

　　7．如果一個水龍頭每秒滴水2滴，平均20滴水為1毫升，試計算一晝夜漏掉多少升水？

　　8．某工廠每天排出20噸水，其中30%未經處理。已知每噸廢水可污染140噸清水，該工廠每天將造成多少噸清水被污染？

初中化學教案15

　　知識技能：

　　常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學會應用。

　　能力培養：

　　結合課堂上對問題的設疑、解疑，培養學生的思維能力和對知識形成規律性認識的能力，從課堂練習中培養、鞏固學生應用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎知識的學習，鍛煉學生的記憶力。

　　科學思想：

　　在學習元素化合價的知識更新中，對學生進行實事求是、尊重科學、依靠科學的教育。

　　科學品質：

　　隨著課堂上對化學問題的層層置疑，激發學生的學習熱情和猜想探索的精神，通過學生對問題的分組討論，培養學生的集體主義合作精神和創造意識以及克服困難的'持久力。

　　科學方法：

　　在對元素化合價的學習中，使用科學抽象的方法。從現象到本質、感性到理性的認識方法。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　[引入]請確定H2O、MgCl2中各元素的化合價。

　　請兩個同學分別回答，其他同學思考。

　　創設問題情境。

　　[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？

　　傾聽，思考。

　　引出新課題。

　　[板書] 5表示方法及讀法

　　+1－1? +1－2? +1－6－2? +1－2

　　NaCl、? H2O、 H2SO4?、H2SO4

　　讀法：+1價的鈉元素

　　—2價的氧元素

　　—2價的硫酸根

　　練習標化合價，練習讀法。

　　NaOH、? HCl、 Al2O3?、 Cu 、?S

　　應用概念認識新事物能力的培養、再現、鞏固知識。

　　[引言]化合價和化學式之間有密切的聯系，根據物質的化學式，可以求出元素的化合價。同樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質的化學式。

　　傾聽，領會

　　引出新課題

　　[板書]四、化合價的應用

　　1．寫化合物的化學式

　　[點撥]一般正價元素在前，負價元素在后，并且正、負化價的代數和等于零。

　　[舉例]（1）已知鐵元素化合價為+3價，氯元素化合價為—1價。

　　化學式：FeCl3

　　（2）課本第81頁例1、例2、例3。

　　練習寫化學式：

　　請幾位同學到黑板上練習寫給出不同的化合價的物質間反應生成物的化學式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學做練習。分小組討論，全體同學一起糾正。

　　再現、鞏固新知識。加強應用概念認識新事物的能力。

　　培養學生互相幫助集體合作精神。

　　[板書]

　　2.推斷某元素化合價

　　例：試確定KClO3中氯元素的化合價。

　　解：查表得知：鉀為+1價，氧為—2價，氯有—1價、+1價、+5價、+7價等不同的化合價。

　　根據化合物中元素正負化合價代數和等于零的原則求氯元素的化合價。

　　設：氯元素化合價為x

　　+1+x+（—2）=0

　　x=+2—1=+1

　　則：KClO3中氯元素的化合價為+1價。

　　練習：

　　KClO3----中Cl________價

　　KMnO4中Mn________價

　　K2MnO4中Mn________價

　　H2SO4中S________價

　　Na2CO3中C________價

　　Ba（OH）2中Ba_______價

　　鞏固新知識。

　　強化應用概念，認識新事物的能力。

　　培養學生實事求是、尊重科學的態度。

　　[板書]

　　3．根據化合價判斷化學式的正誤

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