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化學氯教案設計
創設情境［引言］生活中我們經常遇到一些具有漂白性能的洗滌液，很多時侯，我們都是被他美麗的廣告詞所迷惑，但卻因為不知道其漂白性能如何而不敢輕易使用。那么，我為大家現場演示一下漂白過程。
［演示實驗］將一有色布條浸泡到一黃綠色溶液中，觀察實驗現象。
［問］大家知道我用的這種溶液是什么嗎？
［引題］氯水具有漂白性，能使有色布條褪色，但我們知道氯水是由多重成分構成的，究竟是哪種粒子的作用使氯水具有漂白性呢？這就是我們這節課的研究主題
［板書］氯水中漂白成份的探究
學生觀察實驗現象，布條褪色
學生猜測：是一種黃綠色的液體，是氯水創設問題情境，激發學生的求知欲望。
提出問題［問］首先請同學們跟我一起回顧一下新制氯水的成份
［副板書］H＋、Cl―、ClO―、極少量的OH―和HClO、H2O、Cl2
［設疑］在這些眾多的粒子中，究竟是哪種粒子起漂白作用呢？我們能否利用現有的知識，輕松排除幾個粒子，為我們的研究縮小范圍呢？
學生回答：在氯水中存在的分子有未溶解的氯氣、未電離的HClO和H2O，存在的離子有H＋、Cl―、ClO―、和極少量的OH―，
可以根據現有知識提到Cl―、H＋、H2O不具有漂白性，從舊知識引入，激活學生的學習思維，引入探究主題。
提出假設［師］好，我們知道H＋、Cl―、H2O和OH―一定不具有漂白性，那么，我們研究的焦點集中在Cl2、HClO和ClO―上。學生提出假設
提出本節課的探究主題，引發思考。
設計實驗方案
［師］下面，請同學們猜想一下這三種粒子中哪種可能具有漂白作用，你能用什么樣的對比實驗來證明你的觀點。
在大家進行實驗設計前，給大家幾條溫馨提示，我們進行實驗設計要注意幾點
［投影］設計實驗要注意：
現象明顯；可操作性強；
有對比參照性；簡約、環保
［師］好，下面，請各小組派發言人發布你們的實驗設計方案，
將學生提出的實驗方案設計一一列舉并以副板書的形式給出。
學生小組討論，進行實驗設計，
通過學生的發言與組與組之間的互評，得到最佳的實驗方案
培養學生分析問題、運用已有知識解決實際問題的能力，引導學生根據假設，設計實驗。
實驗探究
［師］下面，請大家根據我們剛剛研究得到的最佳方案，進行一下實驗驗證，看看究竟得到什么樣的實驗現象，這種現象又能說明什么？我們最終能得到什么樣的結論。
請大家動手實驗，在這里提示大家注意藥品的使用和實驗的操作規范。
［師］好，哪位同學愿意匯報你們的實驗現象以及現象分析
學生動手操作，老師給予學生適當的指導與幫助
學生匯報實驗現象及由現象分析得出的結論培養學生的實驗觀察能力、操作能力和小組合作學習的能力。
培養學生分析問題的能力
得出結論［問］那最終的實驗結論呢？
［板書］氯水中起漂白作用的成分是HClO 學生回答：氯水中起漂白作用的成分是HClO
再次設疑［設疑］好，我們通過科學探究已經證實氯水中起漂白作用的成分是HClO，那么HClO為什么能漂白，其漂白的原理又如何呢？請同學們注意觀察我的演示實驗，記錄實驗現象，并思考出現這種現象的原因又可能是什么嗎？
［演示實驗］在小燒杯中，向滴有酚酞的NaOH溶液中滴加氯水，觀察現象
［師］請同學們思考一下，褪色的原因可能是什么，說出你的觀點和理由。
［師］那么，請同學們針對假設，利用現有條件制定實驗方案驗證你的假設。
學生描述現象
學生提出假設
學生提出對比實驗方案繼續激發學生的探究熱情，拓展學生的思維
深入探究［師］好，請同學們根據實驗方案，動手驗證，看看NaOH中酚酞溶液褪色的原因究竟是什么？
［問］那么，HClO破壞酚酞又是利用HClO的什么性質呢？
［師］HClO是一種強氧化性的酸，它具有漂白性，正是利用它的強氧化性將有機色素的結構破壞，使其褪色，我們將這種漂白性稱之為氧化漂白。氧化漂白不能復原。
［投影練習］干燥的舊報紙，遇到氯氣不褪色，濕潤的舊報紙遇到氯氣不但不褪色，字跡反而更清楚，這是為什么嗎
［師］次氯酸只能使有機有色物質褪色，而不能使無機有色物質褪色。學生動手實驗，通過實驗現象分析原因，并得出結論
學生根據HClO的基本性質，推測原因
學生根據這節課的學習，繼續思考，培養學生用實驗對比的方法得出結論。
舉一反三，遷移應用
總
結［師］這節課我們利用了科學探究的方法，研究了氯水中起漂白作用的成分是HClO，同時證實了HClO具有漂白性是因其具有強氧化性的結果。那么，大家課后到市場上做一下調查，看一下市場上常用的含氯的漂白劑成份是否是HClO？請思考原因并完成調查報告。
在今天的學習過程中，我們有哪些收獲呢？你愿意將你的感受與大家共同分享一下嗎？
［小結］通過這節課的學習我們不僅學習到了知識，還體味了科學研究的艱辛與喜悅，今后的學習中我們還會遇到類似氯水的復雜體系，那時，我們就可以借鑒今天研究的成功與失敗，幫助我們日后的研究學習。
聯系生活實際，加強知識的應用性。
學生表達內心感受
小結知識與感受，可使三維目標再次得到強化，動靜結合，可使學生感受到收獲的滿足。
作業完成社會調查
校本作業：第四章第二節 課時作業（三）
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