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高二下學期化學《鹵代烴》教案設計
1、確定本周課程教學內容
內容和進度：完成2-3鹵代烴的教學及2-2芳香烴的習題講評
第一課時：芳香烴的習題講評；
第二課時：（1）鹵代烴的定義、物理性質
（2）溴乙烷的物性；
（3）溴乙烷的結構與性質；
第三課時：（1）如何檢驗鹵素原子？如何鑒別取代反應和消去反應的產物？
（2）鹵代烴的化學性質
（3）鹵代烴的應用
第四課時：習題講解
2、教學目標：
在必修2的學習中，學生已經了解了乙醇、乙酸的結構和性質，對有機物的官能團也有了初步了解。因此，本節教學的重點是幫助學生認識溴乙烷的結構特點及官能團對其化學性質的決定作用，并使學生進一步樹立“結構決定性質”的基本思想。
教學重點：溴乙烷的結構特點和主要化學性質。
教學難點：溴乙烷發生取代反應和消去反應的基本規律。
3、資料準備：
選修5《有機化學基礎》教材、《步步高》、分子球棍模型、實驗視頻、實驗儀器
4、新課授課方式（含疑難點的突破）：
第一課時【方案Ⅰ】對比思考，講解提高
對比思考：復習乙烷、乙醇的結構和性質，并對比溴乙烷的結構，討論它們結構上的異同，并推測溴乙烷可能的化學性質。通過計算機、分子立體模型展示甲烷、乙醇、溴乙烷的結構，討論思考、列表小結。
講解提高：
（1）講解溴乙烷的化學性質取決于官能團-Br的原因：由于溴原子吸引電子能力較強，使得C—Br鍵的極性較強，因此反應活性增強。
（2）簡介溴乙烷結構的研究方法──核磁共振氫譜（1HNMR）。在核磁共振氫譜中，同一類型的氫原子為一組峰，如CH3—CH2—Br中有兩種類型的氫原子，因此有兩組峰。
（3）講解消去反應的概念。
（4）講解溴乙烷發生取代反應和消去反應的基本規律，列表小結。
鞏固提高：指導學生進行溴乙烷取代、消去反應的化學方程式的書寫練習，幫助學生進一步掌握其反應規律。
【方案Ⅱ】實驗探究，交流討論，遷移提高
實驗探究：學生分組設計并完成溴乙烷的水解實驗，并檢驗水解產生的Br-。
提示討論問題：溴乙烷水解反應的條件是什么？如何檢驗水解產生的Br-？從結構上分析為什么溴乙烷能發生水解？水解反應中，化學鍵是怎樣斷裂和形成的？
交流討論：在教師的指導下，學生間交流實驗中觀察到的現象及結果分析，教師進行評價和點撥。
講解討論：（1）講解溴乙烷的化學性質取決于官能團-Br的原因：由于 溴原子吸引電子能力較強，使得C—Br鍵的極性較強，因此反應活性增強。
（2）簡介溴乙烷結構的研究方法──核磁共振氫譜。在核磁共振氫譜中，同一類型的氫原子為一組峰，如CH3—CH2—Br中有兩種類型的氫原子，因此有兩組峰。
（3）溴乙烷按照另一種方式脫去Br-，即溴乙烷的消去反應，講解消去反應的概念。
（4）討論溴乙烷發生取代反應和消去反應的基本規律，并列表小結（同【方案Ⅰ】中表格）。
遷移提高：根據溴乙烷發生水解反應的規律，
討論2?溴丁烷發生水解、消去反應的可能產物是什么？
討論題：下列鹵代烴中，不能發生消去反應的是
A. CH3Cl B. CH3CH2Cl C. (CH3)2CHBr D.(CH3)3C-CH2Br
答案：A、D
第二課時 2?生活中的鹵代烴
【方案Ⅲ】利用網絡，自主學習
情景創設：教師提出相關問題，提供網絡教學資源，指導學生通過網絡自主學習。程序
提示問題：與人類生活密切相關的鹵代烴有哪些？其用途是什么？鹵代烴的物理性質是什么？長期接觸鹵代烴對人體會有何危害？對環境有何危害？
閱讀學習：閱讀網絡教學資源，分析相關問題。
小結提高：在教師的指導下交流學習體會，共同提高。
二、活動建議 【科學探究】
1?溴乙烷取代反應產物的探究：溴乙烷在堿性條件下水解生成乙醇和NaBr，檢驗Br-可用AgNO3溶液，需要注意的是加入AgNO3溶液之前必須用稀硝酸酸化水解后的溶液，否則將生成棕黑色的Ag2O沉淀，而不能觀察到淡黃色的AgBr沉淀。
2?溴乙烷的消去反應產物探究：氣體通入高錳酸鉀酸性溶液之前通入水中，其目的是除去揮發出來的乙醇，因為乙醇也能使高錳酸鉀酸性溶液褪色，干擾乙烯的檢驗。此外，檢驗乙烯還可將乙烯通入溴的四氯化碳溶液，此時乙醇將不會干擾其檢驗，因此不需要將乙烯氣體通入水中的操作。
【實踐活動】 除組織學生參與教科書上的實踐活動外，還可以組織學生完成下列課題。
課題：氟利昂的使用及其對大氣臭氧層的破壞
（1）查找資料，了解大氣臭氧層被破壞的情況。
（2）調查生活中使用氟利昂的情況（發膠、冰箱、空調等），了解市場上有哪些品牌的冰箱和空調是無氟利昂的？無氟利昂冰箱和空調使用的是何種致冷劑？
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