《二氧化碳制取的研究》化學教案范文（精選9篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《二氧化碳制取的研究》化學教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《二氧化碳制取的研究》化學教案 1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并設計裝置制取二氧化碳。

　　過程與方法：

　　通過制取氧氣和二氧化碳原理和裝置的比較，初步確定實驗室制取氣體的一般思路和方法。

　　情感態度與價值觀:

　　通過對二氧化碳制取的的探究，培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、樂于實踐的科學精神，也發展其學習化學的興趣。

　　教學重點

　　設計實驗室制取二氧化碳的發生裝置和收集裝置

　　教學難點

　　根據實驗室制取氧氣的經驗和制取二氧化碳的反應原理設計制取二氧化碳的裝置。

　　教學方法：

　　學案導學法、質疑點撥、講授啟發等。

　　學法指導：

　　合作探究、觀察回顧、對比歸納、實驗操作、練習應用等。

　　實驗用品：

　　錐形瓶、雙扣橡膠塞、長頸漏斗、導管、集氣瓶、玻璃瓶、試管、單孔橡膠塞、大理石、鑷子、稀鹽酸、澄清石灰水、碳酸鈉粉末（各小組的儀器不盡相同）。

　　教學過程

　　教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖

　　創設情境引入新課 引導學生從人類時時刻刻都離不開的O2 過渡到與植物息息相關的氣體——CO2 ，引出本節課的學習內容——《二氧化碳制取的研究》 學生回答教師所提問題 聯系實際創設情景，從一開始就建立起O2 與CO2的相互聯系，引入新課。

　　探究學習一探究學習二探究學習三探究學習四 活動一、實驗室制取CO2 的反應原理的選擇

　　【引領回顧】引導學生回顧能得到CO2 的方法。

　　【引導學習】選擇實驗室制取氣體的反應原理應考慮的四大因素。【交流判斷】聯系四大因素小組內交流判斷給出的方法是否適合實驗室制取CO2。

　　【得出結論】得出實驗室制取CO2的藥品和原理 。 學生各抒己見，得到能得到CO2的多種方法。齊讀選擇實驗室制取氣體的反應原理應考慮的四大因素。小組內開張小組合作學習展開討論。認識藥品的狀態及了解實驗室制CO2的化學反應原理特別是方程式的書寫。 復習舊知識，加強新舊知識間的聯系。加快新知識的內化。培養分析問題的能力。理清整節課學習的線索——實驗室制CO2的反應原理。

　　活動二、探究——制取CO2裝置的設計

　　【回顧】實驗室制取氧氣的發生裝置和收集裝置

　　【我會設計-發現問題】引導學生聯系已與知識和給出的儀器畫出各自認為合適的制取CO2 的裝置示意圖，并發掘具有代表性的裝置圖。

　　【引導小組交流】引導學習小組內成員對各自選擇的裝置圖進行評價 觀察實驗室制取O2的裝置示意圖，回顧實驗室制取氧氣過程中發生裝置與收集裝置的選擇。根據所提供的器材和已學知識，人人充當設計師，設計實驗室制CO2 的裝置圖，并在學生展示區展示具有代表性的裝置圖。分組進行討論，形成發生、收集裝置選擇的感性認識并發展知識遷移能力。 建立實驗室制O2和制CO2相互聯系，培養學生對知識的遷移應用。發揮學生的主觀能動性，讓學生經歷較完整的科學探究的過程，加深學生對實驗探究的理解，體驗探究的樂趣。

　　活動三、發生、收集裝置的選擇

　　【教師質疑】針對上一個活動中學生具有的代表性的實驗裝置進行有正對性的質疑。具體表現如下：發生裝置→酒精燈和容器開口方向；收集裝置→較少人設計的排水法和向下排空氣法。

　　【查漏補缺】針對學生的總結，對沒有涉及到知識進行補缺。活動四、制取CO2并檢驗

　　【指導評價】指導學生完成CO2的制取、檢驗并對學生的操作過程進行評價。 “設計師”針對教師的質疑給出相應的解答并論證，并可以借助小組集體的智慧。小組內進一步交流發生裝置和收集裝置選擇的.理論依據并能根據理論依據利用現有一起組裝正確的制CO2的裝置。利用已組裝好的實驗裝置按照正確的操作步驟制取CO2并檢驗。 是學生對發生、收集裝置的選擇的感性認識上升到理性認識。培養學生運用對比、分析、歸納等方法處理信息的能力。注重知識建構的主體——學生。使學生動腦與動手相結合，鍛煉學生化學基本實驗操作的綜合應用能力。

　　課堂小結 今天我們學習了哪些內容？你有哪些收獲？ 總結所學知識，談自己的收獲。 加強知識間的聯系，形成知識網絡。

　　鞏固應用 指導學生完成相應的鞏固應用題。 學以致用，完成鞏固應用題。 促進新知識的轉化，提高解決實際問題的能力，并反饋學情，為下一課時的教學作準備。

　　拓展延伸 設計梯度聯系特別是綜合應用問題 先獨立思考，再小組交流 開拓學生思維

　　【板書設計】

　　第六單元 課題2 二氧化碳制取的研究

　　CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

　　《二氧化碳制取的研究》化學教案 2

　　教學目標

　　1．通過探究比較，了解實驗室制取二氧化碳的理想原料。

　　2．通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養學生的創新能力。并利用設計的裝置制取二氧化碳。

　　3．通過比較，歸納實驗室取氣體的思路和方法。

　　4．討論交流，培養學生的合作意識。

　　課型：新授課（學生實驗探究活動課）

　　教學方法：分組實驗法、實驗探究法。

　　教學過程

　　我們前面探究了氧氣的實驗室制法，今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法。請同學們把昨天發的探究方案拿出來。

　　同學交流“探究方案”上的參考信息。

　　1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料

　　2．探究實驗室制取二氧化碳的裝置：

　　“探究方案”中各組實驗操作時具體的裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。）

　　每組桌上均有的儀器：玻璃導管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽

　　每組桌上提供的不同儀器分別為：

　　第一組：燒杯、過濾漏斗

　　第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞

　　第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺（帶鐵夾）、橡皮塞

　　第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞

　　第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗

　　第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺（帶鐵夾）

　　第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗

　　第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器

　　第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞

　　第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞

　　3．實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。

　　4．驗證氣體是二氧化碳。

　　同學交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結歸納實驗最佳裝置。

　　比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。

　　同學與小組評價自己所設計和開展實驗的情況，與同學合作進一步完善所設計的試驗。寫出實驗探究報告。

　　附： “實驗室制取二氧化碳的探究和實踐”報告

　　宜昌市九中 班 組 組長 組內成員 探究時間

　　一、探究時參考信息

　　1．碳酸鈉（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸鹽均能與稀鹽酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反應生成二氧化碳。

　　2．二氧化碳的性質信息：（從生活經驗和已有事實推測）

　　（1）把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條 ，說明 。

　　（2）打開汽水瓶蓋可觀察到 ，這個事實說明二氧化碳在水里的溶解性： 且二氧化碳能與水反應。

　　（3）向石灰水中吹氣，現象為 ，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣［C(OH)2]反應。

　　3．銅與稀鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）等酸不反應。

　　4．在標準狀況下，二氧化碳的密度為 1.977 g／L，空氣密度為 1.293 g／L。

　　二、探究內客

　　1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料：（重點比較反應速度快慢）

　　可供選擇的原料有：石灰石（主要成分CaCO3）、碳酸鈣粉末（CaCO3）、碳酸鈉粉末（Na2CO3）、稀鹽酸（有效成分HCl）、稀硫酸（有效成分H2SO4）。可供選擇的儀器有：點滴板（或自制點滴板或試管）、膠頭滴管、藥匙。

　　步驟（可以用圖式表示）：

　　觀察記錄：

　　結論：

　　2．探究實驗室制取二氧化碳的裝置：

　　（1）從下列給定的儀器（也可以從其他未給出的儀器）中選擇適當儀器，以小組為單位，你們能設計幾組制取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡圖。并比較幾組裝置的`優缺點，交流這樣設計的理由。

　　設計的幾組裝置為：（可用裝置圖表示）

　　（2）用自制儀器或代用品或其他儀器設計的裝置：

　　（3）實驗操作時實際采用的裝置：

　　3．實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳

　　（1）制取二氧化碳的操作步驟：

　　（2）驗滿方法：

　　4．證氣體是二氧化碳的操作：

　　現象為：

　　5 同學交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結歸納實驗最佳裝置。

　　6．比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。

　　《二氧化碳制取的研究》化學教案 3

　　一、教材地位和作用

　　本節課是魯教版九年級化學上冊第四章《燃燒與燃料》第四節“大自然中的二氧化碳 ” 第1課時。 本節課 在全書乃至整個化學學習過程中，所占有十分重要的地位。它是培養學生在實驗室制取氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗方法等思路的最佳素材。上好本節課對學生今后學習化學知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。

　　(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。

　　2、過程與方法

　　通過復習實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的所需藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出問題，進行假設，實驗探究，獲得結論） 。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生求實、自主創新、合作交流的科學品質。體驗實驗探究成功的樂趣，激發學生探究欲。

　　三、教學重點與難點

　　1、教學重點

　　實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇探究，并利用設計裝置制取二氧化碳。

　　2、重點突破

　　（1）通過演示實驗，和學生實驗， 師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理，（2）課前 預習看書突破，（3）讓部分學生到臺上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。

　　3、教學難點

　　實驗室制取二氧化碳的實驗裝置探究。

　　4、難點突破

　　根據氧氣的實驗室制取氧氣的兩套實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

　　四、學情分析

　　學生已學氧氣的實驗室制法，對于氣體的`制法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質有關，能生成CO2的反應，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，不看書是不會想到用大理石與稀鹽酸反應來制取，所以需要學生看書了解。一個班學生的基本情況是：素質參差不齊，一個班級約50多人， 中等水平學生較多，基礎較差的學生也近十來個。 在教學過程中盡量學一些基礎知識，有關提高部分，可將課后鞏固練習題作為提高題。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定。還要注意，學生對實驗感興趣，實驗容易造成課堂混亂，教師要精心組織，如提問輔導巡回指導。

　　五、教學方法與教學設計思路

　　1、教學方法

　　采用師生 活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。

　　2、教學設計思路

　　（1）制取原理、藥品的確定

　　首先問同學我們今天一起來學什么？出示課題：“實驗室怎樣制取二氧化碳”。然后提問：實驗室用什么藥品、什么原理、怎樣設計實驗裝置等。讓學生回憶能生成CO2的反應：碳跟氧氣，碳酸分解，碳還原氧化銅。教師再用小黑板展示幾個有關反應：碳酸鈣與稀鹽酸、硫酸的反應，碳酸鈉與稀鹽酸的反應，讓學生分析、討論，確定可能的婦女應原理。然后教師進行演示實驗，讓學生觀察：反應的快慢，分析藥品價格，收集，實驗操作的方便，安全程度等，從而確定實驗室制取CO2的藥品 。 教師 再次提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2 ，原因是濃鹽酸具有揮發性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發生反應。反應無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。

　　（2）下一環節主要完成 實驗裝置 的設計思路。這是教學的重點。

　　引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并思考4個問題：實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？確定氣體發生裝置時應考慮哪些因素？收集氣體一般有哪兩種方法？確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？通過 引導、回憶、思考，初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。板書：裝置的確定：反應物的狀態，反應條件， 收集 方法。

　　（3）是學生動手實驗操作

　　介紹實驗臺上的實驗儀器，或分組實驗桌上的儀器，讓某一小組同學合作完成 實驗 室制取CO2.首先討論確定裝置，然后再做。教師適時提醒學生注意正確操作。如：長頸漏斗末端插在液面下。導管伸入錐形瓶不能過長（<0.5cm）。收集氣體時應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。

　　4、檢驗氣體是否集滿的方法（補充說明檢驗CO2氣體的方法）。如何檢驗收集的氣體是CO2.

　　（4）隨堂小結

　　讓學生說說本節課的收獲。指導學生隨堂練習，并當場講評。

　　（5）作業布置

　　教材149頁的“探究活動”，選做配套練習題。

　　六、教具準備

　　1、儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、 導氣管（ 彎、直） 、 酒精燈、鐵架臺、火柴、小黑板 。

　　2、藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

　　七、教學流程

　　創設教學情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應原理 及反應藥品 →回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置，確定實驗室制取二氧化碳的裝置。→出示制取二氧化碳的相關儀器，讓學生設計、動手完成二氧化碳的制取。→隨堂小結， 進行練習。→布置作業。

　　八、板書設計

　　實驗室怎樣制取二氧化碳

　　1、藥品及反應原理

　　藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

　　原理：CaCO3 + 2HCL === CaCl2 + H2O + CO2 ↑

　　2、裝置的確定

　　發生裝置： 反應物的狀態， 反應條件

　　收集 方法

　　3、實驗室制取二氧化碳

　　發生裝置：固體+液體——氣體

　　收集裝置：向上排空氣法

　　驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

　　檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

　　九、作業

　　《二氧化碳制取的研究》化學教案 4

　　一．設計理念

　　在“初中化學新課程標準”的指導下，我力求實現:“課程的設計以學生的發展為本，關注學生科學探究的學習過程和方法，以及伴隨這一過程產生的積極情感體驗和正確的價值觀。”

　　二．教材分析

　　《二氧化碳的循環與制取》是義務教育課程標準魯教版實驗教材九年級（上冊）第四單元第4節的教學內容. 本節內容安排1個學時完成。

　　本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。

　　三．學情分析

　　經過前面的學習，學生已認識了一些化學儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學實驗所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實驗的學習方式，具有強烈的探索欲望，在教師的指導下主動探索，發現和歸納化學知識。希望在課堂上能得到充分的展示和表現。

　　四．教學目標

　　（一）知識與技能目標

　　1.知道二氧化碳在自然界中的循環；掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理和方法，知道二氧化碳的驗證和驗滿方法。

　　2.能設計實驗室制取二氧化碳的簡易裝置

　　3.了解實驗室制取氣體的一般思路和方法

　　（二）過程與方法目標

　　1.通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養學生創新能力。

　　2.通過討論交流，培養學生合作學習、實驗能力。

　　3.通過探究實驗，培養學生分析思維能力。

　　（三）情感、態度與價值觀目標

　　1.從設計裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進一步增強學習化學的自信心，并增強合作與包容的情感態度與價值觀。

　　2.通過分析和探究實驗室制取和收集二氧化碳的方法，對學生進行具體問題具體分析的辨證唯物主義教育。

　　（四）教學重點

　　二氧化碳在自然界中的循環以及實驗室制取二氧化碳裝置的探究。

　　（五）教學難點

　　歸納實驗室制備一般氣體的規律

　　（六）解決重、難點的方法與策略

　　新課標強調學生是學習的主體，倡導自主探究的學習方式。在本節教學中，學生運用所學知識大膽猜測、然后設計實驗進行驗證，充分體現了學習的探究性。使同學們在實驗中對制備一般氣體的規律得以歸納，從而突破了難點。

　　五．教法學法

　　（一）教法學法

　　本節課設計了“以問題為索引，學生為主體”的科學探究過程，并與實驗、多媒體有機的結合，營造出師生互動的`和諧課堂。

　　教師的教法：突出活動的組織設計與方法的引導，為學生搭建參與和交流的平臺。

　　學生的學法：猜想與假設 、制定驗證計劃、進行驗證、解釋與結論，在實驗中相互交流、相互評價，學生成為課堂的主體。

　　（二）教學媒體

　　教具：教材，多媒體，實驗室二氧化碳制取和收集裝置及藥品12套。

　　學具：學案，教材，練習本。

　　六．教學過程

　　（一）教學流程設計

　　（二）教學過程

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖

　　創設情景

　　引入新課 [展示]：教師走到學生中間，展示一瓶可樂。同學們，這是我給大家帶來的一份禮物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？

　　學生基本上都能回答出是二氧化碳氣體。

　　1、用學生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學生的注意力，把學生的思維調動起來。

　　2、根據學生已有的生活經驗來引入新課，符合學生的心理認知過程，讓其順乎自然地進入到新課的狀態中。

　　合作探究

　　交流共享[展示]：莫納羅來山頂大氣中二氧化碳含量隨時間的變化曲線。

　　提出問題：

　　①在同一年度內，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的？

　　②是不是每一年度都在重復這樣的變化規律呢？導致這種變化的原因是什么呢？

　　③1960——1990年，二氧化碳的含量變化呈現了什么樣的趨勢？學生合作探究并分組討論二氧化碳的生成與消耗是否平衡，原因是什么？

　　同學們交流共享，得出

　　二氧化碳含量在逐年增加的結論。

　　培養學生從圖片中獲取信息的能力，還培養了對信息進行分析加工處理的能力。

　　知識應用

　　情感升華視頻播放《二氧化碳對環境的影響》

　　1、引導學生從化學走向社會，走向自然，用化學視角去關注社會、關注自然，實現人與自然和諧相處。

　　2、通過多媒體拓展學生視野。

　　設計思路

　　合作探究回顧實驗室制取氧氣的實驗。

　　明確實驗室制取氣體的思路

　　提出探究課題《實驗室制取二氧化碳氣體的探究》

　　第一階段：反應原理

　　總結曾經學過的有二氧化碳生成的反應，討論能否用于實驗室制取二氧化碳？

　　第二階段：制取裝置

　　回憶實驗室制取氧氣的裝置，并從中得到啟示。

　　利用多媒體學生分組討論所選儀器能否達到目的。

　　第三階段：分組實驗

　　根據小組設計方案，利用所給實驗器材制取一瓶二氧化碳氣體。

　　第四階段：知識拓展

　　通過對實驗室制取二氧化碳氣體的探究你能否總結出一般氣體的制取規律。

　　學生踴躍發言，師生討

　　論總結，水到渠成。

　　學生交流合作設計實驗并上講臺展示自己的實驗裝置草圖，講解原理，教師給予評價。

　　學生動手實驗。

　　部分學生如果實驗失敗，應在教師的引導下分析失敗的原因。

　　讓學生感知科學探究的一般過程，先猜想，而后假設，近而實驗，推出結論。培養學生對科學探究的情感。

　　培養學生的實驗能力和科學探究精神，合作交流的能力。

　　給學生展示自我的機會，培養學生敢于表現自我。

　　體驗探究過程，經歷挫折，克服困難，實現成功。

　　系統小結

　　鞏固新知

　　引導學生小結，達標練習。學生小結通過小結幫助學生構建完整認知體系，達成本節課教學目標。

　　課后延伸通過對實驗室制取二氧化碳氣體的探究，獲得了許多新的認識，但我們的認識還是膚淺的，有許多問題值得我們進一步研究，希望同學們多觀察多思考，不放過身邊任何一個物質變化的可疑現象，根據實際情況，通過探究去尋找答案。設置懸念，激發興趣，鼓勵創新

　　七．板書設計

　　八．設計說明

　　我認為在教學中要注意以下三點：

　　（1）教師“講”占用的時間要適中。

　　教師占用時間多，學生的交流討論就不可能充分，表達不出自己的探究結果，不能激勵起學生的探究激情。教師占用的時間也不能太少，沒有必要的引導和分析，學生就不知道該干什么。探究過程就可能散。

　　（2）教師“演示”要適量。

　　老師做的實驗多，學生動手操作的機會就少，自己獲得探究結果的可能性就小，體會不到“發現”化學規律的樂趣。因此，教師示范、引導探究是十分必要的。

　　（3）教師的“幫助”要適度。

　　探究中點撥恰當，既不能處處都“幫助”，限制學生主動性的發揮，又不能完全失控，任憑學生隨意活動，要留給學生發現問題的機會，誘發成就感。

　　《二氧化碳制取的研究》化學教案 5

　　我將從以下幾個方面對今天的課題進行分析：教材分析，教法分析，學法指導，教學過程分析。首先我來談教材分析：

　　一、教材地位和作用

　　本單元是初中化學最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內容，二氧化碳制取的研究這節課則在本書乃至整個初中化學學習過程中都占據十分重要的地位。它是培養學生在實驗室制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路形成的最好范例，上好本節課對學生今后學習元素和化合物知識，提升化學實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產生很大的影響。學生在前面學習了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也初步具備。此時，正是在課堂教學中體現學生為主體，真正讓學生參與到教學過程中的良好時機。根據新課程標準以及初三年級學生的認識特點，配合教學大綱，制定本節課的教學目標如下：

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法；

　　（2）初步學會實驗室制取并收集二氧化碳；

　　（3）掌握檢驗二氧化碳的方法；

　　（4）練習藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實驗基本操作。

　　2、過程與方法

　　（1）經過整個探究過程，領會科學探究的方法和意義；

　　（2）經過參與科學探究活動，會擬定簡單的探究計劃和實驗方案；

　　（3）能靈活運用現有儀器自主設計實驗裝置；

　　（4）讓學生在實驗探究過程中體驗、反思，熟悉基本實驗技能，培養多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。

　　3、情感態度、價值觀

　　（1）通過實驗探究，培養學生自主、求實、合作、創新的學習品質；

　　（2）通過最終成功的操控實驗，體驗科學探究的樂趣，激發學習化學的興趣。

　　（3）通過教師指導，學生自主操作，增加學生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關系。化學是一門以實驗為基礎的學科，許多基本理論、基本概念、物質的性質、制法都是以實驗為基礎的。

　　三、教學重點與難點

　　1、教學重點：學生能出色的完成一系列探究試驗。

　　2、教學難點：通過探究試驗歸納、總結，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理、實驗裝置。

　　當然，在學生探究過程中，教師適時的提問，適當的引導、指導，恰到好處的點撥，是本節課成功的關鍵點。以學生為中心，充分發揮學生自主學習能力和創新精神，調動學生學習積極性，這是教學宗旨，也是建構主義教學所提倡的教學方法，正是圍繞這個主導思想，在本節課中我將主要采用以下幾種教學方法來突出重點，突破難點。

　　四、教法分析

　　1、探究式實驗教學法：

　　教師根據目標提問，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論教學方法。

　　2、互動式教學法：

　　教師講解過程中，學生去猜想，討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

　　3、競賽教學法：

　　根據初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。通過以上教學方法的使用，充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則。

　　五、學法指導

　　1、探究學習：

　　學生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養學生的觀察能力，語言表達能力和分析能力，培養開拓創新的精神。

　　2、自主學習：

　　指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

　　3、合作學習：

　　利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

　　4、歸納學習：

　　邊實驗邊記錄邊歸納總結，在歸納總結中促進思維的發展，并提升分析問題、解決問題的能力。下面我來談一下教學過程這一環節，在這個環節中我將圍繞著提出問題—分析問題—進行實驗—分析得出結論—應用結論這一主線展開，具體分為五個步驟：

　　六、教學過程

　　1、懸疑

　　古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始。”這節課，我先給學生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。當時那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙，狗卻死亡。

　　這兩個故事情節中的懸疑色彩緊緊地抓住了學生，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。

　　2、溫故

　　課上展示一組實驗室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗滿、檢驗、收集均有回顧，并引導學生根據生活經驗和已有事實，獲取二氧化碳的相關信息，進而為探究實驗室制取二氧化碳做好知識準備。這一環節其實就是提出問題、分析問題的環節，在復習回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗滿、檢驗、收集的方法進行提問，讓學生類比分析，為以下探究打好基礎。

　　3、體驗

　　內容一：探究制取二氧化碳的理想原料

　　我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學生從價格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學生認識到對比觀察的科學探究方法，又注重了學生獲取新知的體驗學習。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。

　　內容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置

　　（1）給定儀器，學生自我設計實驗裝置

　　我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進行制取二氧化碳的裝置設計。并進行檢密、驗滿、檢驗、收集操作。然后小組間再進行交流討論，互動學習，總結評價各自裝置的優缺點和操作中存在的問題。這樣的過程，使學生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為下面自選儀器組裝實驗創設了良好的鋪墊。

　　（2）自選儀器，自主設計新方案

　　在前面探究的基礎上，讓學生自己從儀器庫中選擇儀器，并通過查閱書籍、資料，充分發揮想象力和創造力，鼓勵他們設計更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致的自由揮灑。這個環節可以充分發揮學生的主觀能動性，培養濃厚的學習興趣。

　　（3）展示分享：

　　讓每一小組的學生展示自己的設計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗成敗的原因，反思本組設計的缺陷，最后選出最佳設計，并由設計者發言與大家共同分享設計成果，使同學們彼此間互通有無，激發共鳴，共同提升。極少數學生選擇了單孔塞，多數學生選擇了雙孔塞配合長頸漏斗，相當一部分學生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。

　　（4）歸納總結

　　在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的.問題？（例如大的方面要考慮反應物的狀態、反應條件。細小方面要考慮節約藥品和對反應的控制等。）從而引導學生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線，懸疑和溫故體現的是提問和分問，體驗這個環節則體現進行實驗、分析得出結論。下面我來談一下應用結論。

　　4、收獲

　　請用你認為最適宜的藥品，最理想的裝置，來制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗滿、檢驗。因為有了前面的探究，學生們很快的完成了布置的任務，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質，鼓勵他們再接再勵，再創佳績，讓學生在激勵聲中爬的更高，走得更遠。

　　5、延伸

　　（1）、從現實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯系實際的能力。

　　（2）、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學生找到規律，指導探究其他氣體的制取，從而鍛煉學生對知識舉一反三的能力，使學生的思維得以發散，提升對知識間的聯系和遷移的把握。

　　七、板書設計

　　二氧化碳制取的研究

　　一、藥品及反應原理

　　1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

　　2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　二、裝置的確定

　　1、發生裝置：固體、液體不加熱型

　　2、收集裝置：向上排空氣法

　　三、檢驗和驗滿

　　1、檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

　　2、驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。

　　四、延伸：

　　實驗室制取氣體

　　原料：價格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便

　　裝置：取決于反應物狀態及反應條件

　　分層練習：使各個層次的學生都得到鍛煉和提升

　　今天這節課我始終貫穿著提——分——實——分——應這一探究主線，著力體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法和學法和諧統一，傳授知識和智能開發的和諧統一，德育和智育的和諧統一。

　　《二氧化碳制取的研究》化學教案 6

　　課前準備

　　1、學情分析

　　初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過渡，已經具備了一定的分析和解決問題的能力。根據學生的這一特點，本節課我將主要采取自學引導法和學案導學法，盡管學生平常做實驗的機會不多，但通過實驗和多媒體教學，我相信學生完全能夠完成本節課的學習。

　　2、教材分析

　　本節課既是對氧氣實驗室制法的復習鞏固，又是培養學生在實驗室中制取某種氣體時，考慮如何選擇藥品、設計發生裝置和收集常見氣體的方法等思路的最佳素材。

　　3、教學目標

　　⑴知識與技能目標

　　①了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究二氧化碳的發生裝置和收集方法。

　　②掌握實驗室制取氣體的方法和設計思路。

　　⑵過程與方法目標

　　①通過探索實驗室制取氣體的方法和設計思路，讓學生初步學習科學探究的基本過程和方法，體驗化學實驗方法的科學性。

　　②讓學生能進行初步的科學探究活動。

　　⑶情感態度與價值觀目標

　　①通過實驗探究活動，培養學生求實創新、科學合作的品質。

　　②通過實踐探究活動，培養學生參與化學實驗的興趣，提高學生的自信心，激發學生學習熱情。

　　4、教學重點難點

　　重點：

　　①探究實驗室制取二氧化碳的反應原理。

　　②探究實驗室制取二氧化碳的發生裝置和收集方法。

　　難點：探究實驗室制取氣體的設計思路和方法。

　　5、教學器材

　　本節課要用到的教學器材如大屏幕所示，增加了課本上沒有涉及到的一些化學儀器和藥品，希望通過四個小組間的.對比實驗，使學生對本節課藥品的選擇有更深刻的認識。

　　教學程序

　　本節課的教學過程分四個教學環節進行：

　　1、自學探討階段

　　首先，由非常可樂飲料振蕩產生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學目標，接下來我提出本節課總的自學提綱：實驗室制取氣體的方法和設計思路是什么？讓學生自學課文，并完成學案導學的《第一部分基礎自學題》。大約8分鐘后，我讓學生進行自學討論總結，通過與氧氣發生裝置和收集方法的選擇對比，基本確定了本節課二氧化碳實驗室制法的發生裝置。

　　2、實驗探討階段

　　本階段是教學過程的核心部分，時間大約10分鐘。

　　首先，教師利用簡易裝置做演示實驗，制取一瓶二氧化碳并進行檢驗和驗滿，讓學生基本掌握實驗步驟。

　　接下來，教師組織學生分組探究實驗：第一組用濃鹽酸和石灰石進行反應；第二組用稀鹽酸和石灰石進行反應；第三組用稀硫酸和石灰石進行反應；第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進行反應；要求每組同學認真觀察實驗現象，其中小組長做好實驗現象的記錄。

　　教師在實驗中要巡視并進行指導，及時糾正學生操作中的錯誤，隨時提醒學生注意觀察實驗現象。

　　通過實驗探討活動，讓學生親身體驗了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個步驟，而原料的選擇具有一定的科學性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學生的主體地位，培養了學生科學探究的能力，以此達到了對本節課教學重點的第一次突破。

　　3、釋疑探討階段

　　本階段是實驗探討階段的進一步深化過程，分四個探究活動進行，大約需10分鐘。學生分組實驗活動進行大約10分鐘后，然后教師組織四個小組逐個匯報實驗現象，緊接著讓學生按照學案導學的（第二部分疑難探討題）部分進行獨立思考后再討論（投影）：

　　（1）能否用濃鹽酸和大理石反應？

　　（2）用稀硫酸和大理石反應行不行？

　　（3）能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應？在學生討論的基礎上，教師參與到學生的討論中，及時的指導，幫助學生解決問題，認真填寫實驗報告，確定好制取二氧化碳的原料應該用稀鹽酸和石灰石。

　　在確定好制取二氧化碳原料的基礎上，然后組織學生看投影進行分組設計制取二氧化碳的發生裝置，在借鑒他人的基礎上要求四個小組利用事先準備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個簡單的發生裝置。最后教師組織學生分組匯報實驗過程，每組由一位同學講解并展示制作成果。接下來，組織學生根據氣體的密度和水溶性探究實驗室制取二氧化碳的收集裝置。最后，根據物質的性質確定二氧化碳的檢驗和驗滿方法。

　　在這個自主探究性學習活動中，每一步都突出了學生的主體地位，引導學生嘗試用低成本的方法來獲取科學知識，以此深化對本節課教學重點的第二次突破。

　　4、綜合探討階段

　　本階段也是總結階段，大約需10分鐘。

　　首先組織學生回顧小結，以便學生系統掌握所學知識。

　　接下來組織學生解決學案導學的《第三部分綜合探討題》，我設計了二個問題：

　　（1）實驗室選擇氣體發生裝置的依據是什么？

　　（2）實驗室選擇收集氣體的方法依據是什么？這也是對自學階段我提出的自學提綱（實驗室制取氣體的方法和設計思路是什么？）教學難點的分步解答，使學生由感性認識上升到理性認識。

　　至此，本節課首尾呼應，教學重點和難點已全部解決，學生的實驗探究能力和創新品質也得到了進一步的培養。

　　板書設計

　　大約5分鐘

　　拓展應用

　　你吃過醋蛋（皮蛋或軟蛋）嗎，你會檢驗雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎？請同學們利用本節知識做一做并寫出檢驗雞蛋殼主要成分的探究報告。

　　教學反思

　　一、三維目標的達成

　　二、實驗器材的改進

　　三、課堂教學中的不足與改進

　　《二氧化碳制取的研究》化學教案 7

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　本課題在整個化學學習過程中所占的地位十分重要，他是培育學生學習實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最好的教材，上好本節課對學生今后學習元素化合價知識、化學基礎實驗及探究能力的培養，有著深遠的影響。

　　中就本節課來說，既是對實驗室制取氧氣知識的鞏固提升，又是對制取氣體知識的構建。通過本節課的學習，學生應該可以形成初中化學制取氣體的完整知識體系，包括藥品選擇探究等五個方面，這些知識在今后學習相關知識時能夠起到全面的指導作用。

　　2、教學重點與難點

　　教學重點：實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法的學習。

　　重點突破：

　　（1）通過演示實驗，和學生實驗，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理。

　　（2）學生演示實驗，和分組實驗相結合，及時反饋矯正。

　　教學難點：確定實驗室取二氧化碳的藥品。

　　難點突破：通過思維的發散和收斂的過程，完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。

　　二、學情分析

　　學生已學氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質有關，能生成CO2的反應，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，但是沒有關于用大理石與稀鹽酸反應來制取的知識。一個班學生的基本情況是：素質參差不齊，中等水平學生較多，基礎較差的學生也近十來個。在教學過程中盡量學一些基礎知識，有關提高部分，可將課后鞏固練習題作為提高題。還要通過實驗提高學生學習興趣，教師要精心組織，如提問輔導，巡回指導。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）能說出在實驗室里制取氣體的方法和設計思路；能用化學方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學反應原理，建立制取氣體的'知識體系能獨立完成實驗室制取氣體的操作。

　　（2）通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養學生觀察能力、實驗能力和主動獲取知的能力，不斷增強學生的參與意識、合作意識、探索意識。

　　2、過程與方法：

　　通過思維的發散和收斂的過程，完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。利用分組實驗和演示實驗相結合的學習過程，完成兩個探究實驗。通過設計的裝置的環節提高對裝置的理解和認識。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）通過實驗、問題的討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。

　　（2）通過教師與學生、學生與學生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣，激發學生的求知欲，形成持續不斷的學習化學的興趣。

　　四、教學方法與教學設計思路

　　1、教學方法：

　　活動探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。

　　2、教學設計思路：

　　這節課教學著重實現了學生的參與性，因為學生主動學習是獲得知識技能最佳的途徑。另外，教學過程中設置了多個探究環節，自然的貫穿整個課堂教學中，很好的保持了學生的學習熱情和實驗能力。另外的突破是，多手段實現即時反饋目的。

　　教學分為三個環節，新課引入、講授新課、反思提升、布置作業。

　　一）引入新課。情景引入，在處理大理石制品時出現了意外現象，意外中生成的是什么氣體？學生通過猜想和驗證、得結論，完成第一個探究過程。然后再思考，這個實驗有什么利用價值？從而引入今天的教學內容。然后板書本節的教學目標，介紹重難點，等待學生完成每一部分板書。

　　二）講授新課。選擇實驗室制取二氧化碳藥品這個環節上面，我采取讓學生先發散后收斂的思維訓練方式。讓他們從已有知識中選擇可以得到二氧化碳的方法，再通過熱烈討論，從中選出最適合實驗室制取二氧化碳的一個方法。接下來從幾個相似的藥品中通過分組實驗選擇最適合的一個。然后學生完成板書，實現即時反饋與矯正。反應原理這個環節，由于學生沒有學習復分解反應，教學時直接講授，不做過多展開，使教學突出重點。但是嘗試了教授反應規律交換思想，便于學生理解掌握方程。制取氣體這個環節，由于已經有氧氣制備的知識儲備，這部分知識以及比較有基礎，簡單的復習氧氣制備氣體裝置后，不對二氧化碳再做知識回顧，讓學生自己提煉知識點，展開選擇和設計，然后通過視頻投影展示學生設計，便于發現問題再次實現反饋及時目的。接下來，教學進入演示階段，請學生代表完成制取和檢驗氣體的操作，檢驗他們的制取氣體的技能。再通過學生對他們的實驗過程問題的評價，及時糾正錯誤，同時也實現了多層面學生的參與性。

　　三）課堂反思

　　教師提出問題：上述實驗裝置反應大現在還沒有停止，你對此有什么認識？怎么解決這個問題？請學生參與討論、分析原因、制定方案、解決問題，這樣實現了知識的提升，提高了學生的實驗分析能力同時引導學生形成善于對實驗進行反思的學習習慣。

　　四）作業布置

　　配套講義。

　　五、教具準備：

　　儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、導氣管（彎、直）、酒精燈、鐵架臺、火柴、小黑板。

　　藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

　　六、教學流程

　　創設教學情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應原理及反應藥品→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置，確定實驗室制取二氧化碳的裝置。→出示制取二氧化碳的相關儀器，讓學生設計、動手完成二氧化碳的制取。→隨堂小結，進行練習。→布置作業。

　　七、板書設計

　　實驗室怎樣制取二氧化碳

　　（一）藥品及反應原理

　　藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

　　原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑

　　（二）裝置的確定

　　發生裝置：

　　收集裝置：

　　（三）實驗室制取二氧化碳

　　發生裝置：固體+液體——氣體

　　收集裝置：向上排空氣法

　　驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

　　檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

　　《二氧化碳制取的研究》化學教案 8

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、學生能說出實驗室制取氣體的方法和設計思路；能用化學方程式表示反應原理，明確實驗裝置。

　　2、通過探究，提高學生分析問題和解決問題的能力；培養學生觀察能力、分析能力和主動獲取知識的能力。

　　過程與方法：

　　讓學生初步學習科學探究的基本過程和方法，體驗化學實驗方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過獨立思考、小組討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。

　　2、通過師生、生生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣。

　　教學重點

　　實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法。

　　教學難點

　　從實驗室制取氣體的思路出發，確定CO2的實驗室制取方法。

　　教學過程

　　一、設疑自探

　　（一）知識回顧，導入新課。

　　師：我們已經學習過氧氣的實驗室制法，請同學們共同來回顧一下。

　　實驗室制取氧氣

　　方法

　　反應原理

　　發生裝置

　　收集裝置

　　檢驗方法

　　驗滿方法

　　放置方法

　　1、加熱高錳酸鉀

　　2、加熱氯酸鉀

　　3、分解過氧化氫

　　師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類生產、生活有密切關系的氣體。那么，在實驗室里如何制取二氧化碳呢？（板書課題課題2二氧化碳制取的研究）

　　（二）鼓勵學生設疑。

　　結合實驗室制取氧氣的探究，你認為實驗室制取二氧化碳我們應該重點探究哪些問題呢？結合學生設疑教師板書：

　　1、反應原理

　　2、發生裝置

　　3、收集裝置

　　4、檢驗方法

　　5、驗滿方法

　　（三）出示探究指導。

　　請同學們根據大屏幕上的探究指導，通過自己的努力解決以上問題。

　　探究指導：閱讀教材113—116頁的內容，弄清楚一下問題：

　　1、實驗室制取二氧化碳的反應原理是什么？你能寫出總的化學方程式嗎？

　　2、實驗室制取氣體的發生裝置和收集裝置應考慮哪些因素？

　　3、填寫教材114頁的比較表，通過比較、分析，你認為制取二氧化碳應采取什么裝置？

　　4、將教材114頁的儀器依次編號，設計一套制取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優缺點是什么？

　　5、回顧二氧化碳的性質，思考如何檢驗和驗滿？

　　6、你能總結實驗室制取氣體的一般思路和方法嗎？

　　（四）學生自探，教師巡視了解學情。

　　二、解疑合探

　　（一）小組合探。

　　同學們自學的很專注，收獲肯定不小，在自學中你還遇到那些沒有解決的問題，請趕快在小組內討論交流一下，時間為3分鐘。大屏幕出示要求：

　　1、組長負責，安排好發言順序，力求各抒己見、愉快高效。

　　2、組長組織對有爭議的答案進行討論，鼓勵成員積極闡述自己的觀點，爭取達成共識。

　　3、重點討論教材提供的器材你能設計出哪些制取二氧化碳的裝置？它們的優缺點是什么？你們組最終確定的裝置是什么？

　　4、交流結束，達成共識后，組長確定本組參與展示和評價的代表。

　　（三、質疑再探

　　快速瀏覽教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產生了哪些新的疑惑？請勇敢的提出來，我們共同探討。

　　預設：

　　1、實驗室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？

　　2、如何檢查實驗室制取二氧化碳裝置的氣密性？

　　四、運用拓展

　　第一關：

　　實驗室里制取二氧化碳的反應原理是_________________________（用化學方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因為_______________________；檢驗二氧化碳的.方法是________________________；

　　證明是否集滿的方法是_________________________。

　　第二關：

　　已知氨氣是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實驗室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據所學的知識判斷，實驗室制取氨氣時發生裝置應選擇________裝置，收集裝置應選擇________裝置。

　　第三關：右圖是實驗室制取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯誤或改正，并說明原因。

　　（三）分享收獲：通過本節課的學習你在知識和方法上有什么收獲?

　　（四）學科班長評價學生課堂表現。

　　（五）作業布置：

　　1、課堂作業：教材116頁第3題、第5題。

　　2、課外探討：教材116頁第4題。

　　板書設計

　　課題2 二氧化碳制取的研究（1）

　　一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸

　　反應原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

　　發生裝置固液不加熱型。

　　二、實驗裝置

　　收集方法只能用向上排空氣法。

　　三、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。

　　驗滿：燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。

　　《二氧化碳制取的研究》化學教案 9

　　我的說課內容選自科教版九年級化學第五章《燃料》課題3第1課時。

　　我主要從以下5個方面進行說課。

　　一、教材分析。

　　我將從三個方面對教材進行分析。

　　1、教材內容的地位和作用：

　　《二氧化碳的性質與制法》是培養學生在實驗室中制取氣體時，對藥品的選擇、裝置的設計、實驗的設計等思路訓練的最佳素材。同時也能使學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學問題，提高科學素養水平。

　　2、在新課程改革理念的指導下，結合對內容的分析，我制定如下三維教學目標：

　　知識與技能目標：掌握二氧化碳的性質，掌握制取它的原理與方法，掌握根據原理設計實驗的方法及操作。

　　過程與方法目標：能通過觀察 、對比,、實驗獲取信息，通過比較、歸納對獲取的信息加工深化得出相應的結論。

　　情感態度與價值觀目標：激發對自然科學的學習興趣，培養合作意識和嚴謹求實的科學態度。

　　3、基于對教學內容的分析和教學目標，可知教學重難點是如何選擇合適的儀器，藥品及以及如何武裝裝置并設計化學實驗探究制取二氧化碳的方法。

　　在深刻分析教材的基礎上，這對一節成功有效的教學還是遠遠不夠的，若想取得更好教學效果，還要對學生有一個很深刻的'全面的了解。

　　二、學情分析：

　　我將從知識經驗和心理特點兩個方面進行分析。

　　1.學生已有的知識經驗:本課時的內容較貼近學生的生活，加上前面內容的學習，學生對二氧化碳的性質有初步的了解。學習了 制取氧氣，對實驗儀器的操作有了一定的掌握。

　　初中生的心理特點：求知欲強，.思維活躍。有強烈的自我表現欲，對化學實驗充滿強烈的好奇心，但是動手能力和分析能力較弱，不具備自主的實驗探究能力。所以需要選擇合適的方法。

　　三、說教法和學法。

　　好的方法會起到事半功倍的效果。我采用的教學方法有：啟發誘導法、實驗探究法、合作學習法，自主學習法，歸納討論法。

　　四、教學過程設計：

　　1、回憶氧氣的實驗室制取方法，溫故而知新。實驗室應該采用什么方法制取二氧化碳氣體？問題引入新課。引導學生歸納出制取氣體時發生裝置與收集裝置選擇的依據。給出實驗室制取二氧化碳的原理，小組討論，選擇合適的發生裝置。給出二氧化碳的物理性質，小組討論，選取合適的氣體收集裝置。

　　2、小組合作，搭建裝置。

　　3、多媒體投影學生搭建的裝置，小組討論，觀察對比，改進裝置。

　　4、小組合作，寫出實驗步驟，動手操作。

　　5、成果展示，總結反思。

　　以上就是二氧化碳制取內容的學習。在此基礎上研究收集到的二氧化碳的性質。

　　6、二氧化碳的性質探究。

　　實驗一：做階梯傾倒實驗。學生觀察到下層的二氧化碳先熄滅，上層的后熄滅。學生歸納得出二氧化碳的密度比空氣大，不燃燒而且也不支持燃燒。

　　實驗二：將收集到的二氧化碳倒入軟塑料瓶，向其中注滿水。觀察現象軟塑料瓶變癟，得出二氧化碳易溶于水。將軟塑料瓶中的水倒入試管中，滴入幾紫色石蕊溶液，觀察到紫色石蕊變紅。引導學生猜想，紫色石蕊為什么變紅呢？是水？是二氧化碳？還是其他的任何物質？設計實驗，驗證猜想。將裁剪好的四顆小星星浸濕，第一顆噴醋酸，發現紫色的小星星變紅。第二顆小星星放進二氧化碳的集氣瓶中，發現顏色變紅。第三顆小星星烘干，放進二氧化碳的集氣瓶中，發現沒有任何變化，然后將第三顆星星潤濕，發現小星星的顏色變紅，然后加熱，發現星星的顏色又變藍。通過對比實驗，發現是紫色石蕊變紅的是酸，不是水也不是二氧化碳。引導學生得出水與二氧化碳反應生成碳酸，碳酸不穩定，受熱易分解這一性質，并寫出相應的化學方程式。

　　實驗三：學生操作向澄清的石灰水中吹氣，觀察現象，得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質，并且寫出相應的化學方程式。

　　7、課堂小結，進行課堂練習。

　　五、板書設計

　　最后，這是我的板書設計。我的板書簡單明了地呈現了本節課的要點，便于學生形成知識框架，更有利于學生更加牢固的掌握知識，形成體系。

　　本節實驗課，利用多媒體的教學方式，從新課程理念出發，讓學生成為課堂的主人，成為規律的發現者和歸納者。在二氧化碳制取方法和性質的探究過程中，以學生小組實驗探究為主，旨在培養學生的觀察、思考能力。通過實驗，讓學生掌握規范的實驗操作的規范性，鍛煉學生的嚴謹的實驗思維，并運用這種思維解決自己生活中大大小小的事，迎接以后人生道路上各種各樣的挑戰。

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