初一上冊地理課件教案（精選14篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的初一上冊地理課件教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初一上冊地理課件教案 1

　　教學目標：

　　1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人種的故鄉。

　　2、理解單一產品經濟形成的原因

　　教學重點：

　　在地圖上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，讀圖了解該地區的地理位置的特點。

　　教學難點：

　　利用各方面的資料綜合評價撒哈拉以南的非洲對世界經濟發展影響較的自然資源，說出其分布、生產、出口的情況

　　課前預習：閱讀教材38——42

　　導入新課

　　我們屬于黃色人種，而他們屬于黑色人種。他們的家在哪?他們的生活環境怎么樣?今天我們就去了解他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲。

　　重難點教學過程

　　1、撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。

　　2、請作圖標出赤道、北回歸線、南回歸線分別穿過撒哈拉以南的非洲的是什么地區?撒哈拉以南的非洲維度位置的特點是什么

　　3、回憶世界人口和人種的分布，這里主要分布著什么人種。

　　4、找出主要的國家：尼日利亞，幾內亞，剛果，贊比亞，南非等。

　　5、這里很早就淪為歐洲殖民者的殖民地，二戰以前，只有本區只有埃塞俄比亞和利比里亞兩個獨立國家，現在都已經獨立。

　　6、水能、熱帶經濟作物(香料、可可、咖啡等)網、礦產(黃金、金剛石、銅、鈾等)

　　7、這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史，形成燦爛的文化。

　　8、不知大家是否感到，非洲的雕刻與我們的有很大差別這些差別與各自所在的地理位置有什么關系?

　　9、上面我們小朋友的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請你用一個詞來概括一下。

　　學生美麗、富饒、神奇

　　撒哈拉以南的非洲部分國家出口商品占出口總額的百分比圖。問：大家發現這些國家出口商品有什么特點?

　　單一商品經濟：

　　1、撒哈拉以南的非洲出產的礦產、木材、經濟作物都是工業原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業落后，許多工業制造品要從國外進口。這樣的單一商品經濟，在世界貿易中會受到哪些影響?以教材上給出的'加納為例。請在小組內模擬加納與其他國家之間進行外貿交易，注意交易過程中發生的問題。

　　2、這些問題說明像加納這樣的單一經濟對自身的經濟發展會產生什么樣的影響?

　　3、在這種不平等貿易中，要賣的是低價賣，要買的是高價買，就在這樣的買賣中，撒哈拉以南的非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區資源的惡果。

　　4、這樣下去對撒哈拉以南非洲的發展十分不利，請大家幫我們的非洲朋友想想辦法。

　　5、撒哈拉以南的非洲有部分國家在不同程度上意識到發展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學想到一塊兒去了，而且成為本區發展比較快的國家。

　　6、但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。據世界銀行統計，撒哈拉以南的非洲的貧困人口逐年增加，但人口自然增長率卻是全世界的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區自身造成的。

　　7、人口、糧食、環境三個問題形成一個怪圈，而使非洲經濟難以發展，人民生活更難以擺脫日益加劇的貧困。請大家再次發揮我們的集體智慧，看看有哪些辦法可以促進本區的發展，擺脫貧困。

　　總結應用：

　　看來大家給撒哈拉以南的非洲提出的是一條可持續發展的道路，我們相信撒哈拉以南非洲的明天會更好。

　　初一上冊地理課件教案 2

　　教學目標

　　熟練掌握在指向標地圖上辨別方向的方法

　　教學重難點

　　熟練掌握在不類型指向標地圖上辨別方向的方法

　　教學過程

　　導入指向標地圖上方向的辨別

　　這節課我要講的內容是:“指向標地圖上方向的辨別”。首先，我們先來復習一下一般地圖上辨別方向的方法。

　　活動講授指向標地圖上方向的辨別

　　(一)復習:在一般地圖上辨別方向的方法

　　(二)授課:

　　1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明:在一般情況下指向標箭頭所指方向為“北方”。

　　情況1：當地圖上的指向標箭頭指向正上方時，我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖，上北下南左西右東”

　　情況2：當地圖上的指向標箭頭沒有指向正上方時，可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例，邊分析邊講解)

　　2、例題一(電子白板演示某學校平面圖)并向學生說明在有指向標的地圖上確定方向：

　　(1)確定中心地點。

　　(2)以中心地點為中心畫與指向標相對應的'十字坐標，按指向標方位標注東西南北。

　　(3)指出各點與中心點的方向關系

　　例題一、通過電子白板演示充分說明在指向標地圖上辨別方向的方法:平移指向標法和旋轉地圖法。

　　例題二、通過給陌生人指路的事例來加強在指向標地圖上辨別方向的方法。

　　(三)課堂小結:

　　1、如果指向標箭頭指向正上方，按一般地圖來辨別方向。

　　2、平移指向標。

　　3、旋轉地圖法(即把指向標地圖轉化成一般地圖)。

　　初一上冊地理課件教案 3

　　教材簡析：

　　本節課包括地球的形狀、地球的大小、初步認識地球儀三部分內容。“地球的形狀”是本節的重點內容之一，教材中有3個閱讀部分和一個活動部分，并配有相應的圖、像，讓學生了解人類認識地球形狀的過程，要求他們能夠比較詳細的描述地球的形狀。地球有多大？這部分內容教材是通過圖片來說明的，要求學生認識地心、赤道、赤道半徑、極半徑，并重點掌握地球赤道周長約4萬千米，地球的平均半徑約6371千米，地球的表面積約億平方千米，培養學生描述地理事物的能力。初步認識地球儀這部分是學生以后學習經緯網、認識海陸分布等內容的前提條件，教材中配有圖片以及一個活動部分，要求學生認識地球儀，知道地球儀的用途，并能在地球儀上找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。

　　教學目標：

　　1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀，使學生領悟到人類對地球形狀認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發學生進行探究學習的興趣。

　　2、能根據生活實際舉例說明地球是個球體，提醒學生平時要注意觀察地理現象，鼓勵學生勤于思考，勇于探索，促進其求真務實科學態度的形成。

　　3、學會運用地球的半徑、赤道周長、表面積來描述地球的大小，培養學生描述地理事物的能力。

　　4、認識地球儀，知道地球儀的用途，觀察地球儀找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。

　　教學方法：

　　1、學生活動，分組交流，讓學生思考、討論，談看法。

　　2、通過對比古代與現代人們對地球形狀的不同認識，激發學生勤于思考，勇于探索，促進其求真務實科學態度的形成。

　　3、注意把地理知識與實際生活相聯系，拓展學生的思維。

　　4、觀察圖片、課件及地球儀，讓學生學會描述相關地理事物，培養學生的觀察能力和描述地理事物的能力。

　　教學過程：

　　導入新課：

　　同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的'夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？

　　講授新課：

　　板書：

　　一、地球的形狀

　　1、認識過程展示圖片：地球提問：地球是什么形狀？

　　引導：地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代，人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

　　（引導學生觀察教材提供的圖片“蓋天說”與“渾天說”）（學生討論，小組交流，根據教材的閱讀部分和自己的認知情況談談古人對地球形狀的認識過程。）

　　（蓋天說→渾天說→麥哲倫船隊環球航行）活動：（看圖回答：）

　　A.麥哲倫船隊從西班牙出發，繞地球航行一周，依次經過了那些大洋？

　　B.麥哲倫船隊航行成功證明了地球是什么形狀？（注意讓學生分清圓形和球體（平面、立體））

　　2、證據：

　　提問：我們生活在地球上，你能根據你所聽到的、看到的、想到的，說說其他反映地球不是平面而是球體的事例嗎？

　　（小組同學可以充分的討論，教師引導學生利用已有的生活經驗交流、探討，舉出實際中的例子啟發、解釋。）

　　典型事例：

　　A、站在海邊，看遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（課件）

　　B、發生月食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，月面上呈現的地球陰影的邊緣是圓弧形，使我們確認了地球的球體形狀。（課件）

　　C、地球儀衛星照片。

　　3、真實形狀：

　　承轉：現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小，閱讀課本，說出地球的真實形狀：

　　地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。

　　小結：人類對地球形狀的認識是經過長期探索，多方考證的，同學們在平時要注意觀察地理現象，勤思考，常體驗，勇于探索，養成良好的學習習慣。

　　板書：

　　二、地球有多大

　　承轉：有哪些具體的數據可以說明地球是個不規則的球體？地球到底有多大？

　　展示圖片：地球的基本數據圖

　　學生活動：讓學生找出地心、赤道、赤道半徑、極半徑，讀出地球赤道周長約4萬千米，地球的平均半徑約6371千米，地球的表面積約億平方千米。

　　（注意：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來相比是微不足道的，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。）

　　板書：

　　三、地球儀展示：地球儀

　　提問：

　　1、地球儀是什么？有什么作用？

　　2、活動：在地球儀上找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。

　　3、地球儀與真的地球有什么區別？(啟發學生積極回答)如：

　　A、地球儀是地球縮小的模型。

　　B、地球儀上有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

　　C、在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

　　D、地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向和位置的經緯網和經緯度。

　　板書設計：認識地球

　　一、地球的形狀

　　1、認識過程

　　2、證據

　　3、真實形狀

　　二、地球有多大表面積：億平方千米平均半徑：6371千米赤道周長：4萬千米

　　三、地球儀

　　1、定義及作用

　　2、地軸、南北極等

　　3、與地球的不同點

　　反思：

　　對于“根據生活實際舉例說明地球是個球體”這一內容，由于很多學生平時沒有注意觀察，說不出來，因此在教學時需引導他們進行思考，并注意鼓勵學生在生活中要多觀察，勤于思考，勇于探索。

　　初一上冊地理課件教案 4

　　○教學目標

　　1、使學生知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。（重點）

　　2、使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、經線、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別經線、緯線、兩極和赤道。

　　3、使學生知道經度、緯度的確定方法（難點），記住南北半球、東西半球的劃分。（重點）

　　○教學方法：

　　觀察法、讀圖分析和啟發式談話法、電化教學法。

　　○教學時間：

　　約分鐘。

　　○教具：

　　地球儀、經緯儀、多媒體課件。地球儀若干（學生每人或兩人一個）

　　○教學過程

　　第一章地球（板書）

　　第一節地球和地球儀（板書）

　　導入語：宋代文學家蘇軾有詩云：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（《題西林壁》）同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。

　　一、地球的形狀和大小（板書）

　　1、地球是什么形狀的？

　　地球形狀是：球體。

　　2、地球的球心、極半徑、赤道半徑和周長在哪里？

　　答：[結合經緯儀回答]地球的球心叫地心，從地心到地球表面任何一點都叫作地球半徑。其中，從地心到北極或南極的半徑，叫極半徑；從地心到赤道上任何一點的半徑，叫赤道半徑。地球的周長叫赤道。赤道正好處在北極和南極的中間。

　　3、赤道半徑和極半徑相差多少千米？[看課本圖中注釋的具體數字回答]

　　赤道半徑6378千米，極半徑6357千米，兩者相差21千米。可見地球是一個兩極稍扁的不規則的球體。（但由于極半徑與赤道半徑相差很少，如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體。）

　　4、地球的平均半徑、赤道周長和地球表面積分別是多少？

　　平均半徑為6371千米，赤道周長約4萬千米，地球表面積5.1億平方千米

　　5、課堂練習：現在請大家在筆記本上把表示地心、兩極、赤道和極半徑、赤道半徑的圖畫出來。

　　二、地球的模型——地球儀（板書）

　　1、什么是地球儀？

　　人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小而制成的地球模型，叫做地球儀。

　　2、[出示地球儀]這是地球的模型——地球儀。地球儀由哪幾部分組成？

　　地球儀由底座、固定架、球體、地軸組成的

　　3、地球儀上有哪些地理事物？

　　有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極。

　　4、地球儀是圍繞什么轉動的？南北極點是如何確定的？

　　地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，與球面的交點為北極點和南極點

　　（讓學生在自己的地球儀上找到南極和北極，并指示給旁邊的'同學，大家相互看看是否正確。）

　　（1）教師用地球儀演示地球自轉，讓地球儀自西向東（即自左向右）作逆時針轉動。告訴學生面對地球儀如何識別東、西、南、北4個方向。

　　（2）（做一做）先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

　　（3）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。

　　5、地球里面是否真正有一根軸？（沒有，是假想的）

　　6、課堂練習：

　　（1）地球是自西向東繞地軸運動的。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。

　　三、緯線和緯度（板書）

　　[引入]地球儀上有許多縱橫交織的線，你知道哪些是經線，哪些是緯線嗎？現在我們來識別地球儀上的經線和緯線。

　　1、什么是緯線？（讓學生在課本上找出緯線的定義，并讀出來。）

　　在地球儀上，與地軸垂直、與經線垂直相交，并環繞地球儀一周的圓圈，叫做緯線。

　　（讓學生在自己的地球儀上找出緯線指示給同學，請對方判斷正確與否。）

　　2、緯線是什么形狀？是半圓，還是圓圈？圓圈。

　　3、緯線指示什么方向？是東西方向，還是南北方向？東西方向。

　　4、所有緯線的長度是否相等？不相等。

　　5、赤道在什么地方？赤道的作用（意義）是什么？（結合經緯儀或地球儀回答）

　　赤道在兩極的中間，它是南北半球的分界線，它把地球平均分為南北兩個半球。

　　6、從赤道到兩極，緯線長度的變化有什么規律？（結合經緯儀或地球儀回答）

　　赤道最長，由赤道向兩極，緯線長度逐漸縮短，到兩極縮成一個點。

　　7、緯線有哪些特點？（展示經緯儀，學生觀察回答）

　　緯線的特點：圓圈、長度不等、指示東西方向。

　　8、在地球儀上大家可以畫出多少條緯線？人們是怎樣區別每一條緯線的？

　　[邊指示邊講解]在地球儀上可以畫出無數條緯線。為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數，即緯度。（這就好像給每條緯線都起了名字，我們就能區別它們了。）

　　[多媒體展示圖片]“緯線與緯度示意圖”。

　　9、哪條緯線是零度緯線？南北半球是如何劃分的？

　　人們把赤道定為零度緯線，它把地球均分為南北兩個半球。

　　10、緯度是多少度？它在什么地方？是90°。位于南、北極點。

　　11、赤道南北兩側的緯線在名稱上有什么不同？他們分別用什么字母表示？

　　赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”來表示；赤道以南的緯度叫南緯，用字母“S”來表示。

　　[板書] 北緯——N，南緯——S

　　12、如果用字母表示，北緯20度和南緯20度可分別表示為：20°N，20°S 。

　　13、以赤道為界，北緯和南緯的度數分別向北、向南排列，它們的度數變化有什么規律？北緯度越向北度數越大；南緯度越向南度數越大。（多媒體圖示變化規律）

　　14、人們通常把不同的緯度地帶分成低緯、中緯和高緯三部分。其中0°～30°為低緯度；30°～60°為中緯度；60°～90°為高緯度。

　　[板書：低緯、中緯和高緯] [多媒體展示] “低、中、高緯度示意圖”。

　　課堂練習：讓學生將課本、練習冊或教師給出的練習紙（多媒體課件更好）中的緯線緯度指讀或標注出來。

　　[示例題]請問北京（40°N）處于什么緯度帶？中緯度。

　　[示例題] 中國和南極洲分別在南半球還是北半球？中國在北半球；南極洲在南半球。

　　初一上冊地理課件教案 5

　　教學目標：

　　1、通過了解人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神。

　　2、知道地球和地球儀的有關基礎知識。

　　教學要求：

　　1、能夠用事例說明地球是球體。

　　2、能夠記住地球的平均半徑、周長和表面積。

　　3、認識地球儀。

　　4、能夠在地球儀上指出地軸、南極、北極、經線、緯線。

　　教學方法：

　　讀書指導法、演示法、講授法

　　教學工具：

　　地球儀、多媒體投影儀

　　教學過程：

　　1、導入新課。同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？學生回答（略）。好的，大家都知道地球是一個球體的形狀，這似乎是個很簡單的問題，就如同我們知道太陽是圓形的，八月十五那晚的月亮是圓形的一樣，因為我們能夠看得到，但是，我們居住在地球表面，無法看到地球的整體面貌，怎么知道它是個球體呢？我們今天就要了解人類是如何探索地球的形狀的，這個探索過程可以說是漫長而且曲折，經歷了由猜想到實踐，由不科學到科學的過程。

　　2、認識地球的形狀。下面，請同學們閱讀圖1，介紹人類對地球形狀的認識過程。在閱讀的過程中，要注意的是：人類對地球形狀的認識由“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，雖然是進了一步，但是都是人們在自己的視野范圍內進行的猜想，而麥哲倫的環球航行是通過實踐得出的結論，而衛星照片是通過科技手段得出的證據。學生閱讀（五分鐘）。好了，大家閱讀完這段材料，有什么感想？是否感受到人類對科學的探索、對真理的.追求的那份堅持不懈勇氣的勇氣精神？如果我們在學習中也具備這種認真的求學精神，相信很多同學以后都會很出色。好了，返到課本上，遠古時代的人，生活條件非常簡陋，他們沒任何交通工具，每天都是生活在自家門口的幾尺地方，除了他居住的地方，外面的世界是怎么樣的，他一無所知，也沒有任何的儀器設備，所以對天和地的觀察，就靠一雙眼，那單用眼睛看，看到地是平的，天是圓的。再到后來，人類社會向前發展，發明了船啊馬啊之類的交通工具，古人有機會去到更遠的地方，看到更多的東西，可能有一日，來到海邊，經過觀察，發現從遠方駛來的船只，是先看到桅桿（船上用來掛旗幟、用來架設電線的桿），再看到船身。有沒有同學在海邊親眼目睹過這一現象？是不是真的是這樣呢？如果沒有，同學們有機會可以在海邊觀察下，或者做個對比實驗，把紙船在桌面上推移，平視紙船，觀察船的部位有沒有變化？再把船在球形物體上推移，觀察船的部位有沒有變化？再返到課本，古人觀察到這個

　　現象之后，就覺得大地其實不是那么平，于是認為“天如斗笠，地如覆盤”（解釋斗笠和覆盤）。除此之外，人們開始注意到月食這個現象（用圖片解釋月食），于是猜測地球可能是個球體。但是只根據上面這個現象能不能斷定地球就是球體呢？當然不能，上述還只是猜想，于是人類決定用行動去求證這個猜想對不對，因此有多位探險家嘗試環球航行，但是都沒成功，直至16世紀，葡萄牙人麥哲倫帶領船隊成功環繞地球一周，歷時四年，可惜他在航行快要結束的時候就發生意外，最后是他的船員幫他完成了整個航程，這在歷史上是非常有名的，正因為這次航行的成功，改寫了人類的歷史。這里要注意麥哲倫環球航行路線圖（依次經過的大洋是？要求筆記）。進入20世紀，人類通過高科技手段，發射載人飛船、衛星等到太空。1961年，前蘇聯發射“東方1號”宇宙飛船進入太空，這是人類首次上太空。1969年，美國發射飛船登月，也是人類首次登上月球，一直到現今的50年之間，已經有400多位宇航員上過太空，發射了不同的衛星到太空，為人類服務。當然，人類能夠在太空上真真切切看到地球的全貌，從拍攝到的照片上看，地球確實是一個球體，這種眼見為實的證據是最有力的。不僅如此，人類也能夠通過儀器很精確地測量到地球的大小。

　　3、地球的大小。我們知道了地球是球型的，那么它是不是一個標準的球體呢？通過精確的測量就可以知道了。地球是一個球體，那就要從半徑、周長和表面積來描述它的大小。從地心到北極的半徑為6357千米，從地心到赤道的半徑為6378千米。準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體（板書，要求記錄）。我們通常用平均半徑來表示它的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。赤道半徑只比北極半徑的多21千米，對于表面積是億平方千米、如此巨大的地球來說，這21千米的差別是微不足道，當把地球縮小到地球儀這么小的時候，這種差別更加看不出來，所以，地球儀的形狀就是標準的球體。

　　4、地球的模型——地球儀。地球儀是人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例將它縮小，制作而成的模型，簡單來說，就是地球的模型。它的作用是方便我們學習地球上各種事物的分布。例如，地球上的七大洲四大洋的分布，地球上各個國家的位置，地球上哪里有高山、哪里有沙漠、哪里有冰川。主要是如實去反映各種事物的位置和大小。那么如何去反映呢？就是通過不同的顏色、符號和文字。如同我們編排座位表的時候，在課室不同的位置，寫上各個同學的名字，通過寫名字就相當于向你發出信息，告訴你你的座位在哪個位置，叫做對號入座。地球儀上的各種顏色、文字、符號也一樣，讓我們知道地球上的陸地、海洋、河流湖泊、國家和城市等地理事物的位置和大小。

　　5、經線和緯線。地球儀和真實的地球又有一些區別，在地球儀上多了一些我們認為加上去的經緯線和地軸，這些經緯線和地軸在地球上實際上是不存在的，只是為了方便我們確定地理事物的位置和方向而認為加上去的。我們總不能隨身帶著地球儀，指給別人看，我們澳門在這個位置上，這樣做是很不實際，別人也不清楚，那我們設立了經緯線，用經緯度去告訴別人我們的位置，那別人就很清楚了。就好似如果你家里人問你你坐在課室哪個位置，你總不能畫展圖或照張照片，這樣多不方便，你可以說我坐在第一列第一行，這樣 別人就知道了，這些經緯網就有這樣一個定位的作用。演示地球介紹經緯線的概念（略）。強度緯線是圓圈，經線是半圓。

　　7、總結地球儀的特點。

　　8、布置課后任務。第4頁的活動是教大家制作一個簡單的地球儀，有興趣的同學可以試試制作，制作出來，也可以下節課拿回來給大家展示一下，這個制作并不算很復雜，說需的材料也容易找到，但是在乒乓球上下兩端鉆兩個小孔的時候要注意安全，最好找家長協助。

　　板書設計：

　　第一節 地球和地球儀 ——地球的形狀和大小

　　一、地球的形狀

　　麥哲倫船隊環球航行的路線：

　　從西班牙出發→大西洋→太平洋→印度洋→回到西班牙

　　地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。

　　二、地球的大小 平均半徑：6371千米；

　　周長：千米；

　　表面積：億平方千米

　　三、地球的模型——地球儀

　　初一上冊地理課件教案 6

　　學習目標：

　　1、準確說出地球的形狀，學會運用有關地球的基本數據來描述地球的大小。

　　2、認識地球儀，能在地球儀上準確找出地軸、南北兩極、經線、緯線、赤道和南北回歸線，南北極圈。

　　3、了解赤道、緯線、緯度的定義。

　　4、分析掌握緯線的特點、分布變化規律，明確南北緯度、南北半球、高中低緯度的劃分。

　　5、根據所給出的緯線圖準確說出某一點的緯度位置、南北半球位置及所在的`緯度區位置。

　　學習重點：

　　1、了解赤道、緯線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出.

　　2、掌握緯線的特點、分布變化規律，南北半球的劃分。

　　學習難點：

　　掌握緯線的特點、分布變化規律，并能準確說出某一點的緯度位置、所在的南北半球位置及緯度區。

　　學生自學

　　學習任務(一)自學課本14—16頁地球的形狀部分思考回答以下問題

　　1、說出地球的形狀。

　　2、利用圖中有關地球的基本數據描述地球的大小。

　　組內：相互交流自己的認識，比較出不同之處，提出疑問并記錄。

　　組間：以各組代表為代表交換各組記錄，作出匯總。并互相解答。

　　學習任務(二) 自學課文第16—17頁地球儀部分思考回答：

　　1、什么是地球儀?

　　2、在地球儀上準確指出地軸、南北兩極、赤道、南回歸線、北回歸線、南極圈、北極圈、經線及緯線。

　　3、說出赤道、緯線、緯度的概念，南北緯度的是如何劃分的，南北緯度各用那個字母表示。

　　4、觀察“緯線與緯度”圖分析緯線的特點、分布變化規律。

　　緯線(圈)

　　形狀特征

　　指示的方向

　　長度的特點

　　緯度的范圍

　　度數的變化規律

　　相同度數的區分

　　零度線的確定

　　劃分地球半球的界線

　　初一上冊地理課件教案 7

　　一、學習目標

　　1、了解地球的大小、形狀、海陸分布、自轉和公轉。在地球儀上能識別經線、緯線、東、西半球和南、北半球，并能夠利用經緯網確定任何一點的位置。在地球儀或地圖上指出五帶的界線范圍。

　　2、能正確觀察有關圖片、示意圖和地球儀，想象地球的形狀及自轉和公轉狀況。能用地球儀演示地球自轉。能繪出地球公轉示意圖。

　　二、學習要求

　　1、基本知識：

　　⑴知道：地球是一個球體。人類認識地球形狀的過程。地球儀是地球的模型。地球公轉引起晝夜長短變化和四季變化。

　　⑵記住：地軸、兩極、赤道、緯線、經線、緯度、經度、本初子午線。低緯、中緯、高緯的劃分，東、西半球和南、北半球的劃分。地球自轉的方向和周期。地球公轉的軌道形狀、公轉方向和周期。南、北回歸線，南、北極圈。五帶的'名稱和范圍及各帶晝夜長短的變化情況。

　　⑶理解：晝夜交替現象的產生的原因。

　　2、基本能力：

　　⑴初步學會：在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球、本初子午線、五帶的界線和劃分。在地球儀上利用經緯網確定方向和任意地點的位置。利用地球儀演示地球的自轉和晝夜交替現象。繪制簡單地球公轉示意圖。

　　⑵學會：用人造地球衛星拍攝的地球照片和地球半徑示意圖說明地球的形狀和大小。

　　3、實踐能力：

　　⑴搜集有關地球方面的文字資料及相關圖片制作一期簡報。

　　⑵親自動手制作一個地球儀。

　　4、德育要求：

　　初步樹立客觀世界物質運動變化的觀點

　　三、學習建議

　　1、希望你準備一個地球儀，以便形象直觀地學習有關知識

　　2、學習時要注意觀察地球儀，把學習內容與地球儀聯系起來

　　3、要很好地利用地球公轉示意圖學好相關知識

　　四、檢測練習

　　初一上冊地理課件教案 8

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、運用地圖指出巴西的地理位置、首都和主要城市

　　2、根據地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量巨大的原因

　　3、根據地圖和資料聯系巴西自然條件討論該國如何開發利用和保護熱帶雨林

　　過程與方法：

　　充分運用資料，讓學生討論、比較

　　情感與價值觀：

　　使學生樹立熱愛自然、保護自然的觀點

　　重點：

　　亞馬孫平原和亞馬孫河流

　　難點：

　　巴西資源的開發利用和學生運用資料分析問題的能力

　　關鍵：

　　巴西的位置

　　導入新課：出示七年級上冊的“面積人口居世界前10位的國家”，請學生運用地圖回答：a各個國家分別位于那個大洲?b南美洲人口和面積居第一位的是哪個國家?從而導入新課。

　　播放亞馬孫河的錄象材料。

　　1、亞馬孫河

　　在圖8-51上找到亞馬孫河，并找到他的源地、入海。

　　將亞馬孫河的流量、長度流域面積與其他三條大河比較，得出結論：亞馬孫河是世界上水量流域面積最廣的河流。

　　討論：亞馬孫河水量巨大的原因?

　　小結：發源于安第斯山脈，注入大西洋是世界上水量流域面積最廣的河流，長度僅次于尼羅河，居世界第二位。

　　2、亞馬孫平原和熱帶雨林氣候區

　　在8-51圖上找到亞馬孫平原并觀察他的范圍，說明他是世界上的平原。并看圖說出他的`范圍，在組內交流。

　　小結：亞馬孫平原西起安第撕山麓，東到大西洋是世界上面積的平原。

　　讀8-51圖分析亞馬孫平原的緯度位置，思考：該地的氣候類型是什么氣候?此中氣候條件下的植被是什么?

　　小結：亞馬孫平原分布著世界上面積的熱帶雨林。這里有世界“動植物王國”之稱。

　　討論：亞馬孫平原的熱帶雨林有哪些生態效益和環境效益?

　　閱讀材料“地球之肺”

　　說明：熱帶雨林的生態效益和環境效益

　　過渡：巴西的地形除了平原，還有什么類型的地形?

　　3、巴西高原

　　①引導學生觀察8-51上的巴西高原的范圍，并與亞馬孫平原比較。

　　②從緯度位置和地形的角度分析巴西高原的氣候特點

　　③小結巴西高原的地形構成：約1/3的亞馬孫平原和2/3的巴西高原構成了巴西

　　小結：由亞馬孫河沖積而成的亞馬孫平原和巴西高原構成的巴西，它的面積和人口均居世界第五位，是南美洲的國家。

　　課堂活動：

　　(1)、世界上面積大于巴西的國家有那些?

　　(2)、填表比較亞馬孫平原和巴西高原的氣候

　　初一上冊地理課件教案 9

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、了解世界海陸分布的比例，掌握世界海陸分布的概況。

　　2、區分大陸、島嶼、大洲三個概念，掌握七大洲的名稱、面積大小、地理分布及各洲的分界線。

　　3、區分海、洋、海峽三個概念，掌握四大洋的名稱、面積大小、分布及各大洋的特征。

　　二、能力目標

　　1、要求學生將復雜的地圖用幾何簡圖勾勒出來，培養學生處理知識化難易的能力。

　　2、通過展開“大洋自述的演講活動，培養學生的表達能力及豐富的想象力。

　　三、情感目標

　　1、通過認識地球的海陸分布，體驗到人類的生存空間是有限的。從中領悟愛護地球的思想。

　　2、通過繪制簡圖、拼圖活動增強學生的審美意識。

　　教學重點

　　七大洲與四大洋在地球上的.分布概況。

　　教學難點

　　1、查找各洲之間的分界線。

　　2、理解赤道穿過的大洲與大陸。

　　教學準備

　　地球儀

　　教學方法

　　自主、探究、合作

　　教學過程

　　一、情境導入

　　(出示地球儀)同學們看到一個什么物體在轉動?(地球)你發現地球表面大部分是什么顏色?(藍色的海洋)本節課老師和大家共同探討地球上的海洋與陸地分布。

　　二、課前熱身

　　師：原蘇聯宇航員在月球上看到地球的全貌后曾感嘆地說：“人類把地球的名字取錯了，應該叫‘水球’。”你能解釋這個說法嗎?

　　生：因為地球表面大部分被水覆蓋。

　　三、合作探究

　　1、整體感知

　　(1)要求學生自學本節內容。

　　(2)出示地球外貌圖后講述：我們通過觀察地球外貌圖得知地球表面大部分被水覆蓋，我們能用一個形容海洋與陸地的面積比嗎?(三分陸地七分海洋)如果用百分比形容海陸面積比各占多少?(海洋71%，陸地占29%)

　　2、四邊互動

　　互動1：

　　(1)地球上的陸地被系分割成六個大塊和無數小塊，其中面積較大的塊叫什么?(大陸)

　　(2)面積較小的地塊叫什么?(島嶼)

　　(3)大陸和它附近的島嶼合稱什么?(大洲)

　　(4)全球共分為幾個大洲?(七個大洲)

　　互動2：

　　請同學們仔細觀察，你們發現哪兩個大放的大陸連成一塊?把它們合稱什么?(亞、歐兩洲大陸連成一整塊，合稱為亞歐大陸。亞歐大陸是世界上最魘一塊大陸。)

　　互動3：

　　誰能上前來拿著大陸的輪廓模型按面積大小排隊?(通過排隊活動讓學生掌握七大洲面積大小順序。) 互動4：

　　提示：出示七大洲分布圖，每四個人為一小組，講座七大洲的分布特征。

　　引導：呈南北對稱分布的大洲有哪些?(歐洲與非洲;亞洲與大洋洲;北美洲與南美洲)赤道穿過的大洲與大陸分別有哪些?(前者有非洲、亞洲、大洋洲、南美洲;后者有非洲、南美洲)緯度最高的大洲有哪些?(南極洲)

　　明確：使學生初步了解七大洲的分布特下，有助于準確識記各洲的位置。

　　互動5：

　　提示：要求學生四個人為一小組，全作繪制七大洲的幾何簡圖，然后選幾名代表將自己繪制的簡圖展示給其他同學看，檢查是否正確。再要求同桌之間相互檢查。然后要求學生將七大洲名稱填入簡圖中，最后教師提示正確的填法。

　　明確：讓學生學會將復雜地圖化難為易，準確識記大洲的分布。

　　互動6：

　　提示：要求學生結合圖2-23，圖2-45，圖2-25，查閱各洲的分界線。

　　明確：亞歐：烏拉爾山脈、烏接爾河、大高加索山脈;亞非：蘇伊士運河;南北美洲：巴拿馬運河。 互動7：

　　師：你們發現大洲與大洲之間除了以運河、山脈等作為分界線外，還以什么為分界線?(海洋) 師：什么是洋?什么是海?什么是海峽?地球上有幾大洋?

　　明確：洋又稱大洋，是海洋的主體部分，一般離大陸較遠，面積廣闊，深度在2000米以上，海是大洋的邊緣部分，海的面積比大洋要小得多，海峽是溝通兩海域之間寬度較窄的水道，地球上的大洋 共分為四大洋。

　　互動8：

　　提示：學生說出四大洋的名稱，并在地圖上指出四大洋所在的位置。

　　將全班同學生分成四大組，鈄每大組的學生分別改名為太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。然后分組合作進行“自述”的演講活動。

　　點撥：太平洋最大最深，島嶼也最多;大西洋“S”形，第二大洋;印度洋屬第三大洋;北冰洋最小最淺，緯度也最高。

　　互動9：

　　提示：每大組選一名代表領走自己所屬的輪廓模型，并按面積大小排隊。學生排隊后再按順序將自己的名稱寫在黑板上。

　　師：請同學們把大洋名稱填入勾勒的幾何圖中。

　　明確：讓學生掌握大洋的面積大小順序并準確訓記相應的位置。

　　四、達標反饋

　　選十一名同學分別拿一張模型，拼成七大洲與四大洋的分布圖

　　五、歸納小結

　　本節課主要學習七大洲與四大洋的名稱、位置、地理分布、各大洲的分界及各大洋的特征。

　　初一上冊地理課件教案 10

　　一、背景與意義分析

　　本節課是前兩節氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節知識的延伸與深化，通過這節課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關系，激發學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環境教育。

　　二、學習與導學目標：

　　1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候對生產和生活的影響。認知率達100%。

　　2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。

　　3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發現問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產和生活的影響。互動率達100%。

　　4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。

　　5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。認同率100%。

　　(教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同和合為一體的。)

　　三、障礙與生成關注：

　　對氣候影響的因素(緯度位置、海陸位置、地形)等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。

　　四、學程與導程活動：

　　教師準備：多媒體課件

　　探究活動一：創設情景，提出問題。

　　錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片

　　教師：

　　⑴同學們是否去過或看到過這些地方?你能從畫面上感悟到是什么氣候?

　　⑵同學們通過觀察，你們對氣候是如何理解的?

　　⑶誰能描述我們南通的氣候特點嗎?

　　⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同?

　　(通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。)

　　探究活動二：合作學習，分析圖表。

　　學生：看世界氣候類型分布圖。

　　教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點?

　　學生：分組討論，分析圖表。

　　學生：邊歸納總結邊填表。

　　(通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創設學生發問討化，研究問題，通過歸納總結，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。)

　　探究活動三：分析因素，加深認識。

　　錄像：觀看資料：

　　⑴氣溫、降水量圖;

　　⑵實例。

　　教師：提問，比較各地氣候有何特點?說明原因。

　　學生：小組討論、總結。

　　教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。

　　(通過師生、生生互動作用，探究發問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。)

　　探究活動四：實例分析，鞏固提高。

　　1、學生：從舉例、自身體驗出發，氣候對不同地方人們的生活、生產的影響。

　　2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。

　　(學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。)

　　五、筆記與板書提綱：

　　氣候的地區差異

　　世界氣候的分布

　　影響氣候的主要因素

　　⑴緯度位置

　　⑵海陸位置

　　⑶地形等

　　氣候對人類活動的.影響

　　⑴生產活動

　　⑵生活

　　六、練習與拓展選題：

　　判斷表示天氣還是氣候：

　　狂風暴雨( )晴空萬里( )

　　四季如春( )春光明媚( )

　　填出影響氣候的主要因素：

　　⑴海南終年如夏，南通四季分明。( )

　　⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。( )

　　⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。( )

　　探討：面對全球變暖的趨勢，人類應該怎樣做?

　　七、個別與重點輔導：

　　學生姓名(略)

　　八、反思與點評記錄

　　本堂課不是傳統的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。課后還有相關知識的開放題。

　　教學過程中注意生生互動、師生互動，培養學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發展。

　　這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養以及知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧發展。

　　初一上冊地理課件教案 11

　　教學目標

　　1、從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。

　　2、初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規律。

　　3、學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。

　　能力目標：

　　培養學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。

　　教學重點：

　　學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

　　教學難點：

　　理解氣溫的變化規律及分布規律。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　教師可在上本節課前將學生分成三組，讓學生注意收聽連續三天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。

　　教學過程

　　第一課時

　　引入新課：

　　同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢？請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？

　　現在天氣逐漸轉涼了，變冷了，氣溫的高低直接影響到我們的生活，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。

　　教學新課：

　　一、氣溫與生活

　　提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現象是與氣溫有關的？

　　學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發言。

　　大屏幕投影：想一想 說一說

　　學生回答完后，讓學生閱讀書上的“活動”部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。

　　讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3、10，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？

　　大屏幕投影：看一看 算一算

　　既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。

　　大屏幕投影：午？晨，冬夏、

　　在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現在，這個季節，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。

　　二、氣溫的變化

　　提出問題：同學們請看課本上的圖，你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？

　　大屏幕投影：讀一讀 想一想

　　學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論：

　　1、圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。

　　2、一天中，最高氣溫出現在午后2時左右，數值約為31℃，最低氣溫出現在日出前后，大概4時左右，數值約為24、5℃。

　　3、一年中，最高氣溫出現在7月，約為24℃，最低氣溫出現在1月，約為—6℃。

　　4、圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一）

　　5、可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6、5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

　　（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一定的讀圖析圖能力）

　　師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規律。

　　好的，下面我想問問大家，這節課我們學會了一些什么知識？

　　學生經過回憶，思考，先后回答出：

　　1、了解了氣溫與人類生活的關系

　　2、知道了氣溫有最高值和最低值

　　3、會計算氣溫的平均值

　　4、學會了怎么讀氣溫變化曲線圖

　　下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。

　　大屏幕投影：畫一畫 比一比

　　以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當地引導、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。

　　第二課時

　　復習舊課，引入新課。

　　教學新課：

　　三、氣溫的分布

　　教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？學生通過觀察、思考，能夠回答出來。

　　大屏幕投影：想一想

　　提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。

　　引導學生讀書上圖3、16，然后回答下列問題：

　　1、什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？

　　2、同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？

　　3、相鄰兩條等溫線之間的`溫差是多少？

　　4、等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？

　　5、在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

　　等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

　　1、等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？

　　（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

　　2、在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？

　　（不平直，等溫線會發生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）

　　3、在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

　　學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3、18，并根據有關的提示，計算出該座山頂的氣溫應該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

　　歸納小結：

　　由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。

　　做一做：

　　最后，讓學生做一做書上57頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。

　　授課體會：

　　這節課部分知識有一定難度，對于“世界年平均氣溫分布規律”，雖然使用了掛圖，但同學們還不是很理解。在根據“海拔每升高100米，氣溫約下降0.6攝氏度”這一規律，計算某些些題目時失分率還是很高。下節課對于這個知識點還要加以練習。

　　初一上冊地理課件教案 12

　　教學目標

　　1、了解降水的形式、等級和測量方法。

　　2、運用降水資料，繪制降水量柱狀圖，并通過讀圖，說出降水隨時間變化特點，歸納某地的降水季節變化規律。

　　3、通過閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界年降水量的分布特點，并理解海陸位置對降水的影響。

　　教學重難點

　　1、了解降水的形式、等級和測量方法。

　　2、運用降水資料，繪制降水量柱狀圖，并通過讀圖，說出降水隨時間變化特點，歸納某地的降水季節變化規律。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　導入新課（創設情境，激發興趣）

　　迷語導入：同學們喜歡猜迷嗎？我們來猜個迷語吧：千條線，萬條線，落到水里看不見。（打一自然現象）白色花，無人栽，一夜北風遍地開。無根無枝又無葉，此花原從天上來。（打一自然現象）

　　雨和雪都是降水的形式，本節課我們就探究降水。

　　講授新課

　　一、降水的形式和影響

　　（一）降水的形式

　　1、聯系生活思考

　　想一想，除了這兩種外，你還知道哪些降水的形式？（讓學生根據生活經驗說一說）

　　2、課件展示，認識形式

　　雨雪冰雹

　　除此之外，露和霜也被認為是降水。

　　（二）降水的影響

　　1、聯系生活，分析影響

　　今年夏天，棲霞曾經連續二十多天下雨，而秋季時，又曾有近一個月的時間沒有下雨，想一想，這兩種情況對生活有什么影響？

　　2、學生聯系生活感受，各抒己見。

　　3、課件展示：旱災和澇災

　　降水過少──旱災 短時間降水過多──澇災

　　（承轉）既然降水如此重要，我們就有必要測量一下降水究竟有多少。

　　二、降水的'測量和級別

　　（一）降水的測量

　　1、自學材料，降水測量

　　讀一下閱讀材料，了解降水的測量、降水的單位。

　　2、想一想，用簡單的材料，你能設計出簡易雨量計嗎？

　　交流一下你的想法，如用一個廢飲瓶，剪開后，倒插在另一截上，就制成一個簡易雨量計了。

　　3、比一比，測量氣溫的工具是什么？氣溫的單位用什么表示？

　　（二）降水的級別

　　想一想，城市天氣預報符號中，有哪些涉及降水？

　　課件展示城市天氣預報符號中涉及降水的。

　　三、降水變化的表示與判讀

　　（一）降水變化的表示

　　我們已經知道，棲霞一年中各月降水差異很大，那么，其他地區的降水差異也大嗎？

　　試比較一下以下兩地的降水：

　　甲地各月降水量

　　時間/月份

　　雖然可以知道兩地各月降水量是不同的，但需要仔細分析，比較麻煩，有沒有更直觀的方法呢？

　　在小學數學里，我們學過“條形統計圖”，為了形象直觀地表示各月降水的變化，也可以用條形統計圖表示，這就是降水量柱狀圖。如果畫成下面的圖，降水的變化是不是就一目了然了？

　　（二）降水量柱狀圖的繪制

　　那么，如何繪制某地的降水量柱狀圖呢？

　　課件演示：北半球某地降水量柱狀圖的繪制。

　　練習：根據活動中的數據，把北半球某地降水量柱狀圖繪制完整。

　　（三）降水量柱狀圖的判讀

　　利用降水量柱狀圖，可以分析這兒降水的變化特點，可以從以下方面分析：

　　1、該地哪幾個月份降水量較多？（方法：月降水量超過100毫米，可以認為較多，如7、8、9三個月）

　　2、該地哪幾個月份降水量較少？（方法：月降水量低于20毫米，可以認為較少，如12、1、2三個月）

　　3、該地的年降水量大約是多少毫米？

　　4、該地降水的季節變化有什么特點？（方法：找出多的月和少的月，分析各屬于哪個季節）

　　（四）降水變化類型

　　根據降水變化，可以分為夏雨型、冬雨型、全年少雨型、全年多雨型和全年濕潤型，課件展示以下各地的降水量，分別屬于哪種類型？

　　新加坡──全年多雨型北京──夏季多雨型 倫敦──全年濕潤型羅馬──冬季多雨型 開羅──全年少雨型

　　四、降水的分布及原因探究

　　（承轉）從剛才幾個城市的降水量柱狀圖可以看出，世界各地的降水差異很大，那么，世界降水量的分布有什么規律呢？想一想，我們曾用什么方法表示過世界氣溫的分布？與氣溫相似，世界年降水量的分布可以用年等降水量線表示。

　　（一）世界降水量分布特點

　　觀察世界年降水量的分布圖，獨立思考、回答以下問題：

　　1、赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？（2000毫米以上）兩極地區的年降水量大多在多少毫米以下（200毫米以下）由此可以得出什么結論？（赤道地區多，兩極地區少）

　　2、在南、北回歸線附近，大陸東岸的年降水量大約是多少毫米？（1000~2000毫米）大陸西岸的年降水量大約是多少毫米？（200毫米以下）由此可以得出什么結論？（南、北回歸線附近，大陸東岸多，大陸西岸和內陸少）

　　3、在中緯度地區，從沿海到內陸年降水量有什么特點？（方法：以亞歐大陸或北美大陸為例來說明）（大陸東岸和西岸多，內陸地區少）由此可以得出什么結論？（中緯度地區沿海地區降水多，內陸地區降水少）

　　4、找出世界的雨極和干極，讀閱讀材料，了解雨極和干極。

　　“雨極”──乞拉朋齊“干極”──阿塔卡馬沙漠

　　（二）世界降水量分布的原因

　　（承轉）世界降水量為什么會呈現出這樣的分布特點呢？這要從降水的形成說起。

　　1、課件展示降水的形成。

　　從降水形成過程可以看出，降水必須滿足兩個條件：一是有充足的水汽，二要有降溫條件，只有降溫，水汽才有可能凝結。

　　2、運用降水的原理解釋一下：兩極地區和內陸地區為什么少雨？

　　小組交流、討論。

　　（兩極地區氣溫低，水蒸汽少，內陸地區離海洋遠，水蒸汽少）

　　但是，沿海地區不一定降水量多，如南、北回歸線附近的大陸西岸邊，這里水蒸汽沒有變冷的條件。

　　初一上冊地理課件教案 13

　　【課題】

　　七年級上冊第四章第一節天氣

　　【課型】

　　新授課

　　【課標要求】

　　●區分“天氣”概念，并能正確運用。

　　●識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　●用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標

　　知道天氣與氣候的區別，并能在生活中正確使用這兩個術語。初步認識天氣與人類活動的關系；

　　能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。（重點）

　　2、過程與方法目標

　　通過各種途徑感知身邊的天氣現象，并形成地理表象；

　　初步學會根據提供的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成天氣與氣候的概念。

　　3、情感態度價值觀目標

　　通過人類活動及對空氣質量的影響及保護大氣的重要性分析，增強環境保護意識和，逐步養成關心愛護環境的行為習慣。

　　【教學模式】

　　目標導學

　　【教學方法】

　　講授法、活動教學法、小組合作法、角色扮演法

　　【教具準備】

　　教學課件

　　【學生課前準備】

　　收看中央電視臺天氣預報

　　【教學反思】

　　第四單元天氣與氣候是世界自然地理的重要組成部分，在教材中占有重要地位。天氣與生活是本單元的第一課，主要包括天氣與生活、看圖識天氣、讓天空更藍三部分內容。通過本節課的學習使學生了解天氣與氣候的`概念及特點，如何描述天氣、常用的天氣符號，簡單分析天氣與人類活動的關系。為后面氣溫的變化與分布、降水的變化與分布、世界的氣候類型、影響天氣的因素、人類活動與氣候的學習打下堅實的基礎。

　　依據皮亞杰認知發展理論，初一學生位于認知發展具體運算階段（七至十一二歲），具備一定依賴于具體事物或形象的邏輯思維能力，是智力發展和能力培養的重要階段。學生在生活中時時刻刻都感受著天氣的變化及天氣對其生活的影響，亦在小學階段通過其他學科了解到一些天氣諺語。

　　本節課我主要采用了講授法、活動教學法、角色扮演法等教學方法。考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，在教學過

　　程中以講授法為主，其他方法為輔。聯系實際生產、生活，設計多處角色扮演情景及活動，使學生在活動過程中體會、認識有關概念和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力。

　　本節課我運用了多媒體教學手段，設計了一個教學課件。多媒體直觀性和交互性，能幫助學生理解較為抽象的地理問題，從而更好的突出重點、突破難點，也給學生充分的學習空間，使學生真正成為學習的主體。

　　依據該年齡段學生的特點及學習內容，采用小組合作學習、探究學習、角色扮演等學習方式，讓學生通過自己的思維活動和體驗獲得知識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力及合作交流能力。

　　【板書設計】

　　簡單天氣符號、衛星云圖

　　天氣和氣候的概念與區別

　　初一上冊地理課件教案 14

　　教學目標：

　　(一)在圖8-39上指出其首都及主要城市的地理位置，指出其領士組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本上部分。

　　(二)結合美國國旗圖案設計上的變化，利用不同時期的美國地圖，探討美國領土的擴張情況。

　　(三)運用地圖和資料，了解美國農業發展的有利自然條件和突出自然災害。

　　(四)運用地圖和資料，比較美國傳統工業與新興工業的基本特點。

　　(五)舉例說明美國在工業化和開發利用自然資源方面的經驗與教訓，并作簡單分析。

　　(六)根據資料和地圖，說明美國人口和種族方面的基本概況以及華人與華僑對該國科技與文化發展的貢獻。

　　(七)根據資料和地圖，說明美國主要城市及交通運輸特點。

　　教學建議

　　新課導人：

　　出示圖“美洲”圖，取一面美國國旗，設問：“這是哪個國家的國旗?”并請回答正確的學生將星條旗貼到地圖上美國范圍內。

　　“領土組成”部分

　　1.出示國旗并簡單介紹墾區和條紋區的含義。

　　2.讀圖3-31，觀察美國所臨海洋和鄰國，注意阿拉斯加州和夏威夷州地理位置的特殊性(如跨北寒帶、熱帶、大洋洲等)。觀察本上的慶要山脈、河流、“平原、湖泊等。

　　3.介紹首都華盛頓和哥倫比亞特區。

　　“高度發達的經濟”

　　經濟概況部分：

　　農業大國部分：

　　1.指導學生閱讀圖3-33，分組討論：a.農業地區專門化與美國農業;b.農業生產專門化與美國農業。

　　2.歸納學生觀點，指導：農業地區專門化和生產專門化可以充分利用各地區的`自然條件和自然資源(水、土、光、熱等)，有效發揮農業機械的作用，并可集中利用現代科學技術，大力提高勞動生產率。

　　3.小結;美國的農業模式使之成為世界上出口糧食最多的國家。

　　4.設問：美國是世界糧食出口國，為什么還要進口咖啡、可可、天然橡膠等農產品?

　　5.提示：

　　a.咖啡、可可、天然橡膠生產地在熱帶;

　　b.美國本土在北溫帶，缺乏大面積的熱帶地區。

　　6.小結：美國盡管糧食產量多，是世界農業大國，但由于緯度位置的原因，還需要大量進口生長在熱帶地區的農業產品。

　　工業大國部分：

　　1.介紹美國工業經濟特點：一方面是主要工業產品的產量居世界前列，另一方面是新技術的研制與開發居世界地位。這說明美國仍然是目前世界上經濟實力和技術力量的國家。教師在介紹時可列舉美國各工業部門的產量及世界排名情況，讓學生有感性認識。

　　2.介紹美國“夕陽工業”與新興工業的競爭狀態，可出示一些數據或產值對比，讓學生從數字上領悟到：傳統工業逐漸衰落，新興工業蓬勃興起。

　　3.引導學生提升到理論認識層面：能源、資源密集型的傳統工業與技術知識密集型的新興工業的劣勢和優勢。

　　4.可安排學生對就近的科技工業園進行參觀訪問。

　　生態、環保問題部分：

　　本部分實際上是將教材編排稍作組合，分兩大方面探討美國的生態環保問題：一是美國農業開發使“黑色風暴”多次發生。二是經過不斷的治理，現在美國的生態、環境方面的問題已不太嚴重。

　　人口部分：

　　人口構成和人口分布。人口構成主要有歐洲白人后裔、亞洲移民后裔、黑人和印第安人;

　　城市部分：

　　1.在圖8-48上找出美國的重要城市，確定其地理位置。

　　2.熟悉教材提供的7個主要城市的資料，收集課外資料并補充休斯敦的有關資料。

　　3.課堂小活動：請你當導游員，向游客(同學)介紹美國的8個主要城市。看哪位導游員講解得最詳細準確，掌握的資料最多。

　　4.評出導游。

　　課后活動：

　　收集資料，了解華人與華僑對美國科學技術和社會發展作出的貢獻。也可舉辦小型的相關人物及事跡介紹會，如李政道、楊振寧的事跡介紹等。

　　小結：很多資源是不可再生的，需要珍惜;環境遭到破壞是很難恢復的，我們應當有正確的資源觀和環境觀。

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