東亞概述地理教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的東亞概述地理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標

　　1.使學生正確說出東亞的人種、主要民族和人口分布特點。

　　2.使學生正確認識沿海和內陸的經(jīng)濟差異，初步形成用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異的能力。初步樹立正確的人地觀，加深對協(xié)調人地關系的理解。

　　3.通過搜集各民族風土民情資料的活動，使學生提高搜集、整理地理資料及語言表達能力。

　　教學重點

　　沿海和內陸的經(jīng)濟差異。

　　教學難點

　　用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異。

　　教學媒體

　　電視機、錄像機、投影儀、投影片、東亞地形掛圖。

　　教學過程

　　【導入新課】上節(jié)課我布置了一個作業(yè)，請同學們搜集東亞地區(qū)各國各民族的風土民情資料，同學們準備得怎樣？下面就請同學們把自己準備的內容向大家介紹一下。

　　學生介紹自己準備的內容。

　　【總結評價】剛才同學們分別介紹了東亞各民族的風土民情，如各民族的節(jié)日、不同的服飾、各民族的風俗習慣等。同學們準備得都很好，內容豐富，形式多樣，有的同學還搜集了很多圖片。講得也很精彩。這說明我們同學們平時很注意積累、整理地理資料，請同學們繼續(xù)保持。下面老師用另一種形式展示，讓同學們親眼看一看這些民族是如何歡度自己的節(jié)日的。

　　【放錄像】各民族的節(jié)日。

　　【總結】剛才，我們看了錄像，是不是有一種身臨其境的感覺？利用聲、像資料是積累地理資料的另一種方法，希望大家回去以后試一試。

　　【轉折過渡】根據(jù)同學們的介紹知道了朝鮮、韓國的主要民族是朝鮮族，蒙古國是蒙古族，日本是大和民族，中國以漢族居多是個多民族國家。雖然各民族的風俗習慣不同，但東亞各國之間的文化交流歷史源遠流長。遠在中國唐朝，日本曾多次派遣使者和留學生到中國學習科學、文化、藝術，中國也曾派遣使者東渡日本傳播建筑和繪畫藝術以及醫(yī)學和宗教。鑒真高僧東渡日本就是其中之一。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時就已傳入我國。當然，現(xiàn)在的交往更是密切，由于長期的交流，東亞各國的文化有許多相似的地方，但更相近的是我們都是黃色人種，大家說一說黃色人種有什么特點？

　　學生回答。

　　【啟發(fā)提問】黃皮膚、黑眼睛、黑而直的頭發(fā)是黃種人的外部特征。東亞是黃色人種的主要分布區(qū)，人口超過13億，這些人口是否均勻地分布在東亞各地呢？請同學們計算日本、蒙古人口密度，井與我國比較，看一看有什么特點？能否說出東亞人口是如何分布的？

　　學生計算、回答。

　　【指圖總結】中國人口密度為120人/km2，日本人口密度為323人/km2，蒙古人口密度為1.3人/km2。由此看來，東亞人口分布很不均勻，東部沿海地區(qū)人口稠密，而內陸地區(qū)人口稀少。東部沿海地區(qū)也是世界人口稠密區(qū)。

　　【板書】

　　東亞的人種、民族、人口分布

　　【啟發(fā)引導】東亞人口為什么分布不均勻呢？為什么主要分布在東部沿海地區(qū)？這與東亞自然環(huán)境有沒有關系呢？

　　學生討論、回答。

　　【板書總結】

　　【轉折過渡】自然環(huán)境上的東西差異造成東亞的人口分布極為不均，那自然環(huán)境上的東西差異，對經(jīng)濟有沒有影響？請同學們看書中“沿海與內陸的經(jīng)濟差異”這部分內容并討論一下。

　　討論要求：（1）東、西部的海陸位置對交通有何影響？

　　（2）東、西部的地形、氣候對農業(yè)有何影響？哪一部分更

　　適合發(fā)展耕作業(yè)？哪一部分適合發(fā)展畜牧業(yè)？

　　（3）總體上著，沿海和內陸經(jīng)濟有什么差異呢？

　　學生讀書、討論、回答。

　　【出示投影列表總結】

　　【小結】由于自然條件的差異，造成了沿海和內陸經(jīng)濟上的巨大差異。東部沿海經(jīng)濟發(fā)達，而內陸地區(qū)相對較落后。但是，這并不等于說內陸地區(qū)沒有發(fā)展。內陸經(jīng)濟也在發(fā)展中只不過受自然條件的限制，發(fā)展的速度比較緩慢。也可能有一天，內陸地區(qū)的豐富資源被開發(fā)，它的經(jīng)濟發(fā)展會趕上或超過沿海地區(qū)呢！

　　【布置作業(yè)】略。

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