初二地理教案設計

　　我國農業面臨的挑戰與對策這一標題的主要內容是我國農業的發展成就、面臨的挑戰、發展對策以及農業建設方向的有機融合。在教學過程中充分利用統計圖、數據轉化成統計圖的方法和收集的資料直觀了解農業的發展成就;運用收集到的圖片，說明我國農業面臨的嚴峻挑戰;運用地圖、圖片，探究我國農業發展的對策;運用綜合分析的方法和因地制宜的原則，理解我國東中西部農業的建設方向。通過采取這樣有針對性的教學方法和多媒體教學手段的輔助，讓學生獲得有用的地理知識和終身受益的地理情感，形成農業可持續發展的觀念。

　　教學目標

　　知識與技能

　　了解我國農業取得的成就、面臨的挑戰、發展對策及發展方向;將數據轉化成統計圖的技能，從地理圖表上獲取信息的技能。

　　過程與方法

　　將數據轉化成統計圖的方法;三江平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原等商品糧基地，面臨的生態環境問題，提出解決問題的設想。

　　情感態度與價值觀

　　樹立糧食生產是關系我國國計民生的頭等大事的觀念，樹立保護環境的意識。

　　教學重點

　　理解我國農業面臨的挑戰及發展對策。

　　教學難點

　　理解農業發展對策：運用現代農業科學技術，發展生態農業。

　　教學方法

　　討論法指導探究法

　　課前準備

　　教師：多媒體課件制作，收集我國農業面臨的挑戰的圖片。

　　學生：調查長輩小的時候食物的種類、供給量的情況。收集我國農業取得的成就的相關資料。

　　教學過程

　　[引入新課]因地制宜發展農業是實現農業可持續發展的必需。我國農業經過50多年的發展取得了可喜的成就。結合P106活動1，說說我國農業的發展成就。

　　(培養學生將數據轉化成統計圖的能力，加深學生對我國改革開放以后農業迅速發展的狀況的認識。)

　　[學生回答]主要農產品的產量位居世界前列，糧食等主要農產品實現了長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉變。

　　[教師承轉]我國農業在取得巨大成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰?農業將怎樣發展?朝什么方向發展?這就是我們這節課要學習的內容。

　　[出示板書]第二節因地制宜發展農業

　　四我國農業面臨的挑戰與對策

　　1.農業發展成就

　　[教師承轉]我國農業在取得巨大成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰?請同學們在實物投影儀上展示收集到的資料。

　　(學生在收集資料的過程中，不僅對本節知識有了初步了解，而且培養了收集資料解決問題的能力。)

　　[出示課件]補充資料展示我國農業面臨的挑戰：水土流失;亂占耕地(圈地運動);旱澇災害;我國人口增長圖;水污染對漁業的影響;酸雨的破壞;退耕還林、退耕還湖、退耕還牧;國土資源部關于耕地減少的公告;超載放牧;濫墾濫伐等。

　　(培養學生獲取信息，說明地理問題的能力。)

　　[出示板書]2.我國農業面臨的挑戰

　　挑戰有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災害、環境污染等。

　　[教師承轉]面對農業面臨的嚴峻挑戰，發展對策是什么?為什么?你有更好的辦法嗎?

　　[學生討論]

　　[出示板書]3.對策

　　(1)建立商品糧基地

　　[教師承轉]根據大屏幕展示的課件我國的主要商品糧基地，你能說出我國九大商品糧基地的名稱嗎?你有什么好的辦法記住它們?

　　[學生討論交流]東北：松嫩平原、三江平原

　　長江流域：江淮地區、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原

　　珠江流域：珠江三角洲

　　(記憶方法形成。)

　　[教師提問]你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒有成為商品糧基地的原因嗎?

　　[學生討論交流]三江平原、松嫩平原：人少地多;華北平原：人口稠密。

　　(培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。)

　　[教師引申、師生討論]糧食生產是關系國計民生的頭等大事。三江平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原發展糧食生產的潛力巨大，為什么三江平原地區禁止開墾、鄱陽湖平原與洞庭湖平原地區實行退耕還湖，你如何解釋呢?

　　(關注地理熱點，加強環境保護，樹立可持續發展的觀念，充分體現我國對生態環境保護的重視。)

　　[教師承轉]圖片：無土栽培、現代化養牛場

　　材料：加入WTO對農業結構調整的影響

　　剛才我們學習了建立商品糧基地是解決農業問題的途徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農業問題的途徑是什么?

　　[學生討論、板書]

　　(2)調整農業結構，發展多種經營;運用現代農業科學技術，發展優質、高產、高效農業。

　　[教師承轉]發展生態農業是提高農業生產技術的一個例證，而基塘生產是生態農業的典型例證，你能據圖描述桑基魚塘的生產過程嗎?你能夠畫出流程圖嗎?

　　[學生討論]

　　變廢為寶，資源得到充分利用，整個生產過程沒有廢物，對環境沒有污染。

　　(培養學生獲取信息、景觀圖轉化成流程圖的能力。)

　　[教師承轉]請同學們閱讀材料;P103活動3，說出我國東中西部農業建設的方向并思考(1)(2)兩個問題。

　　[學生討論](培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，加深對農業發展因地制宜的理解，加強前后知識的聯系。)

　　[課堂小結]通過這節課的學習，你有什么體會、感想。

　　(知識鞏固，方法形成。)

　　板書設計

　　評價建議

　　注重評價學生在地理知識的學習中所形成的情感態度與價值觀和科學的學習地理知識的方法。評價學生在收集我國農業面臨的嚴峻問題的多少、深度，在表述這些問題時表現出來的情感態度與價值觀，在此基礎上，學生嘗試提出面對挑戰的對策。評價學生在學習九大商品糧基地的知識時關注三江平原的濕地保護，以及對洞庭湖、鄱陽湖平原地區的退耕還湖的認識和樹立環境保護的意識。

　　教學后記

　　記憶是人類心理活動的一種基本現象，開發記憶力也是能力培養的重要組成部分。整理記憶法是指通過歸納知識進行分類整理，把知識聯系在一起，形成知識結構，并使知識具有系統性的方法。因地制宜發展農業一節內容較復雜，頭緒眾多，恰如其分地運用整理記憶方法，能使學生記憶效率大大提高。本節四個標題的內容整理詳見板書設計。

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