《經濟發達地區的可持續發展》高中地理教案
[設計思想]
本節教材的編寫雖圖文并茂，但以敘述性為主，可讀性強，甚至學生自學也能看得懂。如果講教材必教之無味，學之無趣，難以激發學生的興趣和思維。探究性、研究 性學習是新課程特別提倡的學習方式，而且它也特別適用于對典型案例的分析。因此，本節教學精選數個探究性問題，以學生自主探究為主，適時進行引導和組織學 生討論，讓學生主動去思考、探索，達到最佳教學效果。在充分利用教材中圖文資料的基礎上，利用多媒體增加信息的引入量，擴大學生的視野和課堂容量。本節內 容的教學宗旨不在掌握“珠江三角洲的發展”，重在學會一類案例分析的方法，故通過“探究活動8”提練方法，并通過“課后探究b”實現智能遷移。另外，在各問題探究之后給出較規范的答案也很重要，利于培養學生聚斂思維和表述能力。
[教學內容分析]
本節內容對應的課程標準是 “以某區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施�！薄皡^域可持續發展”是“必修3”的核心內容，“經濟發達地區的可持續發展”是其中的重要組成部分。教材選取我國典型的“珠江三角洲”為例，以“區位優勢——發展現狀——主要問題——對策措施”為主線，突出了理論聯系實際、人地協調、環境保護、可持續發展等理念。
[教學目標分析]
1.了解珠江三角洲地區經濟發展現狀及其發展的有利條件；了解珠江三角洲工業化和城市化的推進過程及其影響因素；認識珠江三角洲經濟發展過程中產生的主要問題及應采取的對策。 2.學會收集和利用圖表資料分析區域發展的優勢條件和經濟快速發展的特點，分析區域發展中產生的主要問題并探求其解決的措施；學會案例分析、自主探究、合作討論的學習方法，進一步培養表達能力。 3.品嘗探究、討論的樂趣和成功展示的喜悅；進一步培養因地制宜、人地協調、可持續發展觀念和環境保護意識。 [教學準備] 多媒體設備一套，自制多媒體課件等
[教學方法]
自主探究、合作討論、研究性學習等 [課時安排] 2課時 第1課時：“經濟發展快”和“城市化水平高” 第2課時：“問題與對策” [教學過程] 導入新課：播放一段春運期間“民工潮”錄像，并定格在擁擠的廣州火車站畫面上。問：為什么大量的民工涌向廣東？ 先讓學生討論1分鐘，然后代表發言，最后教師小結突出主題：因為廣東，尤其是珠江三角洲地區經濟快速發展，吸引大量農民工來此打工。 過渡：下面兩節課，我們就以珠江三角洲為例來探究“經濟發達地區的.可持續發展”的基本方法。希望各位同學積極參與到探究中來。 探究活動1 引導學生看課本第100頁“珠江三角洲地區圖”和第102頁（知識窗――僑鄉），多媒體展示“中國地形圖”、“中國人口分布圖”、“廣州市氣溫曲線和降水柱狀圖等。請從自然、社會經濟方面分析珠江三角洲經濟快速發展的有利條件。 分別引導學生從地形、氣候、河流等方面分析有利的自然條件；從交通、人口、城市、區位、政策等方面分析有利的社會經濟條件——學生可搶答、相互補充。最后師生共同小結： 有利條件 自然條件：平原廣闊、熱量豐富、降水豐沛、河流縱橫 社會經濟條件: 交通便利、人口稠密，城市眾多、靠近香港和東南亞，僑鄉眾多、資本主義經濟萌芽較早，經濟基礎較好、改革開放前沿，政策優惠等、成為我國極重要經濟區：我國重要的輕工業基地、商品農業基地、外貿出口基地等 課后探究a珠江三角洲地區能源供需狀況如何？為什么？應如何解決？ 引導學生客觀評價發展條件，并能針對問題探究解決途徑。 探究活動2讀課本第100頁“珠江三角洲地區的產業結構演變”圖，完成下表，并分析改革開放以來該地區產業結構變化的特點。
年 份
第一產業
比重
第二產業比重
第三產業比重
三大產業
比重之和
1980年
1990年
1994年
1999年
指導學生完成填表內容后，師生共同小結： 第一產業比重明顯下降 產業結構明顯優化 第二產業比重變化不大，仍占主導地位 第三產業比重明顯上升 探究活動3 結合課本“珠江三角洲城市分布”圖和多媒體展示“1980年和1999年珠江三角洲各等級城市數量統計表”，分析珠江三角洲城市化特點及主要原因。分析其城市分布的特點及主要原因。 要求學生回憶城市化表現有哪幾方面？促進城市化的原因很多，但要找出最主要原因。在珠江三角洲區域內，地形和氣候差異不大，所以河流成為城市選址的最重要因素。
特點
主要原因
城市化 城市數目增多，規模擴大，城市人口比重提高，形成城市群 社會經濟快速發展；工業化是城市化的主要動力
城市
分布
大多數城市沿河分布
河流有強大的供水和航運功能
探究活動4 結合課本第103頁“活動——是什么帶動了珠江三角洲地區的經濟發展”，問同學們分別同意哪一個或多個觀點？為什么？ 統計贊同各觀點的人數，在兩個贊同人數最多的觀點之間展開簡短辯論，（控制在5分鐘以內，如乙與丙之間，或乙與丁之間） 教師扼要小結：各觀點都有道理，只是站的角度不同。其實，珠江三角洲的迅速發展是眾多有利因素共同作用的結果，當然其中最關鍵的應是改革開放政策。 探究活動5 以本地區為例，分析一個地區在經濟迅速發展，城市化水平快速提高的過程中容易出現哪些問題（負面影響）？ 可在上節課末布置學生課后去調查這個問題，第二課時一開始就讓學生代表匯報調查結果（最好分別請來自城市、郊區、農村等不同地方的學生來匯報展示，其它同學再補充），最后師生共同歸納總結： 環境污染嚴重（大氣、水、垃圾、噪聲等） 生態破壞嚴重（如自然生物減少，水土流失、土地荒漠化） 主要問題：交通擁堵、住房困難、失業人數增多，就業困難、社會秩序混亂等 探究活動6 珠江三角洲地區在快速發展中也出現了許多問題。其中最突出的問題是哪些？結合教材和多媒體展示的圖片（循環展示耕地減少，污染嚴重，交通擁堵，低級住宅區等圖片），討論這些突出問題產生的原因。 可將學生分為三組，分別討論一個問題（小組討論3—5分鐘），然后各組派代表分析原因，并使其成為全班同學共識，最后師生共同完成下表。
突出問題
臨時小組
原因分析
環境形勢嚴峻
一
工業生產、家庭爐灶、汽車、居民生活、社會活動等產生大量的廢氣、廢水、垃圾、噪音等污染環境，治理和保護措施跟不上
人地矛盾加劇
二
工業和城鎮建設用地規模擴展過快，使農業用地急劇減少，人均耕地銳減；供水日益緊張
重復建設問題突出
三
不同地區和城鎮之間多競爭、少合作，只顧自身發展，盲目擴大經濟規模
探究活動7 針對珠江三角洲存在的突出問題，探討其實現可持續發展的措施。可仍以上述小組為單位，針對問題尋找措施，最后共同總結。
解決問題
的對策
臨時小組
具體措施
治理污染，保護環境
一
加強技術革新，提高資源利用率；加強廢棄物回收利用；對廢棄物進行無害處理，達標排放；種草植樹，提高綠地覆蓋率；提高人們的環保意識；增強環保法制等
優化產業 結構
二
農業向生態型、多樣化發展；第二產業注重結構調整，改進并淘汰耗能大、成本高、污染重的企業，建立生態型工業園區；積極發展高新技術產業和第三產業
搞好城鎮和區域規劃
三
加強全區域的統一規劃，確定合理的城鎮發展體系，各城鎮要規模適度、布局合理；不同地區和城鎮之間加強協作，突出各自的優勢和特色，增強區域對內合作、對外競爭的 能力
總攬全節，總結出“經濟發達地區的可持續發展”案例分析的基本方法和一般步驟，小結本節內容。 探究活動8 本節知識主干：（當堂讓學生完成） 引導學生總攬全節內容，得出本節案例了三大塊內容，可視為“經濟發達地區的可持續發展”的基本方法和一般步驟，即（一）區域經濟發展現狀及有利條件；（二）工業化和城市化推進過程及影響因素；（三）經濟發展中產生的主要問題及相應的對策措施。 （研究性學習活動） 課后探究b 以長江三角洲地區為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題及解決這些問題的對策。 要求：寫成小論文形式（最好圖文并茂） 提示：格式可模仿教材中的“珠江三角洲”，提倡有創新，資料收集途徑有訪談、文獻、網上搜集等。 [教學反思] 1.運 用探究法進行區域案例分析的基本程序是：教師活動：創設問題情境―提出探究問題―啟發引導探究―指導探究方法―組織討論交流―激勵評價成果―規范問題解決 ―創設新問題情境；學生活動：進入問題情境―明確探究問題―嘗試自己探究―研討交流啟發－嘗試解決問題－規范探究成果－掌握探究方法－進行新問題探究。這 里的探究問題主要是教師預設的，這樣利于教學目標的達成。在探究過程中會有很多新的生成問題，可以結合課堂情況選擇探究或指導課后探究。 2.在 探究式課堂教學中，教師真誠地把學生當作學習主體，積極營造民主平等、寬松和諧的學習氛圍，有利于學生敞開思想，積極參與學習。學生在自主探究、合作學習 的過程中，將他們的經歷和現實的條件、情況聯系起來，面對富有挑戰性且是可以達到的目標，潛力和興趣不斷得以激發，還促進學生與人交往、合作、理解他人的 健全人格的發展。 3.在本節探究式教學中，需特別注意的問題：一是學生之間的參與程度可能存在較大差異；二是受教學目標指向和課堂時間約束，對問題探究的廣度和深度可能不夠。 4.新課程背景下的課堂教學模式，需要教師不斷地嘗試－反思－改進。教師必須不斷更新和運用新的教育理念指導教學實踐，不斷反思自己的教學過程，反思在教學中運用了什么方法、語言、機智和手段使學生成為智慧的探索者。通過反思，不斷修正已設計的課程，再設計出更加符合學生實際的教學方案。
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