小學(xué)課題研究工作總結(jié)范文
本課題被確定為徐州市教育學(xué)會 “十一五”規(guī)劃立項課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。半年多來，我們對課題進(jìn)行了認(rèn)真地分析調(diào)查，多次召開課題組會議，結(jié)合學(xué)校實際制訂了課題實驗方案，邀請專家對方案進(jìn)行論證并積極組織實驗，取得了一定成績。
研究的目標(biāo)：
1、營造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的模式（習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)模式和習(xí)作評改課的教學(xué)模式），開辟習(xí)作教學(xué)的新領(lǐng)域。
2、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強主動作文的意識，促進(jìn)學(xué)生輕松、愉悅地寫出有一定質(zhì)量的作文，提高學(xué)生的寫作水平和信息素養(yǎng)。
3、提高教師教育技術(shù)化、信息化水平和課程整合的能力。增強利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的意識，促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新，提高習(xí)作教學(xué)的水平。
4、強調(diào)以學(xué)生為主體，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個性、才能得到充分、自主的發(fā)展。
5、形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級習(xí)作課堂教學(xué)的評價體系。
研究的主要內(nèi)容：
1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)模式研究。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作指導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)研究
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作指導(dǎo)課的組織與調(diào)控研究
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作指導(dǎo)課中學(xué)生搜集、整理信息以及協(xié)作學(xué)習(xí)的研究
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級習(xí)作評改課的教學(xué)模式研究。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作評改方法的研究
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作評改課的評價研究
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)習(xí)作評改平臺（BBS）的研究
3、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級習(xí)作課堂教學(xué)評價研究。
課題研究的組織管理
（一）健全組織，加強管理
1、學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組有專家顧問2人，主研人員8人。
由教導(dǎo)主任親自擔(dān)任課題組組長，負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)實驗工作，協(xié)調(diào)試點班級，本人具體負(fù)責(zé)學(xué)校課題組日常實驗工作，負(fù)責(zé)搜集、研究各種資料信息，組織課題組的學(xué)習(xí)與研討工作，同時組織科研意識強、工作踏實肯干、善于總結(jié)的中青年教師參與課題研究，形成了條塊結(jié)合的研究體系。學(xué)校總課題下分設(shè)3個子課題組。教研組長、教學(xué)骨干分別擔(dān)任子課題責(zé)任人，做到分別管理，職責(zé)明確，任務(wù)落實。
2、為了保證課題研究的有序進(jìn)行，我們聘請了教科室趙作銀主任為課題顧問，多次到學(xué)校對實驗工作進(jìn)行指導(dǎo)，對實驗老師進(jìn)行培訓(xùn)，落實了課題研究，構(gòu)建了以專家為龍頭，學(xué)校課題組為核心，學(xué)校骨干教師共同參與實驗的三級研究體系。
（二）建構(gòu)理論，保證實驗。
1、提供經(jīng)費，訂閱資料。為了保證課題實驗工作順利進(jìn)行，學(xué)校在辦公經(jīng)費緊張的情況下，每年從自籌經(jīng)費中抽出4000元，訂閱各種報刊雜志及相關(guān)資料十多種，為教師理論學(xué)習(xí)提供方便。
2、購買書籍，提供依據(jù)。學(xué)校為課題實驗購買了教育科研的理論書籍近百冊。通過集中、自學(xué)、交流等多種方式，對實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)提高。
（三）建立制度，促進(jìn)研究。
1、專家系統(tǒng)培訓(xùn)制度。兩年多來，學(xué)校先后派出多名教師參加市、國家級教育科研培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，1人取得了高級培訓(xùn)合格，6人取得了培訓(xùn)合格證書，使教師們對教育科研管理與評價知識有了深入地了解掌握。
2、學(xué)習(xí)制度。學(xué)校科研活動定時定人定地點定內(nèi)容組織理論學(xué)習(xí)，有時邀請市、縣有關(guān)教育科研的教育專家到校指導(dǎo)工作，并對教師進(jìn)行培訓(xùn)提高。
3、學(xué)術(shù)交流總結(jié)制度。課題組成員按實驗方案，做到每半期有一次小結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行階段小結(jié)，每學(xué)年寫出實驗科研論文，定期討論交流學(xué)習(xí)。
4、建立表彰評比制度。學(xué)校建立了教育科研成果評比表彰制度和教改科研積極分子評比表彰制度。課題組對獲得市以上級別的教育教學(xué)科研成果的教師進(jìn)行獎勵，并根據(jù)開展課題研究情況,評選課題研究積極分子。
5、編發(fā)課題研究成果集，推進(jìn)實驗研究深入進(jìn)行。
實驗主要過程：
第一階段：準(zhǔn)備階段（2006.4----2006.5）
1.學(xué)校制定《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)模式的研究》課題研究方案；
2.建立學(xué)校課題組，確定課題組人員及分工，制定課題研究制度；
3.組織專家對課題方案進(jìn)行論證；
4.配置相應(yīng)的課題研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；
5.組織實踐教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)；
6.確定試點班，做好研究前的準(zhǔn)備工作，制定試點班實施計劃；
7.進(jìn)行相關(guān)信息資源的開發(fā)、收集與設(shè)計。
第二階段：課題實施、中期評估階段（2006.6----2007.6）
1.學(xué)校研究課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)模式的研究》方案申報；
2.對試點班教師和學(xué)生進(jìn)行課題實施前的有關(guān)專題問卷調(diào)查與測試；
3.通過研究初步確定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)模式框架；
4.通過研究初步確定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的習(xí)作評改課教學(xué)模式框架；
5. 撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文；
6. 嚴(yán)格按照課題研究制度，定期交流反思，不斷完善研究過程；
7. 采取自評和他評結(jié)合的方式，對實驗研究業(yè)績進(jìn)行評定，適當(dāng)調(diào)整人員和工作布局。
階段性成果小結(jié)：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作教學(xué)模式初探
㈠ 主體性教學(xué)模式
渲染情境 展示范例 挖掘素材 資源共享 提示本質(zhì)
激發(fā)情感 指導(dǎo)寫法 自能作文 協(xié)作評改 獨立修改
這種教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生個性和諧發(fā)展。現(xiàn)以想象作文——編寫小動物童話為例，談一下操作過程。
1、渲染情境，激發(fā)情感
上課伊始，談話激趣：“同學(xué)們，你們喜歡小動物么？”“你們看，今天，有三只可愛的小動物來到了我們的課堂，他們是誰呢？”隨即演示CAI課件，在不同音樂背景的渲染下，順次出現(xiàn)三只小豬的卡通形象，他們一只出場后倒地就睡，一只邊走邊吃，還有一只滿頭大汗，在不停的蓋房子。可愛的形象及與形象相承的音樂立刻引起學(xué)生的極大興趣，并無形當(dāng)中將故事中三只小豬的不同性格——懶惰、貪吃、勤勞，淋漓盡致的表現(xiàn)出來。這樣，多媒體集成技術(shù)有效的將聲音與圖像相交融，使學(xué)生頭腦中泛泛的概念一下子變得具體可感，活靈活現(xiàn)。當(dāng)教師提出讓學(xué)生用這幾個小動物做主角編寫童話作文時，學(xué)生躍躍欲試，一下子調(diào)動了學(xué)生的習(xí)作積極性。
2、展示范例，指導(dǎo)寫法
在學(xué)生興趣盎然之際，教師先通過CAI課件播放范文——世界著名童話故事《三只小豬》（講三只小豬蓋房子的故事），范文錄音與動畫形象、音樂烘托于一體的播放效果進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。
隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這個故事精彩么？它為什么能寫得這樣精彩？讓學(xué)生進(jìn)入自己機器上的教師設(shè)置的CAI課件，閱讀《三只小豬》這一童話故事的語言文字，并運用設(shè)置的畫筆圈點自己認(rèn)為寫的精彩的地方，以備交流討論。進(jìn)而在讀后的討論中歸納出編寫童話故事的方法：（1）圍繞一個意思寫清楚（2）抓住小動物的動作、語言、心理寫具體（3）編寫故事時還要注意小動物本身的生活習(xí)性。并將歸納出的方法進(jìn)行板書。
3、挖掘素材，自能作文
學(xué)生有了寫的愿望，又明確了寫的方法，自能作文也就水到渠成了。這時，以《三只小豬》新編為題，讓學(xué)生編寫童話故事。利用CAI課件，我們提供了多方面的素材供學(xué)生采訪（1）主題集：在這一個頁面收集了15 個故事主題的關(guān)鍵詞語供學(xué)生選擇，如講禮貌、愛勞動、誠實、遵守紀(jì)律……（2）場景集：在此可以找到相關(guān)場景的圖片，如大森林，小溪邊，花園，野地……（3）習(xí)性介紹：對故事中的小豬的生活習(xí)性進(jìn)行介紹，以便讓學(xué)生在編寫故事時有的放矢，歸納借鑒。（4）精品回顧：將一些精彩的動物童話故事片段展示給學(xué)生。其中又分為語言集、動作集、心理集等，以引導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體。
由此，學(xué)生通過自主瀏覽課件，就借助網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣性，多層面的多方位的獲取知識，既快捷又高效。在將獲取的信息重新組裝，形成自己的創(chuàng)作思路，利用網(wǎng)上留言板輸入并提交寫作內(nèi)容，為后面的相互評改做好準(zhǔn)備。教師在此期間隨時關(guān)注每個學(xué)生的寫作動態(tài)，有重點的進(jìn)行個別指導(dǎo)。
4、資源共享，協(xié)作評改
利用網(wǎng)絡(luò)下的交互性，引導(dǎo)學(xué)生相互間的相互交流，互批互改，既可以通過閱讀寫作水平高的同學(xué)的文章來補己之短，又可在幫助別人修改的同時增益自身，在短時間內(nèi)獲取大量的修改意見，使修改作文的枯燥工作變得輕松有趣。
5、揭示本質(zhì)，獨立修改
利用網(wǎng)絡(luò)快捷的信息傳輸功能，隨意將學(xué)生的作品進(jìn)行當(dāng)堂顯示，與學(xué)生共議共改，揭示出寫作中的共性問題的解決方法，使其被學(xué)生內(nèi)化，達(dá)到學(xué)生能獨立修改的目的。
㈡ 探究式教學(xué)模式
提出問題 建構(gòu)框架 自主探索 網(wǎng)上協(xié)作 交流成果
探究教學(xué)模式是從提供背景、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流成果等幾個方面來組織和實施教學(xué)的。主要是在教師布置給學(xué)生真實的任務(wù)，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，喚起情感共鳴，引起寫作動機。
例如，在學(xué)校節(jié)水保泉活動中，要每班選派一名同學(xué)參加演講比賽，根據(jù)這一任務(wù)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
教學(xué)前幾分鐘，學(xué)生機及網(wǎng)絡(luò)教室前的大屏幕上循環(huán)放映以“水”為主題的圖片，在優(yōu)美的音樂和秀麗的風(fēng)光感染下，使學(xué)生感受到水資源對人類生活的重要作用。教師在不進(jìn)行任何教學(xué)的情況下，向?qū)W生提出學(xué)校的演講任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生說說對水資源現(xiàn)狀想了解些什么。
2、構(gòu)建框架
學(xué)生在他原有知識的基礎(chǔ)之上，先由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提出課堂上最想解決的問題，教師通過投影與學(xué)生歸納出幾個基本問題，即本節(jié)課的寫作內(nèi)容——節(jié)水報告的基本框架。
⑴ 針對我國水資源現(xiàn)狀的感想100字。
⑵ 結(jié)合趵突泉的往昔與現(xiàn)狀談感想200字。
⑶ 針對節(jié)水保泉活動的開展制定家庭、學(xué)校、社區(qū)節(jié)水計劃。
3、自主探索
這是充分體現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生開始收集與解決問題相關(guān)的信息。學(xué)生通過查找他們最想知道的信息，逐步建構(gòu)起他自己的關(guān)于該領(lǐng)域知識結(jié)構(gòu)原形，并形成自主思維的能力與習(xí)慣。
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在網(wǎng)絡(luò)資源庫上的課件進(jìn)行程序式學(xué)習(xí)，教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用信息，還可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。帶著問題獨立通過網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，在留言板上記錄自己的感受，獨立作文。
在真實性的任務(wù)中學(xué)生去了解問題，就更加有主人翁責(zé)任感，容易激發(fā)內(nèi)部動機，將當(dāng)時當(dāng)?shù)氐恼鎸嵡楦斜砺冻鰜恚?將程式化的內(nèi)容融入真情實感。
4、網(wǎng)上協(xié)作
學(xué)生通過個人機進(jìn)行自主協(xié)作的同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)。還可通過網(wǎng)絡(luò)將各自學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流。
5、交流成果
通過網(wǎng)上評議，選出10名選手參賽，每個學(xué)生將自己的節(jié)水報告，以演講的形式展示出來，教師、學(xué)生就演講的內(nèi)容共同評議，選出優(yōu)勝者。在充當(dāng)裁判的過程中揭示優(yōu)劣，拓展知識。
（三）情境式教學(xué)模式
設(shè)境激趣 啟發(fā)探索寫作評價 總結(jié)延伸
寫作的興趣始于視聽的沖擊和心靈的感染，因此，實驗教師在作文課前有意識地把學(xué)生外出活動的情景，生活中的畫面，大自然的美景錄制下來，經(jīng)過編輯加工，制成圖像。作文課上教師根據(jù)需要先放一段精彩的畫面。動聽的聲音、真實的畫面，使學(xué)生感悟形象，心靈受到感染，老師和學(xué)生的情緒調(diào)動起來，共同進(jìn)入本次作文所需要描寫的情境之中。現(xiàn)就《根據(jù)音響編故事》網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)案例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)下的情境式教學(xué)模式。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息源不僅豐富多彩，同時還提供了最先進(jìn)的信息組織方式，它可以根據(jù)人們的不同要求將文本、圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等多媒體信息有機地組合起來，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，讓教學(xué)更具有直觀性。 在進(jìn)行《根據(jù)音響編故事》作文教學(xué)時，利用多媒體計算機創(chuàng)設(shè)“夏日黃昏暴雨”情景：烏云密布，狂風(fēng)呼呼，轉(zhuǎn)眼間電閃雷鳴，大雨嘩嘩。驟雨過后，蟬聲四起，青蛙呱呱……這一直觀的情景顯示，使學(xué)生明白日常聲音與生活息息相關(guān)。然后在學(xué)生模仿種種日常聲音后，教師用生動的語言講述美妙動聽的音響故事，并配以動畫和音響。學(xué)生入迷了:生活中的音響可以編成美妙的故事呢！產(chǎn)生了躍躍欲試的激情。此時，讓學(xué)生上網(wǎng)了解本次作文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作文便有的放矢了。
象這樣運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在其它作文課也常用到。如參觀游覽某個地方，進(jìn)行某項活動，玩某個游戲等都可以在計算機虛擬情境上進(jìn)行。
“良好的開端是成功的一半。”創(chuàng)設(shè)情景，虛擬情境導(dǎo)入新課程，既使學(xué)習(xí)趣味盎然，又能直觀形象地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效地改善了學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。
2、啟發(fā)引導(dǎo)，探索思路
信息技術(shù)在教育中的滲透，為學(xué)習(xí)者提供了豐富多彩的人機交互學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。當(dāng)學(xué)生明確了作文目標(biāo)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階梯練習(xí)，明確寫作思路。讓學(xué)生從網(wǎng)上提供的音響中選擇幾個進(jìn)行聯(lián)想，再運用畫板和圖畫素材把聯(lián)想到的內(nèi)容表達(dá)出來。教師通過網(wǎng)絡(luò)將部分學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)欣賞，歸納出想象的規(guī)律，并按照這個規(guī)律修改自己的作品，品評他人作品。
在這個環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)有機地融入了學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過創(chuàng)作、欣賞、評價，明白了什么是想象，并在探索中明確了寫作思路，為下一步的作文實踐做好了充分的準(zhǔn)備。
3、網(wǎng)上作文，交互評價
作文是一門實踐性的課。學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，確定了自己的寫作思路，就要進(jìn)行作文實踐了。同學(xué)們都根據(jù)自己的作文主題，從網(wǎng)上查閱、收集有關(guān)資料，豐富自己的寫作內(nèi)容。然后運用WORD寫作，老師指導(dǎo)同學(xué)們欣賞、評價。
在這環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)計算機教學(xué)的開放性，互動性得到了充分體現(xiàn)。師生交互，生生交互的學(xué)習(xí)情境中，課堂活潑生動，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性。
4、總結(jié)反思，延伸課堂
四十分鐘的課堂教學(xué)是十分有限的，信息技術(shù)教學(xué)的不受時空限制性給教學(xué)拓展了極大的空間。在結(jié)束一節(jié)課時，教師可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)反思，抓住學(xué)生霎那間的靈感和頓悟，鼓勵他們以這個問題為基點，拓寬學(xué)習(xí)渠道，把求知的觸角伸向更廣闊的時空，作深入的研究學(xué)習(xí)，延伸課堂教學(xué)。
根據(jù)“生活中有些音響不僅不美妙，甚至是生活噪音”這一思維火花，確立研究主題“消除生活噪音”，寫作主題“創(chuàng)美妙音響”，讓學(xué)生成立研究、寫作小組，將課堂延伸到課外，把書本知識與社會信息結(jié)合起來，大膽想象創(chuàng)造，嘗試改革創(chuàng)新。讓課堂上形成的微瀾，吸引學(xué)生縱身游入生活的汪洋大海中，去搏擊風(fēng)浪，汲取營養(yǎng)。
主體性教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式及情境式教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，使學(xué)生的主體性和個體性得到了體現(xiàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。而作為幫促者的教師也在以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時，有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了信息技術(shù)與作文教學(xué)的完美整合。
下一步研究及教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題：
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，借助計算機就能培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的能力，而忽視教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用這是不對的。華東師范大學(xué)祝智庭教授提出：“把機器擅長做的事讓機器去做，把人擅長做的事留給人做。”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的要做好幾個環(huán)節(jié)的導(dǎo)向工作：（1）引起注意和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（2）引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成共識。（3）激活學(xué)生的學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗。（4）規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源。（5）促進(jìn)知識的保持和遷移。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文課定位問題。計算機網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)過程中的一種輔助工具，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能有效、快捷的組織教學(xué)，但僅僅是一種手段，不能因為其高效的功能，就將其放在一個不恰當(dāng)?shù)奈恢茫晃锻怀觯瑢⒆魑恼n上成信息教育課。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的良好傳統(tǒng)，不能對其一味否定。例如要注重學(xué)生的口頭討論，不能因為計算機的交互傳輸功能就讓學(xué)生喪失了語言交流的機會，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用語言、文字表達(dá)觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。對于總結(jié)出的寫作方法，就可以在黑板板書，陳列給學(xué)生，讓學(xué)生隨時借鑒。
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小學(xué)語文課題研究計劃04-20
小學(xué)生課題研究論文05-04
小學(xué)課題研究方案105-01