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湖南高職院校抽查專業技能
抽查專業技能
湖南省教育廳為檢查省內高職院校各相關專業的技能教學水平而舉行的抽查測試活動。抽查依據為各專業的技能抽查標準。到2012年正式出臺的專業技能抽查考試標準已有35個。
活動意義
1、全面落實中央職教精神的舉措；
2、技能抽測是評價體系改革、促進學校落實辦學責任的舉措。今后技能抽測將發展為專業質量抽查。題量根據專業特色確定。
3、推動產業發展、產業升級、產業轉型的措施，湖南省職業教育改革的突破口。
活動特性
1、全面性。技能抽查的范圍應該具有一定的覆蓋面。
2、基礎性。標準強調對基本技能、專項技能和通用技能的考核。
3、單一性。實際考核時內容是單一的，便于組織考核工作。
4、不確定性。抽查對象、抽查的內容是隨機抽取的。
活動原則
1、科學性。遵循職業教育規律和學生認知規律，《標準》內容選擇科學、方法運用合理，符合高職院校的培養目標，《標準》內容設計不要求面面俱到,重點突出專業基本技能、核心技能的考核。
2、發展性。《標準》要具有前瞻性，能反映技術進步和經濟社會發展趨勢，體現職業崗位和職業教育的發展趨勢，為職業院校創造性地實施《標準》留出拓展空間。
3、可操作性。《標準》要符合目前我省相關行業的相應技術和裝備實際，方便專業技能抽查組織實施，具有較強的可操作性。
4、規范性。《標準》中涉及的技術要求和專業術語符合國家標準或技術規范，符合法律法規和有關文件要求。文字表達準確規范，層次清晰，邏輯嚴密，文本格式和內容符合規定的要求。
5、均衡性。考試內容的難度系數基本一致，考試時間的長短應該基本一致。
6、指導性。標準對各專業的教學組織形式、教學內容、師資等方面的改革具有導向性。
7、代表性。在特色前提下強調基礎的水平。
活動流程
1、專業調研與分析。明確：①主要就業崗位；②主要技能訓練項目。應調研湖南省相關產業、相關專業。
2、資料的收集工作。包括：①職業資格標準；②崗位技術標準（技術規范）；③各種專業教學方案。
3、框架設計。框架設計的核心是模塊設計。
4、分團隊。分模塊→項目組建團隊，分團隊也要按3個三分之一比例進行。
5、統稿修改。建立修改班子。
6、論證完善。
細節處理
1、牽頭學校與項目主持人的關系：工作由牽頭學校落實，學校應加強與主持人的聯系；
2、核心技能與專業方向的處理：核心技能應以專業所面向崗位的通用技能為準；
3、中、高職關系的處理：核心技能以崗位工作中起關鍵作用的技能為依據；
4、技能與知識、態度的關系：標準中應有職業素養的考核要求。
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