高考文學作品閱讀與表達策略

發現人生的苦難，探求生命的意義，關注心理變化的軌跡，以積極的個體生命形式融入和諧發展的大社會的背景中，是近年湖南高考文學作品閱讀命題選材的大趨勢。無論是2005年的《貝多芬：一個巨人》、2006年的《在山陰道上》，還是2007年的《憶 劉半農君》無不體現了這種對人與人生密切關注的“以人為本”的選材特色。從命題角度看，針對具體考綱考點直接命題的思路日益明晰，從答案表述上看分點作答，要求全面而非力求深刻的特點也逐年顯現。因此，面對穩中之變，考生閱讀方法亦要稍作調整。

一、閱讀

1．注重研究標題，抓準文章中心。如2007年湖南高考文學作品閱讀題《憶劉半農君》，“憶”就是中心，“憶”什么就是重點。憶即回憶、回想、記起，它與懷念、想念、懷想有詞義輕重之別，因此在感情上也各有不同�！皯洝睌⑹聻橛泴崳�“念”敘事為抒情，這樣想來，標題實際上就告訴了我們《憶劉半農君》的情感基調。

2．學會辨析思路，提高解讀準確率。作為敘事、哲理性文章，敘述描寫的內容是它的血肉，抒情議論的句子是筋骨，所以閱讀時要善于抓住抒情議論的句子去把握文意。它的基本思路是由表象到本質，層層遞進，但不同的文章又有不同的表現形式，閱讀時要善于抓體現思路的標志性詞語，如《憶劉半農君》第二段中的“也是老朋友”“十年前的事，現在呢，可難說得很”，第八段的“從此”“后來”“五六年前，亦無話可談”，第九段的“近幾年”等，我們不難確定最后的“我愛十年前的半農，而憎惡他的近幾年”就是這篇文章的文眼，然后考生可以根據“愛”和“憎”兩種情感組織相關信息。由于這類文章總是由形象到概括，所以還要特別注意結尾的抒情議論的句子，它往往是全文的主旨所在。

3．利用輔助信息，提高閱讀速度。輔助信息有作者、注釋、題干信息等，考生有時閱讀思維“短路”時，不妨回頭且“吟哦”，肯定會“柳暗花明”。《憶劉半農君》文中就有很多這樣的輔助信息，借助它可以降低閱讀難度，提高解讀速度與準確度。

二、理解

1．熟練掌握考題覆蓋考點的含義，及時轉換答題角度。文學作品閱讀的每一個考題都體現了不同的考點要求，如《憶劉半農君》第17題考的是“理解詞語在文中的含義”“作者的觀點態度”，第18題考“作者的觀點態度”，第19題考的是從作者的角度對文本內容概括歸納，第20題則從讀者角度考“分析與評價”，所以考生要及時換位，調整表述的語氣、語序，確保答為所問。

2．梳理文意，勾勒結構，重視概括。這是文學作品閱讀的最重要的環節，考生要邊讀邊記，文意結構通了，歸納就順利了。如《憶劉半農君》文中只要直接將標志性詞語組織起來，結構就一目了然了，所以在平時閱讀訓練中要養成摘要連綴的習慣。

3．注意概括方法，提高理解準確率。一是化繁為簡。即把一些枝葉（形容詞、修辭方法等）去除，留下主干。二是將使用修辭手法的形象化的語句轉化為概括性的直白的語言，三是把形象化的描寫內容抽象、轉換成概括性的言詞。這樣能省去表述時回填的時間，即準確又全面。

三、表達

1．回答問題，不能用比喻、擬人等形象化的修辭語言。因為這種語言的表意是間接的，甚至是模糊的，不能直接準確地回答問題。

2．綜合分析，不能只答抽象的要點。如果問題不是明確要求考生只答抽象的要點，必須用材料予以適當的解釋，以表述其來源和依據，使答案準確具體，更加圓滿。如《憶劉半農君》第18題，這類題通常的做法是先找到相關信息在文本中的對應區間，再比較出重要信息與次要信息，然后進行信息重組，其中也要求對相關信息進行整合，文中關于“淺”的闡述主要體現在第六、七、十一自然段，第六段帶出“淺”，第七段先是承認“淺”，而后肯定“淺”，并指出其“淺”而“清”，其原因要歸結到第四段的口直心快，胸無城府，第十一段指出其“淺”卻“于中國有益”。至此作者的態度就十分清楚：①魯迅承認劉半農的確有淺的一面。②魯迅認為劉半農坦誠、真率，雖然淺，卻淺得清澈。③魯迅覺得，作為一個戰士，因為那是前進中的淺。（或魯迅覺得，作為一個戰士，劉半農的淺是于中國有益的。）

3．對應題旨，揣摩得分點的分配。分點表述，概括全面，不能遺漏答題要點，這樣才能準確表達，拿全分數。

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