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高考作文“內容”點滴談
一篇上乘的作文，最需要的是什么？或者莫過于有內容。所謂內容，就是文章一定的深度和廣度。如同際會風云，契機是考場上提供的作文題目，而云卷云舒的該是考生對于作文題目的準確審度，對于文章內容的充分考量，對于社會生活的及時反映。作文而能際會風云，一定是生活的體驗多多、閱讀的感悟多多�？梢哉f，作文實在是一個厚積薄發的過程�！暗巧健薄坝^海”的厚積在先，駕馭“風云”的薄發隨后。
作文內容的充實，在于積累；積累至少有兩個來源，一是從生活中積累，二是從閱讀中積累。
一、生活的積累
常言說得好：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”青年學生真該走向沸騰的社會生活，而不要把自己閉鎖在書齋里。生活永遠是豐富多彩的，那里有取之不盡的素材。且青年處于諸事敏感的年齡階段，對生活往往有獨特而精辟的見解，這些見解恰恰是情感激蕩的浪花、風云際會的閃電。青年學生應該有這樣的自信：完全可以打開社會窗口，端起生活的酒杯，去窺探市井百態或品嘗人生諸味。一句話，考生要做生活的有心人，讓自己的作文也成為折射生活光彩的一面鏡子。
漫畫家豐子愷先生的散文，以風格獨步而在文壇占有一席之地。他所際會的風云，并非重大的社會題材，常常是現實生活里頗有些瑣碎卻又不無哲理意味的東西。有一篇散文叫《漸》，真正是先從生活中觀察得來，然后風云際會有感而發至不可收。試摘錄一段：
“我們雖已經歷數十寒暑，但在圍爐擁衾的冬夜仍是難于想象飲冰揮扇的夏日的心情；反之亦然。然而由冬一天一天地、一時一時地、一分一分地、一秒一秒地移向夏，由夏一天一天地、一時一時地、一分一分地、一秒一秒地移向冬，其間實在沒有顯著的痕跡可尋。晝夜也是如此：傍晚坐在窗下看書，書頁上“漸漸”地黑起來，倘不斷地看下去（目力能因了光的漸弱而漸漸加強），幾乎永遠可以認識書頁上的字跡，即不覺晝之已變為夜。黎明憑窗，不瞬目地注視東天，也不辨自夜向晝的推移的痕跡。兒女漸漸長大起來，在朝夕相見的父母全不覺得，難得見面的遠親就相見不相識了。往年除夕，我們曾在紅蠟燭底下守候水仙花的開放，真是癡態！”
文字中舉有四例：冬夏的季節代序、窗下的臨晚久讀、兒女的朝夕相處、除夕的花前守候。這些例子無不來自生活，滿溢著他的“山�！敝�，貼切、鮮活，甚至不乏靈性地詮釋了“漸”的意蘊，其構思以小見大，令人叫絕。
積累并感悟生活，其實不難。做一個懂得生活的青年，則要擁有兩樣利器：一是有一雙發現的眼睛，能以慧眼看生活；二是有一種發掘的勁頭，能用善思評人生。豐子愷先生是同時擁有這兩件利器的，他筆下的人生，有為我們所忽略的東西，我們熟視無睹。
我們要多做源自生活的積極思考的工作，并將這種思考形諸文字，去做牽一發而調動全身的工作。說到底，作文就是做人，高考作文從某一方面講也是在考做人。作文不僅要再現人生，更要獲知思想，就是要把我們體驗到的美好、感動及其社會的意義再現出來，這意義里，不乏懲惡揚善。這樣“際會”而成的文字就會內蘊和精彩。
二、閱讀的積累
魯迅先生在他的書簡里，這樣告訴青年：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了�！� 遨游書海，去廣泛地涉獵，才能從中積累到豐富的寫作素材。有了新鮮而充實的材料，文思才不致枯竭。
很多備考的學生常常百思不得其解：自己的作文怎么老是擺脫不了文思的呆板和僵化呢？其實，這不僅僅是一個認識水平相對低下的問題，也不是語言表達或者平庸的問題，究其根本，還在于積累是否足夠，感悟是否深刻。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量的閱讀活動為每位有心人提供了豐富的素材，更讓他們在閱讀中了解文字的思想承載，感受作者的感情宣泄，領會篇章的構成美妙……從中讓自己獲得從語言功底到文學素養的提升。甚或，牽手名家，是連同他們的思想都可為我所用的呀！可見，作文內容的豐厚，其閱讀的積累倍顯重要。
2007年湖南卷作文題目是《詩意地生活》，考場上出現一篇以“古巷”為表現對象的優秀作文。她如數家珍般地列舉了古巷種種的美好，再歸結到“詩意“上，作提升式的議論。試摘錄文中兩段：
下雨的時候，雨絲籠罩、浸潤著古巷，仿佛在小心翼翼的為一個嬰兒洗浴，瓦片上的青苔，含苞的花朵都在欣喜地啜飲天降的甘霖。雨天人們是不怎么出門的，泡一壺清茶坐在藤椅上，翻翻古老的線裝書，吟著《雨巷》；也會有調皮的孩子在雨中嬉戲，清脆的笑聲如掛在檐角的風鈴，美妙悅耳；丁香般的姑娘，舉著油紙傘消失在巷口，留下背影讓人遐想。這里的一切都如一首婉約的詩，一花一木都充滿了靈氣，營造著詩意的氛圍。
詩意地生活在這古巷里，聽鄰家女孩淺吟低唱，聽雙飛燕子交頸呢喃。折一枝垂柳插在蓄滿清水的瓶中，尖尖的嫩芽像嶄新的剛剛萌發的夢。鏡子里是一片如花笑靨，花面交相映，保留一份童心，保留一片純凈，去感受生活的美好，像寫詩一樣去醞釀每一分情感，是古巷人的共同特征。我愛這里純凈的心靈與天空，連空氣的味道都有棉花糖的香氣，待白發蒼蒼時，請故鄉的風再把我帶回此地，吹一曲簫音，詩意地生活在這里，以終余年。
專家對此文這樣評價，這篇文章得高分，恐怕主要是作者用詩意的眼光捕捉了江南古巷詩意充盈的生活，而這，最適宜性靈的表現。閱卷老師在見慣一篇一篇堆砌著古人名字的文章后，讀到“聽鄰家女孩淺吟低唱，聽雙飛燕子交頸呢喃”這樣的好句子，便有了在茫茫荒漠苦苦跋涉后偶遇一泓清泉的感覺，而對該文喜愛有加。
窺豹一斑，這篇《詩意地生活》，算是生活、閱讀積累兼具的好文章。
因此，臨考場作文，我們應該問問自己三個為什么：
為何無事可寫呢？解決的辦法只有一個：動筆之初，做好積累。感悟人生，發軔文學。
為何無理可說呢？解決的辦法只有一個：動筆之時，可資借鑒。牽手名家，澆我塊壘。
為何無意可立呢？解決的方法只有一個：動筆之前，學會發現。得心應手，際會風云。
這里，向廣大備考的學生提供三個生活或閱讀積累的途徑。
其一、關注社會，可涵蓋國家利益、時代變革、社會風氣、教育需求、和平主題等；
其二、關注民生，可涵蓋經濟發展、生存環境、價值取向、觀念形成、權利分配等；
其三、關注人格，可涵蓋人類理想、道德尺度、民族精神、人文素質、品格修養等。
三個關注或有交叉，核心是考生都有話可說的關乎自身的健康成長及其人格塑造。
總之，高考作文每以關乎青年健康成長的社會熱點問題為責無旁貸，針對性極強，就是要考生在允許的時間內，關注社會、關注民生、關注自我的人格塑造，理論聯系實際。要指出的是，很多學生只講社會熱點，這樣會過于寬泛。很多社會熱點問題的討論，是我們青年學生所難以討論的。比如臺海局勢、中日關系等，很熱，但與青年人的成長并無直接的關系，一時半會只言片語也說不好，便當舍棄。
最后還要強調的是：積累相對豐富后，可作必要的分類整理和經常的瀏覽記誦，并對素材作發散性思維的延展。這點尤為重要，它可以使我們的素材增長起來的同時，獲得妙不可言的發現和借鑒。
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