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春學(xué)校工作計劃
2012春學(xué)校工作計劃
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我們按照“強(qiáng)化責(zé)任抓管理，旗幟鮮明抓質(zhì)量，夯實基礎(chǔ)創(chuàng)特色”的工作思路，以深化責(zé)任教育、推進(jìn)教學(xué)改革、打造特色德育、發(fā)展陽光體藝為重點，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，
春學(xué)校工作計劃
。二、工作目標(biāo)
1、發(fā)展校園文化。優(yōu)化育人環(huán)境，培植高雅的校園精神文化，提升學(xué)校的軟實力，形成“講責(zé)任、構(gòu)和諧、樹正氣、創(chuàng)佳績”的工作氛圍。
2、提高管理水平。提高管理人員的責(zé)任意識和履職能力,加速制度化建設(shè)，形成規(guī)范化、人文化的管理機(jī)制,最大化提高管理效能。
3、加強(qiáng)師資建設(shè)。加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作，搭建教師成長平臺，提高教師的幸福指數(shù)，鍛造榮辱與共、自強(qiáng)不息、業(yè)務(wù)精良的教師團(tuán)隊。
4、落實有效德育。以養(yǎng)成教育為重點，以實現(xiàn)“人人文明、處處亮麗”為目標(biāo)，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，為學(xué)生的幸福人生奠定良好基礎(chǔ)。
5、打造高效課堂。改革課堂教學(xué)模式，落實“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效益。力爭六年級教學(xué)成績在全縣名列前茅，其它年級教學(xué)質(zhì)量達(dá)到城區(qū)強(qiáng)校水平。
6、發(fā)展優(yōu)勢項目。大力開展陽光體藝教育，作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，打造體藝教育特色，使之成為學(xué)校的亮校品牌。
7、加強(qiáng)幼兒教育。加強(qiáng)幼兒的師資培訓(xùn)、評價改革、課程建設(shè)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)化幼兒教育，以此為突破口，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。
8、創(chuàng)建平安校園。堅持“安全無小事”、“責(zé)任重于泰山”的思想，落實安全責(zé)任，嚴(yán)防安全事故，創(chuàng)建平安校園，實現(xiàn)師生意外傷害零發(fā)生。
三、具體工作
（一）管理工作—責(zé)任興校
1、落實班子責(zé)任。
加強(qiáng)班子建設(shè)，落實工作責(zé)任，細(xì)化工作目標(biāo)，提高管理水平。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要堅持“四強(qiáng)化、四淡化”工作原則：強(qiáng)化責(zé)任意識，淡化職務(wù)意識；強(qiáng)化大局意識，淡化本位意識；強(qiáng)化服務(wù)意識，淡化功利意識；強(qiáng)化創(chuàng)新意識，淡化守舊意識。做到“四好”：管好一條線，蹲好一個點，帶好一個級、值好一天班。達(dá)到“四不”：分工不分家，補(bǔ)臺不拆臺，建功不居功，服從不盲從，為重塑二小新形象做出積極的貢獻(xiàn)。
2、用人文凝聚責(zé)任。
堅持人文立校的辦學(xué)理念。努力在輿論上引導(dǎo)人，業(yè)務(wù)上錘煉人，體制上激活人，生活中關(guān)心人，提高教師的幸福指數(shù)，打造“幸福二小”。具體做好以下工作：一是把培訓(xùn)作為最好的福利，啟動教師外培計劃，力爭三年內(nèi)實現(xiàn)全員外培。二是實行寬松管理，在管理中堅持“欣賞優(yōu)秀、接納平凡、寬容失誤”的思想，營造寬松和諧的氛圍，做到嚴(yán)愛相濟(jì)。三是進(jìn)行教師心理健康教育，減輕職業(yè)壓力，培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)。四是豐富節(jié)日生活，集體過好三·八節(jié)、教師節(jié)。五是進(jìn)行生日祝福和紅白喜事慰問，讓教師感受到集體的溫暖。六是啟動教師健康工程，設(shè)立健康獎、倡導(dǎo)教師積極參與健身活動。七是加速民主化管理進(jìn)程，廣開言路提高決策水平，完善臨督機(jī)制。
3、用激勵激發(fā)責(zé)任，
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《春學(xué)校工作計劃》(http://salifelink.com)。“讓實干人得實惠，讓吃苦人不吃虧”，強(qiáng)化績效管理，完善獎勵制度，提高獎勵標(biāo)準(zhǔn)，增加獎勵項目。一是整體提高統(tǒng)考年級獎勵標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到或超過城區(qū)平均水平。二是獎勵團(tuán)隊，才能形成團(tuán)隊，實現(xiàn)“捆綁式”評價。通過與城區(qū)參照學(xué)校對比，分兩個年級段各獎勵一個先進(jìn)年級團(tuán)隊。三是分中期、期末兩次對應(yīng)試學(xué)科教學(xué)成績優(yōu)秀個人進(jìn)行獎勵。四是對幼兒教師、非應(yīng)試學(xué)科進(jìn)行教學(xué)效果驗收評價，獎勵先進(jìn)教育工作者。五是對各類活動做出突出貢獻(xiàn)，取得優(yōu)異成績的指導(dǎo)教師予以表彰獎勵。六是制定“好教師”評選細(xì)則，形成鮮明的導(dǎo)向，引領(lǐng)教師。七是探索教師綜合評價辦法，作為評優(yōu)樹模、績效工資發(fā)放的重要依據(jù)。
4、用制度規(guī)范責(zé)任。
根據(jù)教育行政法規(guī)和省市縣教育工作會議精神，傳承學(xué)校一貫的好作法，刪繁就簡，形成規(guī)范簡潔、易于操作、富有人文關(guān)懷的各類崗位職責(zé)及規(guī)章制度，使各項工作有章可循，增強(qiáng)管理的實效性。依法治校，依法治教，實行四個一票否決：三亂一票否決，體罰學(xué)生一票否決，安全出問題一票否決，教學(xué)成績連續(xù)落后一票否決。
（二）德育工作—養(yǎng)成教育
1、加大宣傳力度。
構(gòu)建全方位的宣傳體系，讓《“雙十”養(yǎng)成教育內(nèi)容》深入師生心靈。即制作展板在校園展出、印發(fā)資料進(jìn)行班會宣講、通過校園廣播和電子屏進(jìn)行宣傳、升旗儀式組織班級誦讀、進(jìn)行專題手抄小報展評等辦法。
2、實施主題教育。
根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合《“雙十”養(yǎng)成教育主要內(nèi)容》的有效落實，實施月主題教育制度，形成有效德育。在實施過程中做到六個結(jié)合：主題教育與培養(yǎng)文雅學(xué)生相結(jié)合，與促進(jìn)教學(xué)相結(jié)合，與創(chuàng)建平安校園相結(jié)合，與打造亮麗校園相結(jié)合，與發(fā)展陽光體藝相結(jié)合，與節(jié)日教育相結(jié)合。德育處要形成方案，確定每月教育主題，通過升旗演講、主題班會等途徑強(qiáng)化教育，確保工作落到實處。
3、加強(qiáng)隊伍建設(shè)。
樹立全員育人的德育觀，重視德育骨干隊伍建設(shè)。制定《德育主任工作職責(zé)》、《少隊輔導(dǎo)員工作職責(zé)》、《班主任工作條例》、《值日領(lǐng)導(dǎo)工作制度》，使骨干隊伍建設(shè)有章可循。重視班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期召開班主任工作會，設(shè)立班主任節(jié)，提高班主任待遇，增強(qiáng)班主任工作的積極性。實行值日生競爭上崗制度，定期進(jìn)行值日生培訓(xùn)，提高履責(zé)能力。試行“小校長”聘任制，協(xié)助值日領(lǐng)導(dǎo)開展工作。
4、強(qiáng)化監(jiān)督評價。
一是值日領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，從細(xì)微處入手，發(fā)現(xiàn)亮點與不足，及時矯正不良習(xí)慣和突出問題，全方位對班級進(jìn)行檢查評價，確保良好的學(xué)校秩序與亮麗的校園衛(wèi)生。二是做好“文雅學(xué)生” 、“模范班主任” 、“ 先進(jìn)德育工作者”評選活動，大張旗鼓地進(jìn)行表彰與宣傳，進(jìn)行榜樣帶動，提高育人水平。
（三）教學(xué)工作—模式改革
1、思想上引領(lǐng)。
開學(xué)第三周組織教師去辛店中學(xué)、縣五小去實地考察學(xué)習(xí)、感受課堂教學(xué)模式改革的可喜變化。每月組織教師進(jìn)行一次專題學(xué)習(xí)，讓“先學(xué)后教、少教多學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念深入人心。第三，爭取機(jī)會，做好實驗教師與業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的外出培訓(xùn)工作。第四，嚴(yán)格學(xué)習(xí)制度，每一教師每學(xué)期整理學(xué)習(xí)筆記不少于5000字。
2、課堂上實踐。
四五年級作為主要實驗?zāi)昙墸瑢嵭?ldquo;圍坐式”座位，按“定向自學(xué)”—“互動探究”—“精講點撥”—“檢測訓(xùn)練”四環(huán)節(jié)實施教學(xué)，從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”—“學(xué)習(xí)提綱”—“展示形式”—“精講點撥”—“課堂檢測”五個環(huán)節(jié)備課。學(xué)校通過外聘專家、課堂調(diào)研、二次備課等形式服務(wù)好課堂教學(xué)改革。其它年級亦逐步嘗試新的課堂教學(xué)模式，就“先學(xué)后教、少教多學(xué)”進(jìn)行課堂實踐。
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