汽車滑坡教學反思

　　大班的孩子對自己在生活中的科學現象非常的感興趣，而這節《汽車滑坡》的科學活動正是取材于生活，來源于生活，所以孩子們對這節活動非常的感興趣，

汽車滑坡教學反思

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　　因為教具是他們最喜歡小汽車。在我讓孩子自由探索時左老師來到了活動室內，并對我的課進行了指導，她首先告訴我，我布置的教具還是不合理的，她說應該把教具放在地上，這樣更便于孩子們操作，因為把教具放在桌子上，面積太小了，不利于孩子們操作。其次應該把教具固定在地上，這樣有益于實驗結果的正確性。

　　我覺得她說的還是很有道理的，但是在教育的制作上其實我們已經盡力了，但是自制的教具畢竟不是購買的，不能在規格上達到統一，她說在規格上不能達到統一會影響全班孩子在這一方面的交流。

　　但是在這一點上我還是比較疑惑，小組之間又對比不就可以了嗎?為什么這種對比要是全班性的呢?她說這樣投放教育更加的嚴謹，但是我們自己制作教具，連材料都是老師從家里帶過來的，所以我覺得在教具的準備上我們已經盡力了，如果還存在什么不足的話，紙能購買了。

　　教學反思的重要性

　　教學后的反思具有批判性, 能使教學經驗理論化, 并有助于提高教師的教學評價和總結能力。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗，而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。

　　1. 反思成功之處

　　一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。年輕教師應及時詳細得當地把這些成功之處記錄下來，為以后教學作參考，

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《汽車滑坡教學反思》(http://salifelink.com)。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：(1)新課導入是如何承上啟下、富有創意的?(2)多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的?(3)板書設計是如何層次清楚、條理分明的?(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的?(5)采取了什么措施調動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛?(6)采取了什么手段激發了學生的思維培養了學生的創新能力。

　　2. 反思不足之處

　　“學然后知不足，教然后知困”。 由于學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經驗。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：(1)教學設計是否妥當?(2)預設的目標是否脫離學生實際?(3)采用的教學方法是否符合學生認知規律?(4)課堂節奏控制是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發?(3)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用?

　　3. 反思教學機智

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發，產生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學設計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學設計添磚加瓦。同樣，五十幾個不同的學生，就會有五個幾十個不同的疑問，五十幾個不同的創意，原先預設的教學框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應進行深刻反思，捕捉動態生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據，加以推敲總結，使之上升到一定高度，獲得規律性認識。

　　總之，只有通過有效的教學反思，年輕教師重新審視自我，發現自我，使自己的有效經驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進。教學反思的過程是年輕教師夯實業務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業化成長過程。

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