- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文《匆匆》說課稿模板
一、教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟,
小學(xué)語文《匆匆》說課稿模板
。緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。根據(jù)課文的類型特點及學(xué)生特點,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1.理解課文內(nèi)容,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
2.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,積累語言。
3.熟練的、入情入境的朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)本課生字詞。
二、教法和學(xué)法
教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動,創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景,通過配樂朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,通過練筆嘗試,提高學(xué)生運用語言的能力。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,讓學(xué)生人人參與到讀書中,人人動口,人人動腦,讓學(xué)生在讀中理解,領(lǐng)悟,去品味積累,進行聽說讀寫的語文實踐活動。
三、設(shè)計理念
閱讀是個性化的行為,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”,所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,以學(xué)定教”,讓學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí),積極的探究體驗,在合作中交流,互幫互學(xué),實現(xiàn)生本對話,“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”,同時穿插師生對話,生生對話,引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用,重視學(xué)生的讀、說、寫,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力,讓課堂成為學(xué)生的課堂,教師成為參與者,引導(dǎo)者,甚至是旁觀者,真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。
四、教學(xué)程序
【第一課時】
(一)開門見山 釋題質(zhì)疑
揭題板書后,首先由學(xué)生簡要介紹朱自清,了解作者的大致情況,然后向?qū)W生發(fā)問:“看到課題,你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情,巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)初讀讀通
在這一環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,討論,做到讀中知大意,理脈絡(luò),讀通文章。
(三)細(xì)讀讀懂
好文章要三讀,即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”,
資料共享平臺
《小學(xué)語文《匆匆》說課稿模板》(http://salifelink.com)。放手讓學(xué)生去自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇瑰麗,得到美的感受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說:“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親”,因此,這一環(huán)節(jié),圍繞“讀”展開,結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),學(xué)法選擇,先學(xué)后教,以學(xué)定教,以讀為本,指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。1.在MTV中賞讀課文
把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,以形象的畫面帶動學(xué)生的思維,為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
2.自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂
學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,或邊讀邊思考,或不動筆墨不讀書,或感情朗讀,或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章,悟出道理。
3.合作交流生生對話
在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上,“不憤不啟,不悱不發(fā)”,學(xué)生心中有話要說,營造一方實踐的機會,讓學(xué)生一吐為快,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會溝通,學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí)。
4.自主匯報思維碰撞指導(dǎo)朗讀
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體會作者在時光面前的困惑、難過,無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,為美讀打好基礎(chǔ)。
(四)品讀讀美
1.自由組合感情朗讀
讀中悟情后還應(yīng)再讀,在讀中走個來回。“讀中悟,悟后讀”,以加深學(xué)生的理解,從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。
2.配樂朗讀
選擇自己喜歡的段落,采取自己喜歡的方式,或獨誦,或領(lǐng)讀,或齊讀,或表演等,把作者的感情與自己相融合,實現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評價與教師的鼓勵性評價。
(五)升華體會
營造課堂上的空白,讓學(xué)生靜靜的聆聽時間的飛逝,結(jié)合自己的所思、所悟,談出自己的感想,拉近時空的距離,激起學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗,要珍惜時間。
【第二課時】
(一)讀書體會感悟?qū)懛?/strong>
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會到作者想珍惜時間的情感,提出新的探究性問題:“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處?”
(二)小組合作補充啟迪
(三)匯報交流,感受語言。
引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法,為學(xué)生的運用語言奠定基礎(chǔ),在以學(xué)定教的過程中,著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的(洗手的時候,日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了),啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,進行仿說訓(xùn)練,進一步體會時光的匆匆流逝,既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維。
(四)熟讀成誦積累語言
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個過程中,積累語言。
【小學(xué)語文《匆匆》說課稿】相關(guān)文章:
小學(xué)語文《十六年前的回憶》獲獎?wù)f課稿04-07
小學(xué)語文《爬山虎的腳》說課稿(通用10篇)06-30
小學(xué)英語說課稿(精選10篇)11-17
小學(xué)語文對聯(lián)12-05
高中語文《夢游天姥吟留別》說課稿模板04-08