蘇教版四年級下冊數學《用字母表示數》說課稿

　　用字母表示數說課稿

　　一、說教材：

　　用字母表示數是蘇教版小學數學四年級下冊第13單元的教學內容，

蘇教版四年級下冊數學《用字母表示數》說課稿

。在學習本單元之前，學生已經接觸過一些用字母表示數的計算公式和運算律，對簡單實際問題中的基本數量關系也已經比較熟悉，這些都是學生理解本單元所學知識的重要基礎。同時本單元知識又是學生進入代數知識學習的入門知識，是學習方程的基礎。

　　二、說教學目標：

　　1、理解用字母可以表示數，能用含有字母的式子表示簡單的數量關系和計算公式，初步學習用代數符號語言進行表述交流。

　　2、經歷把簡單的實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，發展符號感。

　　3、在解決問題中體會數學與生活的聯系，體會代數符號表示實際問題中數量關系的概括性和簡潔性，從而進一步感受學習數學的價值。

　　教學重點：

　　理解用字母表示數的含義，能用含有字母的式子表示簡單的數量關系。

　　教學難點：

　　正確地用含有字母的式子表示兩個量之間的關系。

　　三、說教法，學法：

　　教法：

　　1、感悟字母表示數的意義，是屬于“程序性知識”，依據學生的認知特點，采用建構主義教學策略，具體實施方法是情境體驗法。即讓學生在不同的情境中去感受，去探索，去應用，從而發現知識，理解知識，掌握知識。

　　2、含有字母的乘法式子的簡寫方法屬于“陳述性知識”，依據行為主義學習理論，采用有意義接受學習的方式，由學生自學簡寫規則，然后在運用中加強理解與認識。

　　學習方式多樣：觀察，比較，思考，交流，概括，應用與反思等加深對字母表示數的方法的理解。

　　四、說教學教學設計理念

　　1? 讓學生自己寫出含有字母的式子。

　　本節課教學用字母表示數，所有含有字母的式子都讓學生自己寫出來。每個例題都為學生寫式子留出了空位。可以說，沒有一個含有字母的式子是教材告訴學生的。怎樣才能使學生寫出含有字母的式子呢?我采取了兩個策略，

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　　(1) 直觀形象地顯示數量關系。第1道例題我用奧運紀念郵票為素材，不但能激發學生的興趣，而且能讓學生在現實生活中體會數學內容，理解數量關系。買一套紀念郵票就有6枚，買兩套就有2*6枚，同時課件出示相應的套數，讓學生明白了買幾套就有幾個6枚。為學生寫出含有字母的式子創造了條件。

　　(2) 從列出的算式類推。在例1的教學中，先列出一些算式，接著再寫含有字母的式子就容易了。先寫買2套、3套、4套擁有郵票的數量是2×6、3×6、4×6，學生很容易類推出買a套擁有郵票的數量是a×6。讓學生經歷自己寫出含有字母式子的過程有三個作用： 一是調動學習的積極性和主動性;二是在寫式子的時候自覺感受其含義;三是初步體會用字母表示數是解決問題的需要，也是解決問題的方式。

　　2? 讓學生體會用字母表示數的好處。

　　(1) 體會用字母能代表一大批具體的數，含有字母的式子能概括地表示數量關系。第一道例題在寫出式子a×6以后，提示學生想一想這里的a可以表示哪些數。學生最先想到的是如果繼續買，a可以表示5、6、7……接著又會想到a也可以表示已經買過的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……無數多個自然數。盡管在其他的例題里教材沒有這樣的問題，教學中我仍然提出來讓學生想一想、說一說。多次進行這樣的從部分到全體的聯想，學生就能體會到字母表示數具有概括性的特征。

　　(2) 體會用字母可以表示一個具體的數，這時含有字母的式子就有一個確定的值。第二道例題寫出表示射擊隊人數的式子16+x，并知道這里的x也可以表示許多個數之后，讓學生計算當x=10時射擊隊的人數。學生又經歷了從概括到具體的認識過程，體會到含有字母的式子當字母有確定的值時，式子的值也確定了。

　　(3) 體會用字母表示公式便于表達、易于記憶。例3教學用字母表示正方形的周長公式和面積公式。以正方形的周長為例，學生都會先想正方形周長的計算方法是邊長乘4，并以此寫出C=a×4。在這一過程中，體會字母公式比文字表達簡便。在寫出字母公式S=vt以后，學生樂意用這個公式代替“路程等于速度乘時間”，這正是體會了字母公式方便后的自覺選擇。

　　3? 讓學生初步掌握用字母表示數的書寫規定。

　　字母與數相乘、字母與字母相乘的時候，有一些書寫上的規定應該遵守，主要有三條：第一，數與字母相乘時的乘號還可以寫成小圓點，通常都省去不寫，但數必須寫在字母的前面。如a×4通常寫成4a。第二，字母與字母之間的乘號，也可以寫成小圓點，通常也省去不寫。如x×y通常寫成xy。第三，兩個相同的字母相乘，可以寫成平方的形式。如a×a可以寫成a2。

　　在全課小結后出示“你知道嗎”，介紹著名數學家韋達。最后通過聯系實際的思考題，讓學生在較復雜的問題里用字母表示數解決問題，從而進一步感受學習數學的價值。

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