- 相關推薦
小學科學教學現(xiàn)狀調查報告
一、調查目的目前,我國基礎教育課程改革已經(jīng)得到全面推進,為進一步明確本校小學科學教育存在的具體問題,及時了解本校科學學科教育的現(xiàn)狀,進一步推進本校科學教育的改革,為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學依據(jù),找出學校科學教學過程中存在的問題,并對下一步的教學和管理提出合理化的建議,我們對大城縣第四小學的科學教學現(xiàn)狀進行了調查,
小學科學教學現(xiàn)狀調查報告
。二、調查時間
2013年5月
三、調查地點
河北省廊坊市大城縣第四小學
四、調查對象
大城縣第四小學科學任課教師和三到六年級部分學生
五、調查內容
1.師資情況
2.教材情況
3.學校的重視程度
4.學生情況
六、調查方式
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調查等
七、調查結果
1.師資情況
三、四年級(本班語文老師或數(shù)學老師代課)
五、六年級(專門的科學任課教師,都為教務處主任,非科學專業(yè)教師)
2.教材情況:不少任課老師反映,科學教材容量大,難度大,要求高。盡管教材注意降低難度,但是對于小學生來說,還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動,其實驗設備等都是農(nóng)村中小學難以達到的水平,學生受環(huán)境限制難以完成。
3.學校的重視程度:
a. 重視的具體表現(xiàn):學習的科學課程大多安排合理,每周有兩課時的教學時間;教學部分設施齊全,如有專門的實驗室。
b. 不重視的具體表現(xiàn):科學教師一般為代課老師,沒有專業(yè)的或專門的科學教師任教;沒有固定的時間來開展教研組活動;學校配套資源缺乏(如:掛圖、實驗材料等);沒有對教師進行培訓,教師沒有相關專業(yè)的學習機會。
4.學生情況
盡管有小部分不喜歡或放棄科學學習,但大部分學生對科學學習有濃厚的興趣,可是幾乎所有學生在潛意識里認為科學是副科。
興趣濃厚的原因:覺得科學能夠表現(xiàn)自我,展示自我,使學生有了自豪感;科學課有實驗、活動等。
學生的興趣僅僅停留在表面,沒有對科學的進一步認識,他們的科學素養(yǎng)還比較低,無論是知識與技能,還是對科學的熱愛,都沒有達到課程標準的要求。
八、調查啟示
《科學(3——6年級)課程標準》明確界定了“小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,
資料共享平臺
《小學科學教學現(xiàn)狀調查報告》(http://salifelink.com)。”應引起各學校的重視。面對大城四小科學教學的一系列問題,我們提出了以下幾點建議1、因地制宜,解構教材
結合本地實際情況,由上級業(yè)務主管部門與學校配合,把一些與本地實際情況不符的教材內容進行變更,以達到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機會,做好宣傳工作,轉變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。
科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程,向學生進行科學啟蒙教育,不僅能促進學生身心健康發(fā)展,使他們正確地認識周圍世界,更好地適應學習和生活的需要,而且為提高全民族的科學素質打下基礎,承擔這門課程的教師更應重視科學教學。
3、發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。
新課標提出科學課堂是“以學生為主體,教師為主導”的科學啟蒙教育。充分體現(xiàn)學生的主體性,讓學生真正體會到提問、探究的樂趣,使學生的學習狀態(tài)發(fā)生改變,變得愛學習;學生整體素質有了變化,學生搜集信息和處理信息的能力有所加強,交流和表達能力有所提高,動手實踐能力得到鍛煉,學生綜合素質也就可以提高,學生的科學素養(yǎng)也隨之提升。
4、重視師資隊伍建設,提高科學教學質量
在師資的配備上應做出相應的調整,適當?shù)卦黾訉B毧茖W教師比例,確保科學課的教學質量。新教材的特點是教材結構性強,實驗多,學生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個單元,一個單元由4—8課時組成,一節(jié)的實驗課都有二至三個實驗活動組成,課前準備的工作量大,所以兼職教師一般都難以勝任,它直接影響到學生對科學課學習的興趣和科學教學的質量的提高。
5、加強師資培訓,提高教師的專業(yè)素質
提高教學質量,課堂是瓶頸,教師是關鍵。只有提高教師的業(yè)務素質,才能提高科學課的教學質量。科學課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學面前,對教師提出了極為嚴峻的挑戰(zhàn),如果只憑經(jīng)驗教學,則很難達成科學課程教學目標。為此,針對科學課程改革中出現(xiàn)的問題和我縣科學教學現(xiàn)狀和教師的實際,以及科學教學中急需解決的問題,可以定期對教師進行課程理念、專業(yè)知識、教學方式方法等方面的培訓,也可以組織課堂教學研討和評比活動,提供觀摩示范課等,發(fā)揮骨干教師和學科教研員的示范引領作用。通過這些形式不斷提高教師的科學素養(yǎng)和專業(yè)水平,更好地為實施新課程服務。
6、重視校本教研,促進教師專業(yè)發(fā)展
“建立以學校為本的教研制度,是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求,將有利于創(chuàng)設教師之間互相關心、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化,使學校不僅成為學生成長的場所,同時也成為教師成就事業(yè),不斷學習和提高的學習型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的,就是通過教師在學校教學環(huán)境中個體與群體對教學問題的研究和反思,更好地解決教師在教學實際中的困惑,其核心是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面發(fā)展。因此,我們必須重視校本教研。
7、建立科學教學網(wǎng)站,實現(xiàn)資源共享
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,為科學教師提供豐富的教學資源和相互交流學習的平臺。
【小學科學教學現(xiàn)狀調查報告】相關文章:
英語教學現(xiàn)狀調查報告09-16
小學生作文現(xiàn)狀調查報告10-15
教育現(xiàn)狀調查報告08-01
小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查報告09-27
教育現(xiàn)狀的調查報告范文10-08
學校安全現(xiàn)狀調查報告08-13
HR工作現(xiàn)狀調查報告11-01