最新課題研究心得體會

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠培養人思考的習慣。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家整理的最新課題研究心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

最新課題研究心得體會1

　　我參與了我鎮《傳統文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己做課題這個過程中的體會：

　　一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力

　　通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據，有實踐經驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；在教研組活動上，學習了與課題有關的資料，案例。自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質。隨著理論素養的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，本次地理研究性學習是關于中國美食的課題，為了讓每一位學生都積極參與到此次研究活動中，更好的發揮學生的主觀能動性，激發學生自主探究地理問題的興趣，我們確定研究性學習的題目是《舌尖上的中國》，與當下正在熱播的《舌尖上中國第二季》相得益彰，學生通過對中國不同分區的主打美食的了解，從地理視角感受到美食對該地區的獨特意義，進一步加深對中國地理知識的理解，直觀上感受著美食的誘惑，深深為中國美食文化所吸引。學生進一步體會到地理與生活密切相關，生活離不開地理，地理來自于生活。激發起學生的學習地理的興趣。

　　每個班級平均分成6到7個小組，每個小組挑選一個自己感興趣的地理區域，在小組分工后各自展開調查與搜集資料，持續時間一個月，效果非常好。從整個活動來看，學生對中國美食這一研究內容充滿興趣，大家都被色香味俱全的中國美食所吸引，這樣每一個學生都能積極參加，學生主要通過上網收集一些圖片、文字及視頻整理材料并撰寫成文。有的學生介紹美食的`美麗傳說，食材的獲取方法或是介紹制作方法，有的學生展示美食圖片，并制定吃貨路線，直觀形象，嘗盡天下美食，在自己動手實踐的過程中感受著知識帶來的喜悅。還有的學生獨辟蹊徑用地理視角去解讀中國美食文化，茶文化，酒文化……提高學生審美能力，陶冶情操。總之本次研究性學習活動達到了預期效果，很成功，不僅調動了學生參與活動、研究問題的積極性，培養了學生獨立思考、分析、概括問題的能力，而且有利于學生健康快樂的成長。

最新課題研究心得體會2

　　如今，在高校中，課題研究成為了非常普遍的學術活動。在完成研究項目的過程中，研究者需要運用各種課題研究方法，其中包括了許多重要的方面。我時常參與研究項目，并且使用了很多研究方法，有感于此，我覺得有必要探討一下課題研究方法的一些心得體會。

　　第二段：課題研究的重要性。

　　課題研究是高校中非常重要的一項活動，因為它提供了解決實際問題的可能性。同時，課題研究也可以培養學生的研究能力和實踐經驗，它可以讓學生直接面對實際問題，并提出創新性的解決方案。此外，課題研究對于學者而言，也是一種認識和了解學術領域的方式，這可以推動學者在研究領域內不斷前進。

　　在成功完成課題研究的過程中，掌握各種研究方法非常關鍵。其中，定量與定性研究方法是很重要的方法之一。定量方法可以幫助研究者收集和分析數值數據，而定性方法可以幫助研究者收集和分析文字和圖像信息。此外，根據不同的研究目的，研究者可以選擇案例研究、實驗研究、情境研究或者是調查研究等不同的研究方法。無論采用何種方法，研究者必須要選擇正確的方法，用正確的方法來處理數據，才能夠得出有意義的研究結論。

　　研究者在運用研究方法時，需要掌握相應的理論知識和研究技巧。研究者要事先確定研究目標，并進行詳細的研究細節的計劃。在運用方法時，采用正確的數據采集方式，遵循嚴謹的數據收集流程，并在收集數據的'過程中保證數據的準確性和完整性。在分析數據時，采用正確的數據分析方法，結合研究目標，得出有意義的結論。

　　第五段：總結。

　　在整個課題研究的過程中，研究者要具有好奇心和求知欲望，并且必須熟練精通各種研究方法。此外，研究者還需要學習如何動態地調整研究方法，以適應不同的研究環境和研究對象。研究者應該在研究方法和實踐技巧上不斷提高自身水平，以更好地完成課題研究。

最新課題研究心得體會3

　　從新標準提出的課程性質和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學生有一定的.音樂基礎知識，才能為學生的音樂實踐行為保駕護航。

　　不同的的年齡階段，學生的心理發展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個年級段實施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內容一樣，都是識譜教學，但難易程度不同，教學形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學習簡單的單音唱名；中年級學生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學生在熟練演唱歌譜的同時，能根據中低年級知識量的累積，創作小型的歌曲旋律。

　　樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。

　　但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的配合與協調。

　　總之，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據學生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養學生的音樂感知能力、表現能力、鑒賞能力、創造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。

最新課題研究心得體會4

　　提筆躊躇，我深知自己的心得體會與本次的培訓專題風牛馬不相及。20xx年xx月xx日——17日，在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學美術名師工作室課題研究專題培訓和小組年度工作考評活動。活動包括楚雄州教科所所長鄧建民作課題研究專題培訓，各小組課題研究情況、小組年度工作匯報及專家指導、考評，工作室顧問張興義校長作《情緒的科學管理》的專題講座等。說實在的，至于講些什么我懵懵懂懂，觸動最深的是鄧所長聲情并茂朗誦的一段散文：“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的孩子呢？”下課后，我的心久久不能平靜，通過網絡我找到了原文細讀：“小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：‘再見！’那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久。但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。

　　他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細細的朝陽而落淚。

　　我把他交給馬路，我要他遵守規矩沿著人行道而行。但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來。

　　世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的孩子呢？！

　　張曉風的《我交給你們一個孩子》這篇散文從字里行間透出了一個母親對孩子的'愛，對社會的囑托，更是對教育工作者的信任和期待。那感人而樸實的話語陣陣敲擊著我的心靈，作為一個兩歲孩子的父親和教育工作者的我，從不同的角度來感悟這篇文章，內心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心啊！哪個父母不疼愛自己的孩子？哪個父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命啊！

　　嗎？這些感受都是作為父親的親身體驗。讀了這篇散文，我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責任真是任重道遠啊！他們父親母親把孩子交給了我們，就是對我們的信任。從這一刻起，我發誓我要用我全部的愛心去關愛每一個孩子，因為我是一名教師，同時我也是一位父親，我能理解千千萬萬做父母親的心情。

　　他們沒有完成作業，我會？

　　他們不專心聽講，我會？

　　他們打架，我會？

　　他們面臨懵懂，我會？

　　我們應當成為家長心目中企盼遇到的好老師，當一名好老師一點都不難——愛孩子，愛自己的事業。只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒。

最新課題研究心得體會5

　　tbl（Task—Based Learning）是一種以任務為中心的教學方法，通過讓學生在真實場景中完成任務，促進學生的語言運用能力和綜合素養的培養。在課題研究過程中，我深入探索了tbl在英語教學中的應用，并總結出了一些心得體會。

　　首先，tbl課題研究讓我重新審視了傳統教學方法。傳統教學注重知識的灌輸和學生的機械記憶，而tbl則突破了這種模式。在tbl課堂中，學生充當主動參與者，通過實際的任務完成來掌握語言知識。這種參與度的提升讓學生更加積極主動，增強了他們的學習興趣。通過拆解任務，學生們在實踐中不斷感受到語言的'運用和交際的重要性，從而激發了他們學習英語的動力。

　　其次，tbl課題研究增強了學生的語言運用能力。在傳統教學中，學生往往只是被動地接受和模仿教師的表達，缺乏自主運用的能力。而tbl通過任務的設置，使學生需要主動地思考并運用語言。當學生完成具體的任務時，他們需要通過口語和書面語的表達來達成目標。這種實踐中的語言應用讓學生真正理解了語言的功能，培養了他們的語言運用能力。

　　第三，tbl課題研究培養了學生的綜合素養。現在的社會已經進入了一個信息爆炸的時代，學生們需要具備多元化的能力去應對復雜的挑戰。tbl通過任務的設置可以讓學生綜合運用語言知識、背景知識和社會文化知識來完成任務，從而培養學生們的綜合素養。例如，在學習某一主題的過程中，學生們需要了解相關的背景知識，并能夠把這些知識融入到解決問題的過程中。這種真實的任務培養了學生的領導力、合作能力和創新思維。

　　最后，tbl課題研究提高了教師的教學質量。作為一名英語教學者，我深感語言教學的挑戰與重要性。在tbl課堂中，教師不再扮演“知識的灌輸者”，而是充當學生學習的引導者和監督者。教師需要根據學生的需求和任務的要求，合理安排教學內容和任務的難度。同時，教師在tbl課堂中也需要積極與學生互動，及時給予學生反饋。這樣的互動與反饋可以幫助學生及時糾正錯誤，提高學習效果。在tbl課堂中，教師們不僅僅教授語言知識，更要培養學生的學習策略和合作精神。

　　總之，tbl課題研究是一次難得的學習經歷。通過tbl的教學模式，我重新審視了傳統教學方法，深刻體會到了它在英語教育中的價值。學生們在實踐中不斷運用語言，培養了語言運用能力和綜合素養。對于教師來說，tbl提高了教學質量，讓教學更加有趣和有效。tbl課題研究讓我重新認識到了英語教學的魅力和意義，并激發了我對未來教學的熱情。

最新課題研究心得體會6

　　學習《中小學教師如何做課題研究》心得體會20xx年10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中小學教師如何做課題研究》報告，感覺收獲很大。深感作為一名教師，要有終生學習的態度，才能不斷提升自我。通過學習，使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業的需要，是提高自身素質的需要。知道了教師如何做課題研究。體會如下：

　　教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想象力。

　　選題注意從實際出發，研究中實踐，實踐中研究，不要貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。

　　1、選教育科研的前沿課題

　　2、選擇應用研究型課題

　　3、選擇主觀條件比較成熟的'課題

　　4、選客觀條件比較具備的課題

　　5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

　　曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。

　　總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。我將為此而好好努力。

最新課題研究心得體會7

　　隨著時代的發展，人們對教育的需求和要求也在不斷提高。為了滿足學生的學習需求，培養他們更全面的能力，教育界開始嘗試各種創新教學模式。其中，tbl（Task—Based Learning）作為一種以任務為中心的學習方式，逐漸受到人們的關注和重視。在我參與tbl課題研究的過程中，我深切感受到了tbl教學帶來的巨大變化和益處，也抱有一些對其改進和發展的思考。

　　首先，tbl課程注重任務的設置和學生的參與。在傳統的教學模式中，教師往往扮演著主導的角色，學生則被動地接受知識和技能。而在tbl課程中，學生被賦予了更多的主動性和自主權。課程設置的任務參與了學生的真實需求和興趣，這使得學習變得更加有意義和有動力。例如，我曾參與一個tbl課程的研究，將學生分組進行一項關于環保的社區活動。學生們自己擬定了活動的目標、流程和計劃，并在實際中積極參與和貢獻。通過這個過程，我看到了學生們積極探索、自主學習和自我提升的一面。

　　其次，tbl課程注重學生的實踐和應用能力的培養。傳統的教學模式往往強調學生對知識的消化和記憶，但對知識的應用和實踐能力培養則相對薄弱。而tbl課程以任務為中心，通過真實的情境和問題，使學生能夠將所學的知識和技能應用到實際生活中去。例如，在參與一個tbl課題研究中，我引導學生設計了一系列的實驗任務，讓他們親自動手進行實驗、數據收集和分析，從而培養了他們的科學思維和實踐能力。通過這個過程，我看到了學生們提高了解決問題的能力、實踐能力和創新能力。

　　值得一提的是，tbl課程還能夠培養學生的團隊合作和溝通能力。在tbl課程中，學生通常是以小組形式完成任務。在任務的完成過程中，學生需要相互合作、協調分工，共同解決問題。這不僅培養了學生的團隊合作意識，也提高了他們的溝通和交流能力。例如，在參與一個tbl課題研究中，我將學生分成小組，讓他們合作完成了一項關于城市規劃的任務。在任務中，學生們需要相互討論、協商并做出最終的決策。通過這個過程，我看到了學生們掌握了團隊合作的技巧和培養了團隊精神。

　　然而，tbl課程也存在一些挑戰和改進的空間。首先，由于任務的設計需要考慮到學生的興趣和實際需求，這對教師的'設計能力和教學資源的支持提出了更高的要求。如果教師沒有足夠的教學設計能力和教學資源，就很難滿足學生的需求。其次，tbl課程注重實踐和應用能力的培養，但某些基礎知識的掌握也是必要的。在任務中，如果學生缺乏必要的基礎知識，可能會影響任務的完成和學習效果。因此，在tbl課程中，要找到合適的平衡點，注重知識和實踐的結合。

　　綜上所述，tbl課題研究讓我深切體會到了以任務為中心的學習模式所帶來的巨大變化和益處。通過tbl課程，在任務設置和學生參與、實踐和應用能力培養、團隊合作和溝通能力等方面，學生能夠獲得更全面和有效的學習。然而，tbl課程也面臨一些挑戰和改進的空間，需要教師和教育部門的不斷探索和實踐。我相信，在不斷的改進和發展中，tbl課程會更好地滿足學生的需求和教育的要求。

最新課題研究心得體會8

　　作為學生，我們都需要完成各種各樣的學習任務，其中微課題研究是一項非常重要的任務。在過去的一年里，我參與了幾個微課題研究項目，并取得了一些收獲。在此，我想分享一下我的心得體會。

　　第一段：了解微課題研究的意義

　　微課題研究是一種基于學生的興趣、教育需求和學科知識的教育研究模式。在這種模式下，學生可以自主選擇研究課題，掌握研究技能，提高思維能力，培養創新精神，并對個人的未來發展有積極的推動作用。在我的微課題研究中，我深刻地體會到了微課題研究的意義，尤其是在這個信息時代，學生需要更多的自主學習和創新的能力來適應未來的社會和職業發展。

　　第二段：選擇合適的微課題

　　選擇微課題研究對于學生來說是非常重要的一步。理論上來說，任何一個問題都可以成為研究課題，但是在實際操作中，我們需要根據自己的興趣和知識背景來選擇合適的課題。在我的微課題研究中，我選擇了一個與我的專業相關的課題，并通過調查研究和實證分析來探究這個課題。這樣，我的研究成果就可以應用于我的專業學習和職場發展，達到了學科與實踐的結合。

　　第三段：開展研究工作

　　在選擇好了研究課題之后，我們就需要進行實際的研究工作了。在我的微課題研究中，我花了大量的時間來收集和整理相關文獻，分析了大量的數據和信息，并且進行了多次實地調查。這個過程中，我發現需要具備深入的`思考能力、分析問題的能力和團隊協作能力，同時也能感受到研究所獲得的思考的價值和挑戰。

　　第四段：發表研究成果

　　微課題研究的一個最重要的目的之一是為了發表研究成果，分享我們的發現和思考。在我的微課題研究中，我通過口頭報告和論文發表的形式，向導師、同學和專業領域內的專家呈現了我的研究成果，并得到了肯定和鼓勵。這樣的發表不僅增強了我的自信，也讓我認識到了在團隊和研究界的貢獻和機會。

　　第五段：總結微課題研究的收獲

　　通過微課題研究，我不僅學習到了專業知識和研究方法，還提高了自學和自我管理的能力。我發現，微課題研究可以讓我們在學習和研究中真正體會到主動學習、深度探索和持續創新的樂趣。同時，微課題研究也培養了我們批判思維、團隊溝通協作、項目管理等方面的能力，積累了寶貴的社會資源和人脈關系，并為我們未來的職業生涯和學術成就打下堅實基礎。

　　綜上所述，通過微課題研究，我收獲了很多，不僅在學術領域得到提高，更在個人成長和職業準備上得到了鍛煉。我堅信，未來的社會需要更多擁有自主學習、創新探索和終身學習能力的人才，而微課題研究正是一種有效的教育模式，可以培養這樣的人才。

最新課題研究心得體會9

　　近年來，我深入研究了盲道這一重要的城市設施，并進行了多次實地調研。盲道作為一種為視障人士提供導航和安全的裝置，對于城市的無障礙建設至關重要。然而，在實踐中，我們也發現了一些問題。例如，一些盲道沒有得到及時修繕，導致損壞，甚至無法正常使用。如何有效管理和維護盲道，成為一個亟待解決的問題。在這次研究中，我將分享我對盲道課題的心得體會。

　　第二段：盲道的重要性和意義。

　　盲道作為一種輔助設施，對視障人士的生活有著重要的意義。它能夠為他們提供安全和便利，幫助他們獨立地前行。合理布置的盲道能夠將他們從障礙物中引導出來，讓他們更好地融入城市生活。盲道的有效使用還能減少事故的發生，并提高公共空間的可用性。因此，我們不能忽視盲道在城市建設中的重要性。

　　第三段：盲道管理和維護的問題及解決方案。

　　然而，目前存在的問題也應引起我們的重視。首先，一些盲道的`布局不科學，導致視障人士無法清晰地感知方向。其次，一些盲道建設質量差，容易損壞，給視障人士帶來安全隱患。最后，盲道的維護工作不盡如人意，許多盲道嚴重破損且沒有得到及時維修。為了解決這些問題，我們應采取以下措施：一是加強盲道規劃和設計，確保其科學性和合理性；二是強化盲道建設監管，提高建設質量；三是建立健全盲道維護體系，定期檢查和修復盲道。

　　第四段：盲道管理和維護的重要性。

　　盲道的管理和維護工作至關重要。做好盲道的規劃、監管和維護，不僅能夠提高城市的無障礙環境，也能夠為視障人士帶來更好的生活體驗。對于市政府而言，應當加大對盲道建設的投入，并制定相應的管理制度。同時，應加強對盲道維修單位的監督，確保盲道的日常維護工作得到有效執行。

　　第五段：總結和展望。

　　通過這次的研究，我深刻體會到了盲道在城市中的重要性和存在的問題。合理規劃和科學建設盲道，加強盲道的維護工作，是改善城市無障礙環境、提高視障人士生活質量的基礎。未來，我們應繼續關注盲道的發展和管理，并尋找更好的解決方案，以確保每個視障人士都能享受到更加安全和便利的城市生活。我相信，通過我們的共同努力，盲道的管理與維護將更加有序，無障礙城市的建設也將不斷取得新的進展。

最新課題研究心得體會10

　　學校要教出好的學生，就要有好的教師。教師要成為好教師，就要從專業發展和提高綜合素質入手，通過小課題研究的方式，實現教師專業的發展和教育教學能的提高，這樣才能育好人、教好書，促進學校的發展。

　　在開展英語閱讀能力提高的閱讀的小課題工作中，我體會頗深：更新教育研究理念是基礎理念是行為的先導，有什么樣的教育教學理念，就會指導什么樣的教育教學實踐活動。質量是學校的生命線，也是教師的立足之本。一流的質量靠一流的教師隊伍去實現，一流的教師靠不斷磨練去成長。我認為優秀教師的成長需要經歷三個不同階段，即從角色適應到經驗積累，再到專業成熟。通過小課題研究，引領教師走出從角色適應到經驗積累階段，實現到第三階段的跨越，成為專業成熟的優秀教師，提升教師專業能力，促進課堂高效和教學質量的提高。

　　在英語教學中，教師專業能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領、快速入軌。要積極參加學校組織的學習培訓活動，盡快熟悉學校環境和管理制度，快速完成角色適應，能站穩講臺，帶好班級。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學中多動腦筋，提出自己對教材、教案的修改意見，使之更加符合學生的需要，積累屬于自己的帶班、上課經驗，成為研究型教師。第三步是專業引領、提升水平。教師要積極參加“國培計劃”、“省培計劃”等各類專業培訓活動，通過他主和自主研修方式，將自己的專業從經驗總結上升到理性思考，能研究自己學科教學中的各種問題，成為獨具特色的學科教師。校本研修的形式應不拘一格，只要能提升教師的教育教學能力，促進教師的專業發展即可，教師可按照安排外出參加校外各類學習培訓，也可在校內觀看名師專家講座，參加學科課堂教學研討、做課題研究、自主研修讀書等活動，在研究活動中，從學科原創教學走向關注教法研究，再走上學科教學高地，形成自己的見解和觀點，在學科教學中形成一定影響。成為教學風格鮮明，教學效果顯著，教學成績突出，深受同行敬重和學生、家長喜愛的優秀教師。促進課堂優質高效是關鍵校本研修要以提高教師的教學能力與水平為主，教師的教學能力和水平主要靠課堂效率來體現。因此，教師要聚焦課堂，狠抓課堂教學研究，以課堂高效和提高質量為中心，充分發揮學生的主動性和教師的主導性。教師要積極參加講研討課、匯報課、優質課和示范課等教學活動，促進課堂教學的優質高效，提高自己的教學水平。

　　一要加強課前管理。教師課前要做好充分準備，做到“四個研究”，即研究教材、研究學生、研究教法、研究學法。研究教材就是從整體上把握教材，從細節上解讀教材。研究學生就是熟悉掌握學生的知識基礎、智力水平、實際能力、學習興趣、學習態度、學習習慣及分類情況。研究教法就是通過聽、看別人的課堂教學方法，取它山之石運用到適合自己的教學之中。研究學法就是對不同類型的學生采用不同的適合自身的方法，激發學生的學習興趣，不搞一刀切、齊步走，追求各盡所能、異步前進。二要加強課堂研究。課堂教學教師要以“精講精練、章節過關、主動樂學、優質高效”為主要目標，采取“三段五環節”教學模式，優化課堂教學結構，實現課堂教學的優質高效。“三段五環節”課堂教學模式為：“三段”，即自主學習階段、集體研討階段、合作完善階段。具體為：自主學習階段重在引導幫助學生進行嘗試性探究學習，教師要設計出牽一發而動全身的問題，激發學生探究欲望，感受探究愉悅，培養學生養成質疑提問的習慣。集體研討階段主要是引導探究問題，要做到引導和牽扶，突出學生對問題的思考習慣、思考能力及合作意識的培養，進行合作釋疑，在這個過程中要充分尊重學生的學習基礎，從中發現學生學習的障礙點、疑難點、易錯點、興趣點，并有效的將教學內容與學生的興趣點有機結合起來，做到“以學定教”，實現三維目標的有機統一。合作完善階段是實現嘗試性探究學習良性循環的重要保障，引導學生及時進行歸納小結、板演展示，在展示中讓學生感受收獲。教師適時點撥、引導學生明確本節課的新知識、新環節、新方法、新收獲。讓所有學生在升華中感到自身學習的提高。“五環節”，即第一環節——明確學習任務目標。教師利用每節課最后五分鐘時間布置下節課學習任務和目標，設計自主探究題目，讓學生有針對性的自主學習。第二環節——自主嘗試學習。學生根據學習目標，課后自主完成學習任務，能解決的問題，自己想法解決，不能解決的問題，記錄下來帶到課堂上師生共同解決，并學會發現新問題。第三環節——匯報學習情況。回顧總結嘗試性探究學習情況，課堂上同學之間交流疑難點，探討解決問題的方法。第四環節——問題研討。分組討論時，本組同學之間、組與組之間進行討論，在教師的引導下再思考、再探究可采取查閱資料等形式共同探討，解決問題。第五環節——合作完善。教師引導學生共同完成訓練題目，歸納、總結學習方法規律，形成知識結構，最后達標測試，反饋矯正。三要加強作業輔導。課后要嚴把作業的落實關，實行分層布置、分類指導、多種方法批改。教師要對學科正式作業定期檢查、假期作業及時檢查、家庭作業隨時抽查，并對檢查的錯誤及時糾錯，針對存在的問題限期改正，讓學生對所學的`知識得到有效的鞏固和提高。 豐富小課題研究的內涵是保障教師師德和德育能力提升，也是校本研修工作的重點內容之一。教師在師德與德育能力提高方面，應從職業認同、人格修養、情感關愛、心理品質四方面入手，教師通過學習培訓，提高職業道德修養水平，對事業有進取心，對工作有責任感，對學校有奉獻，對學生有愛心。教師通過職業道德修養，善于發現與體驗職業生涯的尊嚴和樂趣，自覺愛崗敬業，樂于做教師。教師通過心理研究與調試，糾正心理偏差，保持良好心態，快樂工作和生活，以積極樂觀的心態投入到教育教學工作之中，教育學生快樂學習、健康成長。首先，教師在熟練掌握多種教育教學方法的同時，要堅持以學生為本，先教做人，再教做事，后教知識。如果學生連最起碼的文明禮貌、遵紀守規、社會交往都做不到，那么學生肯定對自己沒有任何約束，更談不上課堂守紀、學好知識。因此，教師先培養學生熱愛生活、保護自然、喜歡做事、樂于求知的興趣，再給學生傳授知識、教會學法、提高能力，實現教學過程成為師生之間知識的輕松傳遞。其次，教師要讓學生明白學習就是在老師的引領、指導、傳授中學會做人、學會做事、學會求知的過程。培養學生熱愛學科學習，掌握學科特點，創建學科學法，形成學科習慣。從學生入學開始，就注重培養學生良好習慣養成教育，讓好的習慣使學生一生受益。再次，教師要用真情去關愛不同類型的學生，課堂上堅持“按時、站立、微笑、協作、文明、優質”教學，使課堂成為師生情感交流、行為示范、知識傳承、方法傳授、思想品德升華的樂園。因此，只有品德高尚、素質過硬的教師，才能更有效地推動校本研修工作的深入開展。

最新課題研究心得體會11

　　去年，我校申請了桂林市級b類重點課題——《農村中學生學習現狀及對策的研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。

　　一年以來，理論學習、培訓及課題研究工作的開展，使我更深地理解了課題研究的意義及思路，也使我對留守學生有了新的認識，給予更多的關注，促使我在教育教學工作中盡力去關愛留守學生，分析他們的學習現狀，尋找相應的對策。

　　下面就談一談一年多來我個人的.一些心得體會：

　　開題會議上由課題負責人作課題開題報告后，市級、縣級各位專家提出了一些精準的問題給我們討論，而后又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。

　　我清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了。

　　在我們的學生中有這樣一個群體：留守學生，他們中的大多數常常是我們工作中遇到的“問題學生”，總是被單獨教育的對象。

　　到底他們的學習現狀如何？思想、生活、家庭情況怎樣？我們很需要去多加關注這些問題。

　　可是我們注意到也有個別留守學生各方面表現非常優秀，令老師也暗暗欽佩。

　　這些表現優秀的留守學生是如何做到的呢？能否借鑒他們的優點去幫助那些學習困惑的留守學生呢？我想這就是我們課題研究的意義所在，也是我們努力的目標。

　　課題組定期召開會議，組織理論學習。

　　本學期在第一次課題活動時給我們每位成員發一本“課題專用筆記本”，經常性閱讀各類教育教學雜志，認真做好讀書摘記。

　　充分利用網絡拓展理論學習，及時了解當今社會發展趨勢，關注留守學生的概況，學習他人好的經驗。

　　開展課題研究過程中結合教育教學實踐撰寫留守學生教育個案，并由課題組出版專刊。

　　我每一次在總結自己的教育案例時，都得到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾。

　　每每過后，我都會不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。

　　當我越深入了解留守學生，我的心情越復雜。

　　他們的境遇令人擔憂，他們是社會上最孤獨無助的群體，他們的心中渴望理解和關愛。

　　有些留守學生因為愛的缺失，成績下降；有些留守學生由于教育不當而缺乏自理能力；有些留守學生由于沒有正確的父母導向而成為問題學生。

　　這些不在父母身邊的留守中學生，大多數時間是在學校度過，作為學校老師，我們應給予留守學生更多的愛。

　　關心一下留守學生一日三餐是否吃飽；天氣寒冷了，他們有沒有添加衣物。

　　他們學習上有困難時，多給予幫助和支持，遇到挫折時多與他們談心溝通。

　　還可以教育其他同學多幫助他們。

　　讓留守中學生感覺到雖然遠離父母親，卻沒有遠離父母般的愛，從而對學習充滿信心和渴望。

　　刻育是一項偉大的事業，農村留守中學生的教育更是任重道遠。

　　需要學校、家長和社會共同關注，給予他們更多的關愛，讓他們笑對人生，健康成長！

最新課題研究心得體會12

　　在現代社會中，盲道作為一種重要的輔助設施，為視覺障礙人士提供了方便和安全。然而，盲道的設計和布局是否滿足實際需要仍存在許多問題。作為一名教師，我參與了對盲道的研究，本文將分享我在這個課題上的心得體會。

　　第二段：問題產生。

　　我們所研究的盲道主要涉及建筑設計、流線布局和施工質量等方面。在實地調研中，我注意到許多盲道的問題：有些盲道施工質量低劣，存在松動和開裂的情況；有些盲道設計不合理，存在高度不平均和寬度狹窄的情況；有些盲道的流線布局不合理，導致視障人士難以找到正確的路徑。這些問題直接影響了視障人士的安全和便利性。因此，我決定深入研究盲道，為解決這些問題做出貢獻。

　　第三段：研究方法。

　　為了全面了解盲道的問題，我使用了多種研究方法。首先，我進行了文獻調研，了解盲道的設計規范和最佳實踐。其次，我與一些視障人士展開了深入交流，傾聽他們對盲道使用的體驗和建議。還有，我進行了實地考察，觀察和記錄不同盲道的具體情況和問題。通過這些研究方法的綜合應用，我收集了大量的信息和數據，并逐步形成了對盲道課題的深入理解。

　　第四段：解決方案。

　　在研究過程中，我提出了一些解決方案來改進盲道的設計和布局。首先，我建議進行更嚴格的盲道施工監督，確保盲道的質量和穩定性。其次，我提出了合理的盲道設計標準，包括維持盲道表面平坦和寬度適中，以及設置合適的引導標志等。最后，我建議在盲道的流線布局中考慮視障人士的行走方向和視覺提示，確保盲道能夠幫助他們找到正確的路徑。這些解決方案旨在提高盲道的實用性和適用性，使其真正能夠為視障人士提供方便和安全。

　　通過研究盲道課題，我收獲了許多心得體會。首先，這個課題不僅僅是一項學術研究，更是服務社會的實踐。從視障人士的`角度出發，研究盲道實際上是在為這個群體解決實際問題，提高他們的生活質量。其次，這個課題需要多學科的合作。盲道的設計和布局需要建筑學、工程學和人類學等多學科的知識和經驗，只有多學科的合作才能夠找到最佳的解決方案。最后，這個課題需要持續的努力。隨著社會的發展和視障人士需求的變化，盲道的研究將永遠不會結束，我們需要不斷地學習和探索，為視障人士提供更好的服務。

　　總結：

　　通過對盲道的研究，我們可以更好地了解和解決這一重要的問題。研究盲道課題需要廣泛的合作和持續的探索，但我們所做的一切都是為了讓盲道更加便利、安全和實用。作為一名教師，我將繼續關注和參與這個課題的研究，為滿足視障人士的需求做出更多的貢獻。

最新課題研究心得體會13

　　在蘇州市教研室的倡導下，各校都如火如荼的開展起課題研究，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來。在此，將最近的學習心得與大家共同分享與探討。

　　從新標準提出的課程性質和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學生有一定的音樂基礎知識，才能為學生的音樂實踐行為保駕護航。

　　不同的的年齡階段，學生的心理發展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個年級段實施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內容一樣，都是識譜教學，但難易程度不同，教學形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學習簡單的單音唱名；中年級學生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學生在熟練演唱歌譜的同時，能根據中低年級知識量的累積，創作小型的歌曲旋律。

　　樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的'過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。

　　但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的配合與協調。

　　總之，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據學生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養學生的音樂感知能力、表現能力、鑒賞能力、創造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。

最新課題研究心得體會14

　　隨著互聯網的迅猛發展，微課堂已經成為了一種十分火爆的教學方式。因此，在很多學者、教育工作者的關心下，微課題研究逐漸形成。在我參與微課題研究的過程中，我有了很多的體會和收獲，我希望通過這篇文章和大家分享。

　　第一段：什么是微課題研究

　　微課題研究是指針對微課堂教學中的一些問題和難點，通過系統的研究和探索，尋求解決問題的方法和路徑的過程。微課堂作為一種新型的教學方式，其復雜性和特殊性要求我們需要通過不斷的研究和實踐來加強其教學效果。因此，微課題研究可謂重要而且必要。

　　第二段：微課題研究的重要性

　　微課題研究是一項必要的研究，因為它涉及到教育的未來。隨著互聯網技術的飛速發展，微課堂越來越受到人們的關注，而我們也在不斷摸索中不斷提高其教學效果。通過微課題研究，我們可以逐步發掘微課堂教學的潛力和優勢，不斷推進其教學優化和改進，從而提高學生的學習效果和學習質量。

　　第三段：微課題研究的步驟

　　針對微課堂教學中的問題，我們需要系統地進行研究和探索。應先明確研究的目標和范圍，隨后制定科學合理的研究方案，開展數據的收集和分析，并最終總結得出結論，找到微課堂教學的瓶頸，進而解決問題，提高教學效果。

　　第四段：微課堂研究的思考

　　在微課堂教學的研究中，我們還需要不斷檢視和反思自己的教學方法和思想，提升自我教育約束意識，全面貫徹以人為本的教育理念，以學生為中心，真正做到量體裁衣，注重學生個體差異，同時注重創新和吸收教學新穎的方法和理念，不斷提高自己的'教育素養。

　　第五段：總結

　　微課堂研究是教育工作者不斷探索微課堂的教學模式和教學方式的必要手段，更是提高教育質量的必不可少的途徑。我們應該珍惜這重要的機會，做好相關的研究工作，致力于微課堂教學的持續創新和優化，打造更多更優秀的微課堂教學案例，從而肩負起教育推進的使命。

最新課題研究心得體會15

　　參加了微型課題研究，我收獲頗多。“微型課題研究”是當前教學上的熱門話題，也是教師專業成長、促進學生全面發展的載體。微型課題是指以教師自身教學過程中發生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。微型課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實用價值，教師從自己身邊的教育教學問題入手，去研究解決的辦法。

　　一年來，我針對自己在教學中存在的典型問題，通過獨立研究，共同討論，尤其是通過上學期的《化學發應速率和化學平衡校本作業優化》的研究，有了一定的收獲和體會。以下就是我的幾方面感受：

　　在課題研究以前曾經一直認為作為一名一線教師，我的任務就是上好課，教育好學生，完成教學任務就可以了，至于教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但現在自己做課題后我轉變了看法。

　　教育教學研究就在我們日常教學工作中，我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時掌握教育信息、教育動態，提高從實際工作中發現科研課題的能力。

　　通過課題研究我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環節，也是關鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著研究方向，并制約著整個研究工作的進行及研究的價值。

　　通過課題研究活動，我加強了課題研究的理論學習，加強了對課題研究的理解，學會從多方面、多途徑地去尋找與課題相關的資料，如從網上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進一步加深了對課題研究的理解和認識。在整個課題研究活動中，我由開始的無所適從到現在漸漸地得心應手，并在活動中不斷成長。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專業水平的不斷提高，在嘗試活動前的準備到活動后反思的整個過程中，我體驗著課題研究帶來的成功快樂。

　　微型課題研究實際上是一種行動研究，是行動者為解決自己實踐問題而進行的研究。行動研究是行動者對自己的實踐進行的批判性思考。

　　通過對微型課題研究所做的嘗試，我體會到，微型課題研究的價值可以歸結為“改進”和“參與”。在計劃——行動——觀察——評價的每一個階段都有教師的聲音。行動研究的基本目的是改進教育實踐，不是構建教育理論。教師“參與”研究是為了科學地“改進”自身的工作，“改進”不僅僅意味著教師通過內省、反思、探究教育教學行為，還意味著通過研究改變教師對教育實踐的理解，使教師專業生活方式發生變化，從而實現教師的專業擴展。由此，微型課題研究將成為教師專業發展的基本方式之一。

　　學生課業負擔過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業繁多是學生課業負擔過重的主要原因之一。通過調研，分析論證，提出了校本作業設計的原則。該原則是：

　　1、控制學生課外作業的數量。

　　2、按知識點設計校本作業。

　　3、重復的題目不出，類似的題目少出。

　　4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。

　　1、課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的.過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調整自己的心態，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。

　　2、精心選題是課題研究的良好開端。

　　我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現實，貼近學科學習背景。我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關學生，與同事討論，最終我選擇了《化學發應速率和化學平衡校本作業優化》這一課題、根據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計研究。

　　3、自我管理是課研究有序、扎實進行的必要保障。

　　確定實驗研究對象，制定研究計劃，對實驗班和對照班進行了問卷調查，以便及時了解學生對于化學作業的態度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過設計、討論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設置作業時分為基礎訓練、能力提升和高考鏈接三個部分。

　　4、善于積累、不斷反思是提升課題研究質量的關鍵。

　　原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質資料，同時不忘反思，撰寫經驗總結。

　　5、教學相長是課題研究的魅力所在。

　　作業注重激發學生學習興趣。給學生創造了寬松的作業環境，自主權掌握在學生手里。初步培養了學生的創新意識和實踐能力。培養學生的化學學科思維，堅持可持續發展思想。通過本課題前期的實施和研究，教師的素質得到了一定的提高，教學觀念轉變了，業務能力加強了，實現了教師與學生共同進步。

　　課題研究雖然已經結束了，但是關于課題的思考并沒有結束，課題的學習與研究中，我深刻地感受到“自我發現——自我反思——自我解決”對專業發展的提升作用，也能真切地體驗到“經歷著的研究者”的充實與自在，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂！此次活動對我來說，是一次重大的意義上的推進，我將充滿熱情，充滿信心，在教學和教研的道路上走的更遠。

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