《兩位數乘兩位數》聽課心得體會

　　當我們備受啟迪時，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編精心整理的《兩位數乘兩位數》聽課心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《兩位數乘兩位數》聽課心得體會1

　　教學目標：

　　1、使學生能結合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

　　2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

　　3、給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。

　　教學重、難點：

　　探索乘法估算的方法，學會乘法估算。

　　教學準備：

　　實物投影儀。

　　教學過程：

　　師生活動

　　一、知識遷移，導入新課

　　1、你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？

　　69、22、74、87、99、18

　　2、下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？

　　18×4 53×7 89×5

　　22×8 37×3 71×6

　　二、創設情境，激發興趣：

　　1、導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？

　　哪個同學知道？愿意來說一說嗎？

　　2、出示p59例2情境圖

　　引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？

　　三、遷移類推，探究新知

　　1、教學例2.“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。

　　（1）小組合作交流――你用什么方法估算？

　　（2）指名匯報。師小結整理如下：

　　要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

　　方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）

　　所以，350名學生能坐下。

　　方法二：18≈20 22×20=440（個）

　　所以，350名學生能坐下。

　　方法一：22≈20 18×20=360（個）

　　所以，350名學生能坐下。

　　（3）小結：同學們太棒了，能根據已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數乘兩位數―乘法的估算》

　　（4）小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：

　　估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。

　　四、鞏固新知

　　1、第59頁做一做。①看清題意，獨立完成

　　②選擇自己喜歡的方法算。

　　③說一說你是怎么估算的`。

　　2、第61頁第7題：投影出示情境圖

　　引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

　　①人人動手獨立完成，將估算結果寫在亮題板上。

　　②同桌交流，說說估算的方法。

　　③投影展示學生的試題，說說你的估算方法，集體講評。

　　3、第61頁第8題：

　　（1）小組合作學習，理解題意。

　　說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？

　　（2）人人動口在小組交流估算方法。

　　（3）請個別同學全班交流。

　　4、第62頁第9題，奪紅旗小游戲。

　　①以小組為單位，按箭號所指的方向開始計時。

　　②請優勝組派代表介紹經驗。

　　③給優勝小組插上小紅旗。

　　五、全課總結：

　　這節課，你又有什么收獲？

　　六、作業：

　　第62頁第10―12題。

《兩位數乘兩位數》聽課心得體會2

　　兩位數乘一位數的筆算和兩位數乘整十數的口算，是兩位數乘兩位數筆算的基礎。兩位數乘兩位數筆算豎式的寫法，實際上是把兩位數乘一位數、兩位數乘整十數的乘法和加法三個豎式結合起來的一種簡便寫法。兩位數乘兩位數的筆算是本節課的教學重點。

　　在課的一開始教師出示了訂牛奶的情境圖，根據信息提問題，再來解決學生提出的問題，從而揭示今天的課題。在新授部分，教師采用的是學生根據教師的幾個問題自學的`，然后進行全班交流，通過交流幫助學生理清兩位數乘兩位數的筆算的算理。授課教師在課后的一個及時反思中說了自己為什么讓孩子自學，因為在試上時發現孩子對于兩位數乘兩位數的筆算都不知道如何入手，所以采用自學教學方式。

　　教師在教學28×12時，讓學生根據情境說說怎么算，這里主要想讓學生發散思維，用不同的方法來計算，班里好像出現了這種情況，孩子說先算半年的，即28×6=168（元），再算一年的，即128×2=256（元）。這位老師是想讓孩子算法多樣化，可是學生的思維卻沒有發散開。師提出了可以先算十個月的牛奶費，即28×10=280（元），再算2個月的牛奶費，即28×2=56（元），最后再算280+56=336（元），我覺得這種算法其實就為后面兩位數乘兩位數的筆算埋下了伏筆。我覺得這位教師在讓孩子筆算兩位數乘兩位數的筆算時，沒有結合上面的那種算法，而是孤立讓孩子筆算，對孩子來說確實比較難，所以無從入手。我想如果教師提示孩子根據“28×10=280、28×2=56、280+56=336”想想28×12的豎式計算，然后讓孩子嘗試算一算，有困難的可以和小組同學討論，這樣就給了學生一個自主探究的過程。當然孩子在嘗試筆算時，可定會有不同的書寫方式，也可能會有同學的豎式不正確，我覺得這些都是很正常的，畢竟是第一次學習兩位數乘兩位數的筆算，再通過全班的交流，組織學生爭辯，作出評價，最后形成正確的書寫形式，我覺得這樣可能學生的思維會更活躍。如果只是孤立的讓孩子筆算28×12,那么先前的28×10=280、28×2=56、280+56=336的算法好像就沒有發揮它的作用了。

　　這位老師在學生自學反饋也著重讓孩子理解算理、十位部分積的對位問題，省“0”的問題，教學也比較扎實，這位老師也有很多優點，課后也有很多教師都提出了針對性的意見，上面的只是我個人的一點不成熟的思考，如果對于我的意見有不同的想法，請不吝賜教，謝謝！

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