班主任培訓學習體會

班主任培訓學習體會正文：中小學班主任培訓學習體會 參加了為期兩天的中小學班主任工作方法研究與班級管理經驗交流培訓，不能說是收獲頗豐，我們所學、所領悟到的也只是些點滴的皮毛、冰山的一角。在這里，也只能將自己的所學、所感、所想，做一下粗略的梳理介紹，供大家探討、學習。首先說一下來自中央教育科學研究所教育理論研究中心的 楊一鳴博士的講座。他講座的題目是《回歸心靈：班主任的生命之旅》。其中著重說一下班主任的成長特征和規律。一、班主任成長的個性因素（1）當一名出色教師的人生理想；（2）不斷追求卓越的教育信念；（3）全面扎實的專業能力；（4）自信、執著、樂學、善思的性格特征二、班主任成長的現實路徑（1）自我反思經常化；（2）利用各種手段了解自我專業發展的起點；    （3）記錄關鍵事件，與自我保持專業對話；    （4）與其他教師相互合作、交流。總之，通過內因、外因的共同作用，教師才能逐步地成長起來。其次，說一下任中國教師研修網培訓總監的周衛老師的講座。他講座的題目是《班主任案例式培訓》。他所負責的網站叫做中國教師研修網，培訓的具體方式就是案例式分析。共分為六個模塊，模塊一：班主任的每一天；模塊二：班主任的每一學年；模塊三：班主任的每一次活動；模塊四：班主任與每個班級；模塊五：班主任與每個學生；模塊六：做一個專業的班主任。接著，他就為什么要搞案例式培訓做了一些解釋。一是“遠水解不了近渴”  教育實踐是極其復雜的、多變化的、受多因素影響的、難預設的、“獨特的”、“價值沖突的”、“不穩定的”、有很多不確定性、“不清晰性”、“不可預見性”。教育理論是高度概括和抽象出來的體系，在非理想狀態下，在條件不能控制的情況下去應用的理論，還有一段距離，需要先轉化，遠水解不了近渴。面對復雜多變的教育實踐，從鮮活的案例中可以找到智慧。因此基于案例的研究和培訓方式就倍受青睞。二是“等積累人已老”  對于一線教師來說，面臨大量的問題，這些問題是情境性的，沒有固定的、唯一的解決模式，要求教師具有一種創造性解決問題的能力：教育機智，實踐智慧。實踐智慧是一種隱性的知識，個性化的知識，經驗積累性的知識，是在實踐中體驗反思中產生的靈感。無法通過傳授，只能通過體驗、中國大學網（http://salifelink.com）

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