讀《給教師的建議》有感

讀《給教師的建議》有感正文：蘇霍姆林斯基帶給我的啟示——讀《給教師的建議》有感當代著名的前蘇聯教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的理論家，他的著作《給教師的建議》家喻戶曉，特別是教育者，但真正拜讀過或領悟其真諦的并不多。就如我，書買來將近一年，卻擱置到今年暑假才去研讀。蘇老從教師身邊的小事著手，探討一些常見的現象，普遍的觀點，以及頗具爭議的問題，而后找出問題的癥結所在，并提出了切實可行的方法等，這些對我今后的教育教學都將起著實踐指導意義。“書中自有黃金屋”，拜讀此書獲益非淺，他猶如一位智者，循循善誘，給我排解教學中遇到的煩惱；又如一位博學老人，當我在教學中遇到困難時及時給予幫助……。蘇老在書中告訴每位教師務必做到兩點：一是愛每一位學生；二是養成終身學習的習慣。一、愛每一位學生愛與教育相影相隨。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。” 魯迅先生亦言，“教育植根于愛”。在我們的教育教學工作中，“后進生”恐怕是所有教師都感到頭疼和棘手的事。因此，在平時的教學中，轉化一個“后進生”比培養一個優等生更困難，也顯得更重要。 “后進生”由于學習成績較差，也因此會經常受到老師的批評、同學們的嘲笑、同伴的冷落和家長的責罵，以至他們厭學、怕學、甚至逃學。捫心自問，自己也曾與同行們一般為這些所謂 “無計可施”、“無可救藥”的 “后進生”而煩惱、發怒，甚至有種恨鐵不成鋼的絕望。然而“后進生”的出現是否是教育者教育教學不到位的體現呢？但分析“后進生”出現的原因，不難使我們會發現教師給予的愛太少，至少沒有做到愛“每一位”學生。蘇霍姆林斯基認為，學生對教材感知、理解、識記能力是不同的。對有的學生而言，“五分”是成就的標志，而對另一些學生而言，“三分”就是了不起的成就了。 由此我想到我們學校的課題研究“分層教學、自主探究”，與蘇老的觀點應該有異曲同工之妙。從這兒，我看到了可操作性的辦法。此外，用愛保護和培養“后進生”的自尊心，最大限度的激發他們對學習的興趣，用最高倍數的放大鏡去發現他們微不足道的“進步”與“優點”，并發自內心地去鼓勵和贊揚他們，用愛讓他們感到師生關系的平等和睦、輕松愉快的學習氛圍，從而讓他們重塑自信，獲得進取的動力，激發學習積極性，形成良性循環。如此這般，所謂的“后進生”就會逐漸減少，甚至消失。二、養成終身學習的習慣一直以來，在學校大部分時間忙于備課，上課，批改學生的作業，輔導學生。回到家里，要忙各種家務，還要教育孩子，這些繁雜瑣碎的事往往令人感到身心中國大學網（http://salifelink.com）

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