數學教師教育敘事（精選10篇）

　　教育敘事是教師以第一人稱的方式，敘述在教育教學過程中發生的真實事件、問題及解決過程，同時融入自己的思考和感悟。它以故事的形式呈現教育實踐中的點點滴滴，反映教育者的教育理念、教學方法以及與學生之間的互動。教育敘事實質上是講有關教育的故事，通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。下面是小編為大家整理的數學教師教育敘事（精選10篇），歡迎閱讀！

　　數學教師教育敘事 1

　　一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

　　數學離不開生活，生活更離不開數學，比如：早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠？都離不開數學。

　　我經常對學生說“學好數理化，走遍天下都不怕。”但我又強調：“你要想學好數學，語文不學好也不行，一道數學題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。”通過激發學生學習興趣，該班多數學生的發展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

　　新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活是多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

　　數學課程標準指出：學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的`機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發生了可喜的變化。

　　總之，在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平；還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的！

　　數學教師教育敘事 2

　　雖然我已經帶過一年級數學兩次了，但是每次的感覺都是不一樣的，本班很多學生學習習慣差，更別說要學好數學這門學科了，要想提高這門學科的成績，豈不是難上加難嗎？這給我的數學教學工作帶來很大的困難，如何來解決這個問題呢？我采取了以下措施：

　　1、首先，絕對抵制多做題。題海戰術只會讓孩子失去學習的興趣。

　　2、找一些有趣的數學題目，培養孩子的邏輯思維，最好家長陪同做，孩子做對了，請不要吝嗇您的贊美。題目一定要有趣，具有思辨性。

　　3、和孩子一起做一些游戲。既增強與孩子的交流，又培養了孩子的思考能力，并且有開發智力的好處。

　　4、適當的參加數學競賽，培養數學興趣。如果孩子不喜歡，也不要強迫，這樣會適得其反。

　　5、讓學生喜歡上老師。數學老師很重要，小學老師對孩子將來的學習有非常大的影響。

　　經過一段時間的'相處，我對本班學生的情況大概了解了，通過一些措施，使我和學生之間的距離越來越小，我的數學課堂也漸漸的活起來了，學生有問題也敢于說了。使學生也慢慢的喜歡學習數學了，數學教學也能正常運行了。

　　最終我得出的結論是：一年級學生不要要求那么嚴格，把錯題捋一遍，主要看她是馬虎還是不會，要有針對性地進行教育，如果是不會，可以讓家長或者老師重新教一下，如果是馬虎，平時在教育孩子的時候就要注意提醒，不論是考試還是其他做什么事情都要認真，注意教育方法，不要把孩子要求的太過于嚴格，否則會產生負面影響。

　　數學教師教育敘事 3

　　在一個春意盎然的下午，我帶領著我的五年級學生們走進了一堂別開生面的數學課。今天，我們不再拘泥于書本上的公式和習題，而是要通過一場“數字尋寶”游戲，探索數字背后的奧秘。

　　教室里被布置成了一個巨大的迷宮，每個轉角都藏有一道與數字相關的謎題，比如“找出所有能被7整除的三位數”、“用給定的數字組合出最大的四位數”等。學生們興奮地穿梭在迷宮中，時而眉頭緊鎖，時而歡呼雀躍。

　　讓我印象深刻的是小明，一個平時對數學不太感冒的`孩子。但在這次活動中，他仿佛找到了自己的舞臺，不僅迅速解開了幾道難題，還主動幫助其他同學。那一刻，我看到了數學教育的真諦——不僅僅是傳授知識，更是激發興趣和潛能。

　　數學教師教育敘事 4

　　初秋的早晨，陽光透過窗戶灑在講臺上，我開始了新的一課——“幾何的魔法”。這一次，我決定用生活中的實例來講解幾何概念，讓學生們感受到數學的魅力無處不在。

　　我拿出了一把尺子和一些紙片，示范如何折疊出正方形、長方形和三角形，并引導他們觀察這些形狀在自然界和日常生活中的應用。學生們聽得津津有味，有的甚至開始自己動手嘗試。

　　最讓我感動的是，當講到圓的`性質時，一個平時沉默寡言的女生突然舉手說：“老師，我知道了！車輪是圓的，所以才能平穩地滾動。”那一刻，我看到了她眼中的光芒，那是對知識的渴望和對數學之美的領悟。

　　數學教師教育敘事 5

　　在一次以“分數的奇妙世界”為主題的數學課上，我嘗試了一種全新的`教學方式——角色扮演。學生們被分成幾個小組，每個小組代表一個分數，如“1/2”、“3/4”等。

　　我設計了一系列場景，如分披薩、量水池等，讓學生們在這些情境中理解分數的意義和應用。通過角色扮演，學生們不僅學會了如何計算分數，更重要的是，他們學會了如何將數學知識應用到實際生活中去。

　　課后，我收到了許多學生的反饋，他們紛紛表示這種教學方式讓他們對數學產生了濃厚的興趣，也讓他們更加自信地面對數學難題。

　　數學教師教育敘事 6

　　在一次特別的數學課上，我邀請了一位藝術家來與我們一起探索“數學與藝術的交融”。我們選擇了黃金分割這一經典數學概念作為切入點。

　　藝術家首先展示了幾幅運用黃金分割原理創作的畫作，然后引導學生們嘗試自己設計一幅作品。在這個過程中，學生們不僅學會了如何計算黃金分割點，還感受到了數學與藝術之間的緊密聯系。

　　最讓我驚喜的是，當學生們展示自己的作品時，我發現他們不僅掌握了數學知識，還展現出了非凡的創造力和想象力。那一刻，我更加堅信了數學教育的力量——它不僅能夠培養學生的邏輯思維能力，還能夠激發他們的創造力和審美情趣。

　　這四篇敘事展現了數學教育的多樣性和生動性，它們共同詮釋了數學教育的.真諦：不僅僅是傳授知識，更是激發學生的興趣、培養他們的能力和素養。

　　數學教師教育敘事 7

　　在一個春意盎然的季節里，我接手了一個對數學充滿畏懼感的班級。學生們的眼神中透露出對數學的'逃避與無奈，仿佛那些數字與公式是遙不可及的星辰大海。為了打破這種僵局，我決定從生活出發，讓數學成為連接現實與夢想的橋梁。

　　一次偶然的機會，我注意到學生們對校園里的花壇特別感興趣。于是，我設計了一堂戶外數學課，讓學生們測量花壇的尺寸，計算面積，甚至用比例尺規劃出如果他們能決定，會如何重新設計這片區域。那一刻，我看到了學生們眼中的光芒，數學不再是冰冷的符號，而是變成了他們手中可以創造美好的工具。

　　數學教師教育敘事 8

　　在一次單元測試后，我收到了一張匿名紙條，上面寫著：“老師，我覺得您給我的分數錯了，但我害怕承認，怕被認為是不誠實。”這句話像一顆石子投入了我平靜的教學湖面，讓我意識到，有時候，我們對錯誤的恐懼可能比錯誤本身更阻礙學生的成長。

　　于是，我在接下來的課上，特意安排了一個環節，讓學生們分享自己在學習中犯過的錯誤，以及這些錯誤如何成為了他們進步的階梯。我鼓勵大家，錯誤是學習的`伙伴，它教會我們堅韌與反思。從那以后，學生們對待錯誤的態度變得更加開放和積極，班級的學習氛圍也因此變得更加包容和進步。

　　數學教師教育敘事 9

　　我一直相信，數學與文學有著不解之緣，它們都以獨特的語言講述著世界的奧秘。為了讓學生們感受到這一點，我嘗試將詩歌融入數學課堂中。在一次講解幾何圖形的課上，我引導學生們用詩句來描述不同圖形的特性，比如：“圓，你是完美的化身，無論從哪個角度看，都是均衡與和諧的象征。”

　　這樣的'教學方式不僅激發了學生們對數學的興趣，還讓他們學會了用另一種視角去欣賞和理解數學。學生們開始主動尋找數學與日常生活的聯系，用詩意的語言記錄自己的學習心得，數學課堂因此變得更加生動有趣。

　　數學教師教育敘事 10

　　面對班上幾位在數學上遇到嚴重困難的學生，我深知，簡單的輔導和重復練習可能不足以幫助他們克服內心的恐懼。于是，我決定采取一種更加個性化的教學方法，通過一對一的談話，了解每個學生的具體困難和心理狀態。

　　我鼓勵學生們設定小目標，并為每個達成的小成就慶祝。同時，我也邀請了高年級的.學長學姐作為學習伙伴，分享他們的學習經驗和克服困難的故事。漸漸地，學生們開始相信自己有能力跨越數學的障礙，他們的進步雖然緩慢，但每一步都堅實有力。這段經歷教會了我，教育的本質是激發學生的內在動力，幫助他們勇敢地面對挑戰。

　　這四篇敘事展示了數學教師在不同情境下，如何通過創新的教學方法、深入的情感溝通以及積極的鼓勵，引導學生們發現數學的魅力，克服學習障礙，最終實現自我成長。

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