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小課題研究結題報告
小課題研究結題報告西安市基礎教育小課題研究結題報告立項號2011XKT-ZXWL008
課題名稱 物理學困測查與學困生轉化研究
負責人王余千
所在單位
臨潼化工院中學
結題報告
2011年5月，依據我校實際學情向西安市教科所申請了"物理學困測查與學困生轉化研究"課題，經過課題組成員半年的研究，經教科所評審，此課題被確定為臨潼區教育科研立項課題。半年多來，我們課題小組在校領導的熱情關心和具體指導下，依據課題研究計劃，認真開展研究，現已完成了預定的研究任務，基本實現了預期的研究目標。結題報告一、課題背景及界定
1、我們之所以選擇"物理學困測查與學困生轉化研究"課題，是依據我校實際現狀提出的。
素質教育要求學校教育要面向全體學生，要促進學生的全面發展，而我校高中部從2008年開始由于招生政策限制只能招收全區3000名以后的學生;由于基礎差，學習能力欠缺，學習方法不當，學習習慣沒有養成，家庭和社會影響等因素，這一部分學生成為了學生群體中的學困生，即在學習上存在困難的學生。學習成績比較差，嚴重影響著學校的教育質量，為了進一步實施素質教育，讓每一位學生健康、和諧發展，學校教育義不容辭地擔負著這些學生發展的任務。如何使這類學困生的學習能達到教學大綱規定的要求，符合新課程的質量標準，使學生能順利完成高中學業，甚至考上理想的大學，是涉及到保證和提高素質教育質量的至關重要的問題。全面貫徹黨的教育方針，深入推行素質教育的成效在很大程度上就取決于這類學生的轉化。
2、從教師的職責來看，一個優秀的教師應該能夠教育好各類學生，尤其是能夠有效地轉變學困生，這是衡量教師職業道德和水平的重要標準。我們的研究過程展示給全校教師后，所有教師都在思考這個問題，針對學校的實際情況針對學生的學習困難，應該制定符合我校實際情況的教育教學方案，作為校本教材。
3、物理是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，由于學科特點，再加上學生能力不夠又不夠努力以及其它客觀因素，造成了學困生形成的原因。在實施素質教育的今天，要全方位提高教學質量，提高學生的文化素養，縮小差生隊伍的比例，因此研究如何對"學困生"進行教育就顯得格外重要和迫切。
二、理論依據及意義
馬克思主義認為:人的本質是人的自由的、自覺的主觀能動性。發展是人的本能，發展是終生的過程，發展具有層次性，人的發展具有多樣性，人的全面發展首先是部分個體的全面發展。"學困生"是一個可發展、可造就的"活動人"，是一個可開采、可挖掘的"資源人"。
加德納的多元智能理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發展，是對人的才智的一種發現和提升，而對于自身不太發達的某一智能，可以通過后天的開發使其得到發展。
高中課程改革基本觀念是:全體性、全面性、個體化。而在實際教學中，有許多學生因學習能力欠缺，學習方法不當，學習習慣沒有養成，家庭和社會的影響而成為學生群體中的"學困生"。學困生在各類學校中都普遍存在，成為困擾教育界的一個難題。
高中課程改革標準要求根據學習內容和目標的不同采取多樣化的學習方式和現代化的學習手段，使學習成為主動、有個性的過程;教師有責任愛護和培養學生的探索精神，創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習，獨立思考，為學生充分的發展創造寬松的環境。
成功案例:我去年帶的高三理科一班有位同學叫左童蛟，高中入學以來一直迷戀網絡小說，導致學習成績每次倒數第一。經過班主任和代課教師和家長、學生的交流，該同學改變了學習態度，在教師的幫助下最終考上本科。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
研究的目標:
1、為學生終身發展奠定基礎
我們在本課題研究中，堅持以素質教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化策略，形成比較系統的學困生轉化工作經驗與理論，并切實促進學困生在原有基礎上有所提高，從而促進全體學生素質整體水平的提高，為學生終身發展奠定基礎，真正把素質教育落到實處。
2、提高教師的教學科研能力
教師通過對學困生各方面因素的影響的分析和學困生轉化方案的制定并加以實施提高了物理教師自身的教育科研能力。使教師適應不同學生的教育教學工作，并取得明顯的教育教學成果。
3、促進我校物理教育教學質量的提高
學困生的行為習慣和學習習慣可以得到良好地改善，師生素質可以得到全面提高，學生物理成績將有明顯提高，從而促進我校物理教育教學質量的提高。
研究的內容:
1、物理"學困生"形成原因的研究
從學校、家庭、社會、智力因素和非智力因素展開，刨析學困生的成因，按成因的不同性質將學困生分成若干類型，總結學困生形成的原因。
(1)由于智力原因(我校生源較差)直接造成學習成績落后。有些學生對一個知識點反復講解都難以理解。
(2)學習態度不端正，對學習沒興趣，對待學習弄虛作假，在學習上投入精力少。
(3)學習目的不明確，缺乏動力。自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業照抄，沒有形成良好的學習習慣。
(4)自卑心理嚴重，缺乏自信心�？荚噷铱紝覕。L期處于班級的"底層"，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心.
(5)學習方法呆板，思維狹窄學習成績難以突破。學困生往往是課上聽課，課后完成作業了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經常不知所措，分析綜合的能力較差。
(6)初中基礎差。有部分學生在初中沒好好學習物理成績很差又沒能處理好初高中的知識銜接，導致新舊知識的斷鏈。
(7)教材的原因。高中學科教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業，沒有時間消化，教材中存在著某些疑難概念、規律的知識點，定律和定理的應用，教師又缺乏"點金術"客觀上就造成了差生學習物理知識障礙。從而影響物理學科學習。
(8)社會和家庭的原因。由于游戲廳、網吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學。部分家長溺愛子女對其言聽計從，放任自流;部分家長的教育方法簡單粗暴，習慣用怒斥和棍棒解決問題;還有的家長一貫滿足子女的物欲，用物質和金錢刺激學生卻極少關心子女的思想行為;發現子女出現問題，把責任推卸給學校，從此對子女產生失望的情緒，進而影響子女的學習積極性，最終導致這些學生進入學習困難的行列。還有些父母離異、生病、去世等突發事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創，使學生出現心理偏差，造成學生的突然學習困難.
2、物理"學困生"應對措施的研究
根據學困生形成的原因，針對產生學困生的成困，研究具有針對性的轉化方案，從根本上提高學困生的素質。
(1)、幫助學困生克服心理障礙
在教育教學過程中，教師應樹立人本主義的學生觀與教育觀，尊重學困生的情感與尊嚴，幫助他們克服自卑心理和戒備心理。教學中對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，應做到動之以情，曉之以理，和差生主動交朋友，和他們一起談人生、談理想，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。主動接近他們，通過談心疏通思想，盡可能解開他們思想疙瘩，澄清是非，并通過做好班級學生、家長工作，形成團結、友愛、互助的學習生活環境，減輕學困生的心理壓力。
(2)、在物理教學過程中，激發學生興趣。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。教學中為了增強趣味性，就應利用各種教學手段，使學生時時有新發現的感覺，激起差生的好奇心，幫助學生聯系實際應用物理知識解釋自然現象，解決實際問題，使學生感到學有所得、學有所用。
(3)、培養良好的學習習慣。首先要養成預習習慣，要求學生每課之前要預習課文，對本節中重點、難點知識，盡量寫好預習提綱，這樣在課堂教學中差生帶著問題聽課。其次要養成在復習的基礎上完成作業的習慣。不急于下課就寫作業，而是在課堂上對新知識消化、理解后才完成作業。
(4)、實施分層教學，開展小組合作學習�？筛鶕嗌蠈W困生所占的比例來實施分層教學。讓差生充分參與教學活動。
(5)、抓好學困生的課外個別輔導。教給他們物理學習方法，比如把一些概念、公式、規律編成順中溜，增強理解性記憶，分析解決問題的方法，從而使差生能抓住知識的關鍵，牢記知識要點;向他們介紹科學的學習方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結，還可召開學習方法討論會，使學生互相交流，讓學困生從同學處得到學習方法指導;針對學困生學習中遇到的實際困難當面耐心分析、輔導講解，在講解中突出重點，分散難點，特別是經教師講解后學生作業中仍出現的錯誤，集中力量反復講解，并要求學生重新糾正作業中的錯題。再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心。
(6)、開展社會實踐活動，提高學困生的視野。我們有計劃、有組織地開展多種活動，吸引學困生積極參與，在幫助學困生遠離不良社會影響的同時，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識，激發學生的求知欲。
3.轉化方案使用
根據研究的轉化方案在教學過程中進行實施并邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善。
研究的方法&n
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