西安市基礎教育小課題研究結題報告
立項號 2011XKT-ZXWY083 課題名稱 淺談如何有效地做好初高中英語教學的銜接 負責人 劉艷 所在單位 西安市東方中學 結題報告關鍵詞 詞匯，閱讀教學，銜接 結題 報告 摘要 初高中英語教學的銜接，是每一位英語教師都很關注的話題。本學期正好任教新高一年級，教學實踐過程當中的許多心得和感受對于課題的完成有極大幫助。課題研究過程中不斷地發現教學存在的問題并且及時整改，使得課題研究真正的服務于教學實踐，同時教學實踐也補充完善了課題研究。對于銜接階段的詞匯和閱讀教學，相信會是非常行之有效的。
結題報告 （一、課題背景及界定
在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內涵是什么？
二、理論依據及意義
研究的理論、實踐、政策依據。
三、研究的過程與方法
四、研究結果與成效
五、存在問題及改進）
課題背景及界定：在日常的高中英語教學中，總會聽學生說，初中時候很輕松的就可以考八九十分，就算平時不學，考試前背一背也是很有效果的，考試時候至少不會太差。但是上高中以后，高一第一次英語考試往往非常受打擊，因為考好一點也就六七十分，想要得高分太難了。最主要的是，好像不會考試了，因為考的并不是平時課堂上所學的知識，不知道應該如何應考。這個困惑，幾乎是所有高中生的困惑，也是所有高中英語教師應該認真思考的一個問題，教育銜接的問題，因為只有尊重教學實際的教學才是有效地教學。只有幫助學生很好的解決了這個問題，我們的高中英語教學才會收到更佳效果。因此也是帶著這個問題，同時結合自己即將進入高一英語教學的實際，我選定了本課題。
課題研究過程當中，始終以尊重教育規律，尊重教學實際為依據，通過多次聽課，參與課堂評議，查閱相關資料，研究初高中英語教學銜接的理論成果和參考他人的研究成果并最終結合自己的教學實踐展開。同時，參照《高中英語課程標準》的要求，努力使自己的研究成果更好的切合實際。
研究過程與方法：
課題研究過程總體分為三個階段。第一階段搜集資料，通過查閱相關資料，聽課，與初中英語任課教師交流，總結自己的教學體會，發現并總結初高中英語教學特點及學生學習特點的差異，為課題的進一步展開奠定基礎。
第二階段，確定新課程標準對于高中英語學習的目標及要求，總結如何在常規教學中做好初高中英語教學銜接的理論依據及方法，并且將其付諸實踐。
然后進入最關鍵的教學實踐。教學實踐具體過程如下：
開學初期，使學生明確初高中英語教與學的差異，明確高中英語課標要求，幫助學生培養良好的學習習慣，引導學生逐漸適應高中英語學習。
然后再教學中重點做好兩個方面的教學實踐及總結：詞匯與閱讀。詞匯方面，讓學生從最基本的語音學起，知道高中英語詞匯的學習方法和技巧。在此階段總結了自己的'一些可行的方法。閱讀理解方面，從每一篇課文講起，讓學生明白應該如何正確的進行閱讀。然后針對高考要求，認真講解每一篇閱讀理解，方法先行。同時要求每個學生堅持每天做閱讀練習。在此過程中通過跟蹤調查，發現學生問題并及時解決，收到了良好的效果。
研究結果與成效：本課題最終的研究結果，以最終論文《淺談如何有效地做好初高中英語詞匯與閱讀教學的銜接》論文為主要研究成果，輔以查閱的相關資料，通過聽課和與初中英語任課教師交流等方式總結完成的《初高中英語教學特點及學生的學習方法和規律探索》隨筆，借鑒他人研究結果并結合自己看法初步得出的《如何在常規教學中做好初高中階段教學的銜接》小論文，輔以高一英語教學實踐當中的課件及教學設計，最終使得課題圓滿完成，達到了自己最初的設想目的及要求。
存在問題及改進：通過課題研究，我對于初高中英語教學銜接，也有了自己的見解。但是覺得仍然存在一些問題和困惑。例如詞匯教學中，我從一開學就教給學生并反復強調的音標知識，學生仍然存在極大的困惑。我反復給學生強調的閱讀理解的做題方法，學生需要在整個高中英語學習過程中去慢慢掌握。今后仍需繼續完善自己的研究成果，努力探討更加適合的銜接段的教學方法，爭取自己專業進步的同時，更好的幫助學生搞好英語學習。
, 參考文獻 1，英語課程標準 [M].(實驗) 人民教育出版社
2，汪錦芝 初高中英語教學的銜接[J]; 安徽教育
3，王愛英 初高中英語銜接淺談
【西安市基礎教育小課題研究結題報告】相關文章：
小課題研究結題報告07-23
小課題研究結題報告范文02-08
西安市基礎教育小課題研究中期報告09-05
小課題研究結題報告范文(2)02-08
課題研究結題報告02-15
課題研究結題報告03-28
優秀課題研究結題報告11-30
西安市基礎教育小課題研究實施方案開題報告08-21