跟崗學員開題報告之二

《小學語文有效閱讀教學的策略研究》開題報告

汕頭市新鄉小學卓細弟

一、問題提出

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的效能運動之后，這一概念頻繁出現，引起了世界各國同仁的密切關注。有效教學的提出其實是"教學是藝術還是科學"之間相互爭論的產物。教學是一門藝術，這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀。這種教學觀認為教學是一種"憑良心行為"的"約定俗成"的行為，教書是"良心活"，難以用科學的方法進行研究，其教學效果也難以用科學手段、評價標準來進行衡量和估價。但是，隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，加上西方的教學科學化運動的扎實推進，普遍認為，教學也是科學，教學不僅僅是藝術，更是科學。這就告訴我們，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學方法來研究。于是，國內外有識之士開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗、行動研究的方法來研究教學問題，如程序教學、創新教學、課堂觀察系統、教學評價體系、師生的行為分析、教學效能核定的指標體系以及教學行為--結果變量等。

施良方、崔允主編：《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》一書中關于有效教學的論述。有效教學的基本目標是通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了預期的、應有的進步與發展。"預期的"是指學生所期望的，教師在教學中設計好的、符合課程標準和素質教育尤其是創新教育要求的目標與任務；"應有的"是指學生自己力所能及的、應該達到的"進步與發展"目標。由于每個學生的基礎和能力水平不同，在同一節課中獲得的"進步與發展"也不盡相同，只要是取得了自己應有的"進步和發展"就應當認定為是"有效教學"。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中也明確指出：遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略；逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

二、研究依據及意義

有效閱讀教學是指教師遵循閱讀教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現閱讀教學目標和學生的個性閱讀培養與全面發展，取得盡可能多的閱讀教學效果。"有效閱讀教學策略"重點在于有效性的教學閱讀策略研究。這個有效性，絕不同于閱讀的功利性，這個有效性不僅是閱讀能力的有效提升，還是閱讀審美，以及閱讀興趣，閱讀習慣的延深。

建構主義學習理論認為：學習過程是學生的認識思維活動主動建構的過程，是學生通過自身已有的知識、技能、經驗與外界進行交互活動以獲取、建構新知識的過程。它強調利用各種信息資源來支持學生的"學"。在學習過程中就要拓展并豐富學生的學習內容，以啟動學生的思維并使其積極參與課堂教學，讓學生真正成為學習的主體。現代教學論認為，教學過程既是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發展的過程。課堂教學實質上是一種在知識接受的基礎上，促進學生素質全面發展的活動。教學應轉向思維成果(知識)的追求上來，并通過這一轉變，使學生不僅獲取方法，同時獲得情感、意志等心理體驗，使教學成為培養學生創新精神、實踐能力以及有效促進學生發展的活動。

近幾年來的課程改革盡管取得了非常顯著的成效，但當前小學語文課堂教學中仍然存在一些問題。教師教得辛辛苦苦，課時緊緊張張，效果仍不理想，還沒有從根本上完全改變耗時低效的狀況。其原因是多方面的，有語文課程復雜的原因，有教學目標定位不準確的原因，也有教師解讀教材的能力欠缺的原因，還有教學策略選擇不恰當以及對學情把握不準等原因。體現在語文課堂上，內容多，重點多，環節多，又往往教學環節千篇一律。老師累，學生煩，效率低。教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；分析內容、開掘人文多，細讀文本語言，引導學生理解、積累、運用少。還不能給每個學生比較充足的學習研究時間。有效閱讀教學是解決當前我國小學語文閱讀教學高耗低效現狀的迫切要求。因而本課題的研究具有重大的現實意義和指導的價值。

三、課題研究目標以主要內容

(一)研究目標：

本課題通過對小學生語文有效閱讀教學的策略研究，將以提高教學的有效性促進學生發展為宗旨，廣泛收集整理有效閱讀的教學方法，在重新審視教學現狀，反思教學行為的基礎上，理清思路、科學借鑒、實踐比較、形成適應小學生的教學實際，建立能夠促進學生和諧發展的一套較為系統的有效教學策略體系。我們研究的目的是從師生的現狀出發，從教師語文有效閱讀課堂教學策略出發，積極探索學生有效學習語文的方法與策略，力求達到小學生語文閱讀學習的效益最大化。

(二)主要內容：

1、探索有效閱讀教學的實施策略，研究這些策略的步驟和特點，如何利用這些策略更好地促進學生的有效閱讀。

2、建構有效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。

3、增強教師有效閱讀教學的意識，提高教師在閱讀教學中使用有效策略的能力，提高課堂閱讀教學的質量。

四、課題研究方法

1、調查法。深入實際，有目的、有步驟針對可能影響學生有效閱讀的各項因素進行詳實調查，準確定位所調查學生的現狀及癥結所在。

2、行動研究法，教師在教學的實踐中，根據研究實際情況調整研究內容、方法、程序等。

3、文獻研究法，加強教育理論學習，借鑒各種教育書籍，報刊雜志中介紹的理論和經驗，多聆聽專家學者的講學，不斷提高自身素質，使課題研究具有科學性。

4、經驗總結法，研究中把實踐的經驗形成報告論文使研究成果具有真實性和實效性。

5、實驗觀測法，通過對有效閱讀效果的觀測作出對小學語文閱讀有效教學策略研究的效果的進一步評判。

五、實施步驟及研究措施

(一)實施步驟

第一階段：啟動階段(2010年6-8月)

1、完成課題申請工作事宜，爭取通過立項研究；

2、制訂課題研究的實施方案及相關的工作計劃；

3、建立課題學習研究活動制度。

第二階段：實施階段(2010年9月-2011年2月)

1、組織課題組教師定期進行相關理論學習及課題主要負責人跟崗學習活動。

2、課題研究成員積極開展實踐課研討活動，在實驗中尋找提高閱讀教學效益的方法、策略，促進學生語文素養的全面發展，初步形成有效的語文課堂教學模式。

3、進行調查研究和經驗總結，撰寫論文，做好各類資料檔案收集整理工作。

第三階段：總結階段(2011年3-5月)

總結階段繼續開展教改觀摩課研討、學生素質教育成果展示等活動，總結提高閱讀教學效益的有效方法與策略，收集整理課題研究的資料并匯集成冊，如教學案例集、教師論文集、教學課件集等，完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。

(二)研究措施

1、落實課題研究的組織管理

①完善課題管理體系：學校課題組--年級實驗小組--教師個人研究。

②成立校級課題研究小組，負責學校所選課題的研究和管理。

③加強課題研究的中期檢查和評估。

2、加強課題研究的宣傳發動

①通過教研組活動、學校網站等渠道，廣泛宣傳有關課題研究的文件精神和要求，全面提高實驗教師對課題研究的認同度和參與性。

②注重宣傳策略和方式，把課題研究對"有效性閱讀課堂教學"的研究放在首位，把全面改進和提高語文課堂閱讀有效教學策略和質量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。

3、強化課題研究的專業指導

①定期組織課題組成員研究研討會，安排骨干成員交流經驗，通過同伴互助優化課題研究。

②定期邀請在區教育局語文教研員指導實驗教師，提高教師研究能力和水平，增強課題研究效益。

4、搭建課題研究的活動平臺

①定期組織課題研究專項教研活動。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。

②結合本區教研活動開展教學研究活動，組織教師參加學習培訓研討活動，力爭研究取得實效性。

六、課題實驗保證條件

1、學校是全國教育現代化實驗學校、省一級學校，具有良好的硬件設施為科研、管理工作提供了有效地保證，參與實驗的教師都是學校優秀的年富力強的教師。他們有能力、有時間做好課題研究。

2、本課題將得到各級教育行政部門、專家、教研員的大力支持及指導。

3、學校將為實驗教師進行課堂教學研究、開展研討課提供便利條件。

4、課題所需經費，主要由學校撥出專項研究經費。

七、課題組織機構

組長：卓細弟

成員：湯雪茹、湯小冰、翁美英、湯惜如

八、課題實驗研究預期成果

1、《小學語文有效閱讀教學的策略研究》中期報告、教學案例

2、《小學語文有效閱讀教學的策略研究》結題報告、教學論文、教學案例、課例、教學課件及學生成果

汕頭市新鄉小學課題組

2010年10月26日

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