精品一区二区中文在线,无遮挡h肉动漫在线观看,国产99视频精品免视看9,成全免费高清大全

《松鼠》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-05 13:32:10 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿

《松鼠》教學(xué)反思(通用22篇)

  作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的《松鼠》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《松鼠》教學(xué)反思(通用22篇)

  《松鼠》教學(xué)反思 1

  《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而,上課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲《小松鼠快長(zhǎng)大》,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情,這樣的設(shè)計(jì)效果很好,學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。

  為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力,我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié),來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí),使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)松鼠的印象,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的.形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

  1、個(gè)人思考到教師小結(jié)—讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。

  2、找時(shí)間詞,加以運(yùn)用———讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞,并出示順序詞,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話,可以同桌試說(shuō),再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái),我設(shè)計(jì)了采訪,表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè),并加深對(duì)課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

  《松鼠》教學(xué)反思 2

  本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段,在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣?當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂(lè)、開(kāi)心時(shí),馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過(guò)研讀重點(diǎn)句,理解摘的松果多、感受因?yàn)槎喽吲d。體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d。還有學(xué)生說(shuō)到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興。

  學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,通過(guò)朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)2-4自然段時(shí),以每次“摘松果,吃一個(gè),就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話,并要求讀正確,接著我通過(guò)出示光禿禿的圖片,讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)出擔(dān)憂,著急、難過(guò)的的心情時(shí),馬上通過(guò)指名讀,齊讀,男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以本課的教學(xué)就是通過(guò)不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在讀中感知,讀中體會(huì)。從以上兩個(gè)事例不難看出,這一點(diǎn)在這堂課上還是比較成功的。在本課教學(xué)后,我覺(jué)得有必要對(duì)新課的'預(yù)習(xí)更重視一些,像《松鼠和松果》一課篇幅較長(zhǎng)的,如果不提前讀課文,對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo)上根本達(dá)不到教學(xué)預(yù)設(shè),特別是對(duì)我們學(xué)校所在的落后區(qū)域的孩子們來(lái)說(shuō)。

  《松鼠》教學(xué)反思 3

  《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,描寫(xiě)松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  為了培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力,來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí),使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)松鼠的印象,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的.文體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和理解課文內(nèi)容。

  1、外形特點(diǎn):

  先布置學(xué)生畫(huà)松鼠,用一兩句話介紹松鼠的外形,然后讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)松鼠的外形,使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象,懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。

  2、生活習(xí)性

  松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面,我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來(lái)學(xué)習(xí),再結(jié)合多媒體課件,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)松鼠的可愛(ài)。

  《松鼠》教學(xué)反思 4

  《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  一、教學(xué)效果

  1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。

  首先出示謎面:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。教學(xué)本課前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解松鼠的有關(guān)知識(shí),所以學(xué)生一下就猜出來(lái)了,積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片:栩栩如生的松鼠形象,一下子吸引了學(xué)生的眼球,既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  2、自主識(shí)字,合作共贏。

  這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多,所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書(shū)的時(shí)間。在借助拼音讀書(shū)時(shí),讓學(xué)生們通過(guò)合作、交流,進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生,讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、自讀自悟,深刻領(lǐng)悟。

  課件出示主旨性問(wèn)題:本文寫(xiě)了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問(wèn)題,比如:“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從“沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了”,讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心,體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感,再帶著這種情感有滋有味地讀課文,語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。

  4、對(duì)比閱讀,感悟?qū)懛ā?/p>

  讀完本文后,引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》,看一看作者是怎樣來(lái)介紹鯨的呢?通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)探究不同的'說(shuō)明方法,體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫(xiě)作上的特色。你喜歡小松鼠嗎?引導(dǎo)學(xué)生談一談,激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦,在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語(yǔ)言材料,為將來(lái)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的交流做好準(zhǔn)備。

  二、成功之處

  雖然生字較多,但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀,出錯(cuò)很少。學(xué)生自能讀書(shū)的能力和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。

  三、不足之處

  本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識(shí)的引導(dǎo),遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉,缺少激情,也缺少朗朗的讀書(shū)氛圍,語(yǔ)文味不濃厚。

  四、改進(jìn)措施

  如果再重新上這篇課文,我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié),在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容,讓學(xué)生小試身手,將生活中對(duì)動(dòng)物的觀察與了解,仿造第四自然段的寫(xiě)法進(jìn)行語(yǔ)言交流實(shí)踐,從而真正體現(xiàn)編者意圖,也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺(tái)階!

  《松鼠》教學(xué)反思 5

  第一次參加“責(zé)任杯”教學(xué)比賽,我經(jīng)過(guò)慎重考慮,選擇了一篇充滿童趣的課文《松鼠的尾巴》。這篇課文是新教材第三冊(cè)第五單元的一篇課文,主要寫(xiě)小松鼠在不同的情況下發(fā)揮尾巴的作用,解決了問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途,激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。課文結(jié)構(gòu)雖然比較簡(jiǎn)單,但篇幅比較長(zhǎng),要想在一節(jié)課35分鐘內(nèi)既完成生字教學(xué),又完成閱讀教學(xué)不是一件容易的事。為此,我動(dòng)了很多腦筋,花了許多心血去作準(zhǔn)備。

  首先,我仔細(xì)分析教材,制定課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),尋找突破口。其次,上網(wǎng)查找有關(guān)松鼠的圖片資料,參閱優(yōu)秀的課堂實(shí)錄,根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)教案。然后,自行設(shè)計(jì)制作課件。

  一切準(zhǔn)備就緒,我對(duì)上好這堂課也就胸有成竹了。果然,課上得很順利,收到了較好的效果。我主要抓住以下三個(gè)方面展開(kāi):

  一、巧識(shí)字。

  隨文識(shí)字是一種很適合低年級(jí)小朋友的認(rèn)字方法,即把生字放在一篇課文中邊識(shí)字邊閱讀,把識(shí)字、閱讀、說(shuō)話等基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在本課教學(xué)中,我把十個(gè)生字放在課文的語(yǔ)言環(huán)境中,分散教學(xué),抓住重點(diǎn),各有側(cè)重,不面面俱到。如教學(xué)“茸”,我用長(zhǎng)毛絨玩具和毛圍巾讓學(xué)生觸摸,從而理解“毛茸茸”;教學(xué)“攤”,請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作;教學(xué)“遍”和“寒”,著重組詞;“蹤”字強(qiáng)調(diào)字音和字義;而“最”“降”“乖”的教學(xué)則注重分析字形。所有生字都在一定的詞語(yǔ)和句子中出現(xiàn),有具體意義,能幫助學(xué)生更好地理解,進(jìn)而促使學(xué)生更快地掌握字形,讀準(zhǔn)字音。

  二、重閱讀。

  在引出課題時(shí),我先出示了“小松鼠”的圖片,然后出示課文第一小節(jié):小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴,可它不知道尾巴有什么用。讓學(xué)生讀好句子,再學(xué)習(xí)生字“茸”,接下來(lái)直接導(dǎo)入課題。接著,組織學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,小組內(nèi)讀課文,并出示要求,做到有目的地讀。讀完后完成口頭填空:小松鼠的尾巴可以;可以;可以。初步理清課文思路。然后,有側(cè)重地學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)。其中,第2小節(jié)主要通過(guò)分角色有感情地朗讀來(lái)理解內(nèi)容;第4小節(jié)比較簡(jiǎn)單,通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)理解;重頭戲放在第3小節(jié),這一節(jié)描寫(xiě)黃鼠狼追趕小松鼠,小松鼠拼命逃,在緊要關(guān)頭用尾巴當(dāng)降落傘幫助它脫離了危險(xiǎn)。我將這一情節(jié)用動(dòng)畫(huà)的形式直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生,引起學(xué)生極大的興趣。我趁機(jī)組織學(xué)生同桌邊表演邊朗讀,這樣,不僅使學(xué)生加深對(duì)松鼠尾巴作用的`印象,而且很容易地理解了“跳躍”“順著樹(shù)干”“扭頭就跑”“緊追不舍”“無(wú)影無(wú)蹤”等詞義。

  三、練說(shuō)話。

  培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也是語(yǔ)文課上及其重要的環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的說(shuō)話訓(xùn)練由易到難,層次分明。課一開(kāi)始,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練:(看大屏幕上的小松鼠跟它打個(gè)招呼)并出示句式:這是一只()的松鼠,它()。用生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生打開(kāi)思維的閥門,充分發(fā)揮想象力,激發(fā)說(shuō)話的興趣。學(xué)完課文后,我又出示了一個(gè)拓展訓(xùn)練:你還知道哪些動(dòng)物的尾巴也很頂用?出示句式:的尾巴,可以。我還專門制作了各種動(dòng)物的幻燈片,給學(xué)生適當(dāng)提示,學(xué)生發(fā)言異常踴躍。最后,我要求學(xué)生將上面說(shuō)過(guò)的各種動(dòng)物尾巴作用的句子連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),增加了難度,滲透總分結(jié)構(gòu)的段落形式。出示句式:動(dòng)物的尾巴各有各的用處,的尾巴,可以;的尾巴,可以;的尾巴,可以。動(dòng)物們的尾巴真頂用啊!

  當(dāng)然,課堂教學(xué)中也有不足之處,比如多媒體課件的光盤與幻燈片之間的轉(zhuǎn)換不很流暢,因而浪費(fèi)了少量時(shí)間,顯得有些煩瑣。這是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)的失誤。在今后的教學(xué)中一定要避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。

  《松鼠》教學(xué)反思 6

  《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說(shuō)明文,在教學(xué)時(shí)我將體會(huì)本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說(shuō)明的方法放在第一位,在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。在教學(xué)時(shí),我也采用了這樣的思路。教學(xué)開(kāi)始,我先由松鼠視頻導(dǎo)入,讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們?cè)诙唐兴吹降乃墒螅缓笤僖氩钾S的《松鼠》,重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句與學(xué)生自己所寫(xiě)的片斷進(jìn)行比較,從中尋找自身語(yǔ)言的不足,歸納課文語(yǔ)言的生動(dòng)之處。最后,運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。

  之所以制定這樣的教案,是出于兩方面考慮的。第一,教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楸疚牡慕虒W(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動(dòng)說(shuō)明的.方法,針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)我采用通過(guò)自身片斷與課文比較的方法,這樣就讓學(xué)生直觀的感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。第二,《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文,并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開(kāi)過(guò)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候就一直在思索,如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)。之前較常用的方法就是將課文語(yǔ)言與辭海的松鼠詞條作比較,當(dāng)然這是很好的方法。因?yàn)橄鄬?duì)于辭海中簡(jiǎn)潔、科學(xué)性強(qiáng)的語(yǔ)言特點(diǎn),課文語(yǔ)言與其是有天壤之別的。學(xué)生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動(dòng)地說(shuō)明語(yǔ)言。可是難道就沒(méi)有別的途徑了么,于是我就想到了將學(xué)生作文與課文比較的方法,我想由自己的內(nèi)容與課文比較,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,而且更能讓學(xué)生切身的感受到自己在寫(xiě)作中的不足,從而對(duì)癥下藥。

  這些是我在之前備課中的想法,在整堂課的教授過(guò)程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最后一個(gè)練習(xí)的板塊,或許應(yīng)該再回到課堂開(kāi)頭的那個(gè)松鼠片斷練習(xí),不妨讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再對(duì)自己的松鼠片斷進(jìn)行修改,這樣不僅能達(dá)到練習(xí)的效果,而且再次利用的課堂資源,這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。

  很感謝這次對(duì)外開(kāi)課的機(jī)會(huì),通過(guò)這次開(kāi)課,我的確成長(zhǎng)了不少,從中我最大的感受就是創(chuàng)新,用新瓶裝陳酒,也許能得到更好的收益。

  《松鼠》教學(xué)反思 7

  《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的'喜愛(ài)之情。其中,課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。b從中畫(huà)也表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ),體會(huì)這段話是按照事物的先后順序來(lái)介紹松鼠搭窩的,從這一自然段,你體會(huì)到松鼠的什么?d指導(dǎo)感情朗讀。教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點(diǎn)。

  如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”,接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全,然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠的感受,效果可能會(huì)更好。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài),激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  《松鼠》教學(xué)反思 8

  《松鼠》一文是北師大義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第四單元可愛(ài)的小生靈中一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,全文介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。全文共有四個(gè)自然段,分別從外形、活動(dòng)、搭窩和飲食四個(gè)方面對(duì)松鼠進(jìn)行了描寫(xiě)。

  我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),將它劃分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)完成第一自然段的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)課時(shí)的重點(diǎn)主要放在整體把握課文的基礎(chǔ)上了解松鼠的外形,并學(xué)會(huì)遷移,學(xué)會(huì)如何具體的、有順序的描寫(xiě)一種動(dòng)物的外形的方法。本次我執(zhí)教的是松鼠的第一課時(shí),根據(jù)三年級(jí)的閱讀教學(xué)的要求,一篇文章是一個(gè)整體,只有先從整體上把握了,才能體現(xiàn)文章的思想感情和美感。因此在對(duì)課文的指導(dǎo)中我首先叫學(xué)生自讀課文,解決字詞。接著點(diǎn)讀課文,思考問(wèn)題:這是一篇描寫(xiě)什么的課文,全文共分幾個(gè)自然段,每段分別介紹了松鼠的哪一方面的知識(shí)。這樣一來(lái),先從文章的整體入手,經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的了解,然后落實(shí)到篇章具體的理解、感悟、欣賞、運(yùn)用上。在這一點(diǎn)上學(xué)生基本是達(dá)到要求的。

  接著我開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)第一自然段,先讓學(xué)生看看有關(guān)松鼠的圖,激發(fā)他們喜愛(ài)這種小動(dòng)物的,讓學(xué)生用自己的`語(yǔ)言來(lái)形容一下這美麗可愛(ài)的小動(dòng)物,這樣一方面可以為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,另一方面可以看看學(xué)生平時(shí)的積累能力。然后,我請(qǐng)學(xué)生回到書(shū)中去看看作者是這樣寫(xiě)的,和大家說(shuō)的比一比,為什么會(huì)通過(guò)這短短的五句話使我們仿佛看到這樣一只活靈活現(xiàn)的小松鼠呢?這樣導(dǎo)入主題:原來(lái)作者不但有優(yōu)美的詞句,而且還有順序。接著,進(jìn)行鞏固的練習(xí)回顧《翠鳥(niǎo)》一文,出示填空題加深印象。

  最后,在學(xué)生了解作者是如何將松鼠描寫(xiě)的具體、生動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生組成四人小組共同對(duì)一種小動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫(xiě),這一練習(xí)如果時(shí)間充足,可以評(píng)價(jià)一到兩篇的習(xí)文,如時(shí)間不夠,可布置為課下練習(xí)。

  我個(gè)人認(rèn)為本堂課目標(biāo)是比較明確的,學(xué)生在理解課文上是沒(méi)有什么問(wèn)題的,不足之處就是由于時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促,對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的訓(xùn)練不夠到位,應(yīng)該把它分為兩次進(jìn)行訓(xùn)練。那么效果會(huì)更好。

  《松鼠》教學(xué)反思 9

  《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是第一單元的第二課,是一篇略讀課文。講的是一只小松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。

  “同學(xué)們,喜歡小松鼠嗎?今天,老師就要和大家一起去見(jiàn)見(jiàn)一只聰明可愛(ài)、調(diào)皮靈活的小松鼠!咦,快看看,小松鼠跑到我們家后,都做了哪三件有趣的事?”由于事先對(duì)課文的研讀,我已經(jīng)深深地喜歡上了這只可愛(ài)的小松鼠,所以我的表情和我的語(yǔ)言肯定是很有誘惑力的.。是呀,小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢?學(xué)生的探究的熱情一下被我點(diǎn)燃,他們急急地、充滿興趣地又走進(jìn)了文本之中。

  “知道了,松鼠千方百計(jì)地‘貯存冬糧’,把糖、面包皮什么的都叼到大柜頂上了。”

  “瞧瞧,瞧瞧,爸爸還賴著我們偷吃了方糖,怪我們不誠(chéng)實(shí)。原來(lái)不誠(chéng)實(shí)的是——”,我詼諧地故意頓了頓。

  學(xué)生馬上都笑著,充滿愛(ài)憐地齊聲說(shuō):“是小松鼠啊!”有的還故意學(xué)著爸爸的樣子,叉著腰,又手指點(diǎn)著,邊說(shuō)邊表演,學(xué)生又是一片笑聲。對(duì)這段的朗讀,我和學(xué)生也是笑著來(lái)讀的。“松鼠來(lái)我家后,還不止光偷方糖呢?它又做了些什么有趣的事呢?”“哈哈,松鼠把媽媽買的蘑菇都掛在了墻上的鹿角上,還有油畫(huà)上面,還有還有,還有搭手巾架子上了,哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛(ài)逗樂(lè)了。“老師,還有,因?yàn)樗墒筮有冬天坐窩的天性,所以他在煙囪了做窩了!”松鼠把各個(gè)的一只手套都拿去墊窩了。咯咯……”“松鼠把奶奶過(guò)節(jié)時(shí)才舍得戴的頭巾也拿去墊窩啦!哈哈哈哈……”

  整個(gè)一堂課,是學(xué)生笑,老師也笑,我們都喜歡上了這可愛(ài)靈活的小松鼠。反思整節(jié)課,我忽然有種感受,只有老師自己先走進(jìn)文本,才能帶著你的學(xué)生再走進(jìn)文本,老師對(duì)教材的解讀,老師對(duì)課文的整體感受,會(huì)通過(guò)你的語(yǔ)言、你的神情直接傳達(dá)給學(xué)生,從而感染學(xué)生,讓學(xué)生以最快的速度領(lǐng)會(huì)到文章所要表達(dá)的一種情感,為更好地學(xué)習(xí)課文奠定了感情的基礎(chǔ)。

  《松鼠》教學(xué)反思 10

  本課是一篇略讀課文,文字淺顯,我首先以猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。體會(huì)感情這一部分是本文的重點(diǎn),我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的`方法,通過(guò)思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的表達(dá)方法,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)課前預(yù)習(xí)掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己概括內(nèi)容,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)。不足之處也是有的,在我往后

  的教學(xué)中多加磨練,爭(zhēng)取進(jìn)步,不斷完善教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)水平。

  《松鼠》教學(xué)反思 11

  《松鼠》是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。這篇課文描寫(xiě)了一種人見(jiàn)人愛(ài)的小動(dòng)物——松鼠,它的美麗、機(jī)靈、有趣,如磁石一般深深地吸引著孩子們。也是一篇成功的描寫(xiě)動(dòng)物的范例。因此,在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體地位,充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),從而有所感悟和思考”的閱讀教學(xué)理念。學(xué)生的閱讀是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀以及文本意義重新構(gòu)建的過(guò)程。從這一意義來(lái)說(shuō),閱讀教學(xué)中學(xué)生的`自讀和自己感悟占有非常重要的地位。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性,閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化的行為,學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。

  語(yǔ)文教學(xué),既有知識(shí)的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各個(gè)方面交融一處,不斷融合,以求達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

  《松鼠》教學(xué)反思 12

  《松鼠》是三年級(jí)一篇寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,主要介紹了松鼠的兩個(gè)特點(diǎn),其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說(shuō)明事物的特征;學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣。

  松鼠是學(xué)生熟悉但不常見(jiàn)的小動(dòng)物,教學(xué)時(shí)利用課件當(dāng)輔助手段,先出示課文內(nèi)容動(dòng)畫(huà)配上教師范讀,學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容就有了一定的整體感知,讓學(xué)生從直觀上了解了松鼠,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興致。本文安排兩個(gè)課時(shí)完成,第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫(xiě)(即課文第一段);掃清課文中的生字新詞;抓住圍繞中心句展開(kāi)的.寫(xiě)法,并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的可愛(ài),并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹,激發(fā)了學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)《松鼠》第二課時(shí)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)課件填空復(fù)習(xí)導(dǎo)入,教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié),為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn),教師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報(bào)。為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)線索明析,明確要求學(xué)生每一個(gè)段落都要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn),第二自然段體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性;第三自然段了解松鼠搭窩的順序,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)時(shí)要按一定順序進(jìn)行,并通過(guò)課件將“語(yǔ)文天地”中的仿寫(xiě)練習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生掌握作者的寫(xiě)作方法,即抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě);第四自然段感受松鼠的聰明機(jī)靈。這樣也把本單元的“金鑰匙”使用得恰到好處。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的,學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)性很強(qiáng),效果明顯,尤其讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)是初步的嘗試,學(xué)生較感興趣,但是由于課前對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意向沒(méi)有做充分的摸底,導(dǎo)至某一段落選擇學(xué)習(xí)的同學(xué)偏少,只能由大部分由老師代講,應(yīng)該改進(jìn)。課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉,由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來(lái)理解課文,所以用于指導(dǎo)的時(shí)間較多,但是效果卻不錯(cuò),可以在這方面做更多的訓(xùn)練。教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)雖然有關(guān)注到各種評(píng)價(jià)的結(jié)合,但還不夠深入,今后一定注意對(duì)自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評(píng)價(jià)。朗讀的指導(dǎo)也由于時(shí)間的關(guān)系草草結(jié)束,沒(méi)有發(fā)揮預(yù)期的效果,有點(diǎn)遺憾。

  總之,本堂課在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的表達(dá)方式來(lái)仿寫(xiě)一段話,可以同桌試說(shuō),再在班上說(shuō);模仿課文中松鼠搭窩時(shí)表示順序的詞語(yǔ)把一件事說(shuō)清楚也有一定的效果,這樣的教學(xué)形式雖然傳統(tǒng)但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時(shí)把朗讀貫穿到課文的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè),加深對(duì)課文的感悟,猶如身臨其境之感,也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

  《松鼠》教學(xué)反思 13

  《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,生動(dòng)形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情.

  松鼠學(xué)生不常見(jiàn),我就利用課件,先出示一條關(guān)于松鼠的'謎語(yǔ),再播放松鼠的圖片,讓學(xué)生從直觀上了解松鼠.重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫(xiě)的一段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生感覺(jué)到松鼠的可愛(ài),并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹,激發(fā)了學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)時(shí)要按一定順序進(jìn)行描寫(xiě).然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法,并通過(guò)課件出示自學(xué)提綱.再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,按照提綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),匯報(bào).掌握了作者的寫(xiě)作方法,抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě).

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的,但課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉,教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)做得欠佳.今后在教學(xué)中我一定注意對(duì)自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評(píng)價(jià).

  《松鼠》教學(xué)反思 14

  《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說(shuō)明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛(ài)生靈的美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面入手,讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點(diǎn),更學(xué)習(xí)作者的'表達(dá)方法。

  其一:引入部分,我出示謎語(yǔ)樣子像老鼠,爬在樹(shù)枝上,生活像猴子,忙著摘果子。學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠,但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn),說(shuō)出理由,同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法,抓住特點(diǎn),得出謎底后引出新課。

  其二:在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說(shuō)出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力,教師加以總結(jié),得出寫(xiě)了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。

  其三:抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài),如何的討人喜歡的,通過(guò)讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的,勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),并說(shuō)出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,由總到分。

  在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué),學(xué)生上的很輕松,對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情皆能表達(dá)出來(lái)。偶感不足的是,由于學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有看過(guò)松鼠,加之課前沒(méi)有找資料,因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后,布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分,才能上課積極發(fā)言。

  《松鼠》教學(xué)反思 15

  今天還是按照昨天的教學(xué)思路組織教學(xué),課文《松鼠》是一篇淺顯易懂的課文。學(xué)生能非常容易的讀懂課文,可在方法的指引上學(xué)生還是有點(diǎn)木訥。

  《松鼠》是一篇科學(xué)小品文。主要是抓住松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。本來(lái),我以為這個(gè)特點(diǎn)很容易就會(huì)找出來(lái)。一者在課文的第一段,學(xué)生立刻就能見(jiàn)到;二者其他各段都有相關(guān)的描述。可是我在課堂上直接告訴了學(xué)生,學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙,我也感到有點(diǎn)唐突。本來(lái)我想學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課前預(yù)習(xí)了(早讀課布置了),上課時(shí)又要求學(xué)生把課文自由朗讀了一遍,應(yīng)該不是什么問(wèn)題。而事實(shí),一下子就能找出答案的學(xué)生不多。

  下面的課文結(jié)構(gòu)可以說(shuō)我是直接告訴學(xué)生的,“文章下面哪幾段是寫(xiě)松鼠漂亮的特點(diǎn)?”“哪幾段是說(shuō)明松鼠馴良的特點(diǎn)?“……學(xué)生也很聰明,跟著說(shuō),第二段是寫(xiě)漂亮,第三段是寫(xiě)馴良,第四段是寫(xiě)乖巧。我很滿意。可當(dāng)我問(wèn)及第五段和第六段寫(xiě)的是什么的時(shí)候,學(xué)生回答不上來(lái)了。顯然,學(xué)生是猜的。事實(shí)也真的是猜的,因?yàn)樗麄兊幕卮鸨緛?lái)就是不正確的。我不急于去公布正確答案,而是按照學(xué)生的思路講下去。

  我按照既定的方法,要學(xué)生先小組討論第二小節(jié)作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)松鼠的“漂亮”。我擔(dān)心學(xué)生一下子回答不上來(lái),我就說(shuō)是兩個(gè)方面。然后學(xué)生按小組進(jìn)行回答。學(xué)生就在課文內(nèi)尋找原句,結(jié)果還是沒(méi)找著。這里要說(shuō)的,備課時(shí)我對(duì)這兩點(diǎn)就把握不準(zhǔn),只是機(jī)械地借鑒了參考書(shū)上的分析。學(xué)生找來(lái)找去就是找不著,我只得變換提問(wèn)的方法。在說(shuō)明松鼠漂亮特點(diǎn)的這一段。作者寫(xiě)到了松鼠的外形:面容、四肢,尾巴等,然后又重點(diǎn)寫(xiě)了坐姿像人。我不認(rèn)為這些是漂亮的因素,可我還是違心地告訴學(xué)生這就是寫(xiě)松鼠的漂亮,不知道學(xué)生怎么想。更往深點(diǎn)說(shuō),現(xiàn)在我不是很了解的可學(xué)生也沒(méi)有任何意見(jiàn);那么以前我是了解的可學(xué)生不明白的學(xué)生也沒(méi)有問(wèn),說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度很是不夠積極主動(dòng)。我對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和成效關(guān)注得還不夠。

  這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠“馴良”這一特征時(shí)。首先學(xué)生知不知道“馴良”的含義。課文下面有,可我認(rèn)為那樣的解釋學(xué)生也未必能看懂。在學(xué)生不懂其含義的前提下,要學(xué)生去找課文通過(guò)松鼠的哪些方面來(lái)說(shuō)明馴良的特點(diǎn),這是一件匪夷所思的事情。起初,我讓學(xué)生讀這一段落,讀的過(guò)程中我又一再的強(qiáng)調(diào)馴良的意思。我自己那時(shí)有點(diǎn)喋喋不休的感覺(jué),很有可能我的提醒打斷了學(xué)生的思路。接下來(lái)的學(xué)生回答證明了我的擔(dān)心。三個(gè)小組的答案現(xiàn)了三個(gè)不同的答案,學(xué)生都在思考。我告訴學(xué)生只有一組答對(duì)了,學(xué)生都很驚愕。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文字的概括能力不足。我就要學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子,哪些句子是寫(xiě)的一個(gè)層面,哪些句子又是寫(xiě)的另一個(gè)層面。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括要加強(qiáng)練習(xí),尤其是較多的句子反映一個(gè)方面的內(nèi)容時(shí),學(xué)生容易被混淆。比如,在介紹馴良的特點(diǎn)時(shí),課文從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間以及主食三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)松鼠馴良的。學(xué)生在第一個(gè)特點(diǎn)松鼠的活動(dòng)范圍時(shí),容易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成若干特點(diǎn),顯然學(xué)生沒(méi)能讀懂句子,更沒(méi)能把句子間的內(nèi)在關(guān)系理清楚。

  這時(shí),我就告訴學(xué)生理解句子的內(nèi)容時(shí)要抓住關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括。如活動(dòng)范圍上抓住“在樹(shù)上”“不靠近人”;在松鼠的活動(dòng)時(shí)間時(shí)抓住“白天”“夜晚”;在介紹松鼠主食時(shí)抓住“吃”這些就能提示學(xué)生這一部分作者要寫(xiě)的內(nèi)容。可遺憾地的是,我沒(méi)能在課堂上從這三個(gè)方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點(diǎn)說(shuō)清楚。就像我在課堂上舉例的老鼠,老鼠也在夜間活動(dòng),可老鼠絕不是一種馴良的動(dòng)物,更不可能“討人喜歡”。可要是把這三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)就能反映松鼠馴良的特點(diǎn)。這里的馴良就是寫(xiě)出了松鼠不饒人、不傷人的特點(diǎn)。

  課堂上有遺憾,也有收獲,比如今天發(fā)言的第一組的學(xué)生。這一組的學(xué)生整體并不是很好,可學(xué)生回答出的問(wèn)題還是不錯(cuò)的。班上由第一名和第三名的學(xué)生組成的第三組沒(méi)能回答出這樣的'問(wèn)題,我確實(shí)有點(diǎn)奇怪。同時(shí),也能看出學(xué)生回答出正確答案時(shí)的喜悅。學(xué)生只要認(rèn)真思考完全可以超越原先老師認(rèn)為的那個(gè)基礎(chǔ)界定。

  通過(guò)今天的課堂,我發(fā)現(xiàn)自己還是要在備課方面多多用力,只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。比如,學(xué)生討論的時(shí)間要事先做一個(gè)預(yù)期,不能由著學(xué)生的性子來(lái),更不能難易一個(gè)樣。今天的課堂就是太讓學(xué)生自由了,課堂教學(xué)計(jì)劃也沒(méi)能完成。今天第一課時(shí)重點(diǎn)準(zhǔn)備分析一下課文的結(jié)構(gòu),明天的第二課時(shí)是講授課文的字詞、作者、文體以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。可因?yàn)榻裉斓臅r(shí)間沒(méi)分配好,明天又要安排一些時(shí)間完成今天的任務(wù),那么勢(shì)必造成明天教學(xué)任務(wù)加重。其次,今天的課堂沒(méi)有出現(xiàn)課堂反饋的內(nèi)容。這不是時(shí)間的問(wèn)題,而是在備課時(shí)就沒(méi)有能夠布置好。佐藤學(xué)說(shuō)過(guò),課堂追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”,而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室”。教學(xué)反饋能及時(shí)有效地反映我在課堂設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中存在的缺陷和改變的方向。

  當(dāng)鈴聲響起時(shí),學(xué)生很興奮地跟我說(shuō),下課了。是學(xué)生對(duì)下課的期待,還是學(xué)生對(duì)上課的恐懼。我想大概是后者。這就說(shuō)明這樣的課堂形式學(xué)生是不樂(lè)意的,這樣的上課模式學(xué)生還是不適應(yīng)的。假以時(shí)日,學(xué)生應(yīng)該會(huì)慢慢適應(yīng)的,學(xué)生也會(huì)慢慢改變的。我堅(jiān)信。

  《松鼠》教學(xué)反思 16

  《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文,篇幅相對(duì)較長(zhǎng),但文字淺顯,對(duì)于X年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),內(nèi)容理解起來(lái)還是比較輕松的。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:

  ①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事;

  ②感受松鼠的可愛(ài)、機(jī)靈;

  ③體會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的'喜愛(ài);

  ④學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法;

  ⑤激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。

  在“初讀課文,掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生“快速閱讀課文,思考:

  (1)這只松鼠在“我”家做了哪幾件事?

  (2)你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠?你是從哪兒感受到的?”然后給足學(xué)生閱讀的時(shí)間自主閱讀理解,再進(jìn)行全班交流。

  在閱讀教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外,教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,對(duì)松鼠的搗亂,作者沒(méi)有埋怨,沒(méi)有討厭,有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間,我堅(jiān)持只在一旁穿針引線,幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。再通過(guò)讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本,走進(jìn)作者,進(jìn)行心靈對(duì)話,這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。

  有人說(shuō)過(guò):“上課是一門遺憾的藝術(shù)。”我的課堂當(dāng)然也有不足。

  首先,這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用,應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多,過(guò)細(xì),過(guò)詳,課堂上不敢放手,不相信學(xué)生,以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。

  第二,注重了對(duì)文本的理解,情感的領(lǐng)悟,預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法”,課堂中落實(shí)不夠到位。

  第三,這節(jié)課學(xué)生沒(méi)有積累任何語(yǔ)段,僅僅只是在感悟,在體會(huì),缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。

  《松鼠》教學(xué)反思 17

  我的這則努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。

  一、尊重的,尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子自愿當(dāng)小老師,教識(shí)字方法。朗讀時(shí),從自己的出發(fā)去朗讀。

  二、巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的.摘松果的鞏固生字游戲,既給學(xué)生帶來(lái)了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

  三、巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問(wèn)“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,沒(méi)吃了,體會(huì)到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。

  《松鼠》教學(xué)反思 18

  《松鼠》一課是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、住所、吃4個(gè)方面寫(xiě)出了它的美麗、機(jī)靈、聰明、可愛(ài)的特點(diǎn),表現(xiàn)了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的小動(dòng)物。由于本課內(nèi)容淺顯,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,又易于理解。因此,在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了以讀代講的`方法,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,并在讀、背中達(dá)到積累的目的。

  《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;《松鼠》的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  學(xué)生特別喜歡這篇文章,沒(méi)有學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)的枯燥感。作為教師教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫(xiě)的段落時(shí),我播放了一些松鼠的圖片,有的攀援在樹(shù)杈上,有的翹著毛茸茸的大尾巴,還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣,看到這樣逼真的圖片,學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下,再去品讀松鼠外形的描寫(xiě),變對(duì)文字多了一份親切感,小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

  《松鼠》教學(xué)反思 19

  《松鼠》這篇課文屬于說(shuō)明文,知識(shí)性較強(qiáng),但同時(shí)也是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文 ,語(yǔ)言生動(dòng) ,內(nèi)容淺顯易懂 ,課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習(xí)性 ,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前 ,我采用介紹自己喜歡的小動(dòng)物的方式導(dǎo)入 ,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái) 。再通過(guò)看松鼠圖片 ,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象 ,然后讀課文 ,讓學(xué)生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,最后在討論的'基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生了解松鼠的這些特征。但是在課堂上我發(fā)現(xiàn)前面的內(nèi)容安排的太過(guò)花哨,考慮過(guò)多,反而把最后探討學(xué)習(xí)的重點(diǎn)給丟了,把簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化了。

  在學(xué)習(xí)特點(diǎn)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)自己課前布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)不夠明確,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上花了大量的時(shí)間。在這部分的教學(xué)中我注重了松鼠外形漂亮的語(yǔ)句,因?yàn)檫@是和前面的課文《鯨》區(qū)別最明顯的地方。所以我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗 。而在學(xué)習(xí)松鼠馴良和乖巧我就一帶而過(guò)了。

  在備課時(shí),我盡可能地放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探討,本來(lái)預(yù)想把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,特別是學(xué)習(xí)松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的,可在教學(xué)過(guò)程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,而且摻雜了過(guò)多花哨的東西。這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就太少了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生學(xué)習(xí)太被動(dòng),課堂氣氛不夠活躍,重點(diǎn)被忽略。

  語(yǔ)文課堂本應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這三方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  《松鼠》教學(xué)反思 20

  《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我引用“智慧作業(yè)”與《松鼠》一文的教學(xué)相結(jié)合,倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的個(gè)性化教學(xué)新方式。力求從“課前-課中-課后”,充分發(fā)揮“智慧作業(yè)”在教和學(xué)中減負(fù)增效、因材施教的優(yōu)勢(shì),從而實(shí)現(xiàn)“智慧作業(yè)”與課堂教學(xué)的有效融合,打造高效的課堂教學(xué)。

  1.課前教師分析學(xué)情,巧用“智慧作業(yè)”資源、對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)。

  課前,教師充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì),分析學(xué)情,找準(zhǔn)“智慧作業(yè)”與小學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),適時(shí)推送資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)。教學(xué)本課前,我利用微信群推送小松鼠自由自在的活動(dòng)的視頻及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的名師智慧微課,然后讓學(xué)生帶著這種感性的認(rèn)識(shí)去預(yù)習(xí)課文。這樣動(dòng)態(tài)的視頻和靜態(tài)的文字相結(jié)合,學(xué)生對(duì)松鼠的外形特征、性情、生活習(xí)性等內(nèi)容都掌握非常好,并且感受到作者所用的說(shuō)明方法的好處,從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的愿望。原來(lái)教學(xué)中的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了發(fā)自內(nèi)心深處的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)取得了意想不到的效果。

  2.課中教師巧用“智慧作業(yè)資源因材施教精準(zhǔn)教學(xué)。

  (1)互動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)

  在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良、很討人喜歡之后,接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。孩子們學(xué)習(xí)松鼠習(xí)性課文部分,及時(shí)推送“名師智慧微課”,既加深對(duì)課文內(nèi)容理解,又放手讓孩子們學(xué)習(xí)到知識(shí),起到復(fù)習(xí)鞏固的效果,進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。最后設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的互動(dòng)合作環(huán)節(jié),讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這時(shí),學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法,收效很大。

  (2)自讀自悟,深刻領(lǐng)悟。

  課件出示主旨性問(wèn)題:本文寫(xiě)了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問(wèn)題,比如:“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從“沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了”,讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心,體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感,再帶著這種情感有滋有味地讀課文,語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。

  讀完本段后,引導(dǎo)學(xué)生快速自讀作業(yè)本69頁(yè)“閱讀短文,回答問(wèn)題”-《大象的'鼻子》拓展延伸,看一看作者是怎樣來(lái)介紹大象的呢?通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)探究不同的說(shuō)明方法,體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫(xiě)作上的特色。學(xué)生完成這道題后,互動(dòng)交流合作學(xué)習(xí),教師智慧微課推送,進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教,對(duì)課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)拓寬、加深,目的在于加深學(xué)生的理解,增加學(xué)生的知識(shí)積累,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

  3.課后教師巧用“智慧作業(yè)”資源舉一反三個(gè)性輔導(dǎo)。

  孩子們課后完成本課作業(yè)本習(xí)題,及時(shí)查看名師微課,完成舉一反三題,進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo),讓鄉(xiāng)村孩子積極參與智慧作業(yè)應(yīng)用中,結(jié)合家庭電視網(wǎng)絡(luò)和“智慧作業(yè)”平臺(tái),改善學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。在加深課堂知識(shí)的理解基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  我們將在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行探索“智慧作業(yè)”與教學(xué)的最佳切合點(diǎn),有效推進(jìn)“智慧作業(yè)”在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和生生互動(dòng)方式的變革。

  《松鼠》教學(xué)反思 21

  《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

  首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前,我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等,讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解,尤其是對(duì)于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡,我引導(dǎo)學(xué)生,作者是如何描寫(xiě)松鼠外形的呢?學(xué)生饒有興趣的讀文理解,從文中,學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生,如果讓我們介紹小動(dòng)物的`外形,也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。

  其次注重說(shuō)明方法的指導(dǎo)。《松鼠》主要是采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生,同學(xué)們你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)得生動(dòng)傳神,把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),學(xué)生在自由閱讀書(shū)寫(xiě)閱讀感受的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步交流,并且邊做動(dòng)作邊讀,感受松鼠的可愛(ài)。

  最后進(jìn)行說(shuō)明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的說(shuō)明方法,學(xué)生很快說(shuō)出了《鯨》這篇說(shuō)明文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,來(lái)介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,并且說(shuō)出了相應(yīng)的語(yǔ)句;而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等,更感受到松鼠的可愛(ài)。學(xué)生明白了說(shuō)明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說(shuō)明方法以及寫(xiě)作手法的重要性。

  不足之處,本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較多,如何才能做到高效的問(wèn)題,依然是重點(diǎn),也就是如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),而不是單純的面面俱到。

  《松鼠》教學(xué)反思 22

  《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文,這節(jié)課我積極引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,體會(huì)作者的情感,感受文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。同時(shí),讓學(xué)生學(xué)以致用,在實(shí)際練寫(xiě)中運(yùn)用這樣生動(dòng)、形象又準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

  1.興趣引領(lǐng)

  學(xué)習(xí)開(kāi)始,我播放了一段松鼠活動(dòng)的視頻,它一會(huì)兒在樹(shù)枝間跳躍,一會(huì)兒在草地上奔跑,一會(huì)兒還跟人作交流……學(xué)生看了,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲:“多么機(jī)靈活潑的松鼠啊!”在這樣感性的認(rèn)識(shí)下,再去品讀文章對(duì)松鼠的'描寫(xiě),便對(duì)文字多了一份親切感,小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

  2.語(yǔ)言訓(xùn)練

  在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí),讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語(yǔ)和句子,提煉作者介紹的順序,懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生找出動(dòng)詞,用自己的詞匯說(shuō)話;學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段,學(xué)生通過(guò)自讀課文,找出表示順序的詞,并鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又能讓學(xué)生學(xué)以致用。

  3.注重朗讀

  教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式,讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài),激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  4.學(xué)法指導(dǎo)

  為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法,我將松鼠外形的描寫(xiě)與前一篇課文中鯨外形描寫(xiě)作比較,來(lái)感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象,又讓學(xué)生從文中找句子,通過(guò)自學(xué)自悟,合作交流,朗讀感受,來(lái)體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。最后,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫(xiě)內(nèi)容,說(shuō)明方法,語(yǔ)言風(fēng)格等方面的不同,學(xué)生在朗讀、感悟、比較、提煉、總結(jié)中掌握了知識(shí),提高了學(xué)習(xí)的能力。

  5.習(xí)作指導(dǎo)

  學(xué)生第一次接觸文藝性說(shuō)明文,課堂上安排了小練筆來(lái)檢驗(yàn)他們是否能學(xué)以致用。先從改寫(xiě)片段開(kāi)始,訓(xùn)練有梯度,從學(xué)生展示的練寫(xiě)片段來(lái)看,學(xué)習(xí)的效果還是很好的。

  語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課學(xué)生不但在作者生動(dòng)地介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,又體驗(yàn)到了另一種說(shuō)明文表達(dá)方法的妙處。只要我們善于學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新,就能激起學(xué)生無(wú)限的潛能,我們收獲到的驚喜也將是無(wú)限的。

【《松鼠》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

松鼠教學(xué)反思04-07

教學(xué)反思:《松鼠》05-07

《松鼠與松果》教學(xué)反思05-07

《松鼠》教學(xué)反思范文04-28

《松鼠》教學(xué)反思一05-06

教學(xué)那只松鼠后反思04-28

《松鼠日記》教學(xué)反思范文05-01

《松鼠和狼》教學(xué)反思05-02

《松鼠和松果》教學(xué)反思04-08

《松鼠》教學(xué)反思(精選20篇)12-07