孫權勸學教學反思

時間：2023-04-20 15:05:59 教學反思我要投稿

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孫權勸學教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的孫權勸學教學反思，歡迎閱讀與收藏。

孫權勸學教學反思

孫權勸學教學反思1

　　在教學《孫權勸學》一課時，采用了多讀，整體感知內容，精讀研討歸納主題，拓展延伸，“從呂蒙看我的實踐”聯系的教學方法，課堂氣氛活躍。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。開始通過默讀，學生邊讀邊查字，查清字義，了解字義。限時限量，既提高了速度又提高了質量。朗讀，讓學生清晰響亮地把文章讀出來，達到流暢，結合注釋，還進行了自由讀，小組競讀，集體讀。

　　最后，討論歸納主題后，又讓學生精讀，讀出感情，讀對作品的理解和感染力。其次，得益于學生結合實踐進行拓展練習，“從呂蒙看自己”加深了對主題的.理解，同時鞏固了學習效果。不足之處是本課因為缺少了教師的范讀，學生對文言文的斷句不夠準確。第二點是給了學生更多的時間精讀，討論，歸納了主題，因而沒有當堂完成背誦，說明教學結構和節奏還不十分緊湊。第三個不足是有一部分學生本身基礎很差，教師又沒有逐詞逐句講解，因而對文意把握不是很好。

孫權勸學教學反思2

　　教罷此課，心中的那份快樂久久不去。文言文真的很難教嗎？我看不盡然。整合學生與文本的情感結合處，以讀為主線，運用不同形式的讀，帶著適宜的任務去讀，讓學生充分參與其中，在讀中思、在讀中練、在讀中悟，一切都那么自然。教學中正是以讀貫穿始終，學生讀背文言文的意識得到增強；通過自主合作探究的學習方式，發現問題，展開與文本的對話，不僅激發了學生學習文言文的興趣，還積累了重要的文言詞句，提升了感悟與理解能力，學會了學習文言文的基本方法。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。

　　成功的地方有：

　　1、使用多媒體教學，課堂容量大，對字詞的講解透徹具體，適合初中一年級學生的接受水平。

　　2、本文以人物的對話為主，特別適合朗讀，我在本節課組織學生多種方式的讀，“教師示范讀、學生自讀、小組分角色讀、模擬白話文表演、背誦等�！�

　　3、充分發揮學生的自學主動性。課文理解并不難，疏通理解時讓學生在課前預習的基礎上，提出疑難詞句，共同解決。結合注釋，對著幻燈片上的`重點詞句進行字字落實翻譯，有利于培養學生即興說話的能力，提煉翻譯文言文的五字法“留、調、補、刪、替”。這樣便于因材施教，發現并解決學生學習中的難點。

　　4、引導遷移，學以致用。在學生理解文章的主要內容之后，引導學生說出自己學習本文的體會，特別是如何看待呂蒙“辭以軍中多務”這句話，有同學從中受到啟發總結出這樣的話語：不為偷懶找借口，只為讀書找機會。最終強調學習態度的問題，達到了本節課的情感教育。

　　不足的地方有：

　　1、本文設計了一節課的教學時間，但在教學過程中，重視了基礎知識的學習。尤其是文言詞句翻譯，人物對話的揣摩、形象特點的提煉，學生情感教育得到體現，但沒有時間完成課后拓展。

　　2、模擬白話文表演，這個環節不應放在最后環節，應放在學生疏通文意之后，對文章內容進行再認知。

孫權勸學教學反思3

　　《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比較低。從施教過程看，有啟發之處，有不足之處。

　　本堂課的優點是：重難點突破較好;環節設置到位。缺點是：問題設置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學生無所適從;老師在導入、教學環節銜接方面還應講究些藝術性，小結時要有針對性地突破重難點。

　　經過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的'教學中存在的不足。

　　首先，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們去探索去嘗試，總是試圖設計一個個框框把他們圈住，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預定目標。這對于學生創新意識、自主能力的培養是極大的障礙。

　　其次，新課改強調自主、合作、探究的學習方式，這有助于培養發展型、學習型的人才。可我在教學中“沉”得不夠，往往是充當教材解說者的角色�？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學生。細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學不完的，教師不能以傳授知識為主要任務，而應激發他們學習的興趣，教會他們學習，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。

　　再次，對一些新的教學模式，學習方法生搬硬套，結果只學到皮毛未掌握其精髓。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學生。最后，我還感覺到自己的知識結構已經不很適合二十一世紀的學生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

孫權勸學教學反思4

　　教罷《孫權勸學》一課，心中因教學產生的些許愉悅久久散不去。不禁自問文言文真的如大多數老師認為的那樣：很難教嗎？我看不盡然。

　　《孫權勸學》是一篇自讀課。全文只有119個字，但人物形象生動傳神；在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，故事性很強；文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習。因此本節課教學重點放在了朗讀上，整合學生與文本的情感結合處，以讀為主線，運用不同形式的讀—自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生充分參與其中，在讀中思，理解課文；在讀中悟，體會人物說話的語氣，把握人物形象。其次，通過自主合作探究的學習方式，讓學生提問問題，教師引導探究文本，師生展開與文本的'對話，提升了感悟與理解能力，培養了學生的朗讀、表達、等方面的能力。此外多媒體協助教學，積累了重要的文言詞句，使學生學會了學習文言文的基本方法。

　　由于學生在譯讀環節所花時間稍多，導致對人物形象的分析討論不詳細。而且對學生的觀點做的評價不夠全面。同時借本文對學生進行的情感態度價值觀的教育不夠深入，應用方仲永和呂蒙進行對比，使學生在對比中，聯系自身學習，進行反思，今后該怎么學？效果較好？

孫權勸學教學反思5

　　作為新入職的教師，感謝學校給我這次展示自己的機會，感謝名師和校長對我這節課中肯的點評，總之，這節公開課讓我受益匪淺。

　　一、文言文教學思路的確定。

　　潘老師在對我這節課的指導過程中，逐步明朗了文言文教學的思路，我也在這之中豁然開朗。

　�。�1）以讀烘托氣氛。

　　（2）搶答復習鞏固基礎知識。

　　（3）文章重點分析

　�、倮硭悸�，從人物到事件，用一句話該落文章的內容。

　　②析人物，從人物的語言中概括人物的性格特點。

　�、勖髦黝}，明確文章的`中心思想。

　�、芴綄懛�，分析文章的寫作手法，為做閱讀打好基礎。

　�、輪⑹�，通過這篇文章，我們可以讓學生學到一些什么？是否能結合自身？

　�、拮鞅容^，同為內容的文章可以作比較來學習。

　　二、突出語文課堂“讀”的特點。

　　語文教學離不開讀，文言文教學尤其是這樣，從初讀的“分清節奏”到整體感知課文內容，到深層的體會人物的語言、語氣，都需要通過一遍遍的朗讀來升華。也就是我們說的“書讀百遍，其義自見。”

　　三、問題之間的銜接應過渡自然。

　　在這節公開課上，我似乎只是為了完成各項環節，導致各個環節、問題之間過渡生硬，問題設置的很有層次感，但我卻沒有讓學生層層深入的自然滲透，這其實還是我對文本理解的不到位造成的。今后，要讀透文本，在每一環節的設置上都應該問問自己為什么這樣過渡，在這一方面還需要在今后的教學過程中多揣摩，多學習。

　　四、啟示應聯系到現實意義。

　　我們語文課本，每一篇課文都是精品，都會通過一個故事告訴我們一個深刻的道理，但往往這樣的大道理讓學生認為離他們很遠，所以就需要我們結合現實意義，讓學生真正能結合自身，而不是在說別人的故事。比如，這篇文章當中，就不能只是停留在理論上的：多讀書，要謙虛，要用發展的眼光看問題，應真切的讓學生自己談談他們讀書的經歷，有什么樣的收獲，現身說法。

　　五、小組合作不能流于形式。

　　我們的公開課都在向新課堂靠攏，認為新課堂就等同于小組合作，但往往變成了重流程，輕方法，既然小組討論就應該落到實處，可以讓學生討論，學生來展示，學生來補充，將課堂真正的還給學生，而不是又變成了，老師問，學生答的傳統教學。

　　另外，在一些小細節上，我也應該多加注意，比如：小組回答后的評分機制沒有落實，課堂應變能力還有待提高，課堂應多說鼓勵性的語言，評價學生的語言應多樣化等等。

　　總之，這節公開課特別是之后各位領導和老師的點評，在我的教育生涯中將留下深刻的記憶。今后，也要把每節課都當成這樣的公開課來認真準備，全情投入的上課。

孫權勸學教學反思6

　　《孫權勸學》是初中一年級下冊的一篇文言文，為了能更好地讓學生既能掌握基礎知識，又能提高能力，我深入鉆研教材，精心備課，精心設計教學環節，采用新的教學理念，運用高效課堂模式，運用多媒體教學藝術，通過自學、檢測、探究、釋疑、延伸拓展，提高了學生學習的積極性，大面積提高了教學質量。成功之處：

　　1、充分利用網絡資源的優勢，運用多媒體教學藝術，調動了學生參與的積極性和主動性，提高了課堂效率。

　　2、采用新的教學理念，通過自主、合作、探究的學習模式，體現了以教師為主導，以學生為主體，以課堂為主陣地的三主方針，把課堂真正還給學生，讓學生在合作中提高，在探究中發展，真正成為學習的主人。

　　3、開頭的導入，互動性強，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣，為學生能更好的'學好這一課奠定了基礎。

　　4、不斷更新教育觀念，精心設計課本劇。我讓學生自編自演課本劇，把知識轉化為能力，既拓寬了知識面，又加深了學生的印象；并且學生的表演很成功，對人物的個性把握的很到位，給聽課的老師和學生留下了極好、極深的印象。

　　5、設計“假如有一天，呂蒙巧遇方仲永，他們之間又會演繹一段怎樣的故事呢？”請以“呂蒙巧遇方仲永”為題，寫一段話，既拓展了學生的思維空間，又提高了學生的想象力和寫作能力。不足之處：

　　1、開頭的導入不夠流暢，今后多講多練，提高自己的口語能力。

　　2、課本劇學生表演的不很到位，今后應多指導，讓學生的能力逐步提高。

　　3、由于學生沒有放開，對人物的性格把握還不很到位，分角色朗讀不夠理想，個別學生聲音較小，重音沒有讀到位，今后應不斷指導，經常訓練，使學生的朗讀水平不斷提高。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術，作為一名教師，應不斷反思，不斷總結，在反思中尋找不足，在反思中提高自己的教學藝術和教學水平。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，為了給祖國培養更多的優秀人才，我將繼續努力，不斷學習，不斷探索，使自己的教學水平再上一個新臺階。

孫權勸學教學反思7

　　在這一節課的教學中，我想體現一種新的文言文教學思路。我認為應該是吟誦為本、注重基礎、合作探究、適當運用�！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，“注重基礎”，即關注學生文言文學習可持續發展能力的培養，讓學生通過掃清字詞障礙，自主學習簡單的文言文，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力�！捌肺短骄俊�，即不把文言文當古漢語來教，而把文言文當美文來學，讓學生增強文學欣賞能力�！斑m當運用”，即讓學生能根據文章的情節、內容、人物性格等信息進行合理的.想象、運用，對文本進行創造性閱讀。本文作者為了突出“孫權勸學”，對材料進行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學生的創造性閱讀提供了條件。

　　其次，在本節課的教學中，我要充分調動學生的主體意識，讓學生自主的體驗、探究，讓學生自主的與文本、教師和其他同學進行對話。因為本文是自讀課文，因此這節課以學生自主學習、合作探究為主，教師起引導作用，在學生自主學習的過程中對一些重要知識點加以歸納、總結。

孫權勸學教學反思8

　　《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫呂蒙如何好學、他的才略是如何長進的。在人物描寫方面，注重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。

　　教學中，我采用自主合作探究的學習，促使學生養成自主讀書的學習習慣，學生借助注釋和詞句理解基本內容，教師只激發，點撥。讓他們自己去發現問題，探究問題，解決問題。在讀的訓練中，我以讀思結合的'閱讀原則：初讀──速讀──競讀──研讀──背誦，自學效果很好，大部分學生能當堂背誦全文，提高了學生文言閱讀能力。

　　同時，我還注重文言文拓展訓練，因為課堂學習畢竟閱讀的范圍小，我有針對性地開展了文言文的拓展訓練《指鹿為馬》、，《哀溺》等閱讀練習，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。

孫權勸學教學反思9

　　一、根據文本特點我確立了如下教學目標：

　　（一）、知識與技能

　　1、學習一些文言文實詞和虛詞的用法

　　2、學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語

　　3、理解開卷有益，了解一代名將的膽識

　　（二）、情感、態度及價值觀

　　1、學習本文，體會學習對健全人格的作用

　　2、教育學生胸懷大志，自覺鍛煉自己的意志，時刻準備報效祖國，回報社會。

　　二、重難點的把握：理解課文內容及主旨是本文教學的重點，而引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學難點。

　　三、根據本文的重難點，以下是本文的教學過程與方法

　　1、本課語言淺顯易懂我先安排學生通過預習，疏通文意，把握內容。這樣聽起課來效果更好。

　　2、本篇短文，對培養學生的品質意志、健全學生的人格很有教益，教學中應盡量引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想，提倡學生各抒己見，有道理即可，不必強求一致。

　　3、學習中讓他們通過同桌討論的方式加深對課文內容及主旨的理解。

　　課堂活動：

　　一、導入：一堂新課，好的導入能像磁鐵把學生緊緊吸住，能激起學習本文的興趣。所以我創設了這樣的情景導入：“同學們，老師平常常幫你們解決一些難題，但是，現在換成老師遇到一個難題，你們愿不愿意幫老師想個辦法解決呢？”同學們異口同聲的回答：“愿意”。我順機說出自己遇到的難題“我有個學生，他不肯努力學習，我勸他好好學習，他卻說身邊的事很多，在說他不打算上高中考大學，現在學不學無所謂，同學們，幫老師想想看，該怎么跟他講道理�！�

　　生：“跟他說說學習的好處”、“跟他說說就算不讀大學，現在所學的知識以后工作上也能用上”。。。。。。同學們個個激情很高。我肯定了同學的回答之后，我抓住這個契機拋出這樣的'一句話“東漢時吳國的國君孫權也遇到過這種情況，那他是怎么做的呢，讓我們翻開《孫權勸學》尋找答案。

　　二、學生活動：

　　1、學生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文，疏通文意，同時能用自己的語言復述本文所講的故事。

　　2、請同學們翻譯句子（一人一句、先讀后議），師適當補充個別重點虛、實的用法注釋。

　　當同學們疏通了文意之后，我引導他們進一步的深入學習本文。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人？孫權為何勸他學習？孫權如何現身說法，勸呂蒙學習的？。。。。。。。這些問題使學生對課文內容更了解了，最后這個問題應該可以說是總結同學們學習本文的收獲“通過這個故事，你們明白了一個什么道理？”同學們七嘴八舌的，各抒己見。

　　3、當堂掌握本文出現的成語，解釋并造句。

　　以下是在評課時，老師們給我提出的寶貴意見，這些高貴的意見讓我受益匪淺。

　　1、文中出現的人物（呂蒙、孫權、魯肅）分析可以進行拓展，多些介紹。

　　2、適當進行故事引導，多讀。

　　3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。

　　4、虛實詞結合句子讓學生判斷并解釋，提高學生的能力。

　　5、可以抓住“勸“字，引導同學學以致用，勸好友學習。

　　個人反思：上課的時候課外知識不夠，這可能是由于自己平時的閱讀量還不夠，知識不夠全面。授課的時候不能面面俱到。重點還把握不好。今后我會多學習多聽課，力求有更大的進步。

孫權勸學教學反思10

　　對于每一次公開課，我都用心準備。因為，我覺得每一次公開課都是自我鍛煉和成長的一次難得的機會，本次公開課也一樣。根據教學進度，本次公開課我上的是《孫權勸學》。文言文公開課我從未上過，這對我來說是一種挑戰，雖然有些擔心，但我從未懼怕。

　　為了更好地上好這一節課，我認真研讀了教材和教學指導用書，廣泛搜集與本課相關的教學資料，正確把握教材的重難點，細致了解學生學習文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學方法，精心設計了教學過程。在本節課教學中，根據文言文教學的需要，我選用了以讀為主線的教學思路，采取“小組合作”的學習方式，基本實現了教學目標。

　　1、教學思路清晰。在教學過程中，“讀”貫穿課文始終。課伊始，通過“三讀”（師范讀、學生個人讀、集體讀）課文，讓學生達到讀準字音、讀出停頓的目的；然后讓學生結合注釋自讀課文，讓學生初步讀懂文意；最后引導學生研讀對話，讀出語氣。整節課的教學以“讀”為主線，讓學生在讀中理解文章內容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。

　　2、小組合作有實效。本節課小組合作的任務是疏通文意。在課前，我對這個環節持猶豫的態度，因為我懷疑學生們的能力。但結果讓我興奮。我想，這也得益于小組合作任務明確（將個人自學中不能解決的問題提交小組討論，小組不能解決的問題再提交全班討論），學生有研究的目標，合作學習中不能解決的問題能得到落實。這個環節的效果在隨后的開火車輪流譯文時得到證實，這也讓我享受到了豐收的'喜悅。

　　在自信的同時，我必須冷靜地思考這節課的缺失。因為這是一篇短小的文言文，從課堂教學的容量而言，如果以一課時教學，課堂容量偏大，如果以兩課時教學，教學內容又有單簿之嫌。為了求得課堂教學的完整，思考良久，最終決定安排一課時教學。所以課堂容量偏大，課堂節奏偏快，因此導致了某些教學環節不夠豐滿。

　　這節課讓我重新審視學生的自學能力。課前，我僅布置學生預習，告訴學生第二天要上公開課，連課文事先都沒來得及帶讀一遍，我對這節課沒有信心。但公開課上，我發現孩子們自學非常到位，而且自學能力非常強。這讓我想到我們在教學中越俎代庖的時候太多，總是對學生不放心，這樣約束了學生的發展。

　　另外，還有一點遺憾：本來答應給學生們攝錄像，事后放給他們看。但可氣的是那個機子的秉性我沒摸清，它一次只能攝10分鐘。我很傷心，我欺騙了那些純真的心。

孫權勸學教學反思11

　　這學期，有幸參與了學校組織的“同課異構”活動，所講課題是七年級上冊的一篇文言文——《孫權勸學》。接到任務時，想到要面對學校的領導，還有那么多專業的語文骨干教師聽課，心里就生出絲絲怯意。但不可否認這也是一個非常難得的鍛煉自己的機會，因為成長對于一個新教師是至關重要的。于是我告訴自己：戰勝自己，迎難而上。

　　確定好教學內容之后，就開始著手備課。通過熟讀教材文本，參考眾多資料，最終設計了如下的教學方案：以讀帶析。為了能將課上得更精彩，組內老師先聽課，那節課是第一次講，由于自己緊張，為了完成整個教學任務，沒有顧及到學生接受程度如何，效果不太理想，心里有點郁悶。但也充分認識到了自己需要改進的地方，上課不僅要備課程標準，備教材，備教學方法，更重要的'是要備好學生。聽取了組內老師的建議，結合學生的實際情況，我再次對自己的教案進行了修改，不斷地修正、練習。

　　周三很快就到了，師生互相問好之后，我的心也隨著平靜了下來。按照自己的思路上課，著重注意平常不太好的細節，學生也專心聽講，特別配合，課堂氣氛比較活躍。我也注意師生互動、生生互動，以學生為主體，課堂效果還可以。但仍然存在失誤：由于在翻譯時，學生存在的問題較多，花費了較多時間，以致于在后來人物性格分析上，沒有給學生留出思考的時間，完全是在老師的帶動下完成的，也使課堂拓展的亮點展示得不太充分；另外，沒有能夠抓住課題《孫權勸學》體現孫權的“善勸”，對于人物給學生分析的有些面面俱到，欠缺方法的傳授。這些問題都有待于改進。我也深刻地認識到，文言文教學重在朗讀，要引導學生在反復誦讀中披文入情，披文入境，進行深層次品讀，而不是在課上去逐字逐句的翻譯，那么就要精心的去引導學生如何在課下做好預習工作，讓學生能夠清楚明白的知道課堂45分鐘，有多少是自己知道的，又有多少是自己想知道的，到底學什么要由學生來說，老師為其服務，這樣才能夠打造精品課堂，也更能體現學生的主體地位，這樣，我們的教學也會起到事半功倍的作用。

　　以上就是我參加此次“同課異構”活動之后的一些感想，我會耐心聽取各位老師的寶貴建議，不斷進取，不斷反思，多積累經驗，不斷提高自己的教學水平。

孫權勸學教學反思12

　　文言文教學該怎么教，這一直是語文老師頭痛思考的問題，怎樣教才會讓學生喜歡聽，愿意背呢，很多老師在求索，我呢，自然也是這眾多頭疼的語文老師中的一個，最近執教《孫權勸學》，讓我頗有感觸。

　　應該說《孫權勸學》還是一篇難度不大的文章，文章情節簡單，人物形象不難把握，語言對于初一的學生雖略有難度，可是有他們熟識的時代背景在，學生要自己解決也不是問題，像這樣的文章，一般老師的處理方法大概都是幫助學生“字字落實句句到位”地解釋翻譯，教會分析人物對話反應出的人物性格，引導分角色朗讀體味人物口吻神態心理，最后是督促背誦鞏固，注意思想性的老師也許還會引申讓學生談談文章對自己的啟示，這種做法本來沒錯，這也是我們教學參考書的教學建議。

　　問題是，學生不喜歡，他們覺得這種方式乏味，他們不耐煩聽你說教，也懶得去揣摩去背記那些他們壓根就不感興趣的東西，所以課堂沒有活力，課后學生也未必如老師所愿去鞏固。

　　鑒于此種認識，在備課時，我準備在激發學生興趣活躍課堂氣氛上做一些思考和嘗試：首先、放手給學生，組織學生以小組為單位自主合作解決文章中的難點字詞，進行翻譯比賽。其次，在學生理解文章內容的基礎上，我將課文人物形象的研讀人物心理的揣摩轉化為一個活動──把課文改寫成呂蒙的日記，在學生充分想象盡情進行角色創造之后，我再拋給學生一個場景設置表演──假如呂蒙碰到了仲永，他們會有怎樣的.對話。

　　在執教的過程中，并不如人意。首先，在“自主質疑”環節，讓學生自己提出不懂的字詞，原本擔心會不會有學生質疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點，學生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環節花了很多時間。其次，在檢查句子翻譯的環節，由于擔心學生不懂翻譯，教師反復講解，耗費時間，可以說是課堂的教學語言不夠簡潔。第三，由于在上一個環節花去至少22分鐘的時間，所以以致于在“品味”這一重點環節，上得不夠從容�？倱臅r間不夠，來不及給學生背誦。所以在引導學生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時，給學生“品”的時間不夠，所以學生對于孫權、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。

　　這堂課雖然上的不盡如人意，沒有達到自己預期的效果，但讓我也得到一些啟示：其一，在預設的教學目標中，我們一定要從學生的實際出發，教師自己不能想當然的生搬硬套。其次，教師在教學的過程中，對學生的學習方法給予一定的指導。三，其實學生不是拒絕學習，但他們拒絕他們不喜歡的學習方式，文言文教學也是如此，所以語文教師在頭疼學生不愛學習文言文的同時，是不是也應該思考一下怎樣改變我們早已老舊的文言文教學模式：也許文言文欣賞我們也應該放手給學生；也許文言文教學同樣需要創設情景；也許文言文教學也可以轉化成活動課；是的，文言文教學同樣可以精彩絕倫。

孫權勸學教學反思13

　　1、激勵學生在網絡上搜索信息，

　　有利于激發學習興趣，對學習基礎比較弱的授課班級，可以幫助學生熟悉課文情節，為理解故事內容做鋪墊。

　　2錄音朗讀的示范對比，對于學生句讀能力的提高也有裨益。

　　3、注重培養學生文言文自主學習能力。

　　課文理解并不難，課前有預習，疏通理解時讓學生讓學生利用注釋，合作學習，討論質疑難詞句。學生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發現并解決學生學習中的難點，也能培養自主學習的意識，調動學習積極性。

　　我對這個環節持猶豫的態度，因為我懷疑學生們的能力，沒有放手讓學生隨心所欲，而是扣著問題來理解。生怕一略而過，學生非但字詞句沒有掌握，連中心也模糊。但是事后收上預習作業，發現這一環節，學生幾乎都能解決。這節課讓我重新審視學生的自學能力。課前，我僅布置學生預習，告訴學生第二天要上公開課，課文讓學生讀幾遍。但公開課上，我發現孩子們梳理課文非常到位，自學能力非常強。我后悔在教學環節中譯句太多，對人物分析分布的`時間太少。教學中越俎代庖的時候太多，總是對學生不放心，這樣反而約束了學生的發展。

　　4在主旨把握的方面，

　　分析探討不夠深。一來，時間限制，二來，學生有些拘謹。如果以兩課時教學，教學內容有單簿之嫌。安排一課時，導致了某些教學環節不夠豐滿。在課后的主旨補充分析時，學生從呂蒙、孫權、魯肅三個人物、三個角度來提煉啟發，效果比公開課漂亮。周琪從孫權事務多卻勤于讀書提煉出魯迅的名言——時間就像海綿里的水，能夠出其不意，讓人欣喜。

　　始終覺得文言文教學，面對普通班級，如何做到文辭與思想兼顧，不走老路，要上出新意，是我很難解決的頑癥，現在邁出一小步，也算嘗試！

孫權勸學教學反思14

　　教完《孫權勸學》這篇課文，聽取語文組各位老師的點評，收獲匪淺。

　　優點：

　　1、教學目標明確，并貫穿整個教學環節。

　　2、教學思路清晰，環環相扣。

　　3、教態自然，教學基本功較扎實。

　　4、整堂課充分調動了學生學習的自主性。

　　不足：

　　1、教學目標的實現缺乏有效性，教學環節的詳略安排還需調整。

　　2、對文言文重點實詞的講解不足，比如“往事”“三”等，應該延展開來舉些其它文言或詩句的具體事例來講解說明，幫助學生觸類旁通。同時在提高學生的直譯能力方面不足。

　　3、沒有有效指導學生拋開參考書，自主理解文言句義。

　　4、學生在朗讀時，缺乏一些細節上的指點，比如應拿起課本，回歸課本，挺立身體，聲情并茂地朗讀。

　　5、在讀懂文意環節沒有有效讓學生合作、探究、交流，所以課堂有些沉悶。

　　6、課堂的應變能力有待提高，比如：在時間不足的情況下，可及時調整最后拓展的環節，讓學生思考后直接說一說，這樣也可有效完成教學目標。

　　7、一堂課的容量過多，要對個別教學環節進行刪減。

　　未來努力方向：

　　1、多思考如何采取有效的教學方法推進教學目標的有效實現。

　　2、導入環節既要有吸引力，還要能夠點到文章的重點為好。比如這篇文章的導入可以根據“士別三日，刮目相看”這個成語的'意思設置一個小情境，然后導出這個成語，最后導出這個成語的源頭------引出課題《孫權勸學》。

　　3、語文教學今后要多關注字、詞、句、成語的積累與運用，雙基打好，才能簡單扎實的學“語文”，否則一切都是空談。

　　4、不管是哪種類型的課題教學，都應該關注當堂檢測，尤其是文言文的教學，讀懂文意，翻譯全篇之后應該及時進行一個反饋的環節，了解學生是否掌握一些最重要的實詞和句義，這樣可讓我們的教學更見有效性和扎實性。

　　5、繼續關注學生的朗讀習慣，幫助學生養成良好的朗讀方式，展開形式多樣的朗讀指導，有效指導學生聲情并茂地朗讀，因聲解義，以聲傳情。

　　6、今后教學要更多關注單元導讀文字，從單元整體的角度去把握好每篇課文的學習重點、難點，同時不遺漏每篇課文的課后練習，通過課后練習準確、有效的完成課文知識點的學習。比如《孫權勸學》課后練習二，這道練習題可以告知老師們在引導學生讀人物語言的語氣、情感時可重點抓語氣詞“邪、耳、乎”，這樣學生容易把握朗讀的方法，進行準確朗讀。

　　7、在信息化時代的今天，許多年輕教師過于依賴音頻、視頻、動漫等教學輔助工具，并且不加選擇地把一些不完善的音頻范讀照搬給學生，年輕的老師們為何不能自己嘗試著范讀，努力把自己的朗讀能力提高，在朗讀方面成為學生的學習榜樣豈不為好。