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《帶刺的朋友》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《帶刺的朋友》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《帶刺的朋友》教學(xué)反思1
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。
一、字詞教學(xué)不夠深入
我在上這節(jié)課時，預(yù)先設(shè)計了一張生字幻燈片，將我認為對學(xué)生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。交流詞語是語文教學(xué)的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點課文，也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固。“為什么剛學(xué)過的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時還會反復(fù)出現(xiàn)錯誤？”如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點時間和精力，那學(xué)生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學(xué)效率也會隨之提高。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯
這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的.目的，我就是在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時目的性不明顯，這說明我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計，沒有目的的教學(xué)是不會取得良好的教學(xué)效果的。
教師在設(shè)計教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達成本節(jié)課的教學(xué)目標，最終取得良好的教學(xué)效果。
三、語文課的味道不足
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征。”如果說“工具性”是語文課程知識的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達出的情感，就是其中的一部分。
這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒的描寫來表現(xiàn)作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學(xué)生的情感體會不夠深入。語文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對知識進行簡單地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進入課文，與作者進行情感上的碰撞，使心靈得到觸發(fā)。
《帶刺的朋友》教學(xué)反思2
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，同事們給了我極大的肯定和鼓勵，也給我提出了很多中肯而又寶貴的建議，耐心細致地講評，我有了以下一些反思。
這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的目的。點評一針見血，準確地指出了我教學(xué)中一個致命的弱點，就是在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時目的性不明顯，這說明我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計，沒有目的的教學(xué)是不會取得良好的教學(xué)效果的。帶領(lǐng)學(xué)生找動詞環(huán)節(jié)的'目的是為了讓學(xué)生了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過程，體會作者用詞的準確性，感受作者對小刺猬的欽佩、喜愛之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不僅僅簡單停駐于此，還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來，如教師在課堂教學(xué)過程中可以追問學(xué)生：“可以怎么描寫小刺猬偷棗兒？”，“可以從描寫動作入手”，“通過寫這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？”，“從描寫動作入手是一種很好的方法。”點評使我明白了，教師在設(shè)計教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達成本節(jié)課的教學(xué)目標，最終取得良好的教學(xué)效果。在以后的課堂中，我將在改進缺陷的基礎(chǔ)上，進一步扎實教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
《帶刺的朋友》教學(xué)反思3
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我進行了深刻反思。
一、激發(fā)興趣，使課堂動起來。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”由此可見，興趣對學(xué)習(xí)有著無可比擬地促進作用，能使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。語文教學(xué)中，我力求做好抓住學(xué)生興趣所在，使語文課堂動起來。例如在問道：“小刺猬偷棗的過程哪些地方最使你感到小刺猬偷棗的本事高明的呢？”我的語音剛落，學(xué)生們便迫不及待地把小手高高舉起，接下來的發(fā)言也十分精彩，他們能聯(lián)系生活中的感受，那種對小動物獨特的喜愛之情傾注在語文課堂中來，思維頓時被打開了。
二、點滴積累，使課堂活起來。
語文學(xué)科是一門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學(xué)科，因此在語文教學(xué)中要非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫：就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須養(yǎng)成習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力。”本文中小刺猬偷棗的動作描寫為學(xué)生如何具體寫一件事做了一次很好的示范作用，因此在教學(xué)中，我有意地點播學(xué)生注意學(xué)著文章中的表達技巧以便自己在作文中運用，經(jīng)過以往三年的語文學(xué)習(xí)，孩子們對作文已經(jīng)有初步的尚未成熟的框架，但是在實際操作方面還待進一步強化，這就需要在平時課堂中點滴積累。如果寫得具體生動，課文中是通過象聲詞、擬人句等。孩子因自己精彩的回答喜悅，課堂因孩子燦爛的喜悅而活潑。
三、關(guān)注文本細節(jié)，培養(yǎng)高尚情操。
《語文課程標準》：語文課程不僅要重視語言知識的學(xué)習(xí)和語言運用規(guī)范的掌握，而且要重視學(xué)生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀文化的`過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)并提高比較辨別能力和鑒賞評價能力，塑造健全的人格。作者把小刺猬尋食采棗的過程擬人化地寫成了偷棗，其中體現(xiàn)出作者對小刺猬無盡地喜愛之情，同時也體現(xiàn)了小刺猬聰明、機靈。秋天，棗樹上掛滿了如果教師在課堂教學(xué)只是單純地講授給學(xué)生棗子很好，作者從三個方面描寫，讓人感受到棗子很多、很漂亮、很香，刺猬去偷棗。刺猬利用自己的聰明、機靈，成功地躲過了人類的注意偷取到了棗子。往往會給學(xué)生形成一種誤導(dǎo)：只要是別人好的東西，我皆可以運用別人察覺不到的方法或者手段，占為己有。因此教師在課堂中要適時點播，告知學(xué)生們此偷非彼偷，而是動物尋食的過程，作者之所以用一個“偷”字，凸顯出作者已經(jīng)把小動物看作了人，視它如好友了。讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗生活真切感受，開放思維，樹立正確的人生觀。
因此，在語文教學(xué)中，教師要注意讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，使語文學(xué)習(xí)真正意義上是為了生活的需要而學(xué)習(xí)，實實在在能提升學(xué)生生活能力，從而達到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的工具，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。相信只要教師和學(xué)生都能在如生活般的課堂中遨游，語文課堂必定會因與生活密切相連而活。
《帶刺的朋友》教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
1、體會句子的不同表達方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會作者對刺猬的喜愛之情
4、學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
教學(xué)重點：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點：
學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀？
出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動室2（1）的兩句句子，體會運用了比喻的手法能使句子更生動。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰呀？
出示“——刺猬”，再讀。
破折號有什么作用？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點評。
3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么？
四、細讀課文，體會作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時的動作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？
引導(dǎo)學(xué)生體會 “搖晃”、 “歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬： 出來散步 縮成一團
大黑狗：撲 掉過頭去 哀叫著溜走
4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——
生接：帶刺的朋友。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？
出示兩個說話練習(xí)，學(xué)生任選一個準備。
指名交流。
2、請兩個學(xué)生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說話練習(xí)。
師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊！……
生2：刺猬不但……，而且……。……
師：我真喜歡這個帶刺的朋友。
3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的`地方？這句話起了什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。
4、誰能連起來介紹一下刺猬？
指名介紹。
六、寫作小實踐。
教學(xué)反思：
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習(xí)部分，沒有時間指名較多的學(xué)生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學(xué)實施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費了一些時間。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學(xué)生估計不足，學(xué)生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今后的教學(xué)中還要明確說話要求，訓(xùn)練說話完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。
3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點，學(xué)生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標得到了落實，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
《帶刺的朋友》教學(xué)反思5
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。
一、字詞教學(xué)不夠深入
上海市《中小學(xué)語文課程標準》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征。”在二者統(tǒng)一的過程中，語文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，實現(xiàn)“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學(xué)中，字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的字詞，因為只有使學(xué)生認識詞語，才有可能使學(xué)生進一步去理解它，也才有可能帶領(lǐng)他們理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。
我在上這節(jié)課時，預(yù)先設(shè)計了一張生字幻燈片，將我認為對學(xué)生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。謝書記在點評時指出，這一教學(xué)設(shè)計雖然表明我認識到了字詞教學(xué)在語文課堂上的重要性，但是字詞教學(xué)還不夠深入。交流詞語是語文教學(xué)的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點課文，也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固。
謝書記的點評使我茅塞頓開，“為什么剛學(xué)過的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時還會反復(fù)出現(xiàn)錯誤？”這個一直困擾我的問題仿佛一時間有了準確的答案，是啊，如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點時間和精力，那學(xué)生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學(xué)效率也會隨之提高。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯
這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。謝書記指出，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的目的。
謝書記的點評一針見血，準確地指出了我教學(xué)中一個致命的弱點，就是在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時目的性不明顯，這說明我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計，沒有目的的教學(xué)是不會取得良好的教學(xué)效果的。
接著，書記還進一步給了我提示：帶領(lǐng)學(xué)生找動詞環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過程，體會作者用詞的準確性，感受作者對小刺猬的欽佩、喜愛之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不僅僅簡單停駐于此，還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來，如教師在課堂教學(xué)過程中可以追問學(xué)生：“可以怎么描寫小刺猬偷棗兒？”， “可以從描寫動作入手”，“通過寫這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？”，“從描寫動作入手是一種很好的方法。”
謝書記的點評使我明白了，教師在設(shè)計教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達成本節(jié)課的教學(xué)目標，最終取得良好的教學(xué)效果。
三、語文課的味道不足
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的.主要特征。”如果說“工具性”是語文課程知識的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達出的情感，就是其中的一部分。
這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒和戰(zhàn)勝黑狗兩件事情的描寫來表現(xiàn)作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情，謝書記指出，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學(xué)生的情感體會不夠深入。
通過謝書記的指引，我懂得了語文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對知識進行簡單地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進入課文，與作者進行情感上的碰撞，使心靈得到觸發(fā)。
在其它方面，我的這堂課也存在一些需要改進的方面，如教師在課堂上的每一個指令都要清楚、明白，教學(xué)語言要抑揚頓挫，富有感染力等等。謝書記精細準確的指導(dǎo)使我收獲頗多，在以后的課堂中，我將在改進缺陷的基礎(chǔ)上，進一步扎實教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
《帶刺的朋友》教學(xué)反思6
一、單元小結(jié)
《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元導(dǎo)語為“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”人文主題是“我與自然”語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身心發(fā)展特點，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的性格特點。
本單元的第一課《大自然的聲音》，這篇文章通過讀可以引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、感悟，讓學(xué)生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。第二課《父親、樹林和鳥》通過讓學(xué)生以讀悟情的方式可激發(fā)出愛鳥護鳥的思想感情以及對于小鳥和大自然的喜愛之情。
二、備課前所想
當我看到《帶刺的朋友》這篇文章時有兩個想法在我腦中打架，是以“帶刺”為切入點還是以“朋友”為切入點。
即使我的孩子們在鄉(xiāng)村住著但也不常見刺猬，更別說刺猬的習(xí)性了，也許有的孩子通過讀書或者別的方式對刺猬有一定的了解，但是通過這三個多月對于孩子們的了解得知他們涉獵的方面確實很少，對于刺猬“刺”的作用大多數(shù)孩子應(yīng)該所知無幾。最終否定了這個切入點。
那以“朋友”為切入點呢？初讀此篇文章時對于“朋友”疑惑不解，全篇都是在說“我”躲在暗處觀察小刺猬偷棗的過程，而并沒有寫“我”與刺猬有哪些交集。正當我滿頭霧水時發(fā)現(xiàn)課后題的一個選做，從中得知作者不只是寫了小刺猬的這一件事而是“我”與刺猬一系列的事情。整篇散文所寫的主要內(nèi)容是作者在北京郊區(qū)房山區(qū)的農(nóng)村老家住的時候，有一天晚上發(fā)現(xiàn)了一只在他家棗樹上偷棗的刺猬，從好奇刺猬住在哪里，到去尋找刺猬的家，然后偷偷的幫助刺猬給小刺猬留花生大豆大棗，每當夜幕降臨時小刺猬就會從窩里爬出來與作者一起玩耍，最終成為好朋友的故事。我把宗介華老師的這整篇散文讀完之后才弄清“朋友”的來龍去脈，如若直接用“朋友”為切入點那豈不是對于孩子的不負責任，孩子不更是疑云滿腹。
考慮許久之后斷然否決了這兩個課前導(dǎo)入的切入點。又回到了單元導(dǎo)讀以及教參的單元說明，在單元導(dǎo)讀人文主題一段中有這么一句話：“三篇課文，語言各具特色，蘊含著人與自然和諧相處的美好情感”，是啊！這個單元是讓孩子們親近大自然走進大自然，那自然還是與前面兩篇文章導(dǎo)入的切入點一樣啊，再來回味單元導(dǎo)語小刺猬不也是大自然賜給我們珍貴的禮物嗎？突然間豁然開朗，正如辛棄疾所說“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”轉(zhuǎn)了一大圈，再回首后恍然大悟。
三、教學(xué)過程及備課時所想
基于此番思想斗爭我的導(dǎo)入設(shè)計了如下三步：
1．齊讀單元導(dǎo)語：大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2．這一單元我們從《大自然的聲音》中聽到了風、水以及動物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙。也體會到了父親對于樹林及鳥的喜愛之情及對大自然的熱愛。
3．可見大自然非常慷慨，給予了我們無數(shù)珍貴的禮物，那我們應(yīng)該怎樣回報大自然呢？（熱愛大自然，保護大自然。）今天慷慨的大自然給我們帶來了一個更珍貴的禮物，是一位帶刺的朋友，那就是——（刺猬），大家見過刺猬嗎？讓我們一同走進第七單元的第三篇課文《帶刺的朋友》。
這樣一來孩子們就會帶著對于小刺猬的好奇心去讀課文了，各個讀得勁頭十足。
講解過程中我主要設(shè)計了三個問題：一是文章的主要內(nèi)容（這個問題是老規(guī)矩每次講課都要問的）；接著根據(jù)孩子們總結(jié)的內(nèi)容來設(shè)計后面的問題，這篇文章很簡單就一個小故事（刺猬偷棗）孩子們都能夠讀出來，由此我設(shè)計了后面的兩個問題，一個是小刺猬為什么會偷棗；二是概括總結(jié)刺猬偷棗的過程。
以下簡寫授課過程（本想1個課時講完但是越講越多不得不用兩個課時）：
1.補充背景資料。
2.認讀生字。
3.出示問題：
(1)概括文章的主要內(nèi)容。（課文主要寫了刺猬偷棗的故事，寫出了刺猬偷棗的本事高明，表達了作者對刺猬的喜愛之情。）
（2）刺猬為什么要偷棗？（孩子們都能找到第一段講出紅棗眼看著就讓人眼饞，再由關(guān)鍵詞“掛滿、無數(shù)顆、瑪瑙”概括出棗多、棗美、棗香的特點。引導(dǎo)孩子寫作時仿照作者將句子寫生動，妙招“修辭手法和修飾詞”）
（3）找出哪些段落是具體描述刺猬偷棗的？（用自己的話來說說），找兩三名同學(xué)回答概括共同點。（爬樹、搖棗、扎棗）
多種形式讀課文，師生共同點評。（②——⑥、⑦——⑨、⑩、、）
4.抓住爬樹“小心謹慎”的特點，由關(guān)鍵詞緩慢、詭秘得出，穿插環(huán)境描寫與心理描寫的講解，由心理描寫復(fù)習(xí)引號及提示語的用法（引導(dǎo)孩子感受課文生動的語言）；抓住搖樹“用力、快”的特點，“用力”由關(guān)鍵詞嘩嘩、噼里啪啦得出，“快”由“還沒弄清楚怎么回事”得出，穿插恍然大悟的講解，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用讓學(xué)生造句（聯(lián)系生活實來理解刺猬搖棗的過程）；抓住扎棗高明的特點，由關(guān)鍵詞“歸攏、打滾兒”得出，引出作者評價段，穿插理解欽佩的意思（用近義詞理解）；最后一段由“跑去哪兒”引出，讓孩子讀，從讀中感悟作者對于小刺猬去向的好奇心，聯(lián)系上下文和生活實際穿插躡手躡腳的講解。
5.由此總結(jié)小刺猬偷棗的過程（小組討論找出小刺猬偷棗用到的動詞，運用這些動詞把偷棗的整個過程串聯(lián)起來。）
6.回歸課題《帶刺的朋友》。由文中作者對于小刺猬的三種稱呼體會當中蘊含的情味，加之以聯(lián)系生活用這三個稱呼造句來領(lǐng)悟作者對于小刺猬喜愛之情的逐步加深，在反復(fù)的.朗讀中體會“朋友”的含義。
7.拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，讓孩子們體味小刺猬的聰明與機靈及小刺猬的各項本領(lǐng)。
8.課堂演練。用文中詞語填空以及以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用上描寫刺猬動作的詞語，按照“先、再、接著、然后、最后”的順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。
四、反思不足
1、把最后一個課堂演練放在最后一個環(huán)節(jié)欠考慮，本想著把環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊以達成我的教學(xué)目標，可是我忽略課堂生成的靈活性，時間不夠如若要完成這節(jié)課就只能把這一環(huán)節(jié)放到課下讓孩子們完成。那還能達成我的目標嗎？能夠訓(xùn)練孩子的語言表達能力和寫作嗎？低年級的孩子應(yīng)該重視孩子課堂的練習(xí)，在課上多寫。想要達成目標卻因為自己的狹隘思想而完不成本課的教學(xué)目標。
想起了閱讀策略單元每節(jié)課都讓孩子們堅持續(xù)寫，我堅持給他們當堂展示當堂評改交流，唉！學(xué)完習(xí)作單元這個事又忘了，《大自然的聲音》小練筆我也是讓孩子們在課下寫的。大失誤！要牢記小學(xué)生隨筆的重要性，在日常生活中來培養(yǎng)孩子的書寫能力與表達能力。
正如老師所說應(yīng)該把這個環(huán)節(jié)放到講完偷棗過程時趁熱打鐵讓孩子們進行回憶來描寫。要謹記孩子們當堂練習(xí)語言表達能力的重要性！上課過程中需要合理分配好教學(xué)時間。
2.拓展延伸中出示的小故事應(yīng)分節(jié)分段展示，給孩子們更多的時間來閱讀。課上我確實發(fā)現(xiàn)后排的幾個孩子在一直擠眼睛，設(shè)計時光想著怕時間不夠完不成目標而沒有考慮孩子，段落太長字肯定就會變小后面的同學(xué)離得太遠根本就看不清楚。以后如若再碰上給孩子們增加小故事的環(huán)節(jié)一定要讓孩子們充分閱讀，再設(shè)計一兩個小問題使孩子深入閱讀。
3.6、7部分的連接語我用的是“上節(jié)課我們講過刺猬身上的刺不光能夠用來馱東西還可以用來保護自己”這個連接語稍顯膚淺。可以直接說“《帶刺的朋友》這篇散文講述了作者與小刺猬的好多個小故事，大家還想讀一讀別的故事嗎？老師給大家?guī)砹俗髡邔τ谛〈题牧硪粋�觀察所得——《擊退黑狗》”，由此可以設(shè)計小刺猬是如何擊退黑狗的以及從這個小故事你體會到了什么你又有什么收獲此類問題。
4.孩子們的課堂積極性還是達不到預(yù)期，我在極力地引導(dǎo)孩子們向我的目標前進，達成我的目標，也許是我問題設(shè)計得有些超出他們的心智水平，在幾個環(huán)節(jié)我覺得還有些吃力。設(shè)計問題時要多想，多發(fā)覺，站在學(xué)生的角度想問題，想一想如果我在十歲的時候老師的這些問題我能不能答上來。不要一味地讓教學(xué)目標捆住自己的思想，考慮設(shè)計多種教學(xué)生成，適時激發(fā)孩子們的思想，多學(xué)習(xí)多借鑒增強自己的教育機智，發(fā)揮自己的教育機智增強教學(xué)效果。畢竟課堂是百變的，是每個孩子的舞臺。
要運用啟發(fā)性教學(xué)原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握知識提高分析問題和解決問題的能力。與孩子們在一起三個多月的時間，感覺現(xiàn)在磨合得已經(jīng)比以前強多了，不要妄想讓孩子們一口氣吃成胖子，慢慢來會比較快，一步一步喚醒孩子們的思想。慢慢引導(dǎo)鼓勵，希望孩子們能慢慢養(yǎng)成善于發(fā)表見地，善于提出問題，解決問題的好習(xí)慣。
要牢記在教學(xué)過程中滲透方法，在反復(fù)的誦讀中讓孩子們體會每篇文章作者想要表達的思想感情，反復(fù)體味作者為何能寫得如此生動如此激發(fā)人的好奇心，都用了什么“妙招”，學(xué)到這些妙招給自己的作文增光添彩。最終讓孩子們能夠追求智慧與真理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得如何做人，由文中感悟到的的各種思想熏陶來提高自己的修養(yǎng)和眼界，實現(xiàn)自己的人生價值。
5.作為教師，要深入研讀文本，將文章的每個知識點都要琢磨透徹，利用各種途徑多看多想多寫，多寫反思多記錄課堂。只有在深入的研讀中才能迸發(fā)出更多的奇思妙想，只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能更進步。作為一名新上任的教師有些想法還是稍顯稚嫩，上課過程中也應(yīng)該大膽的取舍與整合。
正所謂自己沒有一桶水，怎么端給學(xué)生一杯水呢？拓展知識提高自身的教學(xué)水平，提高自己對于新知識的好奇心與敏銳度，嚴格要求自己，提高自己的道德素質(zhì)文化素質(zhì)與心理素質(zhì)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)教會學(xué)生做人。
加油！迎著風往前沖！
《帶刺的朋友》教學(xué)反思7
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。
上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思：
一、字詞教學(xué)不夠深入
新課程標準指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征。”在二者統(tǒng)一的過程中，語文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，實現(xiàn)“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學(xué)中，字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的字詞，因為只有使學(xué)生認識詞語，才有可能使學(xué)生進一步去理解它，也才有可能帶領(lǐng)他們理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。
我在上這節(jié)課時，預(yù)先設(shè)計了一張生字幻燈片，將我認為對學(xué)生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。這一教學(xué)設(shè)計雖然表明我認識到了字詞教學(xué)在語文課堂上的重要性，但是字詞教學(xué)還不夠深入。交流詞語是語文教學(xué)的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯
這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。但是，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的.目的。這說明我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計，目的性不明顯。教師在設(shè)計教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達成本節(jié)課的教學(xué)目標，最終取得良好的教學(xué)效果。
《帶刺的朋友》教學(xué)反思8
《帶刺的朋友》這篇課文，饒有趣味，但對“小作者為什么要給刺猬喂食？”、“爸爸為什么會笑了？”等問題，學(xué)生的理解非常膚淺，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關(guān)系，講了保護自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴展并非語文教學(xué)的全部內(nèi)容，就又從“做個善良的好孩子”這個角度來談“人格與人性”問題，讓孩子們懂得人類與動物最大的區(qū)別就是人類是有感情的，有意志的，人能思維，會辨別是非，有惻隱之心、上進之心、羞恥之心等等，所以可以很善良，也容易變得丑惡。人類的保護弱小，愛護自然，珍惜生命……都是對“善” 的追求。孩子的心比大人更純真，更容易接受這個道理，書中的疑問也就圓滿地解決了。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能抓住文中描寫人物和動物之間微妙關(guān)系的幾個句子，進行爭論，尤其是對“一家子”出來散步的問題提出質(zhì)疑，很有研究的價值，也說明了孩子們長大了，不是盡信書、只信師的傳統(tǒng)學(xué)生了，做教師的可得更加好好學(xué)習(xí)才行。
學(xué)生的.環(huán)保意識不是靠幾篇課文就能滲透的，要日積月累的體驗。孩子的心地善良，猶如一片“沃土”，問題是播種者的選擇與適時。當學(xué)生有疑時，是思維的種子“著床”的最佳時機，要抓住這一契機，及時播種；當學(xué)生對知識似懂非懂時，是思維的種子正在發(fā)芽，要擺脫原來的思維舊框架，有所突破，這過程是最艱難的，也是最關(guān)鍵的，教師要細心的觀察與研究，判斷障礙在哪里，幫助學(xué)生通過思維的碰撞，自行“突圍”，達到新的境界。學(xué)生在這樣的掙扎中，會獲得比老師手把手教更快的進步，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)樹立自信心，建構(gòu)起自己的知識體系與可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力。
《帶刺的朋友》教學(xué)反思9
人生在勤，不索何獲。作為一名年輕的教師，就是要在不斷的學(xué)習(xí)與探索中加快成長的腳步。
面對新一輪的教材改革，我有諸多的困惑與迷茫，但作為徐巖工作室的一名成員，我又是幸運的，因為早在兩年前，工作室就在導(dǎo)師和領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下，開始對統(tǒng)編版教材進行專題的學(xué)習(xí)和講座，讓我們在對新教材的編寫理念、原則、意圖、特點都有了更深入的理解。新教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。每個單元的課文都體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索。另一條線索也就是將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、語文能力、適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個知識和能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易到難，分布并體現(xiàn)在各個單元的練習(xí)系統(tǒng)之中。
《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元導(dǎo)語為“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”人文主題是“我與自然”，語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的.語句。這篇文章在寫法上很符合三年級階段孩子的身心發(fā)展特點，把小刺猬寫得靈敏可愛，更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的特點。那如何把人文主題與語文要素有機結(jié)合，讓學(xué)生感受語言文字的生動，積累生動的語句呢？
一、在體驗樂趣中感悟
“閱讀的樂趣”和“喜愛的情感”來源于學(xué)生對文章的初步感受，既對文章語言、語感及其內(nèi)在的思想感情的初步整體的感悟的逐步積累。教師講授一篇文章，首先要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，對文章的內(nèi)容有一個大概的了解，即“初步感受”。初步感受可以從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟課文。所以在講授新課前，我下發(fā)了預(yù)學(xué)單，讓孩子帶著問題去讀課文，通過初讀，找到刺猬偷棗的過程，讓學(xué)生初步嘗到解決問題的喜悅，做到整體感知，為后文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、在細讀品味中感悟
文本語言多精華，讓學(xué)生多多閱讀體驗，可以獲得更深刻的語言感知。語言是構(gòu)成文本的物理材料，也是作者思想情感表達的載體，所以要針對語言表達的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以借助多種感知語言文字的方法，提升學(xué)生閱讀的熱情，感知文字的能力。《帶刺的朋友》一課中，讓學(xué)生抓住刺猬偷棗時的動作，體會生動語言，就成為了本節(jié)課我的教學(xué)重點。
《帶刺的朋友》教學(xué)反思10
《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學(xué)生對本文刻畫的小動物刺猬十分感興趣，對作者筆下的刺猬背棗、自我防衛(wèi)的本領(lǐng)尤其感興趣。因此我抓住了刺猬的可愛及作者對刺猬的喜愛之情組織教學(xué)，讓學(xué)生在“讀—找—議—再讀”的過程中體驗。應(yīng)該說，學(xué)生基本走進了文本，理解了文本，通過聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來了。
在閱讀時，學(xué)生十分投入，能理解作者對小刺猬的喜愛之情，朗讀中能讀出情感。作者在本文中很好地運用了環(huán)境烘托的寫作方法，特別是課后練習(xí)中兩句對比的句子，環(huán)境寫得很美，很具體，在交流、討論后，學(xué)生豁然開朗，既體會了句子的美感，也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。
本單元的知識點之一是概括主要內(nèi)容，幾篇課文學(xué)習(xí)以后，學(xué)生這方面的能力有不同程度的.提高。課文學(xué)習(xí)中，討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認為“我”想和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能歸納出兩件事的大意。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“爸爸為什么會笑了”等問題，學(xué)生的理解比較淺顯，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關(guān)系，講了保護自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴展并非語文教學(xué)的全部內(nèi)容，教學(xué)中同樣重要的是讓學(xué)生懂得人類的保護弱小，愛護自然，珍惜生命……都是對“善”的追求。
整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
《帶刺的朋友》教學(xué)反思11
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點，學(xué)生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，學(xué)生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標得到了落實，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
為了分散教學(xué)難點，我是按以下幾步來實施教學(xué)：
第一，從課題入手，激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣。讓學(xué)生帶著問題“帶刺的朋友是誰，它做了什么”自讀課文，尋找答案，從而了解課文主要講了一只刺猬偷棗的故事。
第二，通過引導(dǎo)學(xué)生細讀“刺猬偷棗”的內(nèi)容，同桌討論，借助“爬”“搖”“晃”“掉”“扎”“跑”等動詞，梳理刺猬偷棗的大致過程。讓學(xué)生讀一讀“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊”這句話，再細讀全文，畫出能體現(xiàn)刺猬“高明”的語句，自讀自悟，感受生動的語言。比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過“新月斜掛”等語句，想象環(huán)境，體會刺猬選擇偷棗時機的高明。借助第十自然段的“長”，想象朦朧月色下刺猬“馱著滿背的紅棗”的樣子，體會生動語言塑造的形象。
第三，通過朗讀描寫作者心理活動的語句，體會作者的情感。通過問號、感嘆號，體會作者對刺猬的好奇和贊嘆，尤其是最后一個自然段3個連用的問號中，體會作者對刺猬濃厚的興趣。
第四，再讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。
《帶刺的朋友》教學(xué)反思12
讀書講究要把書先讀厚再讀薄。讀厚就是要深入了解作者要表達的內(nèi)容，同時結(jié)合自己的經(jīng)驗思考；讀薄就是融會貫通，提煉核心思想，然后將精華部分存入自己的大腦。過去總有人說，老師是一桶水，因為這樣才能分給學(xué)生一碗水。其實，老師不能只是一桶水，還應(yīng)該是一個“超級鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生把短短的文章讀出“厚度”。《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。一節(jié)課下來，我覺得有成功設(shè)計的喜悅；也有思考不周而留下的遺憾。反思如下：
1、激趣導(dǎo)入，巧妙鋪墊。
孩子們對《帶刺的朋友》這篇寫小動物的文章，有著與生俱來的喜愛之情。因此在這一課開始，為給孩子營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練孩子的語言表達能力，讓語文課堂“活”起來，我在網(wǎng)上找來了一張栩栩如生的刺猬照片，請小朋友們和這只可愛的小刺猬打聲招呼。孩子們那純潔的.童心頓時被調(diào)動了起來，個個把眼睛睜得大大的，真有一種想把刺猬拿來把玩的架勢，有幾個激動著發(fā)出了：“哇”的感嘆聲，課堂頓時生動活潑起來了，把孩子內(nèi)心對小動物那種與生俱來的愛意抽取出來了。為接下來對文章中的小作者對小刺猬那種喜愛之情的感受作了一次很好的鋪墊。
2、因勢而教，層層推進。
這堂課重點是教學(xué)“刺猬偷棗”一事，我先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文2—10小節(jié)，找出并圈劃刺猬偷棗的動作的句子、詞語，孩子們在交流的過程中通過多種形式的朗讀，從字里行間感受對刺猬的喜愛之情。而后又引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著板書，按順序復(fù)述小刺猬偷棗的經(jīng)過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)孩子概括、復(fù)述等能力的同時又幫助孩子積累文本中的語言，提高孩子的語言表達能力，落實整堂課的教學(xué)目標。
3、回歸課題，拓展閱讀。
由文中作者對于小刺猬的三種稱呼體會當中蘊含的情味，加之以聯(lián)系生活用這三個稱呼來領(lǐng)悟作者對于小刺猬喜愛之情的逐步加深，在反復(fù)的朗讀中體會課題的含義。拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，先讓孩子大膽想象，猜讀、預(yù)測，再出示全文讓孩子讀，這樣一來更大程度上激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們體味小刺猬的聰明與機靈及小刺猬的各項本領(lǐng)。最后又及時點撥，想更多了解小刺猬及小刺猬家人的故事的要讀《帶刺的朋友》整本書。
4、留有遺憾，仍需鉆研。
孩子們的課堂積極性還是達不到預(yù)期，我在極力地引導(dǎo)孩子們向我的目標前進，達成我的目標。以后的教學(xué)中要多站在學(xué)生的角度考慮，不要一味地讓教學(xué)目標捆住自己的思想，對于教材，不但要走進去，還要走出來，預(yù)計多種教學(xué)生成，適時激發(fā)孩子們的思想，多學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教育機智。畢竟課堂是百變的，是每個孩子的舞臺。
加油，沒有最好，只有更好！
《帶刺的朋友》教學(xué)反思13
《帶刺的朋友》教學(xué)反思大自然非常的慷慨，給予了我們無數(shù)珍貴的禮物，從《大自然的聲音》中聽到了風、水、動物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙；從《父親、樹林和鳥》中，我們體會到了父親對于樹林及鳥的喜愛之情及對大自然的熱愛。
而《帶刺的朋友》這篇課文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對刺猬的喜愛之情，特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明機靈。上完這節(jié)課后，我們校長不僅給了我極大的鼓勵，也給我提出了很多寶貴的建議。講解過程中我主要設(shè)計了四個問題：一是說一說課文講了一個什么故事，這篇文章很簡單，就是一個刺猬偷棗的故事，由此我設(shè)計了后面的三個問題，一是能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生動；二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”，為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程，三是初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。授課過程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺猬偷棗用到的動詞，再由小組代表運用這些動詞把偷棗的過程聯(lián)起來，總結(jié)小刺猬偷棗的過程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用上描寫刺猬動作的詞語，按照順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對刺猬的三個不同稱呼，讀一讀，領(lǐng)悟作者對于小刺猬喜愛之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對于小刺猬的聰明與機靈有了更深的印象。要求會寫的生字要重點講解。我在板書課題的時候，寫到了本課要求會寫的生字“刺”，這個字的左半部要重點講解，不僅講筆順，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不僅要教會課堂中的生字，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認識更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞，因為只有使學(xué)生認識詞語，才有可能使學(xué)生進一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。
這篇課文第二個問題就是找出小刺猬偷棗的動詞。在這個環(huán)節(jié)中，校長指出要引導(dǎo)孩子們在默讀中，在課本上圈出動詞，圈出后，孩子們讀一讀，比一比，比比誰能把刺猬偷棗的高明讀出來，把刺猬的可愛讀出來。學(xué)生默讀課文找動詞的目的是了解作者描寫小刺猬偷棗的過程，體會作者用詞的'準確性，體會語言的生動。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來，可以追問學(xué)生：“讀的過程中想一想為什么文章的語言能如此生動呢？”，孩子們會發(fā)現(xiàn)是因為動詞用的好，原來描寫動物可以從描寫動作入手，通過這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？從描寫動作入手是一種很好的方法，那孩子們寫小動物作文的時候也可以向作者學(xué)習(xí)，也用上描寫動物的動詞，讓我們自己作文的語言也變得這么生動，這么吸引人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個孩子的舞臺，我們要運用啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)他們既要獨立思考，又要學(xué)會合作，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)知識。
與孩子們在一起三個多月的時間，我和孩子們都在成長，在教學(xué)過程中滲透方法，希望孩子們在反復(fù)的誦讀中體會作者為何能寫得如此生動，都用了什么絕招，學(xué)到這些絕招運用到自己的作文中。作為教師，我要深入研讀教材和教參，將文章的每個知識點都要琢磨透徹，多寫反思多記錄課堂，只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能更進步，嚴格要求自己，進一步扎實教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
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