春天來了教學反思

時間：2023-04-10 17:44:29 教學反思我要投稿

春天來了教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的春天來了教學反思，希望能夠幫助到大家。

春天來了教學反思

春天來了教學反思1

　　《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優美的歌曲。本課教學目標，是要同學在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環境維護教育最好的一課。

　　上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓同學自身找春天，然后用自身的話來描述圖中的景色，表達自身對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到小朋友們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名同學突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰��？”說完，同學們都看著我，我一下子被問住了，心想：是�。〈汗媚铩趺唇忉屇�？沒想到他們的心會這么細膩，這個……？我靈機一動，先讓小朋友們想一想，也給自身一點時間整理思緒。同學們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個同學將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻恬靜下來�！按汗媚锸强床灰�、摸不著的，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經來到我們身邊�！蔽腋吲d地點了點頭，笑了笑。他話音剛落，接著，許多同學也站起來說了說自身的`看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動著，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了… 平時面對這65個小朋友，我總是感到手足無措，回想上個學期的音樂課，課堂上經�！皝y”到了極點，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的小朋友來說，我從來沒想過他們會有這樣的表示，看來，我大錯特錯了。后面所發生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自身的錯誤觀念和準備缺乏感到不安，為小朋友們的表示感到驚訝，也很感動。小朋友們帶著對春天的直觀美感，不只置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自身的理解，他們的回答充溢了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在小朋友們的眼睛里，在小朋友們的心里嗎？

　　下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續發展教育注入課堂，更注重同學全面發展。小朋友們的心是那么純真、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給小朋友們一些美麗。

春天來了教學反思2

　　《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優美的歌曲。本課教學目標，是要學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行>環境保護教育最好的一課。

　　上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的.殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個學生將小手高高舉起，說到：“董胭脂老師，我知道！”全班立刻安靜下來�！按汗媚锸强床灰姟⒚恢�，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經來到我們身邊。”我高興地點了點頭，笑了笑。他話音

　　剛落，接著，許多學生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了??”“畫上面樹枝飄動著，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了? 平時面對這35個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經�！眮y“到了極點，他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現，看來，我大錯特錯了。后面所產生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，為孩子們的表現感到驚訝，也很感動。孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？

　　下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續發展教育注入課堂，更注重學生全面發展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。

春天來了教學反思3

　　這節課在備課中，我設計了：進入情境──欣賞──引發感想──激發創作欲望──自我展示等幾個環節，環環相扣，力求抓住學生，并運用多媒體教學，最大限度地激發學生的學習積極性。課堂教學取得了較好的效果。

　　規劃：因為這節課與平日教材的內容有所不同，是將多種藝術形式融為一體，通過欣賞美妙的音樂、名畫、美麗的散文，讓學生多角度、多層面去感受田園村莊的美麗與恬靜，令人心馳神往。

　　但是如何上好這節課，這是對我們音樂教師綜合素質的'一個考驗。教師能否深層次地駕馭教材和獨特的教學設計是這節課成功的關鍵所在

　　這節課我認為之所以為學生所喜愛，一是因為情境的創設：教師在教室的地上鋪滿了落葉，使學生一進入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到學生們對知識內容的渴求。二是通過多媒體教學等多種先進的信息技術手段，使教材內容更加鮮活、生動，學生在不知不覺中感受著藝術的熏陶。三是讓學生好像在田野中席地而坐，畫畫、跳舞、吹長笛、自制課件展示等，又達到了這節課的高潮，學生們對自己充滿了信心。他們相信只要努力，將來一定會成為出色的藝術家。

　　同時我也覺得，這節課學生的情緒還應該再高漲一些，在這點上我還須再仔細地研究和推敲，使學生更加喜愛這樣的音樂課。

春天來了教學反思4

　　這次的評優課，語文組的老師們有迎來了一個新的挑戰，大家都以看圖寫話進攻，結合口語交際，嘗試新的教學方法，我們一、二年級都以《春天來了》為課題，同一副圖，同一課題展開教學，教學《春天來了》這一節課，是我第一次用口語交際和看圖寫話進行教學的嘗試，課后我細細反思，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。課前提示學生去找春天，畫春天，搜集有關春天的資料。要求學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給動植物的生活帶來了哪些變化。教學中我注意做到了幾點：

　　1、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。結合看圖寫話，讓學生把圖中看到的說一說，寫一寫。教給學生必要的聽說及交際的方法。給學生適當的示范,有困難的要提供例句。注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態度肯定學生取得的'成績，從而增強學生的自信心。多給學生一些人文關懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現展示自己，并從中獲得樂趣。

　　2、以說為準，注重培養學生的說話能力的訓練。

　　這是一節一年級的語文口語交際課，根據低年級學生的學習特點和課型特點，我把重點放在看圖說話和寫一寫，自己看到的。說，先由學生自己看圖，尋找春天，再由教師根據學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。寫，通過多種說的訓練，讓學生在說中，感受到春天到來的變化，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，從而完成了看圖寫話的過程。

　　3、教師是學習活動的組織者好引導者，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程，給學生創設主動探究，合作學習的機會。

　　4、語文學習不僅要理解，還要會運用�？磮D寫話也一樣，在教學中我引導學生進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構建語言模式。

　　5、學寫一段話時，我讓學生自己回想剛剛同學們說的與結合看圖去書寫，讓學生不僅動口還要動手，更要動腦，才能真正達到“看圖寫話”的目。

春天來了教學反思5

　　上課開始，我對同學們說，你們出去找春天好嗎？同學們爭先恐后，說自己觀察春天的景象。在校園內能尋找到春天，在校園外更能找到春天。一張張興奮、好奇的小臉出現了，“老師我發現小草探出小腦袋了。”“我發現螞蟻出洞了�！薄拔野l現柳枝像我妹妹的小辮，摸上去柔柔的�！薄皹溲客戮G了”……顯然，走進大自然，充分調動了學生的感觀，讓他們親近大自然，切實感受到春天來了。

　　春天是一個特別美好的季節，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。于是課前我引導學生在語文、數學、音樂、美術、科學等多種學科中去尋找春天，搜集有關信息。在“頌春天”的活動中，我讓學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛。有的學生朗誦著語文課上學的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學的贊美春天的歌曲；有的用美術課上學的春天的色彩，用自己動手制作的畫在課堂上展示……這一活動的'展開，進一步體現其課程的綜合性，有效開發利用了多學科課程資源。

　　品德與生活課作為活動課程，要提高其實效性，就必須針對各科課型、不同年級學生的實際，綜合運用課前、課內、課后的各種策略，才能達到教學的最優化。

春天來了教學反思6

　　春天是一個特別美好的季節，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。于是，課前我引導學生在語文、數學、音樂、美術、勞動等多種學科中去尋找春天，搜集有關信息。在“頌春天”的活動中，我讓學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛，有的學生朗誦著語文課上學的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學過的有關歌曲；有的用美術課學的春天的色彩，自己動手制作的春裝在課堂上展示……這一活動的展開，進一步體現其課程的綜合性，有效開發利用了多學科課程資源。

　　創造性地開發利用教材資源

　　一提到開發和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據學生的實際情況和自己的理解創造性地開發、引申和改造。在教材中呈現的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學生實際生活中很難見到的。為了讓學生開闊視野，我精心挑選了一組表現南北方春天特征的風光資料片在課堂播放，幫助學生在欣賞春天的`風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。

　　充分挖掘學生已有的生活資源

　　學生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農村長大的孩子，他們都已經有了一定的生活體驗，有了一定的情緒體驗。不同的學生之間又存在著生活背景和生活經歷的差異，因此對春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區里找到春天，有的在老家農村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學習的聯系點，特別是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的學生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會開發出新的課程資源，把學習的主動權交給了學生。

春天來了教學反思7

　　如何上好口語交際課是體驗新課程以來我最大的困惑，總覺得“口語交際”和“看圖說話”差不多，先讓大家觀察圖畫，然后交流自己的感受。但學生的參與積極性并不是很高，表達的內容也很單一，并沒有真正在具體情境中學習交際。如何突破傳統的看圖說話的巢穴，滲透新課程的理念，讓口語交際變得富有吸引力呢？在新學期第一堂口語交際課《春天來了》的時候，我思考了好久……

　　在教學《春天來啦》一課前，我就讓學生收集描寫春天的語句、詩歌，并把它背下來。這樣在課堂上就可以調動語言信息網絡、積極思考，避免了“巧婦難為無米之炊”的現象。教學中，我多處運用了自主合作學習的方法，讓每個學生都動起來，在人人練說的基礎上或同桌互說，或指名說，增加小組學習，大組交流等組織形式，以擴大口語交際的'“面”與“量”，提高訓練效益。在展開說、問、評競賽時，我運用雙向互動，讓一個學生拿自己畫的春天圖畫介紹，其他同學聽后可問、可評、可提出建議。我要求上來說的同學要大方、聲音響亮，把你找到的春天景色介紹清楚；聽的同學要認真，聽完后可問、可評、可提出好的建議；最后，我給表現突出的學生發小紅花。學生明確了要求，就會按著求去做，積極思維就有了方向，口語交際也有了目標。這樣的教學，使學生的思維和說話能力同時得到了提高。

　　通過這節課的教學，我領悟到：在口語交際教學中，教師一定要放手讓學生進行口語交際實踐，不做過多的指點。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態，注意觀察和傾聽，既要善于發現學生的學習狀態，注意觀察予以點撥糾正，規范學生的口頭語言，更要善于發現學生充滿童趣富有創意的語言，點燃學生智慧的火花，真正讓大腦活起來，提高口語交際課的效率，使學生能更好地適應社會生活的需要。

春天來了教學反思8

　　春天是最美的季節，是萬物復蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機蓬勃的季節。它給大自然帶來了無窮無盡的美。幼兒語言課應貼近學生的生活，讓學生接觸大自然，到大自然中尋找春天，感受、觀察、了解、欣賞春的氣息、春的風采，大膽表現春天的色彩。在親近大自然的活動中讓學生初步掌握觀察的方法，初步訓練觀察的能力和對色彩的感受、記憶和表現能力。

　　本課我的主要意圖是讓學生較充分地感受春天的美，激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生發現春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表現春天的.美麗。通過觀察圖片，講述內容，觀察自然變化的能力，熱愛大自然，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

　　在教學過程中了我采用了不同的形式來表現春天，如找春天、說春天、唱春天到最后的畫春天，讓孩子們用油畫棒畫、水彩筆畫、彩紙剪貼等，以啟發學生采用更多的表現方式，盡情地表現自己感受到的春天的色彩。

春天來了教學反思9

　　《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優美的歌曲。本課教學目標，是要學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環境保護教育最好的一課。

　　上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學生自己找春天，然后用自己的.話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名學生突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰啊？”說完，學生們都看著我，我一下子被問住了，心想：是�。〈汗媚铩趺唇忉屇�？沒想到他們的心會這么細膩，這個……？我靈機一動，先讓孩子們想一想，也給自己一點時間整理思緒。學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個學生將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻安靜下來�！按汗媚锸强床灰姟⒚恢�，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經來到我們身邊�！蔽腋吲d地點了點頭，笑了笑。他話音剛落，接著，許多學生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動著，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了…平時面對這65個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經�！皝y”到了極點，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現，看來，我大錯特錯了。后面所產生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，為孩子們的表現感到驚訝，也很感動。孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？

春天來了教學反思10

　　本期我班開展了以《春天來了》為主題的教學活動，在活動中我班通過語言、藝術、健康、科學等活動綜合進行來實現教學目標，使孩子們無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。

　　例如：在環境創設時，我們以孩子的興趣點為切入點，同時體現班級特色和主題特色。當春天朝我們走來時，孩子們首先發現屋角、路邊的迎春花開了。孩子們興奮地把這個發現告訴老師、告訴同伴，一時，孩子們的興趣都在我發現什么花開了上。于是，我們就抓住這個切入點，組織孩子們畫春天的花，折春天的花，讓春天的花開在教室的`窗上，墻上。接著，春天越走越近，沒過多少日子，已是春意盎然，孩子們的發現也隨之多了

　　起來：柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來了、燕子飛來了、小草越來越多，孩子們在草叢里找到了小昆蟲。所有這些，都隨著孩子們的發現呈現在我們教室里，接著我們讓家長與孩子一起參與到活動中來，讓他們和孩子一起在種植角種上自己喜歡的植物，和孩子們一起在春天的陽光下放風箏，并通過學習春天的故事，唱春天的歌曲，畫春天的畫等形式，讓孩子對春天有了更深的認識。

　　在活動過程中，我們不強調幼兒對某些特定知識技能的習得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導幼兒在情境中探索與實踐，主動地習得知識和技能。但我也發現了一些不足之處，例如，教師在主題活動中的角色意識還應更加加強，要堅持以觀察者，支持者的角色出現在孩子的面前。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導實踐，才能使師生間的合作學習活動富有實效。在主題活動中還應擴大自己的知識廣度和深度，活動中的組織形式還應多樣化，只有利于幼兒的參與與實踐，才能提高了師幼互動的質量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。

春天來了教學反思11

　　《春天來了》是一首由陳漢麗翻譯的德國兒歌，它表達了小朋友與小鳥迎接春天到來的歡樂心情充滿喜悅的氛圍和情趣，主要是讓學生感受到春天，了解春天的變化。

　　在課開始，我就直接了當的和學生談春天，邊交流邊出示課件。請學生說春天來了后大自然的變化被你發現的有哪些？如樹木的形體上多了許多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的`藍了，天空更加的晴朗了。激起學生的興趣之后再學唱歌曲。

　　本堂課以學生為主體，教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過說春天，唱春天來引導學生探索和體驗春天。上完課，我有很多的感觸。最大的感觸——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。

　　同時，為了激發學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面，我還存在不足，要繼續努力。

春天來了教學反思12

　　《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優美的歌曲。本課教學目標，是要本班學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環境保護教育最好的一課。

　　上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓本班學生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名本班學生突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰��？”說完，本班學生們都看著我，我一下子被問住了，心想：是��！春姑娘……怎么解釋呢？沒想到他們的心會這么細膩，這個……？我靈機一動，先讓孩子們想一想，也給自己一點時間整理思緒。本班學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個本班學生將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻安靜下來�！按汗媚锸强床灰�、摸不著的，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經來到我們身邊�！蔽腋吲d地點了點頭，笑了笑。他話音剛落，接著，許多本班學生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動著，一定是春姑娘吹動的.，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了… 平時面對這65個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經常“亂”到了極點，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現，看來，我大錯特錯了。后面所產生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，為孩子們的表現感到驚訝，也很感動。孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？

　　下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續發展教育注入課堂，更注重本班學生全面發展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。

春天來了教學反思13

　　這節課在備課中，我設計了：進入情境──欣賞──引發感想──激發創作欲望──自我展示等幾個環節，環環相扣，力求抓住本班學生，并運用多媒體教學，最大限度地激發本班學生的學習積極性。課堂教學取得了較好的效果。

　　規劃：因為這節課與平日教材的內容有所不同，是將多種藝術形式融為一體，通過欣賞美妙的音樂、名畫、美麗的散文，讓本班學生多角度、多層面去感受田園村莊的美麗與恬靜，令人心馳神往。

　　但是如何上好這節課，這是對我們音樂教師綜合素質的一個考驗。教師能否深層次地駕馭教材和獨特的教學設計是這節課成功的`關鍵所在

　　這節課我認為之所以為本班學生所喜愛，一是因為情境的創設：教師在教室的地上鋪滿了落葉，使本班學生一進入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到本班學生們對知識內容的渴求。二是通過多媒體教學等多種先進的信息技術手段，使教材內容更加鮮活、生動，本班學生在不知不覺中感受著藝術的熏陶。三是讓本班學生好像在田野中席地而坐，畫畫、跳舞、吹長笛、自制課件展示等，又達到了這節課的高潮，本班學生們對自己充滿了信心。他們相信只要努力，將來一定會成為出色的藝術家。

　　同時我也覺得，這節課本班學生的情緒還應該再高漲一些，在這點上我還須再仔細地研究和推敲，使本班學生更加喜愛這樣的音樂課。

春天來了教學反思14

　　《春天來了》是全日制聾校實驗教材第六冊的教學內容。這是一篇看圖學文，課文從靜態的色、動態的物、擬人的情幾個方面描寫了田野里、河岸上、學校里的不同景色，謳歌了大自然的美麗。激發學生熱愛春天、熱愛生活的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。本課教學主要以憶春天、讀春天、說春天、寫春天四個環節為主線，讓學生從生活中發現春天自然景象的特征，在閱讀中感受春天的美好，在表達中提高對文本的理解，在贊春天中升華情感，感悟生活的美好。

　　在教學過程中，主要感受有以下幾點：

　　一、大自然永遠是學生最好的課堂，在大自然中學習也是他們最快樂的事情。

　　在掃除了字詞障礙后，我帶領學生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在自然的懷抱中，學生奔跑著，競相把嫩綠的小草、盛開的蒲公英指給我看，拿給我聞。通過觀察，他們把柳枝隨風擺動的姿態表演給我看 ——————大自然，成了最好的課堂。

　　二、生活化的文本解讀，喚醒了學生的生活積累，有效拓展了知識空間，提高了教學實效。

　　充分利用網絡資源，展現生動有趣的生活情境：私語的燕子、綻放的杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝，我又適時展現了春雨滋潤禾苗、禾苗舒展的情景�，F實的生活，熟知的情境，喚起了學生愉悅的審美感受，不僅激發了學生的興趣，也拓展了學生語言表達的空間，更深入、廣泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教學實效。

　　三、多種形式的讀，指導了方法，培養了習慣。

　　三年級的學生，具備了初步讀文的能力，在教學中，通過初讀感知、細讀品析、朗讀抒情等環節，循序漸進地引導學生在不同的讀文階段，解決不同深度的問題，指導了了讀書方法，培養了讀書習慣。

　　四、多種途徑地說，尊重了差異，展現了個性。

　　利用板書空白，結合課件展示，逐步帶領學生簡單說、具體說，自由的說，加深了學生對文本的理解和感悟，促進了語文與生活的鏈接，不但提升了學生自我的言語表達力，尊重了學生的個體差異，也促進了學生的情感體驗和生活體驗，突出了學生主體地位，給學生的個性發展搭建了平臺。

　　總之，本節課我是在充分理解和領會教材編排意圖的基礎上，從

　　學生的生活經驗和內在需要出發，靈活地組織、處理和運用教材，并及時吸收、補充一些貼近學生生活實際的、為學生所喜聞樂見的學習材料，將教材內容生活化、動態化、情境化、形象化，努力擴大學語文和用語文的時空界限，讓學生在實踐中學習語文，到生活中運用語文，從而形成和發展學生的語文素養。

　　縱觀整個課堂，還有很多需要改進和完善的地方：

　　1、教師“扶”的多，“放”的少。

　　過多的引領，限制了學生的自主展現。在教給方法后，應給予學生自主學習和展現的'空間。

　　2、課堂教學知識點過多，影響了主線的突顯。

　　教學過程中，教師總想多給學生點什么，力求面面俱到。例如觀察方法的指導、詞語的解釋等。這反而影響了教學主線即了解春天的景象特征的突顯。

　　3、讀的指導不到位。

　　對于低段學生來說，讀出美、讀出情，學生還不能理解到位，因此，教師要有范讀。

　　經過反思，需要從以下方面進行改進：

　　第一、加強預習指導，尤其要舍得花時間讓學生讀，不能趕過場。在多讀的基礎上，提高學生的學習能力。

　　第二、“扶放”結合，張弛有度。加強方法的指導，點撥要落在關鍵處。敢于放手讓學生自己學習，注重讓學生體驗和感受知識形成的過程，凸顯學生的主體地位。

　　第三、注重生活積累，培養學習習慣。結合學生的生活實際，鼓勵學生留心觀察自己身邊的生活，利用知識窗、日記等平臺，豐富和積累語言，在生活中運用所學知識解決問題，養成良好的學習習慣。

　　第四、教學切入點生活化。教師要善于解讀教材，更要善于把教材解讀與學生實際相結合，注重從學生的世界出發，創造性地使用教材，使教學生活化。

春天來了教學反思15

　　《春天來了》是北師大《品德與生活》一年級下冊第二單元主題，教學時間正是大連地區初春時節。學生生活的六、七年中，每年都經歷春天，看到了春天各種變化，了解春天的部分特點，感受過春天的溫暖，也經歷了動植物秋冬的寂靜和春夏的歡悅。但是春天常見的動植物有什么特點，它們的生活習性是什么，學生們知道的不多。尤其是春天是怎樣來到我們身邊的，從時間上、順序上、什么溫度時出現的……學生都未曾留意過。通過本課學習，旨在促使學生產生對春天里常見的動植物的探索興趣，初步學習用觀察記錄的方法進行簡單探索，體會收獲的喜悅。

　　在我的教學設計中，由兩個謎語導入，“拽著冬天的尾巴到來，讓樹木綠，讓百花開，讓冰凍的小河流淌，讓沉睡的動物醒來。（春天）”，長著一身烏黑光亮的羽毛，尾巴像把鋒利的剪刀，秋天去南方春天回北方，總愛在屋檐下壘窩筑巢。（小燕子），既突出了特點，又很有童趣，學生非常喜歡，在課堂開始就把孩子們帶入積極的情緒中。

　　讓學生自己查找到許多動植物資料，并在課堂進行交流，在老師的幫助指導下學生對春天里出現的動植物有了更深的了解，能夠分清部分益蟲和害蟲，樹立保護益蟲、消滅害蟲的觀念。學生的'資料通過實物投影來展示，效果清晰，教學效果明顯，開闊了學生的眼界，提高了學習的興趣，體現了電子化教學的優勢。但如果電腦或投影出現問題，則對教學效果大打折扣。

　　課堂的另一重頭戲就是指導學生填寫《春天的溫度》表格和《春天來了》記錄表。這對于學生來說是第一次見到，也是第一次真正地自己記錄。因此首先對學生進行溫度計的認識，知道溫度計有四部分，紅色汞柱、刻度線、數字、單位名稱，會看具體的溫度；再進行填表，同時告訴學生還可以聽天氣預報來記錄，通過觀察書中的觀察記錄表，引導學生自己進行觀察記錄，可以用不同的方式，學生記錄得很好。告訴他們一段時間之后就會看到春天溫度的變化和春天來到的腳步。

　　但課堂中存在一定的不足，如學生匯報時過于簡單，傾聽的習慣需要進一步加強，課堂中的內容應更加突出春天。在以后的教學中，設計再細致些，目標更突出些，效率更高些。

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