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大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-02 09:24:28 教學(xué)反思 我要投稿

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

  作為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

  本單元的主要內(nèi)容就是大數(shù)的讀、寫(xiě)和近似數(shù)。

  在研究教材之前我覺(jué)得這里可能會(huì)很難,但在我翻了翻教材和教參之后覺(jué)得非常簡(jiǎn)單,覺(jué)得這個(gè)單元的學(xué)習(xí)除了近似數(shù)有些學(xué)生可能開(kāi)始認(rèn)知時(shí)有難度外,大數(shù)的讀寫(xiě)只要分級(jí)正確了就基本沒(méi)有問(wèn)題了!

  在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題:

  1、不分級(jí)現(xiàn)象。很多學(xué)生可能覺(jué)得分級(jí)較容易,在讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí)不分級(jí),上去就寫(xiě),導(dǎo)致練習(xí)出錯(cuò)較多;我要求孩子們分級(jí)時(shí)用虛線分級(jí),以免有個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真把分級(jí)杠誤當(dāng)成數(shù)字1。

  2、分級(jí)錯(cuò)誤。如:1234567,有的孩子由于粗心或是對(duì)數(shù)位的級(jí)認(rèn)知的不清楚將其分成了1234!567,這樣的現(xiàn)象還不止一個(gè)同學(xué)。

  3、寫(xiě)數(shù)時(shí)不能正確全部寫(xiě)對(duì)。如:一百二十四萬(wàn),寫(xiě)成了1百二十四萬(wàn);二億三千四百五十萬(wàn)三千零九寫(xiě)成二億三千四百五十()三千零九,漏寫(xiě)了萬(wàn)級(jí)的'單位,導(dǎo)致出錯(cuò)。

  4、中間有0的數(shù)的讀法了解不深刻。比如30000008,有的學(xué)生就在個(gè)級(jí)讀了兩個(gè)零。

  5、求近似數(shù)時(shí)一般學(xué)生對(duì)求省略萬(wàn)位后面的位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類一般都比較容易掌握,但比如千萬(wàn)位后的位數(shù)、百萬(wàn)位后的位數(shù)這種就開(kāi)始犯迷糊。

  突破方法:

  1、我認(rèn)為本單元的教學(xué)還是以分級(jí)讀寫(xiě)數(shù)為重點(diǎn)突破方法,但首先一定要和學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)各個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位分別有哪些;然后一定要讓孩子們?cè)谧鲱}時(shí)分級(jí),熟能生巧,現(xiàn)在剛學(xué)的時(shí)候勤分多分,到高年級(jí)才能練就用眼分的技巧,為了使卷面書(shū)面整潔,我建議孩子們用筆輕輕的分,除了用虛線還可以用逗號(hào)、頓號(hào)等比較小型的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)區(qū)分。

  2、求近似數(shù)時(shí)一定要認(rèn)真審題,要求學(xué)生讀清要省略的是哪個(gè)數(shù)位后面的尾數(shù),然后重點(diǎn)看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位,再根據(jù)四舍五入的原則進(jìn)行求近似數(shù)。

  本單元單元測(cè)試題較簡(jiǎn)單,但還是有8位同學(xué)沒(méi)有得A,我認(rèn)真翻看了這些孩子的試卷,發(fā)現(xiàn)他們書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、做題不分級(jí)、寫(xiě)數(shù)讀數(shù)時(shí)比較懶惰,圖快不檢查,已督促他們認(rèn)真訂正。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

  大數(shù)的認(rèn)識(shí),其實(shí)就是對(duì)數(shù)值萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí),小學(xué)階段,最大數(shù)也即千億位數(shù)。在新授此課之前,本課有這樣的學(xué)情分析:

  首先,數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。如千以內(nèi)的數(shù)的讀寫(xiě),千以內(nèi)數(shù)的加減乘除,千以內(nèi)數(shù)的數(shù)位、進(jìn)率等概念的認(rèn)識(shí)。基于此,本節(jié)課所謂的大數(shù)的認(rèn)識(shí),無(wú)非就是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展,許多的概念可以由前遷移。

  其次,學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí),有了許多的經(jīng)驗(yàn),從數(shù)的運(yùn)算,到數(shù)的概念,因而,對(duì)于大數(shù)的認(rèn)識(shí),學(xué)生終究有基礎(chǔ)。只不過(guò),數(shù)位增多了,數(shù)級(jí)延伸了。此之故,必要的舊知復(fù)習(xí),不僅練習(xí)量的必要,而且更是新知探究的依據(jù),可為學(xué)生的新知探究準(zhǔn)備了梯度的設(shè)定。

  因此學(xué)情分析,故得此課之輕松教學(xué)。然而,輕松教學(xué)并不等于學(xué)生就能新知的容易掌握,教學(xué)之中,許多的問(wèn)題,仍然值得教師去反省。從學(xué)生的個(gè)性差異之考慮,到教學(xué)方法之創(chuàng)新,再到教學(xué)細(xì)節(jié)之把握,都值得我去作自我反思,以鑒后用。

  首先,從教材內(nèi)容安排進(jìn)行分析。大數(shù)的認(rèn)識(shí),畢竟源于生活,無(wú)所生活價(jià)值,何求大數(shù)認(rèn)識(shí)?教材首先是全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)呈現(xiàn),學(xué)生感官到,數(shù)據(jù)很大。整萬(wàn)、整千的數(shù)據(jù),表明湊整之必要,也為之后的四舍五入湊整法準(zhǔn)備了生活依據(jù)。此時(shí),教學(xué)之放手,學(xué)生可能會(huì)讀,則讓優(yōu)等生嘗試。然大部分學(xué)生對(duì)大數(shù)幾無(wú)接觸,更別說(shuō)認(rèn)識(shí)了。所以,有教學(xué)跟進(jìn)的需要。而后,以全國(guó)人口、上海人口數(shù)據(jù)作例題,進(jìn)行新課的探究。也許,依據(jù)之前的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)等生能讀出這些數(shù),然大部分學(xué)生不能讀。于是,有讀數(shù)工具方法的跟進(jìn),教材安排了數(shù)位順序表和數(shù)位、進(jìn)率的概念認(rèn)識(shí),以及我國(guó)傳統(tǒng)的“四位分級(jí)”讀數(shù)法。依據(jù)數(shù)位順序表,能夠表達(dá)出各數(shù)位的單位意義,然而讀數(shù)卻依然有困難。這就跟進(jìn)了讀書(shū)的一般方法“從高位讀起”,從最高級(jí)讀起。之后,對(duì)于讀數(shù)的難點(diǎn)——中間有零、末尾有零,級(jí)首有零的讀數(shù),教材也給予了“試一試”的示范關(guān)注。在數(shù)位認(rèn)清,讀書(shū)熟練的基礎(chǔ)上,然后才能寫(xiě)數(shù)。這里,后世經(jīng)驗(yàn)也許與先驗(yàn)探究正好相反。人類之初,也許先能表示,結(jié)繩記事等,然而啞口無(wú)言,心知肚明,也就不存在讀數(shù)問(wèn)題了。然而,如今我們先得學(xué)會(huì)讀書(shū),然后才寫(xiě)數(shù)。

  依據(jù)數(shù)位順序表,寫(xiě)數(shù)也就成為可能了。教材安排了依據(jù)數(shù)位順序來(lái)寫(xiě)數(shù),而后才是脫離數(shù)位順序表的寫(xiě)數(shù)練習(xí)。在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)位熟練之后,方能比較大數(shù)的大小。所以,教材安排了許多的練習(xí)。不過(guò),我覺(jué)得教材在重難點(diǎn)上的示范例子太少,要求老師的領(lǐng)悟參透教材的細(xì)度太高,稍不注意可能連老師都會(huì)失誤。這完全沒(méi)有必要,要知道教材其實(shí)也可以給學(xué)生提供自學(xué)的榜樣,這就要求在重難點(diǎn)方面的示例,需要典型。像本課的“萬(wàn)級(jí)全部為零”就示范缺失。

  其次,對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。先是舊知的復(fù)習(xí),即萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě),數(shù)位概念等,這為大數(shù)的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備了基礎(chǔ)遷移。無(wú)疑,學(xué)生新知學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。接著,學(xué)生感悟全國(guó)人口普查數(shù)據(jù),感覺(jué)數(shù)據(jù)大,不會(huì)讀。這就引出了大數(shù)的讀。讀之前,得先認(rèn)識(shí)數(shù)位意義,進(jìn)率關(guān)系,這樣為讀數(shù)提供了理解方面的助益。比如,知道大數(shù)里有多少個(gè)萬(wàn),知道大數(shù)里的數(shù)位意義,就向讀數(shù)提出了要求——讀數(shù)從最高為讀起,讀大數(shù)時(shí)要注意數(shù)級(jí)單位等等。

  教授讀大數(shù)時(shí),“四位分級(jí)法”是一個(gè)很好的工具方法。四位分級(jí),也符合之前的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)情。結(jié)合數(shù)位順序表,讓學(xué)生明白每一個(gè)數(shù)級(jí)表示什么意思,每一個(gè)數(shù)級(jí)里有幾個(gè)數(shù)位,數(shù)位指什么,計(jì)算單位又是什么意思。這里,我讓學(xué)生充分理解,不能著急,因?yàn)楣ぞ叻椒ǖ恼莆帐侵R(shí)技能習(xí)得的助手。充分理解了數(shù)位順序表,也就不僅能讀大數(shù),還能清楚概念。

  在讀大數(shù)時(shí),我非常強(qiáng)調(diào)“四位分級(jí)”的學(xué)生主動(dòng)過(guò)程,再加上之前學(xué)過(guò)的“中間有零,末尾有零”的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)遷移。初學(xué)時(shí)的示范,學(xué)生練習(xí)時(shí)的時(shí)刻提醒,可謂苦口婆心。所以,班上學(xué)生對(duì)大叔的讀,基本不存在問(wèn)題。至于萬(wàn)級(jí)

  沒(méi)有單位、級(jí)首有零的讀書(shū)難點(diǎn),當(dāng)然還是需要教師的引導(dǎo)。然而,這樣的引導(dǎo)也得建立在學(xué)生的數(shù)理理解之上,否則效果只是看上去的暫時(shí)美。正因?yàn)檫@樣的難點(diǎn)教學(xué)細(xì)究,學(xué)生對(duì)于大數(shù)的讀,也就不存在理解方面的死結(jié)。

  大數(shù)能熟練讀了,在學(xué)生經(jīng)歷了讀數(shù)所返現(xiàn)出的“讀作”文字表述過(guò)程,之后的寫(xiě)數(shù)也就活水源頭了。當(dāng)然了,初學(xué)寫(xiě)數(shù),仍然不離開(kāi)數(shù)位順序表,畢竟數(shù)位的文字表達(dá),需要反映在數(shù)位順序表中,方可容易理解。于是,我也是先讓學(xué)生依據(jù)數(shù)位順序表來(lái)寫(xiě)數(shù)。只是,學(xué)生自己也能感覺(jué)到,若是總依數(shù)位順序表來(lái)寫(xiě)數(shù),豈不麻煩不斷?于是,我自認(rèn)為的寫(xiě)數(shù)創(chuàng)新法就順其自然地介紹給學(xué)生了。我要求學(xué)生在理解“寫(xiě)數(shù)時(shí),要從高位寫(xiě)起,先寫(xiě)最高級(jí)寫(xiě)起”的基礎(chǔ)上,對(duì)于我介紹的方法進(jìn)行理解建構(gòu)。我的方法是,“找數(shù)級(jí)單位法”,與之前讀數(shù)的“四位分級(jí)法”相呼應(yīng)。

  找數(shù)級(jí)單位法,要求學(xué)生能找到文字讀數(shù)中的“億、萬(wàn)”字樣,然后再其底下作以標(biāo)記。這樣可以提醒自己,此數(shù)最高級(jí)在哪一級(jí),一共有幾級(jí)。有了認(rèn)知,然后才能從最高級(jí)寫(xiě)起,從最高位寫(xiě)起。否則,寫(xiě)數(shù)方法完全停留在口訣表面之上而已,學(xué)生對(duì)于從最高位是無(wú)從把握的。當(dāng)然,學(xué)習(xí)還是離不開(kāi)好習(xí)慣。于是,寫(xiě)數(shù)之時(shí),讓要求學(xué)生,寫(xiě)完高級(jí)位,就想它的低級(jí)位,寫(xiě)完上數(shù)級(jí),就想下數(shù)級(jí)。同時(shí),寫(xiě)完一級(jí),就自覺(jué)畫(huà)上數(shù)級(jí)分級(jí)虛線。然后,再讀一讀自己的寫(xiě)數(shù),看能否與原來(lái)的文字讀數(shù)相同。而這所有的過(guò)程,我都在黑板上示范了,取得了學(xué)生們的認(rèn)同理解。因?yàn)椋瑢?xiě)數(shù)時(shí)已然分好記級(jí)了,所以讀書(shū)也就簡(jiǎn)潔了。這樣的要求示范下來(lái),經(jīng)過(guò)學(xué)生的幾次訓(xùn)練,也就變得自覺(jué)了。效果看來(lái),學(xué)生對(duì)于寫(xiě)數(shù)也高效了。即便有些學(xué)困生的'不自覺(jué),反復(fù)地提醒,他們還是能夠做到自查的,這于他們而言,當(dāng)然也就是進(jìn)步了,于我而言,相比總是無(wú)所方法地死規(guī)定,也要省力不少。

  當(dāng)然,大數(shù)的認(rèn)識(shí),其實(shí)讀寫(xiě)也有難點(diǎn),這就是數(shù)位上的數(shù)字干擾,或者中間、末尾、級(jí)首有零的大數(shù)讀寫(xiě),乃至數(shù)位概念的認(rèn)知,這些需要反復(fù)地訓(xùn)練,典型錯(cuò)題、易混淆題得不斷反饋。練得次數(shù)多了,學(xué)生也就引起注意了,這對(duì)于學(xué)困生而言,尤其重要。

  為激勵(lì)他們的創(chuàng)造個(gè)性,也為激發(fā)他們的興趣,更為增強(qiáng)他們的自信心,我在大數(shù)的讀、大數(shù)的寫(xiě)新課之后,布置了學(xué)生的“出題自做”課后練習(xí)。不要求同一難度,不作同一題目的訓(xùn)練,只要他們依據(jù)基本的“大數(shù)讀寫(xiě)”規(guī)則,自己編寫(xiě)“寫(xiě)大數(shù),然后寫(xiě)出讀法”、“寫(xiě)出讀法,再寫(xiě)出大數(shù)”這樣的練習(xí)題,豈不是分層作業(yè)?雖然,學(xué)困生也許基礎(chǔ)大數(shù)的讀寫(xiě)(容易簡(jiǎn)單題目),優(yōu)等生難點(diǎn)方面的挑戰(zhàn),但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言,都是一種進(jìn)步,我也會(huì)因此而給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)。當(dāng)然了,這樣的“出題自做”,對(duì)我而言,也是提出了挑戰(zhàn)——設(shè)計(jì)時(shí)的用心,評(píng)價(jià)時(shí)的同心,披閱時(shí)的細(xì)心。畢竟,沒(méi)有統(tǒng)一的答案可供參閱。

  大數(shù)的認(rèn)識(shí),學(xué)困生依然認(rèn)識(shí)不清,不能說(shuō)以上的教學(xué)就很成功。但我盡量做到教學(xué)方法的人性,迎合他們的心理認(rèn)知,這樣以求教學(xué)的共進(jìn)共生,豈非教學(xué)相長(zhǎng)之必然意義?

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

  本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表,計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法,能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù),會(huì)正確將多位數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法,采用練習(xí)的方式來(lái)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法及改寫(xiě)。

  在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下,靈活的整理知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)練習(xí)題,學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰,我的感覺(jué)還不錯(cuò)。具體是這樣的:

  在上課之前,我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數(shù)字,然后以開(kāi)火車的形式,讓學(xué)生報(bào)出自己的數(shù)字,然后由我把這些數(shù)字寫(xiě)在黑板上,轉(zhuǎn)行時(shí),故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級(jí)的數(shù),含有三級(jí)的數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次,讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來(lái),指名學(xué)生來(lái)講解自己的讀法,并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意什么。接著,采取競(jìng)賽的方式,指名兩位同學(xué),和其他同學(xué)一起由老師報(bào)數(shù),學(xué)生寫(xiě)數(shù)。寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生給大家講解寫(xiě)數(shù)的方法。借著黑板上的.數(shù),順勢(shì)復(fù)習(xí)數(shù)位順序表,區(qū)分?jǐn)?shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別,掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,順勢(shì)復(fù)習(xí)每個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后,讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列,讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的。

  最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法,省略萬(wàn)位或億位后面的位數(shù),并改寫(xiě)以萬(wàn)或億作單位的數(shù),并讓學(xué)生分享自己解決這類問(wèn)題的方法。

  整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念,給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間,給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái),盡量把課堂還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

  不足之處:

  在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)時(shí),沒(méi)讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意,以免影響到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4

  《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,掌握更大數(shù)的讀寫(xiě),并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中,認(rèn)識(shí)近似數(shù)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,因此,給教學(xué)帶來(lái)一定的困難,但是,現(xiàn)在的`學(xué)生聰明可愛(ài),課外知識(shí)豐富,喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,雖然這些大數(shù)更抽象,對(duì)學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,

  合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課標(biāo)中明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中,人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高,學(xué)習(xí)氛圍濃。

  對(duì)于數(shù)一數(shù),我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),數(shù)小方塊,合作數(shù)小方塊,給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí):十萬(wàn)在多大,一百萬(wàn)有多大,借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對(duì)數(shù)的概念的理解,對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。當(dāng)然,在本單元的教學(xué)中也存在一些不足,如鞏固練習(xí)內(nèi)容雖然體現(xiàn)了開(kāi)放性,但形式還不夠多樣,如果增加一些與讀寫(xiě)大數(shù)有關(guān)的判斷題和選擇題,也許會(huì)更有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和辨析能力,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

  “大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元主要是讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對(duì)數(shù)的概念的理解。

  本冊(cè)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  一、提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)

  我認(rèn)為四年級(jí)學(xué)生已具備了初步的閱讀和自學(xué)的能力。因此,每節(jié)新授課內(nèi)容之前,我都要求學(xué)生將新授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求他們通過(guò)自讀課本,將能看懂、會(huì)解決的問(wèn)題寫(xiě)在專門的預(yù)習(xí)本上,對(duì)不能自學(xué)解決的問(wèn)題也記錄下來(lái)。上新課時(shí),對(duì)照自己的預(yù)習(xí)本,有針對(duì)性的聽(tīng)課。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)新的作業(yè)很感興趣。預(yù)習(xí)好比火力偵察,預(yù)習(xí)使學(xué)生明確了本單元課的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解重、難點(diǎn)在哪里,帶著疑問(wèn)上課,從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。這一單元的教學(xué)實(shí)踐表明,課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西,課后還會(huì)忘記,這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。只有及時(shí)復(fù)習(xí),才能降低遺忘率,鞏固所學(xué)知識(shí),而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。

  二、引導(dǎo)學(xué)生辦單元知識(shí)小報(bào)

  我在這一單元結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)小報(bào),針對(duì)學(xué)生在不同學(xué)段的知識(shí)需求、實(shí)踐能力和不學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定了明確的要求。1、內(nèi)容要求:體現(xiàn)大數(shù)的讀法、寫(xiě)法;數(shù)的分級(jí)的方法;比較大數(shù)的方法;計(jì)算器的發(fā)展與使用、可以包括一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)、一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題、奧賽平臺(tái)等等。把在學(xué)習(xí)中覺(jué)得自己做的好的`地方寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。比如做題時(shí)的巧妙解法,對(duì)于某一問(wèn)題的深入思考等等。2、板面設(shè)計(jì)要求:圖文并茂。對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生,允許在家長(zhǎng)幫助下辦報(bào)。

  這樣的作業(yè)學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試自己從生活中去查找圖片,自己動(dòng)手剪貼繪圖,也可以自己試著或在家長(zhǎng)的幫助下將搜集到的資料寫(xiě)在小報(bào)的相應(yīng)欄目中,并試著自己設(shè)計(jì)花邊,涂上顏色。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)版面、邊框、欄目、內(nèi)容,可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱書(shū)籍。有的學(xué)生還可以利用現(xiàn)代化手段,上網(wǎng)查找等方式來(lái)搜集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的資料。

  三、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

  在這單元的教學(xué)里,我注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化,在上課過(guò)程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分,就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問(wèn)題情況給自己加分,這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分,這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

  第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)在億以內(nèi)的認(rèn)識(shí)中,例5教學(xué)將整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù),例6是教學(xué)將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)中,例2是教學(xué)將整“億”改寫(xiě)成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫(xiě)成以“億”作單位的的近似數(shù)。

  教學(xué)例5時(shí),我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有:5000000個(gè)紅細(xì)胞;含有10000個(gè)白細(xì)胞。 1、讀出數(shù)看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?2、你有沒(méi)有辦法使別人一看到這個(gè)數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個(gè)數(shù)嗎?(A、給數(shù)分級(jí) B、把后面的四個(gè)0用東西蓋死。C、把4個(gè)0去掉,換成一個(gè)萬(wàn)字)我問(wèn)學(xué)生C,你是怎么想出這種辦法的,她說(shuō):“我是看到報(bào)紙上就有這樣的數(shù)。”別的同學(xué)也有附和說(shuō),我也看到過(guò)。接下來(lái)再講例6時(shí),再讓學(xué)生重點(diǎn)體驗(yàn)用“四舍五入”法將非整萬(wàn)數(shù)數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后,做練習(xí)鞏固新知,讓學(xué)生把非整萬(wàn)的數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù),用萬(wàn)作單位求近似數(shù)。

  當(dāng)練習(xí)第18頁(yè)第8題時(shí),題目要求:先寫(xiě)出橫線上的數(shù),再求近似數(shù)(省略萬(wàn)位后面的尾數(shù))并沒(méi)有要求用萬(wàn)作單位。

  北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬(wàn)零一百八十四個(gè)漢字。

  寫(xiě)作:200184 省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是:A、200000 B、20萬(wàn)

  當(dāng)時(shí),我在備課時(shí)就只想到答案B。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生A,你為什么不把級(jí)上的數(shù)換成萬(wàn)呢?學(xué)生作到:題目中并沒(méi)有要求用萬(wàn)作單位。其它同學(xué)也點(diǎn)頭稱是。我就又啟發(fā)說(shuō):“你比較一下A和B兩個(gè)答案那個(gè)表達(dá)更簡(jiǎn)潔呢?試圖把答案統(tǒng)一成B

  學(xué)生A說(shuō):“答案B是比A簡(jiǎn)單一些,但是從題目要求來(lái)看并沒(méi)有要求必須用“萬(wàn)”作單位。我無(wú)言以對(duì)。只好強(qiáng)行命令到:題目沒(méi)有要求也要選擇簡(jiǎn)單的方法寫(xiě),以后再遇到這種情況就要用“萬(wàn)”作單位來(lái)寫(xiě)。學(xué)生看了看我,無(wú)奈的坐到位上。從孩子的表情來(lái)看,學(xué)生并沒(méi)有得到滿意的說(shuō)法。課后,我一至在思考這個(gè)問(wèn)題。

  其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是:

  中國(guó)科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是( )……按題目要求應(yīng)該寫(xiě)成18435百,但這種寫(xiě)法不符合我們的計(jì)數(shù)習(xí)慣。如果寫(xiě)成1843500,如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后,這個(gè)數(shù)就表示省略個(gè)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的`結(jié)果(也就是精確到個(gè)位),18435百實(shí)質(zhì)是精確到百位,所以我做一做我并沒(méi)有處理。但在課后練習(xí)題中,又遇到了同樣的問(wèn)題。如果學(xué)生A的答案和學(xué)生B的答案其實(shí)所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排,如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)講兩種答案都是可以的,但從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)來(lái)講,只有學(xué)生B的答案是正確的。

  我一直在思考如何給學(xué)生A一個(gè)滿意的答復(fù)……。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

  這一章的教學(xué)已經(jīng)過(guò)去一周了,但從孩子的學(xué)習(xí)反饋、我自己在教學(xué)中的一些思考來(lái)看,我對(duì)這一章的內(nèi)容還是有些自己的看法的。

  這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括:億以內(nèi)數(shù)的.認(rèn)識(shí)(讀、寫(xiě)法),數(shù)的產(chǎn)生,十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),計(jì)算工具的認(rèn)識(shí),用計(jì)算器計(jì)算以及教學(xué)活動(dòng)“1億有多大?”。

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(讀、寫(xiě)法),已經(jīng)掌握了“個(gè)”、“十”、“百”、“千”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位,并能夠正確讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。本單元就是在上述基礎(chǔ)上把計(jì)數(shù)單位擴(kuò)展到“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。因?yàn)樵诙辔粩?shù)中最常用的是億以內(nèi)的數(shù),學(xué)生掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法后,應(yīng)用類推的方法就可以自我完成對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)了。另外本冊(cè)還介紹了數(shù)的產(chǎn)生,常用的計(jì)算工具以及使用方法。

  在本單元的教學(xué)過(guò)程中,我采用的是讓孩子們?cè)谂囵B(yǎng)好習(xí)慣的過(guò)程中摸索發(fā)現(xiàn)大數(shù)的正確的讀寫(xiě)法,在孩子們列舉歸納中發(fā)現(xiàn)怎樣將一個(gè)大數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。以及在練習(xí)中掌握并鞏固“四舍五入”的含義。至于數(shù)的產(chǎn)生,我是以講故事的形式來(lái)上的,目的是讓孩子了解一些數(shù)產(chǎn)生的歷史文化。計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)和使用我是讓孩子在家在家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)的幫助下自學(xué)了解的,主要是讓孩子學(xué)會(huì)借助他人、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我收集、整理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

   上完這堂課后,總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握不算好,本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),觀察20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù),讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后,我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

  1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解,為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

  2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

  數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。

  3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。

  本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的'讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程,給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分,這是生生間的評(píng)價(jià)。

  需要改進(jìn)之處:

  在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題,導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,學(xué)生放得不夠。告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思課程分析:《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》是四年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課時(shí)。本單元是小學(xué)生整數(shù)認(rèn)識(shí)的最后階段,也是系統(tǒng)整理整數(shù)概念、讀寫(xiě)法則等的過(guò)程。在本單元之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),建立了良好的數(shù)概念認(rèn)知基礎(chǔ)。本單元要認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù),這是認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴(kuò)展,對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)具有重要的意義。大數(shù)在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用是很廣泛的,但在小學(xué)生生活中很少接觸,比較抽象。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受大數(shù)的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)分析:通過(guò)第一組信息,喚醒學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。通過(guò)比較兩組信息中的數(shù),使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)還大的數(shù),而且這樣的數(shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛。體會(huì)學(xué)習(xí)大數(shù)的必要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一萬(wàn)一萬(wàn)地?fù)軘?shù),引導(dǎo)學(xué)生思考“萬(wàn)位滿十怎么辦”,使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”,并體會(huì)10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。

  通過(guò)小正方體的累加過(guò)程,幫助學(xué)生感受十萬(wàn)的大小,培養(yǎng)數(shù)感。利用類比遷移規(guī)律,在認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”后,由學(xué)生自主探究,得出新的計(jì)數(shù)單位“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”,并把它們納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,歸納出每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的'十進(jìn)關(guān)系。在整理數(shù)位順序表的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)數(shù)位、數(shù)級(jí),并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,體會(huì)相同的數(shù)所在的數(shù)位不同,表示的大小就不同,即“位值”的含義。做一做第1題,通過(guò)數(shù)數(shù),幫助學(xué)生理解并掌握計(jì)數(shù)規(guī)律,第2題通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試制作,加深學(xué)生對(duì)數(shù)位排列順序和數(shù)級(jí)劃分的認(rèn)識(shí)。教材第8頁(yè)的兩道練習(xí),鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和數(shù)級(jí)的認(rèn)識(shí)。與十萬(wàn)相比,一億是個(gè)很大的數(shù),學(xué)生不容易感受到。因此,以赤道為例,告訴學(xué)生1億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞赤道3圈半,引導(dǎo)學(xué)生感受一億的大小。教學(xué)反思:上完這堂課后,總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的不夠扎實(shí)。個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確記住每一個(gè)數(shù)位的位置,數(shù)位與計(jì)數(shù)單位分不清楚。最后一點(diǎn):“以赤道為例,告訴學(xué)生1億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞赤道3圈半”后來(lái)有學(xué)生問(wèn)我,什么是赤道。這里如果能改成“1000個(gè)小學(xué)生能站滿我們的操場(chǎng),那1億個(gè)小學(xué)生能站滿多少個(gè)操場(chǎng)?”這樣在學(xué)生就能清楚的認(rèn)識(shí)到1億的大小,對(duì)大數(shù)也能有個(gè)清晰的估計(jì)。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

  數(shù)的認(rèn)識(shí)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是相通的,都要從“數(shù)的意義、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)的排序”等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)和研究。現(xiàn)行小學(xué)教材把數(shù)概念的教學(xué)分散編排在一至四年級(jí)中,但由于老師在每次的教學(xué)中缺乏必要的聯(lián)系和溝通,同時(shí)課堂組織中數(shù)的讀、寫(xiě)、組成的又獨(dú)立進(jìn)行。從而造成學(xué)生年段知識(shí)間的斷裂與跳躍,對(duì)單元知識(shí)缺乏整體的認(rèn)識(shí),所以同一層面的學(xué)習(xí)必然呈現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械、割裂的狀態(tài)。

  大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。生活中的大數(shù)廣泛存在,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)的鞏固和拓展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。為了讓學(xué)生從數(shù)的讀、寫(xiě)、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)等概念能進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí),我嘗試讓學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),從整體進(jìn)入對(duì)大數(shù)的`自主性研究。同時(shí)通過(guò)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)多角度地溝通,使之不斷提升學(xué)生的數(shù)概念認(rèn)識(shí),形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定主動(dòng)發(fā)展的契機(jī)。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)一至三年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí),已經(jīng)具備了一些關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn),對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了一定的經(jīng)驗(yàn),這就為數(shù)的知識(shí)擴(kuò)充到萬(wàn)級(jí)做了很好的鋪墊。基于以上認(rèn)識(shí),我從學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行了一系列的重組。讓學(xué)生依次經(jīng)歷萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),再到十萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),再到整個(gè)萬(wàn)級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)通過(guò)對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行類比遷移,溝通五位數(shù)與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的聯(lián)系,再類比到整個(gè)萬(wàn)級(jí)的數(shù)。同時(shí)在過(guò)程中體會(huì)數(shù)位順序表的生成性,掌握分級(jí)讀數(shù)的原理與方法,拓展了學(xué)生今后的延伸學(xué)習(xí)的思維與能力。

  這是一堂復(fù)制課,是根據(jù)局小的一節(jié)課,自己再進(jìn)行了一定的理解,稍有所改動(dòng)。

  本節(jié)課分為三大塊教學(xué),第一大塊是分類,在教學(xué)的時(shí)候,因?yàn)槌霈F(xiàn)了類似40501的數(shù),我想表?yè)P(yáng),放是放開(kāi)了,但在收的時(shí)候忘了收。當(dāng)時(shí)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),雖然過(guò)了一會(huì)兒就已知道,但以覆水難收。我指的是第一大塊在結(jié)尾的時(shí)候,應(yīng)作如下總結(jié):我們?cè)谶@里僅對(duì)8個(gè)5位數(shù)進(jìn)行了研究,就已會(huì)讀所有的五位數(shù)了,看來(lái)分類研究對(duì)數(shù)的研究是非常有用的,我們今后要多采取此種研究方式來(lái)為我們服務(wù)。

  第二大塊其它問(wèn)題是都在預(yù)設(shè)之內(nèi)的,有個(gè)問(wèn)題給我來(lái)了個(gè)措手不及,也就是100000的寫(xiě)。因?yàn)楸竟?jié)課的重心是萬(wàn)級(jí)數(shù)的新數(shù)位的產(chǎn)生以及它的讀寫(xiě)以及組成。所以對(duì)寫(xiě)數(shù)稍有所放松。在然后在這里我就多問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,1000000怎么寫(xiě),當(dāng)然相應(yīng)的延長(zhǎng)了時(shí)間。另外,我對(duì)原來(lái)的結(jié)構(gòu)中的十位、百位、千位的產(chǎn)生過(guò)于瑣碎,又讓學(xué)生重新說(shuō)了一遍,而沒(méi)有重心下移,也導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的時(shí)間,以至于第三大塊的教學(xué)時(shí)間不夠,從而在最核心的一塊學(xué)生的時(shí)間感悟不夠,一堂課的整體感也就沒(méi)有出來(lái)。

  到了第三大塊的時(shí)候,我看了一下時(shí)間,還剩15分鐘,就比較急了,因?yàn)閷W(xué)生感悟的時(shí)間比較少,對(duì)于無(wú)0的萬(wàn)級(jí)數(shù)學(xué)生會(huì)讀,但更重要的讀法的補(bǔ)充有問(wèn)題。我原來(lái)是通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)的:一是無(wú)0萬(wàn)級(jí)數(shù)與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么相同,又有什么不同,以此來(lái)完善無(wú)0萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法,二是對(duì)于無(wú)數(shù)位表的12345678怎樣讀比較簡(jiǎn)單,從而完善萬(wàn)級(jí)以內(nèi)數(shù)的讀法。到底是先比較相同點(diǎn)還是先比較不同點(diǎn)。從課堂生成來(lái)看。這樣的三個(gè)步驟我覺(jué)得比較好。一、萬(wàn)級(jí)上的2356與個(gè)級(jí)上的2356有什么不同,生答:多一個(gè)萬(wàn)字。二、其它還有什么不同?生:沒(méi)有。三、師收:也就是萬(wàn)級(jí)數(shù)按個(gè)級(jí)數(shù)來(lái)讀,再多一個(gè)萬(wàn)字。我有點(diǎn)過(guò)于糾纏了。還有一個(gè)問(wèn)題是在叫學(xué)生寫(xiě)數(shù)的時(shí)候,相當(dāng)一部分學(xué)生還是寫(xiě)在數(shù)位表中,沒(méi)體現(xiàn)出分級(jí)讀的優(yōu)勢(shì),應(yīng)提醒學(xué)生寫(xiě)在表外。這樣學(xué)生就會(huì)應(yīng)用剛才所學(xué)知識(shí)來(lái)讀新的無(wú)0的大數(shù)。關(guān)于有0的數(shù)的讀法,是本節(jié)課的難點(diǎn),這里的問(wèn)題是:一是在讀萬(wàn)級(jí)數(shù)的時(shí)候,因?yàn)橐?guī)則沒(méi)有完整歸納,所以導(dǎo)致到有0數(shù)無(wú)法順利遷移,即萬(wàn)級(jí)數(shù)按個(gè)級(jí)數(shù)讀,然后再找讀法是否相同,再讓學(xué)生讀起來(lái)就比較方便了。所以這里的第一層次是先學(xué)生讀,再比較0讀法是否相同。第二層次應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)知道0的讀法相同之后,讀一讀,再一次感悟。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

  在這節(jié)課上,我追求評(píng)價(jià)方式多樣化,在上課過(guò)程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分,就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問(wèn)題情況給自己加分,這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分,這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。在這種課堂環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。大數(shù)的.認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué),是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù),為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

  生活中大數(shù)廣泛存在,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言,要抽象的多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù),目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為確切的感受大數(shù),教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng),對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12

  本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表,計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法,能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù)。進(jìn)一步掌握用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),會(huì)正確將多位數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。

  在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),采用查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用的方法。在新課程理念的指導(dǎo)下,靈活的整理知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)練習(xí)題,學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課個(gè)我的感覺(jué)很好,學(xué)生的'思路清晰、循序漸進(jìn)。具體這樣安排:

  一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

  在課前我讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理,歸納本單元的知識(shí)點(diǎn),并用自己的方式寫(xiě)下來(lái),課堂上先讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,然后以組的形式進(jìn)行整理補(bǔ)充,教師根據(jù)學(xué)生的整理進(jìn)行板書(shū),概括。這樣學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)就一目了然。

  二、合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“理”和“練”

  在復(fù)習(xí)中教師靈活組織教學(xué)方式,采用邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,盡量做到追求多樣,避免枯燥,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。

  在這樣的安排下,能夠使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,效果較好。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13

  上完這堂課后,總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),觀察上海各個(gè)區(qū)的人口,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),可能效果比較好,在教學(xué)后,我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

  1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  學(xué)生在前面所學(xué)的'100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

  2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

  數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。

  3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。

  本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià):在上課過(guò)程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢o予他們鼓勵(lì),就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程,給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分,這是生生間的評(píng)價(jià)。

  需要改進(jìn)之處:

  在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題,導(dǎo)致課堂氣氛,學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

  

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14

  本單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》,是四年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,共分約12課時(shí)的教學(xué)任務(wù),繼接三年所學(xué)大數(shù)的知識(shí)為基礎(chǔ),以計(jì)數(shù)器為學(xué)具,以計(jì)數(shù)器為拓展的大數(shù)的初步學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的讀寫(xiě)及生活中的運(yùn)用,并能在數(shù)據(jù)的收集整理過(guò)程中,認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個(gè)部分:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)的改寫(xiě)及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。

  本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)“億以內(nèi)的數(shù)”的準(zhǔn)確讀數(shù)或?qū)憰?shū),難點(diǎn)是“億以內(nèi)的數(shù)”中“0”的讀與不讀,寫(xiě)與不寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受大數(shù)的存在。首先通過(guò)讓學(xué)生自由匯報(bào)收集到的信息,及結(jié)合教材提供的素材,創(chuàng)設(shè)具體的情境,讓學(xué)生充分感受到大數(shù)的存在,進(jìn)一步擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)。并且相信學(xué)生,讓學(xué)生自主探究。在教學(xué)數(shù)位、數(shù)級(jí)、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)關(guān)系、數(shù)的組成等知識(shí)時(shí),我采取讓學(xué)生自學(xué)并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生由于已經(jīng)有萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),所以對(duì)于數(shù)位、十進(jìn)關(guān)系和數(shù)的組成的相關(guān)知識(shí)很快就掌握了。對(duì)于“數(shù)級(jí)”和“計(jì)數(shù)單位”這兩個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生通過(guò)自學(xué)也很快理解了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué),教師只起到了一個(gè)幫助學(xué)生梳理新知的`角色及向?qū)W生介紹國(guó)際上的“三位分級(jí)法”。

  在教學(xué)中充分應(yīng)用計(jì)數(shù)器的規(guī)律性,讓學(xué)生快速準(zhǔn)確記憶計(jì)數(shù)器從右向左的依次數(shù)位,通過(guò)拍手游戲、閉眼空間形象記憶法,使學(xué)生掌握相鄰兩個(gè)數(shù)位之間的進(jìn)率都是“十”的結(jié)論。同時(shí)牢牢把握億以內(nèi)數(shù)“四個(gè)一分級(jí),讀幾就寫(xiě)幾,缺位用零補(bǔ),讀數(shù)從高向低位”。“四舍五入”更好掌握,題目規(guī)定近似那個(gè)位,采取“四舍五入”法,看此數(shù)位滿“5”進(jìn)位,不足“5”時(shí),后面的數(shù)位全部近似為“0”計(jì)數(shù)時(shí),帶單位可省去該數(shù)位后面的“0”,再寫(xiě)上單位。

  我在課堂上采取四個(gè)分層來(lái)授課:一是在備課中分層,從知識(shí)的疑難程度由淺入深、由易到難有層次、有梯度設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)課堂;二是在講課中分層,讓簡(jiǎn)單更容易掌握的知識(shí)點(diǎn)竟可能使每個(gè)學(xué)生都掌握,知識(shí)的演變和綜合應(yīng)用部分能使大多數(shù)學(xué)生基本掌握,了解知識(shí)的貫穿途徑,在拓展和探究發(fā)展的內(nèi)容當(dāng)中,可在用時(shí)少,題目精煉,鼓勵(lì)少數(shù)發(fā)展中或有能力的學(xué)生去思考、去學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比,最后大家一致認(rèn)為:還是利用“分級(jí)”的方法來(lái)寫(xiě)數(shù)可以讓我們寫(xiě)得又對(duì)又快。

  從學(xué)生課堂反饋看,學(xué)生掌握情況較好,只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生還需加強(qiáng)訓(xùn)練。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15

  本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,掌握更大數(shù)的讀寫(xiě),認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)的改寫(xiě)以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,這些大數(shù)更抽象,對(duì)學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的.教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中,數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫(xiě)的時(shí)候,有時(shí)寫(xiě)著的0不讀出來(lái),有時(shí)又要全部讀出來(lái),有時(shí)有些0要讀,有些0不讀;寫(xiě)數(shù)時(shí),所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢?我讓學(xué)生在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)都畫(huà)上分級(jí)線,強(qiáng)化四位一級(jí),這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題,同時(shí)針對(duì)部分較弱的學(xué)生,讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表,每次讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行,熟練后再慢慢的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行,感覺(jué)效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題,就是分級(jí)一定要從右往左,最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿足4個(gè)數(shù)位。這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后,學(xué)生掌握的還是比較好的。讓學(xué)生借助數(shù)位順序表去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、理解這些知識(shí)。

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