鳥的天堂教學反思15篇

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的鳥的天堂教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

鳥的天堂教學反思1

　　教學目標：

　　1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

　　2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、解決師留出的質疑：一共出現五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

　　2、你背的哪一部分，相互檢查。

　　3、你最喜歡哪一部分，為什么？

　　二、 引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　1、演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。（動態）

　　2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　4、交流感受：你想到了什么？

　　三、學習“樹”的靜態描寫

　　1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡？（這些句子有什么特點？）

　　2、交流：（體會靜態描寫的好處）：抓特點，用恰當的詞語表達。

　　四、自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的`喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》

　　六、作業

　　有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

鳥的天堂教學反思2

　　《鳥的天堂》一課是原六年級語文上冊選編的課文，新課標試驗教材中把它安排在了四年級上冊第一組的第三課。這是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養學生語感的好文章。

　　這篇文章的重點是作者兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象，引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要內容。

　　1、重視朗讀訓練。我主要采用了自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落，引導學生學習閱讀：抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。當學生領悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀，采用一邊讀一邊想象畫面，對照畫面讀等多種形式，進一步促進學生對美的感悟。

　　2、利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節課中所運用的多媒體課件起到了很好的輔助作用。向學生展示大榕樹的實景，讓學生感悟榕樹的美，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在語文教學的.作用，播放了群鳥在榕樹上活動的真實景象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增。不但喚起了學生情感的共鳴，而且激起了學生的學習興趣和參與教學活動的欲望。

　　3、在教學中我又抓住文本空白，引導學生去想象：“為什么這個地方會成為鳥的天堂？”，“如果你就是那只畫眉鳥，此刻會唱些什么呢？”引導學生聯系實際，聯系上下文去理解、想象。這些問題的探究激發了學生的想象能力、創造能力，也讓學生保護生態環境的意識進一步得到了提高。

　　4、語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實踐受到美的感染，培養審美的情趣。這節課中我讓學生充分感受“樹”和“鳥”以及人與自然間的和諧統一的美，感受巴金飽滿的情感，培養學生發現美、感受美的樂趣。使學生實現了一次人文精神的升華。

鳥的天堂教學反思3

　　今天，我帶領六三班學生學習《鳥的天堂》一課。這篇文章文質兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來，我對這篇文章情有獨鐘，因而自認為備課備得很充分，無論是對作者的遣詞造句，還是表達方法的運用，都有了較深刻的理解。在教學時，我注意激發學生主動探究學習的意識，讓他們說他們所說，訴他們知真情。一節課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優勢給學生傳播課本知識，但學生學習的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果很好。我為課改以來這種生動活潑的課堂而興奮。

　　就在這節課臨近尾聲的時候，一位平時不太愛發言的學生——————王勇生高高地舉起了他的小手，隨即他的旨意令我驚訝、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“老師，讀完眾鳥紛飛這段我有一點不明白，文中說，我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。第三只的后面為什么用句號而不用省略號？一般情況我們多是使用省略號的。”我隨著他得質疑向書中的段落看去，清晰的句號展現在我的眼前。當時我的腦子“嗡”的蒙了，“為什么？為什么？”我心中不斷地問自己，并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個問題。說實話我教了七年六年級，也就是這篇課文就教了七次了，但我從來沒有注意過這個小小的標點符號，更沒有想過為什么這樣用。無奈之下，我又把這個問題有拋給了學生：“王勇生的這個問題提得很好，誰能幫他解答一下？”聽到我的問話，教室里鴉雀無聲。這時我多么希望有人幫我解這個圍，并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數分鐘后，一只小手意意思思地舉起來，又放下，又舉了起來。我想趕緊抓住這根救命草，可定眼一看，這不是吳帥嗎？頓時心中好大一片失落。他的語文學習成績幾乎沒有及過格，作業經常不完成，是令我頭疼的學困生，難道他會有什么好的答案？但又不能打消他的`積極性。于是我示意他來回答：“老師，我是這樣想的：作者他們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我想這三只鳥是一個一個的出現的，他們看得非常清楚，也就數了出來。而后來他們繼續拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，這說明緊接著第三只出現的不是第四只，第五只，而是好多只同時出現在作者的眼中，這些鳥不是一只一只出現的。因此，我認為在這里用句號比用省略號更合適。”我的眼睛隨著他的回答而睜大，我的神情由懷疑轉為驚喜。我心中不禁暗叫道：多么精彩的解答呀！同學們也發出了贊嘆聲。

　　下課了，我的心中相吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天，并且逢人便講。這節課成為本學期我最難忘的時刻。

　　反思：

　　一、學習方式的轉變為課堂教學注入了新的活力。

　　新課程的學習觀倡導改善學生的學習方式，由被動接受的學習方式改為自主學習的學習方式。正是學習方式的轉變，才有了《鳥的天堂》這一課教學的精彩片斷。如果還是傳統的教學模式，學生在課堂上聽老師講，啃教科書，死記硬背，問一答一，我大概永遠教不到“為什么用句號”這個問題，因為我的腦子中就不存在這個問題，學生又如何會知道呢？而正是“自主、合作、探究”新的教學方式在課堂中的運用，才使課堂活了，學生思維活了，學習的知識也活了。學生在多元互動中獲得了老師教也教不到的更廣闊的知識。

　　二、學生學會發現問題，課堂教學更精彩。

　　本節課如果沒有王勇生問題的提出，這節課會失去很多光彩。新課程標準中指出：學生的學習活動應該是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。而學生問題的提出正好是他們主動參與學習、個性需求的表現，因此在課堂教學中教師應當尊重學生的要求，啟發引導學生發現問題。發現一個問題要比解決一個問題更有價值，更能培養學生的主體意識，使學生真真正正成為學生的主人，真正實現學生、教師、文本之間的對話，增加學習的興趣和樂趣。

　　三、尊重相信學生，使每一個學生都成為天才。

　　新課程價值觀的一個重要體現就是什么是好學生，怎么衡量和看待學生。以往，我們把成績優秀、聽老師的話的學生視為好學生。在新課程改革的今天，我們真得靜下心來思考這個問題了：吳帥同學成績不好，作業經常不完成，這只能是他某一方面的差距和不足。這節課上他的精彩表現難道能說他不是一個好學生嗎？因此，我們應尊重學生，尊重學生的個性差異，尊重學生的獨特體驗，給每個學生展示自我、獲得成功的機會。在課堂中發現學生的優點，培植學生的個性，讓學生學會肯定自己、展示自己，使每個學生都成為健康發展的人，成為天才。

鳥的天堂教學反思4

　　我在本校東三樓多媒體教室進行了《鳥的天堂》第二課的創新實踐獻優課教學。教學過后，感觸頗深，現在我從以下幾個方面對這次難忘的實踐課做一總結。

　　1．態度——精心備課

　　經過與同課頭的老師共同商議，我確實以1933年巴金先生寫的《鳥的天堂》一文作為這次實踐課的窗口，因為這篇文章不僅語言優美、生動，在表達上很有特點，再加之能喚起人們與自然友好相處，保護生態環境的意識。我精心地研讀課本，抓住了文章的主要內容，中心思想，難點重點，心中有了大概的思路，然后下筆寫第一次初步的教案，一次成形的教案，各個環節已呈現出來。然后又進行二次修訂與充實，對于各環節之間的過渡句及內容上的取舍進行分析請教。而后又進行了第三次與第四次的再修改，直到每一句話都爛熟于心，直到每一個詞義都融會貫通，每一條思路都符合該課的教學，每一個問題的設計都利于學生學習本課內容。如在教學這句話：一部分樹枝垂到水面上。我初備課時，只設計出讓學生體會“臥”一字的含義，經過思考，進行橫向聯系，又從教學老師處得到啟示，最后覺得為了表現榕樹大應以教學為參照，與操場的實際面積對比，因為學生沒有去過這個地方，對于南園生的榕樹只是通過媒介了解，而不知其到底有多大，所以與他們非常熟悉的操場進行對比，就能使這一概念更具體化。課下通過與學生及聽課老師的交流，果然如備課所思，聽課者都感知了榕樹占地面積大的程度。

　　2.風格——學法指導

　　本次實踐是在讓各位老師上出自己的風格，自己的`特點。我認為教知識重要，但教給學生方法更重要。所以，平時我就非常重視良好學習方法的滲透，比如低年級時認字的方法，中年級時寫話的方法等。本次教學，我重點想教給學生賞析句子、段落的方法，朗讀句子——體會句意——理解詞義——賞讀句子。使學生從初步的感知，到進一步的掌握，再到更深一步的分析詞語，在此基礎上的賞析朗讀，一步一步，深入淺出，循序漸進，達到學會知識，掌握方法的目的，既授之以魚，更授之以漁。

　　3.創新——大膽取舍

　　本次我所展示出來的是《鳥的天堂》的第二課時，所以在進行兩大部分（榕樹大、鳥兒多）的教學時，我大膽取舍，對于文章的7、8自然段以及12、13自然段出示在大屏幕上悉心分析，突出重點，巧破難點，使得內容頗多，密度頗大的這節課給人以思路清晰，印象深刻的難忘。而其它部分由于簡單并在第一課時了解過，故舍之。

　　4.雖然在本次備課

　　，謹循新課標精神，但是老教法留下的影響使我在教學“鳥多”這一知識點是時，沒有運用總結出的學習方法進行實踐，而是采用了保守的方法，這樣既沒有發揮學生的主觀能動性，又沒有節省下來時間，故影響了后來課時的進度。我應該大膽要求學生運用上面的學習方法進行學習這一部分，發散思維，讓學生成為學習的主人，使學生的思維活躍起來，靈動起來，自主地學習，并合作學習，自然地進行知識的遷移。

　　5.“點睛”——音與像的結合

　　在教學過程中，我采用了多媒體進行輔助教學，起到了畫龍點睛的作用，開課時的音樂“百鳥朝鳳”把學生帶入文中的情境之中，緊緊地抓住了學習者的心。結尾的實景錄像給人以耳目一新的感覺，使學生在感嘆景美的同時，又一次體會了文章之美。但由于技術水平有限，錄像沒有進行有機的切換，出現了一些稍晚一步的情況。

　　6.收獲——多實踐再創新

　　通過這次活動，我覺得自己應更多地實踐，提高自己的授課水平及課改能力，以及操縱多媒體的能力。更應以一個全新的思路對待教學，不能止步不前，更不能固循守舊。這次活動，我有了沉甸甸的收獲，我看到了自己的不足，更嚴肅地給自己提出了努力的方向。

鳥的天堂教學反思5

　　覃桂秋巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀。

　　在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發學生的情感。那么，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的欲望。

　　朗讀訓練時，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的.天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導學生學習：抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

　　拓展延伸時，教師出示思考題：請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。

　　我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和發展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。

鳥的天堂教學反思6

　　１、形象思維訓練法：

　　小學生形象思維潛力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，透過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

　　我透過讓學生反復誦讀，獲得課文資料，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，到達了必須的效果。

　　２、品詞析句比較法：

　　文章的`組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受潛力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

　　如：教學第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”

　　對于“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。

　　這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。

鳥的天堂教學反思7

　　現代教育技術的應用能充分調動學生的主動性，通過情景創設，協作學習，促進學生主動思考、主動探索、發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識結構的主動構建者，因此在語文教學中發揮著越來越重要的作用。下面就簡單談談我在語文教學中是怎樣利用多媒體輔助教學的。

　　（一） 提供正確的感知形象，縮短時間與空間的距離

　　感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，就不能獲得任何知識。語文教材內容異常豐富，古今中外，天文地理，無所不包。小學生的感知水平不高，限于生活經歷和知識積累，有些教材內容很難正確感知。利用現代多媒體就能縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。如《鳥的天堂》一課，學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發學生的情感。那么，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實這一點，我在教學中設計多媒體超文本的教學軟件，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。

　　（二）多媒體為學生提供陶冶情感的教材。

　　情感是兒童學習的動力。現在媒體在具有智力功能負載的同時還具有審美功能的負載 。課文中的事物形象是有語言文字構成的，怎樣變文字形象為活生生的，訴諸于情感的實體形象，去產生激發人，愉悅人的審美效果呢？現代多媒體提供了形聲同步的立體教材。所以，我經常采用多媒體課件輔助教學，渲染氣氛。如：在《鳥的天堂》一課，開始我播放了一段悅耳動聽的鳥叫聲，讓學生閉上眼睛用心去傾聽，用心去感受。那么，利用音樂的語言，使課文語言的形象激活了生活中原來積累的相關的表象，并融合在一起。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增。影視的形象更能喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的欲望。因此我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和發展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。如：為了讓學生感受榕樹的枝繁葉茂，播放了榕樹的實景錄相，伴著優美動聽的鋼琴曲，并配上老師優美動聽的語言描述，讓學生在活動的畫面中，在感情充沛的語言描述中，十分自然地進入路綠色極濃、情境宜人的境界，親身體驗大榕樹那充滿生機的靜態美。此外，在教學作者第二次經過鳥的天堂時，我又播放了一段錄相，這段錄相很生動，在一棵茂盛極具生命力的大樹榕上，棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，鳥們白天自由翱翔，盤旋飛舞，交互更替，唱歌嬉戲，場面頗為壯觀，真有“鳥喧林愈靜”的感覺。讓學生感受到了群鳥雀躍的動態美。學生邊看邊發出贊嘆，從而，在感官上獲得了美的享受。活了原本凝固的語言，而主體意識就在其間逐步形成，逐步深化。由此還例如我在教學〈狼牙山五壯士〉時，我用錄相再現了五壯士英勇跳崖的感人情景，學生看著聽著，眼里噙著淚花。接著我用問：“什么地方使你受到感動呢？”問題一提出，各個學生爭先恐后的發言。就這樣，五壯士那英勇豪邁不怕犧牲的精神，五壯士頂天立地、氣吞山河的悲壯之美在學生心中樹起一座不朽的豐碑。因此，形象的畫面，動態的世界，兒童暢游其中，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺。心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話，有了發字內心的感嘆，充分激看來，形象的畫面，動態的世界，兒童神游其內，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史長河，心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話，有了會心的微笑，感動的淚水，由衷的贊嘆，充分激活了原本凝固的語言，而主體意識就在這其中逐步形成，逐步深化。

　　（三 ）多媒體的利用要取長補短，因課制宜

　　現代媒體與教學的整合，改變了課堂的教學模式，用音畫交融，聲請并茂的手段以知激學，以情激學，寓教于樂，打破了機械分割，平面運動，岸上游泳的松散結構，注意強化學生的主體作用，培養學生獨立自主的創造能力，更重視課堂教學向課外延伸。但現代媒體的開發和利用要從教學的實際出發，對媒體特征認真分析，努力發揮媒體的特長。如：是用來創設情景，展示事實，還是來顯示過程，推導原理，擴大知識面等。其次，是要精心組合多媒體，盡可能取長補短，相互補充，交融成一個新的整體，為構建的課堂結構服務。

　　（四）巧妙結合，突破難點

　　課堂教學引進了現代化的認知工具，使學生獲得了更多的'語言文字，情感和操作的信息。教學的過程要重視信息的反饋和調控，以利于組織嚴緊的結構，優化教學過程，強化學生成功的體驗。例如我在教學《鳥的天堂》一課時，有一個句子“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這是學生理解的難點，為了讓學生獲得感知的信息，我先讓學生根據自己的感悟說一說體會，當發現學生理解不夠準確時，我又及時做了調控——出示了一段錄相，錄相清楚的再現了那榕樹翠綠的葉子在陽光的照耀下，放射出耀眼的光芒，在一陣微風的吹拂下，那鮮亮翠綠的葉子一動一動的，仿佛在長呀長。看到這，學生茅塞頓開。例如我在教學《詹天佑》一課時，學生對中部鑿井法，兩頭鑿進法和人字形線路缺乏感性認識，于是我把它制作成動畫，課上播放，一目了然，有助于學生對課文的理解，效果很好。

　　（五）計算機多媒體教學雖然在教學中發揮越來越重要的作用，但是它畢竟是在探索階段，要充分發揮其作用，還必須注意以下幾個問題：

　　（1） 投影屏幕不能完全代替教師板書。作為傳統課堂教學象征的 黑板在某些方面是現代教學媒體無法取代的。首先是黑板及時重現力強，隨寫隨看，內容還可方便增刪。另外板書有提綱的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點內容一目了然。

　　（2） 使用多媒體教學是不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體本來是一種教學工具，教師不能只當解說員，而應通過對教學過程的設計和靈活多樣的操作，使多媒體發揮最佳教學功能。同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探求多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，是多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。

　　（3） 此外教師還應該不斷提高自身的素質，學會電腦操作，并能自如的運用電腦軟件，更應潛心探索多媒體教學的思路和方法，不斷提高自身教書育人的綜合素質。

鳥的天堂教學反思8

　　1、形象思維訓練法：

　　小學生形象思維潛力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，透過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

　　我透過讓學生反復誦讀，獲得課文資料，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，到達了必須的效果。

　　2、品詞析句比較法：

　　文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受潛力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

　　如：教學第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的.全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”

　　對于“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。

　　這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。

鳥的天堂教學反思9

　　在上這節課之前，我就特別注重了怎樣做到用課文去教？運用課文中的重點的字，詞，句。段以及整篇文章來訓練學生的語文能力。那么，這篇課文能教給學生一些什么？我在腦海中思索著：<<鳥的天堂>>這篇課文主要是描寫大榕樹的靜態和鳥的動態，學習此篇文章應該讓學生感受到文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識，領會了這一文章要旨，我設計了兩個主題：

　　1、“鳥的天堂”在哪？是怎樣的？

　　2、為什么叫做“鳥的天堂”？

　　在出示第一個主題后，學生直接就抓住了這棵大榕樹的特點，于是，我就和學生展開來討論這一主題，通過反復地有感情地朗讀讓學生感受榕樹的大，綠，茂盛的特點。抓住“臥”這個字體會榕樹的大等等。在研討第二個主題時，我緊緊抓住兩個“到處”和“有的。。。有的。。。還有的。。。”等詞語，來讓學生體會鳥多，并用聲情并茂的朗讀來讓學生體會這真的是“鳥的天堂”啊！

　　教完了這一課，我認為我和孩子們在一課中都有所得，我的最大收獲是我已經懂得如何去用課文去教以及教一些什么？緊緊抓住課文要領，高效率地訓練學生的能力，不再是無所謂的泛泛生成，學生的收獲也很大，除了有課堂上能學有所得，更重要的是體會到一種愉悅的學習氛圍。

鳥的天堂教學反思10

　　上課后先留有五分鐘時間讓學生自由讀課文并思考文中所說的鳥的天堂是什么？

　　在當學生閱讀得差不多了，我就請學生在全班交流自己的看法了。大家都紛紛說是大榕樹。

　　我又問那課文出現了幾次“鳥的天堂”？你最喜歡哪一詞？有個學生他說：“第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機"。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動…… 。這美麗的南國樹”。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀~下閃閃發光。讓入覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮！有個同學說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因為我從來沒有看見過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的.大樹，這讓我實在太驚奇了！”她主動地朗讀了第7自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒有感情，重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點。

　　發現讓學生們自己來品味課文，老師引導著提出問題，學生思考問題這種方法，課程變得生動有趣。

鳥的天堂教學反思11

　　一、挖掘教材，培養問題意識

　　課文一開始，我以天堂為美點，請學生們質疑課題，初步培養了學生的問題意識。但是，當這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請學生們思考。如果此時能設計一個開放性的問題“你們還想知道什么？”。這樣學生會更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學生自己去發現問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置。再繼續引導，“這么的多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。

　　二、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

　　1．把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。

　　2．在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，在讀描寫榕樹葉子的段落時，學生特別投入，讀出了真正的南國的美。

　　3．恰當地運用多媒體手段，幫助學生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手段，體現了文字與形象的'結合。例如，研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時，教師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學生直觀的感受，接著讓學生談感受，在回到文章中去感悟語言，最后為畫面配解說詞，在這樣的活動進行語言文字的訓練，培養學生的語感。

　　《鳥的天堂》一文也是學習寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描寫、動態描寫、靜態描寫等等，我的課堂上缺乏了對領會表達方面的指導，同時有些方面領悟的不夠全面，沒有讓學生深入領會榕樹的遠觀的美，沒有重視好學生對作者表達方法的領悟。如思路再拓寬些會更好。

鳥的天堂教學反思12

　　思言不諱地說，這節課的課堂效果遠遠出乎我的意料。是什么原因使學生將一篇文章學得如此血肉鮮活？是什么原因使學生將文章的意境描繪得如此淋漓盡致？是什么原因使學生將文字深處的人性人情講述得如此聲情并茂？靜心深思，主要原因有以下幾點：

　　一、友善的師生關系。

　　在整堂課中，師生之間的關系是友善的、民主的、平等的，課堂氛圍是和諧的。課堂上師生之間多的是探討語氣，少的是話語霸權，師生在人格上、精神上都是平等的。民主是自主的溫床，和諧的課堂是自主的天地。正因為有了民主平等的師生關系，學生才會熱情洋溢、激情四射。交流對課文的理解一節可以說是精彩紛呈。教師不斷地贊賞學生的獨特性和富有個性化的理解與表達，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。懷海特說過：“教育的問題就在于使學生通過樹木見到森林。”現在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，因此他們能夠用不同的生活來感悟書本。

　　二、有效的合作學習。

　　“青山正補墻頭綠”，“熟讀深思子自明”，在課堂上，學生既有充分的自主學習，也不乏有效的合作學習。合作前，教師用簡潔的語言明確了合作的任務；合作中，教師一以伙伴的身份對學生的合作學習進行了及時有效的指導和幫助，并在合作學習結束后給出展示成果的機會，給予總結和反饋。在語言交流的`過程中，在“思維火花的碰撞中”，大家對于課文的內容有了深刻的認識，獲得極大的情感滿足。

　　三、新穎的教學策略。

　　這節教學的課堂模式是開放的、生動的、變化的、。其中，既有師與生、生與生之間的單項對話，又有師生與文本之間的立體對話；既有靜止的圖片觀察，又有生動的錄象欣賞；既有正面的鼓勵，又有側面的“激將”；既有教師對學生的由衷贊嘆，又有學生對教師的真誠評價；既有教師的與生為善，又有學生的自以為非……這樣的課堂又怎能不精彩紛呈、妙趣橫生呢？

　　課程改革呼喚教師的教與學生的學相統一，這種統一的實質是交往，是相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互構建。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，創造性的解放，個性的張顯。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。素質教育觀下的課堂教學需要的是人的教育。它的真正貢獻不僅是使學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求。語文具有工具性，同時又具有人文性。我們的語文教學浸潤著人文色彩，負載著精神的使命。但是實現這一使命的方式卻不是簡單的傳授和空洞的說教，而是教師用自身的美好人性去熏陶和感染學生。教學是心靈與心靈的碰撞，是思維與思維的摩擦，是靈魂與靈魂的交融，是生命與生命的對話！學生是具有靈性的人，是風格各異的人，是千姿百態的人，他們的靈魂需要的不是被塑造，而是用各種方法被喚醒、被激發、被升華！為人師者,應該在教學這一過程中帶領學生至峰顛領略秀色,至波心觸摸海魂；帶領學生感悟陽春白雪的昭示，傾聽高山流水的應和！

　　教學永遠是遺憾的藝術，要是再有機會教同樣的內容，我一定會重新審視教案，審視學生，審視自己，以求將課上得更好。新的世紀，新的挑戰，手捧新的《課程標準》，我真實地感受到了課程改革已如出征的號角吹響。雖然在課程改革的征途上沒有正確的答案，但相信一定會留下我們共同探索的足跡。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

鳥的天堂教學反思13

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學中引導同學運用網絡這個信息渠獲取資料、運用資料，提升同學學習的興趣。時代飛速發展，信息技術沖擊著我們的生活。教學要創新，首先要緊隨時代步伐。在學習課文時，同學不只渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網絡資源的開發和利用為課堂教學插上了翅膀，同學的實踐能力、想象能力、發明能力得以不時激發。其次，多媒體組合，優化課堂教學。這樣，不但使教學媒體更加簡潔，便于操作，而且使閱讀教學效果得到優化。這一系列媒體的使用，既直接為同學理解課文起了輔助作用，又有效地創設了符合課文原意的特定情境，激發了同學學習興趣。

　　語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文自身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實踐受到沒的感染，培養了審美的情趣。這節課中同學感受到了動物間以和人與自然間的和諧統一的美，感受了巴金豐滿的情感，培養了發現美、感受美的樂趣。使同學實現了一次人文精神。教學中將同學引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡議同學充沛朗讀，自主體會，獨立創作，力求體現主動參與，合作互動的教學境界。提高同學的`學習能力，培養同學的人文素養。但由于教學時間調空不當，致使同學在讀文時讀得不夠充沛，后面的自主感悟、換位整合沒有充沛展開，使同學未能淋漓盡致的表達自身的感受。今后，我應倍加努力鉆研、探索、提高自身素養。

鳥的天堂教學反思14

　　《鳥的天堂》記敘了作家巴金和朋友們兩次經過“鳥的天堂”所見到的不同景象，既生動描述了廣東省新會縣天馬村一株大榕樹的奇特和美麗，也表現了樹上眾鳥紛飛的壯觀和奇異。全文語言凝練，文質兼美，為九年義務教育人教版第十一冊第六單元的首篇課文，擔負著本單元“領悟作者的表達方法”這一重點訓練項目的任務。

　　根據教材編排和訓練重點，可以確定本課學習目標為：(1)感受大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，培育熱愛大自然、熱愛美的感情；(2)反復誦讀，在讀中積累語言，培養語感；(3)體會語言文字的生動準確并試著運用動靜結合的方法練習表達。

　　全文分2～3課時完成，以下為導學思路。

　　1．創設情境，激發興趣

　　生動形象、豐富多彩的情境以其“新”、“奇”、“美”的特點，能有效激起學生的好奇心及愉悅的情感反應。課伊始，便可運用優美的語言將學生帶入特定的游覽情境中：“今天，老師和大家一起隨巴金爺爺去鳥的天堂看看。我們漫步來到小河邊，跳上一只小船，向河中心移去。小船兒平靜地在水面移動，船槳有規律地在水里劃呀劃，那聲音就像一支輕快而美妙的樂曲……”隨著教師的描述，學生似乎看到了清澈的河水，看到了在水面緩緩移動的小船，聽到了輕輕的流水聲，眼前呈現出一幅美妙絕倫的水鄉圖畫，學習興趣被有效地激發出來。

　　2．自讀感知，整體把握

　　這一過程是要學生自由讀書。讀前應提出要求，讓學生讀有目的，讀有所獲。一是要認真讀全文，讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍，邊讀邊想；二是要想想文章主要講了什么，以理清課文思路，整體把握課文內容，為深入學習做好準備。

　　3．再讀全文，真切感受

　　教無定法、常法。本課最后一句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”表達了作者對“天堂”的高度認同和贊嘆，可變序教學，由作者的這一感受作為切入點、突破點展開學習活動。(1)閱讀全文并思考：作者在兩次經過“鳥的天堂”后，感受最深的是什么?(2)出示句子，引導學生有感情地朗讀，體悟作者發自內心的贊美和驚嘆。

　　4．深入研讀，感悟積累

　　《語文課程標準(實驗稿)》指出：語文教學要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。本文語言生動，文字優美，讀來朗朗上口。摒棄煩瑣的分析，讓學生自主研讀、交流，以讀代講，不僅可加強語言積累，還可讓學生感悟到色彩美、韻律美和榕樹的生命美。

　　研讀一：品味“天堂”靜景。

　　(1)播放CAI(秀麗的“天堂”靜景)，為學生提供直觀、形象的畫面，感受榕樹的大和茂盛。

　　(2)小組合作學習。自讀課文5～9自然段，思考這株榕樹大得、茂盛得有什么特別的地方，畫上記號，做好旁批，然后在小組內交流各自的看法和感受，并以讀的形式表達出來。

　　(3)匯報小組學習情況。在匯報過程中，一要引導學生體會文章語言的準確生動；二要讓學生充分地讀，讀出榕樹的大和茂盛，讀出各自獨特的感受和體驗。在熟讀的基礎上，選擇自己喜歡的段落練習背誦。重點點撥以下句段：

　　①我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。(感悟枝上生根的奇特景象，理解“枝干的數目不可計數”的'原因。)

　　②那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。(著重引導體會用詞的準確，并聯系生活實際感受葉“綠”，感悟榕樹旺盛的生命力。)

　　③這美麗的南國的樹。(將原文與“這是美麗的南國的樹”、“這南國的樹是美麗的”作比較，揣摩作者發自內心的驚嘆，進一步體會樹美，與作者在情感上產生共鳴。)

　　研讀二：領悟“天堂”動景。

　　(1)播放CAI課件(眾鳥紛飛的熱鬧景象)，感知“天堂”之歡。

　　(2)自由讀10～13自然段，交流讀懂了什么?重點交流“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”一節，感悟清晨鳥的天堂熱鬧的景象。

　　(3)有感情地朗讀，讀出“天堂”的熱鬧情形，體會作者心情的愉快。

　　(4)暢談感受：眾鳥紛飛，畫眉鳴唱，多么熱鬧的景象!置身于這樣一個鳥的世界，大家都被深深陶醉了。此時此刻，你想到了什么?想說什么?想做什么?

　　5．回歸整體，深化情感

　　(1)回顧全文，思考：作者兩次經過“鳥的天堂”，所見到的景象有什么不一樣?為什么?引導學生細讀全文，找出“傍晚”、“早晨”這兩個表示時間的詞，結合自然規律來理解傍晚沉寂、早晨熱鬧的原因。

　　(2)理解重點句。再次出示句子：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”有感情地練讀，結合前文理解第一個“鳥的天堂”指大榕樹，第二個是用天堂來比喻這里幽靜、美麗、安全，對鳥兒的棲息繁衍再合適不過，是名副其實的鳥的天堂。

　　(3)默讀全文并思考：“為什么這株大榕樹會成為‘鳥的天堂’?”聯系文中“有許多鳥在這樹上做巢，農民們不許人去捉它們”，體會人與環境之間的關系。出示《來自“鳥的天堂”的信》補充閱讀，交流課前查找的資料，談體會。

　　6．領悟寫法，習作練筆

　　“領悟作者的表達方法”其最終目的是為寫服務，因此設計一個小練筆很有必要。如可播放音樂風光片《江邊晨景》(所攝景物可為遠山、草灘、樹林、過往船只、飛鳥、江邊牧童、晨霧等)，首先引導學生分清哪些事物是靜態的，哪些是動態的。然后討論交流各事物有哪些特點，鼓勵學生當場口頭描述，教師隨機點撥。在此基礎上讓學生選取1～2樣事物作片段練習，寫后集體評議。

　　學完本文后可組織一次郊游，指導學生實地觀察后進行片段練習；還可指導學生根據課文內容通過多種途徑收集相關資料，撰寫導游詞，以培養學生初步的收集和處理信息的能力。

鳥的天堂教學反思15

　　昨天，我和學生一起走進了巴金寫的《鳥的天堂》。上完課后，總覺得還是不甚滿意。哎！課堂教學！永遠是一門遺憾的藝術！

　　巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了作者兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。文中的描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好，以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀。

　　在設計本課時，我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂？”讓學生進行質疑，然后分別學習了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的.快樂，幸福的生活，最后讓學生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。

　　我的整個教學過程由淺入深，注重學生的朗讀感悟：朗讀，品讀，美讀，貫穿整個教學過程，力求讓學生在充分閱讀的基礎上抓住關鍵詞句，把握課文內容。

　　在教學中，我有意注重學生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音、節奏、重音的點撥指導，還有感情的浸潤啟發學生各自朗讀，點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成齊讀的時候，學生常常容易拖泥帶水，感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導中應該注意的。

　　教學語言規范性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點,還是在總結歸納評價中，我發現自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規范，這是今后需要逐步解決的。

　　以上是我對教學《鳥的天堂》結合前面兩課教學的一個反思，在今后的教學中，我將吸取教訓，總結經驗，爭取不斷進步。

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