圓明園的毀滅教學反思(15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的圓明園的毀滅教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
圓明園的毀滅教學反思1
今天上了《圓明園的毀滅》一課，這是一篇老課文，在過去教學中學生總是容易把課題中的“圓”和“園”弄混淆，怎樣讓學生記住呢？首先從“圓”入手，圓明園”在布局上成“品”字形，然后告訴學生它地建造年代——初建于明朝，最后說它的用途——是清朝皇帝的休憩園，也是一個大花園。學生從形狀、年代、用途三方面一記就不容易混淆了。緊扣“毀滅”這一主線進行教學。
設計三個問題：
第一，你是怎樣評價圓明園的`毀滅的；
第二，圓明園到底毀滅了什么？在這個問題的教學時，引導學生自讀自悟，說說你認為圓明園是一個（ ？ ）的圓明園，學生根據問題尋詞找句；
第三，圓明園是怎樣被毀滅的。
圓明園的毀滅教學反思2
《圓明園的毀滅》一課，我在設計上遵循“1+x”和“一課一得”的教學理念。“1”確立為《圓明園的毀滅》，x確定為《兩個強盜的故事》，選自雨果的《致巴特勒上尉的信》，這篇文章與課文在內容和寫法上都有相似之處；“一得”確立為鋪墊這種寫法。我在課前收集學生的問題，即題目是“圓明園的毀滅“，為什么作者用大量筆墨描寫圓明園昔日的輝煌？以學定教，嘗試課堂教學的改革。
在教學中，我使用了兩次小組學習的方式，讓學生邊讀邊悟，組內交流，鍛煉了學生的.組織能力、表達能力和自學能力。我們小組學習是在剛剛起步階段，許多學習方式和表達的方法還需要給孩子們多做指導，以待提高。
具體教學過程中，還有許多不足需要改進和提高。
1、學生能力需要培養和提高。整節課學生反應不是太積極，課堂氣氛比較沉重，學生的表達能力和自信心有待改善。
2、我在備課時對預設準備不足，在做引導時，語言不夠規范嚴謹。
圓明園的毀滅教學反思3
在《圓明園的毀滅》的教學中，我以三大學習主題為主線："圓明園為什么會毀滅""為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；是世界上最大的博物館，藝術館""為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失"，在問題內驅力的作用下，學生運用網絡中的豐富的資源自主學習，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……根據自我的研究主題選擇相關的資料信息進行進取探討。在網絡上，學生還能夠相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自我原有的基礎進行有目的的探索。整個過程，教師隨時能夠利用屏幕監視，或遙控輔導學生學習。這些完全由學生主動探索，相互協商而學到知識，其價值遠遠超過教師在傳統課堂上灌輸，更有利于知識的堅持。
當學生感知到圓明園的`輝煌后，內心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設計了一個情感流露的環節：有學生想用優美的語言感情描述；有學生想當導游，更有同學把把自我最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風光介紹，并輔以導游解說詞，這樣學生帶著情感進入主角，感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將內心的憤怒與傷痛發泄至極點奠定情感基調。這樣學習者經過將網上搜索到的信息進行加工，編碼，儲存以及對原有經驗進行改組后，進一步建構了學習者新的認知結構和知識系統。
基于網絡環境的閱讀中，網絡成為教師指導學生學習和學生進行學習的工具，學生經過網絡獲取學習的信息并進行交流和反饋，到達主動地把握知識，主動地發現學習規律，啟發了學生的思維，培養了他們的創新思維本事。
同時我也深深感到，探索基于網絡環境下閱讀的學習環境，使教學過程成為經過情境創設，協作學習，問題探索，深化認識等環節到達以學生為主體的自主閱讀過程，更好地促進學生的全面發展，主動發展和個性發展，教師更新觀念，大膽地引進和創新，進取開發學習資源，是一個艱辛的過程。
圓明園的毀滅教學反思4
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，這是一篇講讀課文，重點要求經過朗讀、學習，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感。
于是，教學中，首先我由復習課文重點詞語導入，喚起學生注意力，然后，讓學生用自我喜歡的方式自讀課文，要求學生把課文讀準讀順，并思考課文主要寫了什么，以此引導學生走進圓明園：讓學生學生快速瀏覽２、３、４自然段，巡視點撥后，讓學生交流感受，引領學生走進圓明園。牢牢抓住介紹圓明園的輝煌，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。結合很多圖片，讓學生直觀的體會到圓明園的輝煌。在飽覽了圓明園后，在進入到毀滅部分，引導學生自讀第5自然段，結合資料領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行，將英法聯軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處，進而激起學生“勿忘國恥，振興中華”的職責感和使命感。
一堂課，經過反思才能促進教學。作為年輕教師的我，更需要反思，這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執教《圓明園的毀滅》一課進行反思。
回顧自我的教學，我發現了很多問題：
1、對時間把握不準，在昔日的輝煌講解時間過多，導致在毀滅部分過于倉促，這也是我最大的遺憾。
2、課堂中語言不夠精煉，啰嗦重復，唯恐學生不會自學！
3、在教學時提問的指向性不夠明確，造成部分學生不知所措，當看到學生的表現不是我預設的，顯得有些著急。
4、學生對歷史的了解不夠，再加上本課的時代背景距離學生較遠，學生不能入情入境應多增加些背景講解，引起學生共鳴。
5、朗讀還須增加層次，激發學生情感
6、過度銜接不夠自然等等。
怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今后努力的目標。經過這節課我體會到有效課堂要求：教師對教材的'理解、對學生的了解、對教學環節的安排等，有太多的資料需要把握。
這次公開課，讓我深深的認識到了自我的不足。但我相信，不足并不可怕，努力學習，更新觀念，才是首要的。
總之，學習、學習、再學習，靜下心來學習，提練自我的教學語言，找出自我的教學方法，提升自我的語文素養，努力讓自我早日成為成為一名合格的小學語文教師。
圓明園的毀滅教學反思5
大家好!歡迎光臨圓明新園!
圓明新園座落于珠海市九州大道，大石林山下，占地1.39平方公里，它東西北三面環山，南面平坦開闊，其中福海湖水域面積8萬多平方米，風景十分秀麗，是旅游的好地方。圓明新園于1997年2月7日正式對外開放，它的建筑是以北京清代盛時的圓明園為載體，按建筑物1：1的比例，根據圓明新園的地理環境重新布局，同時結合現代旅游景點的特色，賦予了新的內容
圓明新園共分三大景區，第一大景區是位于中軸線的皇家建筑群，大家首先看到的是正大光明景區，它由大宮門、正大光明殿以及東西配殿組成。正大光明殿是紫禁城外清代帝王又一處理政務的地方，自雍正到道光皇帝，每年皇帝生日受賀，親政曲宴親籓，大考翰詹等重大活動都在正大光明殿那里舉行。
圓明新園的正大光明區的東西配殿，是圓明滄桑史料館，在這里大家可以通過展出的圖片，實物資料以及豐富的文字來了解圓明新園的建設情況。這個充分體現了“國敗則園衰、國盛則園興”的深刻愛國主義主題，在西配殿，大家還可以通過展示的圓明園的全景鳥瞰圖和圓明新園全景模型對二者有一個整體了解。
正大光明殿是皇帝處理朝政的地方，步入正大光明殿內，大家首先看到的是“勤政親賢”四字匾額，這是康熙皇帝的遺訓，也可說是漢武帝的座右銘，其含意是：作為一國之君應勤于政務，親近賢臣，廣為納諫。正大光明布局是仿北京故宮太和殿而擺設的，金色的寶座，金色的.屏風，金色的盤龍藻井，顯示了威嚴的皇家氣派。
走出金壁輝煌的正大光明殿，我們來到九洲清晏景區，它由三進殿組成，第一進殿，圓明園愉，在這里展示了清朝八旗兵制及裝備，第二進殿是奉三無私殿，這里展示了慈禧第一次垂簾聽政的場景及帝后寢宮的陳設;最后是九洲清晏殿，在這里向大家展示了皇太子讀書的御書房和皇帝用膳時的情景。
走出重重殿宇，各位朋友一定會且種豁然開朗的感覺，呈現在我們眼前是全園的中心福海湖，湖中心的島叫蓬島瑤臺，在清代鼎盛時期，皇帝每年都舉目遠望，即可看見大型寺廟園林建筑群方壺勝境景區，建筑前部呈山字形伸向水面，石座分三層，每層都有漢白玉欄桿，上建有宮殿，殿宇高大，布局規整有序，氣勢雄偉，蓬島瑤臺、方壺勝境都是仿傳說中的仙境而建，反映了封建帝王上通仙境，下通凡塵的虛幻追求。
圓明新園的第二景區，是環湖的江南園林建筑群，它包括平湖秋月，石舫、濂溪樂處、上下天光、曲院風荷、萬方安和等，構成中軸線景區的配景，點綴在福海湖水城周圍。當年風流瀟灑的乾隆皇帝六下江南，喜愛湖光山色，便命人仿置園中，現在我們就尋著乾隆帝巡游江南的足跡，去領略一下江南水鄉園林的婉約多姿吧。
現在請大家和我一起去游覽一下圓明新園的一悠閑的奇景區，西洋樓和萬花陣(迷宮)，這也是大家唯一可以與北京圓明園進行實景對照的景區。西洋樓由海晏堂、遠瀛觀、大水法等建筑組成，西洋樓建于乾隆年間，由西方傳教士朗士寧、蔣友仁等設計指導，中國匠師建造，建筑形式仿歐洲文藝復興時間的“巴洛克”風格，但在造園和建筑裝飾方面也吸取了我國不少傳統手法，例如，這些建筑主體為西洋式。樓頂裝飾則采用中國傳統的琉璃瓦。
海晏堂是西洋樓群中的宮殿，殿前有一大型水池，池左右呈八字型排列有十二只獸面人身像，也正是十二生活屬相，它們晝夜依次輪流噴水一個時辰，約二個小時，正午時刻，十二生肖一齊噴水，起計時作用。大家也許要問西洋建筑中怎么會出現中國傳統生肖呢?原來在西洋傳教士設計時，噴水塑像本為西方裸體女郎，乾隆認為裸體像極為不雅，便以十二生肖取而代之，這種精心設計，實在是洋為中用，中西結合的一種杰作。在海晏堂的二樓，現設有藝術畫廊展示，摹自清宮和圓明園收藏的藝術珍品，畫中描繪皇帝生活及一些重大歷史事件，其中的幾貼仕女圖是唯一知道的收藏在當年圓明園中深柳讀書堂的珍貴畫作。
遠瀛觀位于海晏堂的對面，是一組大型建筑的統稱，原為皇帝接見外國使節的場所。
在西洋廣場有一人面魚身的塑像，這是圓明新園的創新，它是仿意大利佛羅倫薩街心花園的標志而建，這是一尊海神像，由于西洋樓設計者之一為意大利人郞士寧，故其有紀念意義。
園內東北角部有一些整齊綠籬為花墻圍砌而成的游樂場所稱為“萬花陣”，又名“迷宮”，占地一萬平方米，比圓明園遺址公園的“萬花陣”面積大一倍多。它避開了原萬花陣那種西歐式的、有規則廣場形植物的模式，巧妙地利用了自然地形，將中國園林那種隨意性風格與法國整形式園林手法相結合中，圍合出一個復雜多變，富有層次感的大規模的植物迷宮，與圓明新園的整體風格十分吻合。如今，迷宮里安置了蝙蝠(福)，梅花鹿(初)、仙鶴(壽)、喜鵲(禧)等機器物，它們將為游人增添玩的樂趣。
圓明新園在第一個景點都安排有表演節目，白天表演的《皇帝登基》、《皇帝選妃》等十分受歡迎，晚上在中心劇場表演的大型晚會是圓明新園的重頭戲，《圓明滄桑》曾經演出428場，觀眾達150萬人次，如今，圓明新園又推出了大型舞劇《東方神珠》，大投入、大制作、大場面、，艷麗、神秘、它半圓明新園的藝術表演節目推向高潮。
朋友們，圓明新園的游覽參觀至此就結束，祝各位歸途愉快，歡迎再次光臨圓明新園!
圓明園的毀滅教學反思6
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的'責任感和使命感。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現圓明園輝煌的過去，在引導學生扎扎實實理解語言文字的基礎上，這時恰當的運用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學生對圓明園有更多更形象地了解，課件的應用及充分的調動了學生學習的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？指導學生抓住重點詞語學習文章最后一段。最后組織學生通讀課文，鼓勵學生發表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的無比仇恨……
圓明園的毀滅教學反思7
《圓明園的毀滅》一課，我在設計上遵循“1+x”和“一課一得”的教學理念。“1”確立為《圓明園的毀滅》，x確定為《兩個強盜的故事》，選自雨果的《致巴特勒上尉的信》，這篇文章與課文在資料和寫法上都有相似之處；“一得”確立為鋪墊這種寫法。我在課前收集學生的問題，即題目是“圓明園的毀滅“，為什么作者用很多筆墨描述圓明園昔日的輝煌？以學定教，嘗試課堂教學的改革。
在教學中，我使用了兩次小組學習的'方式，讓學生邊讀邊悟，組內交流，鍛煉了學生的組織本事、表達本事和自學本事。我們小組學習是在剛剛起步階段，許多學習方式和表達的方法還需要給孩子們多做指導，以待提高。
具體教學過程中，還有許多不足需要改善和提高。
1、學生本事需要培養和提高。整節課學生反應不是太進取，課堂氣氛比較沉重，學生的表達本事和自信心有待改善。
2、我在備課時對預設準備不足，在做引導時，語言不夠規范嚴謹。
圓明園的毀滅教學反思8
為了迎接鎮里的課堂考核，我把二十一課《圓明園的毀滅》預留了出來。考慮到課程基本結束，周四下午猶豫再三，我決定周五進行課堂展示，于是吃完晚飯開始設計教學思路。我知道有效的課堂教學源于教師課前精心的預設，沒有精心的預設不可能出現精彩的生成，但是精彩的生成不一定是預設的生成，這需要老師在課堂上根據學生的實際靈活處理教學預設才能達到良好的生成效果。所以無論是什么樣的賽課我都不習慣寫詳案，只要把教材吃透，把握住主線思路就行，至于學生是不是按照自己的設計出牌不重要，課堂上根據學生的表現靈活處理就可以。
經過反復地分析琢磨課文內容，我想以這篇文章的主要情感：讀者對英法聯軍的“恨”從而激起的民族情感為主線貫穿整個教學過程。最終我決定從課題直接導入，抓住兩個問題：這是一座怎樣的園林？圓明園又是怎樣被毀滅的？第二步，抓住第五自然段，讓學生了解圓明園毀滅的過程，通過指導學生反復讀激發他們的痛恨和惋惜之情。第三步感受圓明園昔日的輝煌，結合第五段再次激發學生憤恨和惋惜的情感。第四步，結合第一自然段，拓展延伸，深化“勿忘國恥，振興中華”的情感。第五步，回扣課題，感受文章的寫法。思路清晰以后，我就在腦中反復過電影，盡量讓各個環節之間過渡自然。同時我知道這篇課文需要補充大量課外資料才能讓學生充分感受圓明園的輝煌與被英法聯軍毀滅后激起的憤恨與惋惜之情，從而激發學生的民族情感。可是時間比較緊，想搜集的全面一些是不可能的了，于是，周五早晨來到辦公室我打開電腦搜集了一小部分作為課堂的補充材料。
四十分鐘不知不覺過去了，走出教室反復咀嚼這節課，我覺得做的比較到位的地方有如下幾點：
1、課堂設計思路比較清晰，課堂流程輕松順暢，有幾個點做得還是不錯的：
（1）由課題直接導入簡潔直接，最后回歸到課題，就像寫文章一樣首尾呼應，體現了課堂的完整性。
（2）重視讀的訓練，尤其是第五自然段，通過指名讀、想象畫面讀、抓重點詞體會讀等多種方法引導學生感受英法聯軍的丑惡嘴臉，最后利用課外資料的引入使得學生對英法聯軍的憎惡的情感體會的相當到位，學生的朗讀也隨之發生了相應的變化，學生已經沉浸其中。
（3）板書設計富有個性化，簡潔明了，突出文章的重難點。
2、教學重難點突出。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，愛恨交織，通過閱讀，讓學生了解這一屈辱歷史，激發愛國之情，是教學重點。本文教學難點是
（1）引導學生讀文、感悟、想象，在腦中再現它昔日輝煌景觀；
（2）體會文章的寫作特點：文題是寫圓明園的毀滅，卻用大量篇幅寫昔日輝煌，這是為什么？為此我重點引導學生抓住兩個自然段：首先，以第五段的主要情感“恨”貫穿整個課堂教學；然后，抓住第三自然段感受圓明園昔日的輝煌，從而為突破教學難點做好了充分準備。
3、思想教育潛移默化地滲透其中。前面緊扣第五自然段引導學生感受英法聯軍的丑惡嘴臉從而激起學生的憤怒之情，繼而讓學生充分感受圓明園昔日的輝煌卻被英法聯軍一把大火燒成灰燼再次調動了學生對英法聯軍丑惡行徑的憎惡，最后水到渠成地激發起學生“勿忘國恥，振興中華”的民族情感，避免了過于生硬地把學生拉到情感的漩渦中。
不足之處：
1、課堂安排出現前松后緊的.現象，使得后半環節有些內容沒有深入下去，只做到了蜻蜓點水，歸根結底還是課前備課不夠精心。
2、課堂機智不夠靈活。譬如：在引導學生把書讀薄時，讓學生找出能把二、三、四段的內容串起來的那句話時，我預設大多數學生會很準確的找到那個表示遞進關系的句子，可是多數學生沒找到，當時心里就一晃，當有個學生找到了這個句子時我就匆匆而過了，如果我能適時引導學生說說為什么找到這句話，相信學生就會對這樣的過渡句加深認識了。再如，課堂小練筆本來預設是讓學生寫后交流，看到時間不足就改成說一說，其實完全可以作為機動環節放到課后作業，這樣這節課時間就不會緊張了。
3、課前準備不充分。明知道這節課如果能運用大量課外資料和多媒體教學會使教學效果更明顯，學生的體會會更投入，但我沒有去做，思來想去是惰性使之然也。
根據自己的教學實踐，我認為語文教學首先課程理念要認識到位，然后課堂上只要尋找好切入點，找準課文主線，所有教學設計都圍繞這條線展開，或隱或現真正能做到形散神不散，這節課就成功了一多半，前提是教師必需吃透教材，善于挖掘各種可以激發學生情感的因素才能靈活駕馭課堂。其實課堂教學藝術很多，我覺得關鍵是自己要勤于思考，善于反思，不能刻意地去模仿某個人、某節課，要善于發現適合自己的東西為我所用，逐漸形成自己的教學風格，因為適合自己的才是最好的。
圓明園的毀滅教學反思9
【設計思想】
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。
【素質教育目標】
１、知識與技能：
⑴ 了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
⑵ 有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、過程與方法：
經歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。
３、情感態度與價值觀：
祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感；了解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
【教學重點】
１、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。
２、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學難點】
１、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。
２、體會到作者安排材料的匠心。
【教學準備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學過程】
一、板書課題，直奔主題
１、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。
２、學生讀課題。
３、讀了題目，你們想了解些什么。
４、學生圍繞課題質疑。
５、師生共同梳疑（抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題）如：
圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰把圓明園毀滅的？
二、初讀課文，整體感知
１、學生帶著問題快速閱讀課文。
２、小組討論，相互交流：
四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。
３、師生共議，全班交流。
三、細讀課文，達成共識
學習第二自然段：
１、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
２、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
３、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。
４、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。
５、學生交流自己想象到的圓明園的美景。
６、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。
學習第三、四自然段：
１、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。
２、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。
３、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？
４、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。
學習第五自然段：
１、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？
２、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。
３、學生看錄像。
４、看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”
５、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點
１、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
（鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。）
２、聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹？
五、總結全文，升華情感
１、總結：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的'熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。
２、指名有感情地朗讀全文。
【教學反思】
一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚！
二、創設和諧寬松的學習空間，平等對話
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”“讀了題目，你們想了解些什么？”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。
總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習！
圓明園的毀滅教學反思10
圓明新園以北京圓明園為原稿，按1：1比十景中的十八景修建而成，投資6億元人民幣，是我國首批4a級景區之一。它三面環山，南面平坦開闊，福海湖水域面積8萬平方米。圓明新園集，所有建筑景觀均按原尺寸仿建。大殿“正大光明”、“九州清晏”、“蓬島瑤臺”、“方壺勝景”組成中軸線為皇家宮殿式建筑群。
遠瀛觀
遠瀛觀景點是西洋樓景區的主要景點，從南北軸線上可劃分為南、北、中三段。昔日曾是乾隆皇帝寵愛的香妃生活和娛樂的場福海中央，從島上可隔湖眺望四周如畫的景色。
長城
圓明新園的長城是按一比二的比例仿北京古長城而建，起點為南海雄關，終點至郭超山頂，沿途設有眾多烽火臺供游客風賞珠海全景及澳門景觀。
大水法
大水法是遠瀛觀前的設施。與它前面的噴泉、漢白玉門柱上的精美雕刻組成一種異國情調。
配殿所展示的圓明園的誕生、盛期、焚毀、新園逢時等時期的珍貴圖片資料，是中國近、現代史的縮影。
大宮門的上方懸掛著著名書法家啟功先生題寫的園匾“圓明新園”四個大字。門前的金水橋架落在形如曲月的御河上，橋外聳立著雕刻精美的華表和威武雄壯的石獅。
西洋樓群
建在長春園的一群歐洲式園林建筑，俗稱西洋，由海晏堂、遠瀛觀、大水法等十余個建筑和庭園組成。它建于乾隆十二年至二十四年(傳教士朗世寧、蔣友仁、王致誠等設計指導，中國匠師建造。建筑形式是歐洲時期巴洛克風格，造園形式為“勒諾特”風格。但在造園和建筑裝飾方面也吸取了我國不少傳統方法。例如：這些建筑主體為西洋式，樓頂裝飾則采用中國古代傳統的琉璃瓦。西洋樓群有幾組水法(人工噴泉)頗為別致。
萬方安和
萬方安和，建于雍正初年公元1720xx年。它的建筑形式很奇特，房屋建在水池里，成為一個萬字型，寓意四海承平。房屋有三十三間，東西南北，室室曲折相通。在通風、保暖和采光等方面，都有獨到的.講究之處，具有冬暖夏涼之妙。雍正帝最喜歡在這里居住。南面正室的匾額題有“萬方安和”，后來便成為這一帶的統稱。雍正四年即“萬方安和”建成的第一年，雍正賜弘歷(即乾隆)讀書于此處。
曲院風荷
始建于公元1720xx年左右，這是仿杭州西湖的“曲院”。西湖的曲院，原來是宋朝的一處釀酒作坊，四周有池，荷花最多，隨風搖蕩其中，因而取名“曲院風荷”。乾隆很喜歡這個景致，于是南巡江南時仿此景置于園中。乾隆曾經贊揚此處佳景賽過杭州西子湖。
濓溪樂處
建于公元一七二七年左右，是園中賞荷的地方。在長滿荷葉的水面上，有一組臨水殿堂;有伸向水面的香雪廊。乾隆、嘉慶帝也特別喜歡在此吟詩作對。乾隆帝居于圓明園時，在濂溪樂處作詩最多。
平湖秋月
西元1720xx年初已建成，是仿杭州西湖十景之一的平湖秋月，造型上融匯了杭州西湖平湖秋月和雙峰插云之精華。它依山面湖，竹林茂密，每當秋深月皎，面對十頃澄湖，波光漣漪，有如置身於西子湖畔。
嘉慶曾對石舫有詩云：近水長屋以舫稱，逢窗開處稱吟。偶然假借名活畫，活畫方斯恐未能。
圓明園的毀滅教學反思11
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。這是本文的中心。所以我在教學時的時候，就制定學習目標：了解圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象是重點；有感情朗讀課文，積累語言。
課前，我讓學生多搜集有關圓明園的輝煌資料，課上先交流，然后讓學生想象被毀后廢墟的場面，前后進行比較，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的'情緒中，體會強盜們的野蠻、貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，真正認識貧窮受欺壓，落后要挨打，進而將內心的憤怒和傷痛發泄到極點。
在這次教學中，讓我感動的是學生的發言，他們雖小，但他們已清醒地認識到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認識到了他們必須發奮學習，保衛祖國，決不讓列強再踏進國土一步。
最后我還加強朗讀，讓學生在讀中感悟。俗話說“讀書百遍，其義自見”。使學生在讀中悟情，受到啟發，激發熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，使命感。
圓明園的毀滅教學反思12
大家好!歡迎光臨圓明新園!
圓明新園座落于珠海市九州大道，大石林山下，占地1.39平方公里，它東西北三面環山，南面平坦開闊，其中福海湖水域面積8萬多平方米，風景十分秀麗，是旅游的好地方。圓明新園于1997年2月7日正式對外開放，它的建筑是以北京清代盛時的圓明園為載體，按建筑物1：1的比例，根據圓明新園的地理環境重新布局，同時結合現代旅游景點的特色，賦予了新的內容
圓明新園共分三大景區，第一大景區是位于中軸線的皇家建筑群，大家首先看到的是正大光明景區，它由大宮門、正大光明殿以及東西配殿組成。正大光明殿是紫禁城外清代帝王又一處理政務的地方，自雍正到道光皇帝，每年皇帝生日受賀，親政曲宴親籓，大考翰詹等重大活動都在正大光明殿那里舉行。
圓明新園的正大光明區的東西配殿，是圓明滄桑史料館，在這里大家可以通過展出的圖片，實物資料以及豐富的文字來了解圓明新園的建設情況。這個充分體現了“國敗則園衰、國盛則園興”的深刻愛國主義主題，在西配殿，大家還可以通過展示的圓明園的全景鳥瞰圖和圓明新園全景模型對二者有一個整體了解。
正大光明殿是皇帝處理朝政的地方，步入正大光明殿內，大家首先看到的是“勤政親賢”四字匾額，這是康熙皇帝的遺訓，也可說是漢武帝的座右銘，其含意是：作為一國之君應勤于政務，親近賢臣，廣為納諫。正大光明布局是仿北京故宮太和殿而擺設的，金色的寶座，金色的屏風，金色的盤龍藻井，顯示了威嚴的皇家氣派。
走出金壁輝煌的正大光明殿，我們來到九洲清晏景區，它由三進殿組成，第一進殿，圓明園愉，在這里展示了清朝八旗兵制及裝備，第二進殿是奉三無私殿，這里展示了慈禧第一次垂簾聽政的場景及帝后寢宮的陳設;最后是九洲清晏殿，在這里向大家展示了皇太子讀書的御書房和皇帝用膳時的情景。
走出重重殿宇，各位朋友一定會且種豁然開朗的感覺，呈現在我們眼前是全園的中心福海湖，湖中心的'島叫蓬島瑤臺，在清代鼎盛時期，皇帝每年都舉目遠望，即可看見大型寺廟園林建筑群方壺勝境景區，建筑前部呈山字形伸向水面，石座分三層，每層都有漢白玉欄桿，上建有宮殿，殿宇高大，布局規整有序，氣勢雄偉，蓬島瑤臺、方壺勝境都是仿傳說中的仙境而建，反映了封建帝王上通仙境，下通凡塵的虛幻追求。
圓明新園的第二景區，是環湖的江南園林建筑群，它包括平湖秋月，石舫、濂溪樂處、上下天光、曲院風荷、萬方安和等，構成中軸線景區的配景，點綴在福海湖水城周圍。當年風流瀟灑的乾隆皇帝六下江南，喜愛湖光山色，便命人仿置園中，現在我們就尋著乾隆帝巡游江南的足跡，去領略一下江南水鄉園林的婉約多姿吧。
現在請大家和我一起去游覽一下圓明新園的一悠閑的奇景區，西洋樓和萬花陣(迷宮)，這也是大家唯一可以與北京圓明園進行實景對照的景區。西洋樓由海晏堂、遠瀛觀、大水法等建筑組成，西洋樓建于乾隆年間，由西方傳教士朗士寧、蔣友仁等設計指導，中國匠師建造，建筑形式仿歐洲文藝復興時間的“巴洛克”風格，但在造園和建筑裝飾方面也吸取了我國不少傳統手法，例如，這些建筑主體為西洋式。樓頂裝飾則采用中國傳統的琉璃瓦。
海晏堂是西洋樓群中的宮殿，殿前有一大型水池，池左右呈八字型排列有十二只獸面人身像，也正是十二生活屬相，它們晝夜依次輪流噴水一個時辰，約二個小時，正午時刻，十二生肖一齊噴水，起計時作用。大家也許要問西洋建筑中怎么會出現中國傳統生肖呢?原來在西洋傳教士設計時，噴水塑像本為西方裸體女郎，乾隆認為裸體像極為不雅，便以十二生肖取而代之，這種精心設計，實在是洋為中用，中西結合的一種杰作。在海晏堂的二樓，現設有藝術畫廊展示，摹自清宮和圓明園收藏的藝術珍品，畫中描繪皇帝生活及一些重大歷史事件，其中的幾貼仕女圖是唯一知道的收藏在當年圓明園中深柳讀書堂的珍貴畫作。
遠瀛觀位于海晏堂的對面，是一組大型建筑的統稱，原為皇帝接見外國使節的場所。
在西洋廣場有一人面魚身的塑像，這是圓明新園的創新，它是仿意大利佛羅倫薩街心花園的標志而建，這是一尊海神像，由于西洋樓設計者之一為意大利人郞士寧，故其有紀念意義。
園內東北角部有一些整齊綠籬為花墻圍砌而成的游樂場所稱為“萬花陣”，又名“迷宮”，占地一萬平方米，比圓明園遺址公園的“萬花陣”面積大一倍多。它避開了原萬花陣那種西歐式的、有規則廣場形植物的模式，巧妙地利用了自然地形，將中國園林那種隨意性風格與法國整形式園林手法相結合中，圍合出一個復雜多變，富有層次感的大規模的植物迷宮，與圓明新園的整體風格十分吻合。如今，迷宮里安置了蝙蝠(福)，梅花鹿(初)、仙鶴(壽)、喜鵲(禧)等機器物，它們將為游人增添玩的樂趣。
圓明新園在第一個景點都安排有表演節目，白天表演的《皇帝登基》、《皇帝選妃》等十分受歡迎，晚上在中心劇場表演的大型晚會是圓明新園的重頭戲，《圓明滄桑》曾經演出428場，觀眾達150萬人次，如今，圓明新園又推出了大型舞劇《東方神珠》，大投入、大制作、大場面、，艷麗、神秘、它半圓明新園的藝術表演節目推向高潮。
朋友們，圓明新園的游覽參觀至此就結束，祝各位歸途愉快，歡迎再次光臨圓明新園!
圓明園的毀滅教學反思13
《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”“當時世界上最大的博物館，藝術館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
一、課前搜集資料，了解歷史。
這一類的課文，由于學生平時看見過昔日的圓明園的景象，所以在課前我布置了搜集資料的作業，提前了解歷史，為課堂教學做好鋪墊工作。例如在教學到圓明園昔日的輝煌這幾個自然段時，圓明園的瑰麗畢竟已經成為過去，單憑讀課文讓學生在腦海里想象這情景是比較困難的，所以就可以讓學生拿出課前搜集到的資料，這樣可以調動學生的主動參與的學習積極性。
二、利用未來教室的多媒體教學手段，讓學生直觀理解。
教學時我運用校網站上的資源，讓學生通過觀察、欣賞圖片，閱讀文字資料，直觀理解，更快，更好地來感知課文。例如：學生在理解對圓明園的毀滅是不可估量的損失時，我指導學生通過自主合作學習的方法，在文中找出關鍵句，再用課件展示出來反復朗讀，學生自然而然體會到對圓明園的毀滅的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段時描寫圓明園輝煌的過去，是這篇文章的重點，也是難點。在教學的過程中，單調的文字獨白很難讓學生更好的感受圓明園昔日的輝煌，此時的教學我靈活使用廣播教學手段，放手讓孩子們在校網站上自主查找相關的資料及圖片，一切想了解的內容很清晰出現在他們的電腦上，這里的知識收獲自然顯得那么的水到渠成，孩子們對圓明園昔日輝煌贊嘆之情溢于言表；而針對圓明園的毀滅再現的畢竟是歷史，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的`仇恨英法聯軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨之情展現的淋漓盡致！
三、小練筆，抒發情感。
順勢而行，我播放了一個《火燒圓明園》的視頻，讓學生更加直觀的感受到英法聯軍的野蠻和強盜行為。在觀看完后，在學生滿腔憤怒時，讓學生拿起筆，寫一寫，“假入你此時正站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”讓學生由感而發，加深對課文的理解。
四、總結課文，情感升華。
在課文結束時為了教育學生不能忘記過去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學生理解歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。此時的情感自然達到高潮，文章的主題呈現出來了---“勿忘國恥，振興中華”！
圓明園的毀滅教學反思14
《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去——把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。本文表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
一、教學效果
1、題眼入手，激情朗讀。
首先板書課題，在學生的朗讀聲中我質疑：哪個詞語你非常不愿意看到？對，毀滅。這意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著作者的情感再讀課題，讀來作者命題的內涵。
2、披文入境，感悟內涵。
為更好地理解文章內容，感受內涵，此環節分兩步走：第一步，出示課件——圓明園是怎樣被毀滅的？標畫相關的語句，并在旁白處寫下自己的感受。引導學生自讀自悟，進一步和作者的情感融為一體。第二步，出示課件——圓明園之前是什么樣的呢？標畫相關的語句，寫一寫自己的感受，用兩個詞語簡單概括它的地位。學生在讀書交流時發現了“舉世聞名”“眾星拱月”，引導通過抓住描寫圓明園的布局，園內構建的重點句子去理解，去感悟圓明園曾經的輝煌，在對比中去熏陶感染學生，激發愛國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這一情感目標都得到了實現，對八國聯軍的強盜行徑可謂是義憤填膺！
3、啟發想象，繪制藍圖。
圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著不可估量價值的名園。歷史不會再現，如果今天讓你重新勾畫，你會做哪些設計呢？此問題一拋，全班立刻沸騰起來，在一聲聲出謀劃策中將本文的教學推向新的高度，將繼續發展中國特色的宏偉藍圖進一步勾畫出來，家國情懷得到很好的詮釋！
4、熟讀成誦，豐富語感。
學生積累的優美句段越多，感受會越深，到達一定量時表達會更得心應手。所以我指導學生積累背誦描寫輝煌的'句段，先自己練習背誦，最后以填空的形式考查誰背得又快又準。學生背得興味盎然，而且速度非常快，準確率也很高。為將來描述美景奠定了語言基礎。
二、成功之處
由課題入手直接激發情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問題，自讀自悟，自能讀書的能力得到有效培養和提升。最得意的地方便是引導學生對比閱讀，將情感推向高潮，接著在創設他們創意的環節，讓他們暢所欲言，價值觀更加明朗。
三、不足之處
整堂課下來都是以本為本，沒能借助相關資料進行體會。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會讓學生查閱相關資料，課前了解文章的寫作背景，真正將編者的意圖落到實處，讓我的教學更圓滿！
圓明園的毀滅教學反思15
《圓明園的毀滅》是一篇優秀的傳統課文，文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。反思本節課的教學，有以下感想：
一、成功之處：
1、借助多媒體課件，結合書面語言文字，想象圓明園當年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。而當年的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。在實現這一目標時，我先讓孩子們與學習伙伴合作朗讀并交流預習時做好的批注；然后引導孩子們找出八個“有”，感受風景名勝之多；最后依據制作精美的課件，配上優美的音樂，引導學生仔細品讀課文，充分感受到了圓明園的輝煌，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，把美的東西毀滅了，這就是一個悲劇。
2、輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。我在引導孩子探究圓明園輝煌的過去之后，再過渡到圓明園“毀滅”部分：先讓孩子們觀看《火燒圓明園》視頻資料，直觀感受激發了孩子們的恨。然后讓學生說出感受，讀出自己的痛恨，此后通過補充材料，讓學生更加認識到了清朝政府的腐敗。這樣，讓學生意識到了振興中華民族責任感，為課后的讀后感寫作積蓄了力量。
二、不足之處：
1、教師預設的'痕跡過于明顯，剝奪了學生個性思維的權利。如品讀“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。拿不動的，就用大車或牲口搬運；”一段話，我讓學生思考從哪些詞體會到什么，而我的課件中已經把“掠走”、“破壞”、“毀掉”這幾個詞變了顏色，學生不用思考就能找到。教訓：要相信學生的能力，不要擔心孩子想不出來，不要擔心浪費時間。讓孩子體會到“跳一跳摘到果子”的快樂。
2、語言表達能力有待提高，特別是課堂評價要機智，要富有激情，要時刻注意引導學生養成良好習慣。在學生回答問題時，要注意訓練學生說完整的話。盡量不重復學生的答語。
總之，要改進的地方很多，學無止境。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學生涯中，我會進一步提高自己。
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