高三政治復習教學反思（通用15篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的高三政治復習教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　高三政治復習教學反思 1

　　緊張充實的一年即將過去，對我來說，這一年是我提升最快，值得回味和反思的一年。通過認真學習其他教師的寶貴經驗和自我摸索，就如何提高政治的復習效率，提升學生的發展空間，結合自己的教學實際，我有了一些體會和反思，現總結如下：

　　一、提高課堂教學效率

　　高三政治復習有四本必修課本，涉及的知識點多，理論性強，復習起來枯燥乏味。教師要改變傳統教學模式，避免空洞說教，要讓所有學生動起來，這樣教師的教才能發揮作用。為此教師要設計好教學環節，最大限度地調動學生的積極性。

　　在課堂教學中，我首先認真研讀考試要求，讓學生對照高考考點，明確這節課要掌握哪些知識點，帶著問題閱讀教材。提高學習的針對性，做到有的放矢。同時我在行間檢查學生的閱讀情況，學生找到相關知識后，我會讓學生自己構建本節課的知識體系，對于重點和難點我結合生活中的熱點問題適當點撥，并且給學生幾分鐘的時間把重點背下來，隨機抽查學生的背誦情況。為了鞏固所學的知識我結合以往的.高考題目讓學生演練。一節課下來學生根本沒有時間發呆，睡覺，確實讓絕大部分的學生動起來，一節課的內容心中有數。私下有的學生跟我講上政治課要注意力高度集中。

　　教學模式單一也會讓學生產生疲勞感，我們要根據教學內容的要求隨時調整，可以借助多媒體，提高課堂容量和趣味性。教無定法，只要讓學生充分發揮主導地位，才有可能提高教學效率。

　　二、講究復習策略

　　課堂上我要求學生加強對基礎知識的鞏固和掌握，對于復習資料學生能看懂的課堂上我基本不講，讓學生課后完成，定期找時間抽查，這樣可以培養學生的自主學習的能力。

　　在第一輪復習中主要夯實學生的基礎，深刻理解基本概念、基本原理、基本理論，構建完整的知識網絡，要求學生把握知識間的內在聯系。選擇一些典型、中檔題目給學生練習，領會知識，通過做練習題要學生反思哪些知識還沒有真正掌握和理解。對于掌握的知識又該如何運用，學會找出答題的套路。

　　第二輪復習主要是專題復習，把寵雜的內容梳理成清晰的知識網絡，把較多的時間和精力投入到重點問題的理解和記憶上，在此基礎上，再將重點，要點擴展開來，做到系統復習，突出重點，并有針對性地引導學生跨越式地系統掌握知識之間的內在聯系，拓寬、深化知識，提高理論聯系實際的力度，提高學生分析和解決問題的靈活性和規范化。例如在復習《文化生活》時要求學生歸納科技的在文化中起的作用。

　　三、指導學生掌握答題技巧

　　讓學生熟悉高考題型，針對客觀題目，要牢固掌握基礎知識，審清設問、題干、題肢，熟悉各類題型的思路和方法如：

　　1、因果關系型，遵循因果邏輯原則。

　　2、評價、分析型，遵循準確原則，要正確進行判斷和分析。

　　3、表明、反映型，遵循對應原則。

　　4、說明、體現型，遵循深刻性原則，通過現象揭示本質。

　　5、啟示型，遵循全面性整體性原則。

　　對于主觀題，要認真審題目，明確知識范圍、問題指向、設問主體、一個設問有幾個小問，各類題型都有自己的特點和解題思路如：

　　1、意義、影響類：多角度回答，對影響要一分為二地分析。

　　2、措施、啟示、建議類：理論依據+主體怎么做。

　　3、依據、原因、為什么類：理論依據+現實意義。

　　4、體現、說明類：材料信息+知識點。

　　5、評析類：先判斷，后逐層分析，說明理由。

　　6、認識、分析類：是什么+為什么+怎么樣。

　　四、提高練習效果

　　學生成績的提高離不開“題海戰術”，高三學生通過大量的訓練強化知識的鞏固。但我發現很多學生會多次犯同樣的錯誤，準備一本錯題本是必要的，時不時地看一看。

　　老師不要急于分析試題，可以先讓學生發現問題，理清題意，便于學生更好地理解。

　　高三政治復習教學反思 2

　　思想政治復習課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內大面積提高教育教質量，就必須選擇正確有效的復習方法。為了有效地落實各階段的目標，實施有效教學。在高三的復習中我們主要抓了以下幾方面的工作。

　　一、研究試題重基礎

　　通過分析近幾年來文綜高考試題，我們認為，文綜高考試題仍然要求掌握單科基礎知識，考查學生的能力，也是以學生所學的單科知識為載體，無論試題的難易程度如何都離不開對基礎知識的考查，而且近幾年的高考試題特別重視對基礎知識的考查。因此，在高三全程復習過程中我們始終都注重夯實基礎知識。

　　在一輪復習中，我們根據近年來高考試題所涉及的內容，對政治學科各板塊的重點知識，隱性知識再次復習，講解，不忽視任何一個考點，教材中重要的關鍵的句子，段落要求學生熟讀、背誦、理解，以避免答題時無話可說或政治術語不準確（這種現象在文科普班學生中較為普遍）的現象出現，特別是文科普班學生學習主動性較弱，就更需要下大力氣督促。

　　二.構建主干抓重點

　　在夯實基礎知識的同時，我們注意了對學科知識的整合，要求學生不僅要掌握學科的知識體系，更要注意知識間的內在聯系，使之形成知識網絡，為分析和解決問題，知識遷移能力和綜合分析能力的提高等奠定基礎，我們在一輪復習中使學生大體上有了整體的網絡。同時結合近年高考重要考點及時政熱點抓好重點考點的復習，提高理論聯系實際的能力。這種做法有助于使學生得心應手地運用不同屬性的知識，不同類型與層次的能力、不同領域的價值觀念及不同類型的科學方法，多角度、系統地、創造性地解決學科知識問題和實際問題。

　　三、精講精練利提高

　　面對文科班學生能力普遍較弱的現狀，要在短時間內提升學生的解題能力是非常困難的，特別是實驗班和普通班之間也存在著較大的差距，在復習中我們的主要做法是：

　　第一、精選習題進行訓練。避免繁、難、偏、怪等習題，盡量避免習題簡單的重復再現 但對于重要的考點，習題以不同的形式再現也是必要的。特別是在復習中、各地來了很多習題，在有限的時間內我們不可能將所有的習題都做完，我們就在眾多的習題中根據普班與實驗班的不同情況選用不同的習題進行有針對性的訓練，提高訓練的效率。

　　第二、習題講評時，特別是對于典型例題的講評中，注意引導學生積極思考，進行討論研究，發揮學生的主體作用，集思廣益，提高調動和運用知識，論證和探討問題的能力。規范答案，在分析中體會“答案都在材料中的道理”。

　　第三、比較而言，學生在政治科中選擇題的失分率較低，而解答主觀性試題的失分率較高，特別是普班學生這種情況更為普遍，因而在主觀性試題的訓練中，我們特別重視利用材料題和圖表題等的講評，有針對性地幫助學生理清思路，提高審題能力，及獲取和解讀有效信息的能力。

　　第四、在復習中，我們還認為有必要把近年的高考試題給學生做一下，讓學生從中尋找感覺，體會答案的規范性，嚴謹性，這樣也可能有利于增強學生解題的規范性。

　　四、聯系熱點拓視野

　　政治課的一個顯著特點就是具有較強的時代性，每年的高考試題中都不同程度地體現黨與國家的大政方針，國內外的重大時事或者是與人民群眾切身利益相關的熱點現象等，但有些學生對于一些熱點的來龍去脈缺乏必要的.了解與認識，常常在解決相關問題時出現偏頗。而每年的熱點專題都有近二十個：如，新型工業化道路、構建和諧社會、科學發展觀、三農問題、社會公平、誠信等。而學生難以在較短的時間里全面系統地把握好熱點專題，這樣我們首先是精心選擇重點的熱點，其次，我們注意引導學生運用政治學科相關的知識，認識、分析評價、解釋和認證熱點問題。

　　如“就業”是近幾年社會熱點重點問題，對為什么要重視解決就業問題，我們將經濟常識中的勞動者的權利，經濟資源的合理配置；哲學常識中的正確的價值觀；政治常識中黨的性質、宗旨，國家機關的性質、職能、組織活動原則；以及對經濟發展、社會穩定、小康目標的實現、和諧社會的構建等知識進行重要組合，形成新的知識要點。

　　五、要針針見血，不要隔靴搔癢。

　　增強教學的針對性，是提高課堂教學質量的關鍵。高考大綱規定的考點涉及高中三年全部教學內容，但在文綜試卷中，這些內容的入卷率又偏低（只有原來政治科單獨試卷的三分之一），題量少而賦分值高，怎樣解決這一矛盾，是高三教師最大的困擾。復習必須全面、夯實基礎，但肯定會做一些“無用功”。因此在復習中必須抓住學科主干知識，以綱帶目，突出重點，避免主次不分，眉毛胡子一把抓，那樣不僅會加重學生的負擔，也會影響復習效率。增強教學針對性還有一層意思，就是對復習中學生可能出現的問題要有所預料，及時化解難點，釋疑解惑。這就要求教師要多做練習題，并先于學生做練習題，把可能出現的問題提前設計到課堂教學中去，打好“預防針”，有助于提高復習效率。

　　以上是我在高三教學過程中取得的點滴經驗，但認真反思，畢竟也還有很多欠缺和不足，有待于今后努力，更好地為學生服務，為學校創造佳績。

　　高三政治復習教學反思 3

　　在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現，是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。教學反思被看作是教師職業發展的決定因素。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。”這句話反映出教學反思對教師專業發展的重要性。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗。據此，他出了教師成長公式：:教師的成長=經驗+反思。

　　高三政治課教學要求學生做到知識、能力、覺悟三統一，在較短的時間內取得較大的成績，這是一個重要的現實問題，反思自己在本學期高三復習階段所采取的做法，為提高教學效率起到了一定的幫助。

　　一、鉆研《高考說明》，確定復習教學目標

　　高三政治復習課不同于一般課堂教學，主要任務是：在會考復習的基礎上，根據《高考說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數，以備高考。

　　通過這個階段的復習，要使學生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規定的每個必考的知識點，以及對它的`基本要求，使學生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的理解；還要求學生能從知識的內在聯系上把握所學知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學生思想認識和覺悟水平得到提高，達到知識、能力、覺悟三統一。因此，我們在這一階段復習中認真鉆研《高考說明》，認真了解學生實際情況，明確具體的復習教學目標，加強針對性，避免隨意性，節省時間，提高效率。

　　二、提高課堂教學效率

　　在基礎知識復習課上，我主要采取如下步驟：

　　1、課前發給學生學案，要學生根據學案，對復習內容系統地閱讀自學一遍。

　　2、討論課題，使學生對復習內容的重點難點有深刻印象。

　　3、回顧課本，要求學生對復習內容精確掌握，指導學生將復習內容編成網絡式知識系統圖表。

　　4、要求學生獨立完成練習，及時講評，使學生對復習內容進行再現和鞏固。

　　即將要進行熱點專題復習，我覺得在“熱點專題課”上要取得好的成績，必須注意以下問題：

　　第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導學生既會用課本知識分析，又會用體現在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。

　　第二、要處理好基礎知識復習和“熱點專題課”復習的關系。“熱點專題課”復習不能過早。

　　第三，要處理好講和練的關系。熱點專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當點撥，精講多練，圍繞熱點主線設置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。

　　高三政治復習教學反思 4

　　高考結束了，備課組一年的辛苦工作終在六月的晴空中瓜熟蒂落了。綜觀備課組的工作和今年高考的命題走向，有諸多的經驗值得反思和總結。

　　一、課堂教學

　　1、夯實基礎是重點。近年來高考政治試題都是緊扣考點，考查主干知識，這也提示我們在新授和第一輪復習中我們的立足點應堅定不移地放在主干知識的復習上。對非考點的知識或非主干知識在教學中僅做提示。同時要告誡學生要分清主次，不要舍本逐末，過多地耗費時間。

　　2、強化能力是關鍵。政治高考題，尤其是選擇題靈活多變，看似簡單，要做對卻要花上一番功夫。這樣的題目也是學生失分最多的地方，就這類難題我們仔細分析不難發現，它們并不是一些偏題、怪題，只是對一些基礎知識進行了變形、拓展，增設了一些條件而已。象06年的漫畫題“煙斗”、07年和08年的兩道計算題都是這樣。要做好這類題目，除了有扎實的'基礎知識外，還需要對多處個知識的整合和綜合運用能力。高考的這種變化提示我們在平時的教學中一定要有針對性地創設條件，設置情境，注意多個知識點的串聯，讓學生在動態的變化中去活學活用知識，做到舉一反三。

　　3、精講巧練是途徑。每堂課按照教學課型及要求的不同進行教學，但留足時間讓學生反思、練習和討論是必要的。每節課留足十分鐘左右的時間給學生，這也是學校課改的要求。每節課課前有復習，課后有練習，學生有學有思這是我們“精講”的要求。“巧練”既體現在每節課有練習，也體現在每周一次的練習上。周練是對本周所學知識的檢測，題目設置一般以基礎題為主，同時根據高考要求，適度增加一些條件的變化。主要以高考真題和各省市的模擬題為取題對象。

　　4、練習講評和試題糾錯是法寶。知識的鞏固和能力的提高都需要通過練習來檢驗，通過練習發現暴露了問題，就必須通過練習講評來糾正錯誤。一節好的講評課必須是針對大多數學生的典型問題的有效講解，必須讓學生對典型錯誤形成一種規律性認識，印象深刻且能在下次自覺避免犯錯。試卷講評課既是糾錯課，也是方法技巧課。“授人以魚，不如授人以漁”試卷講評課就是要達到這種效果。因此，老師在講評時不能就事論事了，對一類的題目或錯誤可以進行擴展性講解，既要講清錯誤原因，又要講清解題思路和技巧。特別是連續幾次都出現的同類錯誤，一定要把它們羅列出來，對它們的共性和不同進行比較，讓學生更全面地認識錯誤，糾正錯誤。試題糾錯本是學生必備的一本練習，專門收集自己的錯題，并對錯題進行訂正。實踐證明，這是一種行之有效的方法，對于學生改正錯誤非常必要。

　　二、總復習安排

　　縱觀08屆高三總復習安排，有得有失。成功之處在于：在第二輪復習中，我們強化了知識專題的復習，對時政專題的復習時間進行了壓縮，從效果上看還是可取的。近年來，對時政專題的復習，一直也是困繞大家的難題，不搞不行，高考試題都是以時政熱點為切入點來考查所學知識，學生沒有相關的能力訓練顯然是不行的，搞，無疑又是大海撈針，高考的反猜題及當前高考命題的多角度使人根本無法預測到高考設問的走向。學生也普遍對時政專題的復習效果感到懷疑。針對這一現狀，我們對總復習安排進行了調整，增加了知識專題的復習，壓縮了時政專題的復習，把更多的精力花在對基礎知識的鞏固和知識結構的構建上，同時對時政熱點的處理更多是讓學生了解背景用相關知識，創設條件多角度設問，提高學生的審題能力，根據材料提取信息能力和規范表述、嚴密組織答案能力。這樣的復習安排無疑更有利于學生的知識復習和能力提高。

　　08屆高三政治總復習按四輪復習規劃來設計。

　　第一輪復習（單元知識復習）9月分至來年2月左右，即第一學期。以課為知識單位，圍繞考點，講透重點，分清難點，消滅盲點。

　　第二輪復習（知識專題復習）第二學期至一模前，以知識塊為復習單位，第二輪復習不是第一輪復習的再重復，而是側重于構建知識網絡，注重知識點間的聯系和區分，是在一個更大單元里的知識重組，有利于學生多角度地整合知識。

　　第三輪復習（時政專題復習）4月中旬至5月中旬。以當年的幾個持續熱點和焦點問題設置專題，介紹熱點背景及相關政策、措施，結合材料設置情境，創設問題，引導學生多角度地應用知識分析、解決問題，提高主觀題的解題能力。

　　第四輪復習（查缺補漏，回歸教材）5月中旬至6月。在教師引導下學生回歸課本、回歸試卷，重溫考點，重看錯題。

　　高三政治復習教學反思 5

　　近日，我上了一節高三政治一輪復習公開課，課后，同事們對課堂進行了中肯的點評，于我而言頗有收獲，感觸甚多。期間，大家討論得最熱烈的一個話題便是，高三復習課到底該怎么上才能更有效的提高課堂復習效率，以更好地達到復習目標呢？很多跟學生一同備戰在高考一線老師都有這樣的體驗，那就是高三的一年老師教得很辛苦，學生也學得很痛苦。

　　于是如何讓復習課堂更加有效率，讓學生在有限的課堂時間里盡可能以飽滿的精神狀態吸收最多的知識，減輕學生復習過程中的麻木和疲憊感就顯得尤為重要。

　　但并非每個教師（包括我自己在內）都對此進行過深刻的思考，更何況，如何提高高三復習課的效率問題本就是一個與時代同行的話題，這就更需要我們必須與時俱進，不斷思考，適時摒棄一些傳統過時的復習模式，更多關注學生，關注課堂。

　　經過多番的交流、學習與思考，并結合本校高三學生的特征與教學實際，關于如何提高高三政治一輪復習課的課堂效率，有如下幾點體會：

　　一、高三政治第一輪復習課以往普遍存在的主要問題（這些問題在我的課堂上或多或少也存在）

　　1、課堂滿堂灌輸，忽視學生。教師自己既要梳理知識，又要對知識進行查缺補漏，還要聯系時政熱點，整堂課信息量很大，幾乎都是教師在講，學生很被動地接受，課堂上沒有安排學生消化的時間，更沒有安排相關知識解題能力的訓練，把知識消化都留在課外，這樣容易導致學生課堂上感到疲憊，課后苦不堪言，復習負擔很重。

　　2、教學重點不突出、效率低下。有的教師對學生的情況不熟悉，不了解學生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱環節，一味按照自己的思路和設計進行教學，對學生缺少關注；甚至有些課堂知識重點不突出，復習課內容干癟，不生動，學生沒有學習積極性，缺乏政治學科學習的興趣，使得教學效率低下。

　　3、缺乏能力培養。在一輪復習中側重于講知識點，忽視對學生進行各類解題方法和技巧的指導，更沒有注意規范學生答題，這樣即便學生對知識很熟悉、很理解，但面對題目仍然不會做或不能很好很快的完成。

　　二、我校高三學生的學情

　　通過分析我校高三學生的學習情況，學生在復習和考試中存在的問題有以下表現：

　　1、學科知識儲備不足、基礎不牢；

　　2、名詞術語使用不當，表述不準；

　　3、材料題中信息獲取能力差，信息獲取不全，提煉不夠；

　　4、對題目設問用意解讀不明，思路不清；

　　5、綜合運用能力不強，從而導致跑題、分數不高；等等。

　　三、提高高三政治第一輪復習課堂實效性的一些想法

　　高考注重考查學生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。所以，圍繞高考考查的核心，我們的課堂應該要注重從以下方面開展和推進：

　　（1）課堂上教師要做到“六講”

　　高三政治一輪復習，是鞏固基礎知識的一個重要環節，故而一定離不開教師的講，但是講什么，怎么講，就是學問了。這就要求教師要時刻做到用考綱引領高三教學，清楚、透徹地理解和掌握《考綱說明》中規定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學生對基本概念、基本原理達到多層次、多角度的理解。因此，教師應該做到：

　　第一、要講清目標。可在授課前，可先向學生印發復習提綱之類的復習資料(主要包括知識點、重點、難點和熱點四個部分)。其次針對提綱，從識記、理解、運用和綜合等方面作簡要說明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，知道聽什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點掌握。

　　第二、要講準重點。在課堂教學中，要突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學效果。

　　第三、要講透難點。在教學中，要善于發現難點，攻克難點，講透講懂。哪怕是花一節課的時間去講透一個問題，也是值得的！想辦法用形象的比喻或具體的事例讓學生去弄懂對他們來說很深奧很抽象的理論。

　　第四、要講明疑點。講明疑點貴在講清疑因，學生明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題。

　　第五、要講出知識規律。這里的“規律”，一是知識之間的內在聯系。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯系、縱橫交錯的。因此在復習中要注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，并將這些規律性的`東西交給學生。二是解題的一般方法與技巧。

　　第六、要講活時政熱點。隨著高考改革的進一步深入，靈活性試題日漸增多，考試越來越注重考查學生運用所學知識分析社會生活能力，所以，政治學科的學習必須要滲透熱點，聯系實際。

　　（2）課堂上學生要做到一讀，二聽，三記，四練

　　首先，學生要細讀教材。在課堂上，每講一個新的知識點之前，可給若干分鐘的時間讓學生細讀教材，一方面通過細讀，力爭全面了解教材，不留遺漏；另一方面，通過閱讀環節，可緩解學生一味被動接受教師課堂知識傳授的緊張度，避免精神上的疲憊所導致的學習效果不佳，進而使得課堂學習效率大打折扣。

　　其次，學生課堂要認真聽講。教師的課堂講授不僅會對教材知識進行梳理，還會對知識進行查漏補缺，甚至運用教材知識分析時政熱點，所以學生是否認真聽講，會直接影響對知識點的準確把握和對社會熱點的深入理解。

　　再次，學生要熟記知識點。在熟讀、細讀教材的基礎上，要認真記憶知識點，知識是能力的載體。對于學生來說，獲取知識的一個重要的途徑就是記憶。記憶知識點時要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點的邏輯順序。這樣當運用知識解決問題時，可以很便捷地從體系中提取所需，可以有效地避免“按題猜點”，從而提高準確率和效率。另外，記憶知識點時還要注意，要在理解的基礎上記憶，切忌死記硬背，機械記憶。也因為課堂時間有限，所以學生的課堂知識記憶只能是宏觀記憶或者是體系記憶。

　　最后，學生要加強習題訓練。讀和記是為了練，只有在運用所學知識解決問題過程中，才能鞏固知識，提高能力。一輪復習課堂上的習題訓練要注重解答方法與技巧的傳授，注意思路的點撥和引導。做到每個知識點盡可能安排一道典型例題給學生講解，要求學生舉一反三的進行練習。如措施類主觀題，可把經濟學中關于怎么做的知識點整理出來，再結合講解措施類主觀題的解題方法——從主體找措施，從教材找措施，從問題的反面找措施，從材料找措施，從黨的方針政策、時政熱點等方面找措施。

　　還有原因類、意義類，也是運用同樣的方法。如果課堂時間充裕，也可讓學生自我介紹學習和做題的經驗，因為從學生的視角出發，更能讓同齡的孩子們找到共鳴，相互吸取優秀的學習方法，這樣就在一輪復習中把知識和能力相結合，可極大地提高學生的學習興趣，激發學習的積極性，提高課堂效率，并為后面的二輪三輪復習做好準備。

　　高三政治復習教學反思 6

　　一、新課程背景下思想政治課教學實踐中的幾點體會

　　1、更新教學觀念，掌握創新教學理念和教學方法。在教學過程中要從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同的設備條件，不同水平的學生，嘗試選擇一種或幾種不同的教學方法，綜合加以運用，如討論法、談話法等。同時要把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，培養學生敢于批判、勇于創新的精神和發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、積極實踐“自主、合作、探究式學習”和“案例教學”課堂模式，營造平等民主和諧的教學氛圍。在教學中應以學生為主體，讓學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生將自己置于“發現者”、“探索者”的位置，通過自己的動腦、動手、動口，去思考、質疑、猜測、探索、實踐、評價，提出獨創性的見解。同時教師要營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學氛圍，真正地把學生當作朋友，耐心地傾聽他們的發言，認真地聆聽他們的提問。只有這樣，學生才會敢于奇思異想，質疑問難。

　　3、努力開發教學資源，盡可能利用多媒體技術進行輔助教學。多媒體技術輔助教學能提供內容更豐富、形式更多樣的學習資料，集圖像、文字、聲音于一體，有較強的直觀性和交互性，能幫助學生理解探究，更能發揮學生自身的能動作用，同時還可以廣泛開發教學資源。

　　4、轉變角色，敢做學生的“學生”。新課改下，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，整個教學應形成一個真正的“學習共同體”。怎樣做學生的“學生”呢？

　　（1）、“蹲下身子和學生說話”。教師應該與學生站在同一個平臺上互動，成為“平等中的首席”。

　　（2）、“彎下腰來與學生探討”。我們教師要相信現在的孩子知識面較寬，有的方面比我們懂得要多，而我們自己在某些領域也有不懂之處，我們應與學生虛心互學。

　　（3）、“豎起拇指給學生獎賞”。教師要由課堂的裁判者變為課堂學習的激勵者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”。當然，在思想政治課教學過程中，對于那些學生相關的知識基礎性和生活經驗較為欠缺的理論知識，則不能完全去做學生的“學生”。

　　二、把握時代脈搏、立足地域特色、重視培養學生素質，積極迎接新高考

　　1、堅持正確價值導向，體現黨和國家意志，緊緊把握時代脈搏

　　新課程標準強調要“把對學生思想政治素質的評價放在突出位置”。在備考復習過程中，我們正確地處理好了思想政治課中知識性和思想性的關系，做到了知識點的選擇要為思想政治目標服務。旗幟鮮明地堅持了對馬克思主義基本觀點的教育，注意加強對學生思想政治方向的引導，加強對學生思想道德素質的培養，弘揚祖國優秀傳統文化，培養學生的人文精神。

　　2、堅持貼近學生生活，體現以學生為本的理念，緊緊把握學生的思想脈搏

　　新課程標準要求重視學生主體作用的發揮和生活體驗的總結和升華。在復習備考過程中，我們以考試說明為依據，以教材為依托，注重從學生實際出發，選擇學生身邊的生活事例進行教學，貫徹以學生為本的思想，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與，樂于探究，幫助學生轉變學習方式，學會自主學習、合作探究。從而讓學生感受到生活就是知識，增強學生的認同感，引導學生通過關注生活，樹立正確的生活觀和生活方式，養成良好的生活習慣。同時，高效把握知識。

　　3、堅持以能力立意為主導，體現素質教育的要求，重視綜合能力的培養和綜合素質的提高

　　高中思想政治考試大綱中規定了四種能力目標：“獲取與解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡述事物”、“論證和探討”能力。

　　針對這些要求我們在復習備考中著重注意做到了一下幾點：

　　第一，平時檢測試題、問題都是以新材料新情境新設問考查學生對知識的掌握情況，不設置直接考查基礎知識性的試題，以利于克服學生死記硬背的現象。

　　第二，重視對考點主干知識的復習和掌握，以主干知識體系為依托引導學生形成完整的知識網絡，以利于在考試中提取有效知識。

　　第三，注重了對學生不同的.思維能力的培養和提高。平時復習中既注重培養和提高學生的發散思維能力，也注重學生的聚合思維能力。

　　第四，重視對學生綜合能力的培養和綜合素質的提高。新高考形式下，要求學生有較高的綜合能力和素質，因此，在復習中，我們出了努力搞好學科知識復習外，適當開展跨學科學習和復習，并鼓勵學生運用所學知識來分析、解決社會生活中發生的重大問題和事件。通過教師的引導和學生的積極探索，有效的提高了學生的綜合素質和綜合能力。

　　4、重視發掘地方資源，立足山東地方特色，引導學生重視地域文化

　　突出齊魯文化魅力，弘揚中華民族精神，是今年我們復習備考的重要指導思想。山東是孔孟之鄉，文化底蘊深厚，有著豐富的考試資源。在復習備考中，我們注意了開發和挖掘我省的考試資源，緊密結合我省經濟和社會發展所采取的重大舉措和成績，創設情境設計問題，調動學生關心本地區各項事業發展的積極性，引導學生關心山東、熱愛山東，同時培養和提高學生運用所學知識解決本地實際問題的能力

　　三、應對新高考的體會

　　在過去的一年里，我們根據我校學生的實際情況，依據考綱要求和對前三年高考全國卷、上海卷的研究，確定教學目標和教學方法，制定符合學生實際的學案，從形式和內容上向高考靠攏；精心準備階段考試試題，并做好及時的總結和反饋，使學生形成了良好的學習思維和方法、習慣。在復習的每一階段都認真制定復習計劃，精心組織復習，做到以考綱為綱、以教材為本，講清概念，提示規律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。認真組織測試，強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環節，及時補救。取得了一定的成績。同時，也存在一定的問題，比如，課堂效率還不是很高、學生的學習興趣沒有充分激發、應考策略不成熟等，我們將在今后工作中認真改進。

　　高三政治復習教學反思 7

　　思想政治復習課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內大面積提高教育教學質量，就必須選擇正確有效的復習方法。習慣上我們在高考復習中沿用三輪復習法，這是實踐證明正確的。三輪復習目的各有側重，時間長短也各不一致。

　　第一輪：全面復習基礎知識，突出重點，以重點帶動全面。這一階段的復習，主要是對學生進行基礎知識鞏固、加深、拓寬，使學生更加深刻系統地掌握知識，為下階段復習打下堅實基礎。

　　第二輪：專題知識復習，講好知識專題及熱點專題，推出“熱點專題課”，把教材的基本觀點和熱點相結合，提高理論聯系實際的力度，提高學生分析和解決問題的靈活性和規范性。

　　第三輪：強化訓練，查漏補缺，回歸課本，復習方法主要采用講練結合，注重解題方法，訓練邏輯思維能力，語言表達能力，并有目標地鞏固一些重點知識問題。

　　在這三輪復習中，第一輪無疑是重中之重。只有夯實了基礎，才能談得上用已掌握的知識點結合現實熱點去分析、解決問題。現就高三政治第一輪的復習談談我的看法。

　　一、要加強對《考試大綱》和《考試說明》以及近三年高考文綜試題的研究，把握好重點、難點和考點。

　　解讀考綱信息主要是研究考核的.目標和要求、考核內容和范圍、能力要求等，使自己在教學中有的放矢。研究高考試題主要是研究高考試題的結構、難度、題型、題量、解題的思路和解題技巧，特別要把握高考命題的特點有何變化、命題的方向和趨勢是什么、如何應對。通過對高考試題分析，教師自身一定要明確哪些考點是考試的熱點和高頻點，哪些是考試的冷點，以求在復習中抓住重點。雖然我們絕不能認為哪個考點一定考，哪個考點一定不考，但是哪些考點容易和現實熱點掛鉤，哪些考點主要以選擇題的形式考查，哪些考點主要以主觀題的形式考查，作為教師要做到心中有數。

　　二、狠抓基礎知識和基本理論的落實，全面復習教材知識。

　　高考試題可以千變萬化，但基礎知識和基本方法不變，基礎知識仍然是文科綜合能力形成的根基。我們應當做到以不變應萬變。我們應當根據這些考點在綜合訓練的同時，回歸課本，弄清高考的基礎點、能力點，挖掘提高點和突破點，要有層次、有針對地復習，防止遺漏知識點，杜絕出現知識盲點。另外，在全面復習的同時又要重視和突出主干知識，這些年文綜命題都在考查學科主干知識。所謂主干知識就是核心概念、核心問題以及與現實熱點和百姓生活聯系緊密的知識點，這些知識點往往會在考題中涉及，換句話說主要就是高頻考點。

　　而這些知識點的把握，主要靠教師認真研讀近幾年高考試題。在第一輪復習階段，一定要定位在“低起點考查基礎知識”，真正做到夯實基礎，降低難度。

　　三、要注重知識之間的內在聯系，加強知識板塊的貫通。

　　引導學生主動自覺建構自己的學科知識體系，做到框框有歸納，節節有提煉，課課有總結，自我建構哲學與生活、經濟生活、政治生活、文化生活的立體知識體系。在引導學生進行知識體系的構建時，還要主要引導學生將重要知識進行是什么、為什么、怎么辦的歸納，俗稱WWH（WHAT、WHY、HOW）。同時，平時訓練時，加強對學生知識遷移能力的培養。教師可引導學生圍繞一道選擇題的材料，從不同學科角度分析材料，也可以引導學生針對主觀題的材料進行多角度思考，以達到在考試中知識點隨“點”隨“到”。

　　四、要堅持理論聯系實際，突出熱點、重點問題。

　　在平時的教學中要將講授的基礎知識、基本理論與國內外形勢中的重點、熱點問題相結合，注意對課本知識結合我國的現行政策進行適當地拓展。強調理論聯系實際、學以致用，是政治命題改革的主要方向。面對今年龐雜的社會重熱點，老師要幫助學生篩選和提取，選準了熱點后，尋求切入點：主干點+重熱點+焦點=切入點(高考題命制)。在最后沖刺階段不僅要關注熱點，更要突出焦點。

　　五、加強學法指導，精練巧講，提高答題技巧。

　　復習教學要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生參與，注重過程與方法。指導學生擬定復習計劃，教師的教學計劃要給學生交代清楚，使學生理解，加強師生配合。在練習的選擇上要防止粗制濫造，一定要以經典題為范例，精練巧講，特別是借鑒近年的典型高考題來訓練學生尤為重要。同時要結合解題方法的指導，定位于“高標準考查能力的運用”，強化學生思維習慣，審題方式（注意試題的范圍限定、角度限定、主體限定、材料限定等），規范答題。培養自信，不留白卷，書寫要規范。

　　六、培養學生養成良好的復習習慣。

　　(1)自覺復習，加強對教材知識的整理，理清基本線索，默寫重點知識。

　　(2)主動關注時政熱點。注意理論聯系實際，注重對實際問題的分析。

　　(3)養成獨立完成作業的習慣，不過分依賴教師、資料，不要照抄照搬。

　　(4)養成記筆記的良好習慣。包括對知識的整理、課堂筆記、作業錯誤及原因等。

　　（5）先看書后做題，做題后再看書。不能忽視主觀題，做題要“慢審快做”。

　　（6）學會分析參考答案。

　　高三政治復習教學反思 8

　　歷次高考既是對學生一個階段學習成果的評價，又是對今后的教學活動的方向性指導，本次高考同樣具有這樣功能。盡管在教學上做了很多調整和努力，考生失誤的現象仍大量存在。這既反映出考生的能力不強，也反映出教學的不足和問題。

　　從學生的情況來看主要存在以下問題：

　　一、重視時政的同時有點輕視了學科基礎知識，特別是最后階段的復習，沒有很好的回歸教材。表現在一是知識的全面把握不夠，二是對知識的理解不夠，因此，答題時只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論分析，缺少知識理解。

　　二、思維能力不強。表現在一是審題不清，抓不住問題的中心和要點;二是答題思維混亂，層次不清。審題能力是指考生在解答問題之前認真、仔細、準確、完整地把握題目要求的能力。而答非所問現象的大量存在，首先說明對題目的理解和把握不夠。發散思維與聚合思維的能力都不強。另外，答題時無層次、缺乏條理也是常見現象。

　　三、理論不會聯系實際。理論聯系實際是思想政治課的生命，缺少對實際生活的理解，理論既學不好，也沒有價值。但學生卻不這樣理解。從答題情況可以看出，答案或者抄題目材料，或者空話連篇、口號連篇。許多學生對此都很委屈，認為自己花費了很多功夫來學習政治課，而且對于理論知識都能“倒背如流”，為什么答題時卻答不好呢?關鍵還在于對理論不理解，即平時學習時就沒有理論聯系實際(只會背概念、記憶原理是不夠的)，平時對理論的內涵就沒有深刻理解，只當作“口號”來記憶，答題時空話連篇就是必然的了。

　　從教學看，需要注意基礎知識的教學，同時訓練思維能力，強調理論聯系實際，這是政治課教師的共識。但如何操作，卻各有理解，我認為：

　　1、政治學科的基本知識主要是基本理論和基本觀點，因此，不能夠背誦記憶，必須理解記憶，是教學中特別需要強調的。從能力和基礎知識的關系看，能力不是空中樓閣，而是建立在對學科知識的理解基礎之上，即首先必須有學科知識做支撐。因為基礎知識是形成能力的基礎，并且它本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。能力與知識在學習過程中應該是一個雙向促進的互動過程。教學中對基本知識的內涵要從多個角度、多個方面進行深層分析、比較分析。須明確，教材只是從特定的角度、特定的背景對某一具體知識進行分析和說明的，換了背景和角度該如何把握?在教學中不妨多做一些嘗試。從知識內容看，除了把握教材的顯性知識外(大多數學生只能停留在這個層次)，對教材知識延伸的隱性知識，即所謂教材文字背后的東西，也就是通常所理解的知識之間的內在聯系要重點把握;還有，源于教材又高于教材的知識需要重視。幾年來文科綜合試題所涉及的知識范圍，已經遠遠不局限于政治教材中所規定的知識了，也涉及到文學、美學、甚至藝術等多個領域。詩詞歌賦皆可入題的設計不僅拓寬了學生的思維領域，也使學科廣度加寬。當然，這些知識的選取都是與政治學科知識相關聯的，只是表現方式不同而已。另外，黨和國家的路線方針政策、學術領域的新認識、新見解(基于中學學科內容的拓展或延伸)等都要有所注意。上述分析旨在說明：不能狹義地理解學科基礎知識。

　　2、通過適當的解題訓練，增強思維能力。從高考要求看，學會知識是最基本的要求，重要的是對新問題、新情境的.認識和解決過程的要求。試題看起來不難，答案也是簡練的，但其背后的思維過程卻是復雜的，思維能力的要求也是很高的。必須通過解答試題的訓練，增強思維能力。當然不能搞題海戰術，而是要選擇一些好題，放大考生思維的空間和時間。要研究這些題目的命題思路、思維價值、知識要求等等。這樣，一方面在解題過程中深化理解知識，更為重要的是思維能力得到訓練和提高。

　　3、重視理論聯系實際。如果說第一階段的復習是“理論聯系實際”，那么第二階段的復習可以理解為是“實際聯系理論”。其不同在于：“理論聯系實際”主要強調在學習理論知識過程中，要注意聯系實際問題來加深理解;而“實際聯系理論”則主要強調在新情境中運用知識，在實際問題的認識和解決過程中運用理論。從具體操作看，在“理論聯系實際”過程中，由于學生對教材理論知識的掌握還不能作到全面、透徹，因此，理論所聯系的實際問題應該是被拆解開、被分解了的實際的某一個側面、某一個片段;而在“實際聯系理論”的過程中，實際就應該是比較完整的、全面的。此時學生必須將學科理論體系打破，根據問題情境的展開情況，根據認識和解決實際問題的需要，重新篩癬整合理論知識，建構一個新的理論知識框架。需要特別提醒的是，問題的發生有大有小，但都是具體的。因此，高考試題的設計也一定是從微觀切入題目。即使同樣的問題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設置也就不會相同。因此，不能停留在僅僅知道了理論，知道了實際，還要通過具體問題的設計和解答，來鍛煉思考問題和解答問題的能力。

　　4、糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。

　　5、要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。

　　另外，我們還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

　　高三政治復習教學反思 9

　　在新課程背景下怎樣去把握好高三的教學，這是很多高中老師需要探討的事情，這里，我就怎樣在此度過高三教學進行一個總結與反思。

　　教學是一個體系，這個體系涉及到學生這個主體怎樣學、老師這個主導怎樣教、教材如何運用、以及如何處理和其他科任老師及家長的關系等等。本學期我主要做好了以下幾方面的工作：

　　1、復課備考計劃明確

　　首先就是計劃，計劃是非常必要的，如果沒有這個“計劃”就好象一個沒有方向的士兵，不知道敵軍的陣營在哪里，寸步難行。高三還沒有開始，作為教師必須制定“備考戰略”。這是一個總體的規劃，它涉及到方方面面，在高三教學中可能遇到的事情都寫進去。之后，我在一模、二模、校三模和高考前都分別作了詳盡的計劃，詳盡到每一天我該做什么，每一節課上什么內容，學生該做什么都寫進去了，這樣每天的工作就按部就班，有一種踏踏實實的感覺。

　　2、明確課程和高考考綱的要求

　　《新課程》中指出：“政治課教學過程由教師、學生、教學內容和教學手段等構成。教學過程中，教師和學生兩者間的關系是最本質的關系，教與學的矛盾是貫穿教學過程始終的主要矛盾，這一矛盾的發展，決定著教學的本質和規律。學生是教學過程中最為活躍的因素，是教學活動的`主體。教學過程中，教師和學生、教與學相互依存、相互促進、相互制約，形成教與學的矛盾運動過程。”因此在政治課教學設計中，我會想到首先應擺正教與學的位置，設計應以“學”為出發點，以學生為行為主體，學生思維活動為主線，進行教學目標設計。唯有這樣，教學設計才能成為實施教學計劃的過程的起點。同時，只有研究高考說明，高考復習才有針對性、實效性。

　　3、熟悉學生以學生為主體

　　到了高三這個階段，學生會感覺到老師對他們來說是多么的重要，于是，他們對老師就好象抓住了救命稻草一樣，拼命地去問老師問題。作為老師，也要明白自己對他們來說是多重要。除了自己要教好以外，還要對他們非常的熟悉，要知道每個學生的學習狀況，排名，要知道每個學生的性格特征，這樣好對癥下藥找他們談話，明確他們的學習目標，他們希望以及他們可以達到的成績，還要不斷地鼓勵他們。還要“瞄準中間，兼顧兩頭”“每次考試之后這些學生都一一找來談話了，調節他們的心態。

　　4、加強合作共享資源

　　單獨的個人的實踐活動是不存在的，因此要把高三這個教學任務完成好，單獨的個人的力量是不可能完成的。

　　在我們高三政治備課組中我們是通力合作，資源共享，除了每周三的集體備課外，我們還會不定時地抽出時間討論問題，按每位老師的特長分工合作進行培優補差。我們還跨班按不同的學生的情況分別進行教育。高三這個非常時期，如果老師沒有合作的精神我想這個高考的仗我們是打不贏的。

　　高三政治復習教學反思 10

　　思想政治復習課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內大面積提高教育教學質量，就必須選擇正確有效的復習方法.。

　　20xx屆高三我們采用了三輪復習法。

　　第一復習時間為8月至來年的三月中旬，是復習中用時最長段，在此期間主要是做好全面復習，系統掌握，夯實基礎。也就是要求學生全面掌握教材中的基本概念、基本觀點和基本事實。目的是通過全面復習，使學生系統掌握雙基內容，夯實基礎，這是搞好整個高三復習的重要前提和準備。

　　第二輪復習時間為三月中旬至五月中旬此階段為專題復習。包括知識專題和熱點專題兩部分。知識專題即創造性的處理教材，主要是探究知識點之間的內在聯系，按其內在邏輯關系形成新的知識體系，如經濟學可以分為幾大塊：經濟基礎理論、市場經濟等；熱點復習即以備考熱點為主線的復習方式，它能有效地激活學生所儲備的知識，引導靈活運用，達成活化基礎知識點教學目標。

　　第三輪復習時間為五月中旬至六月初，此階段為綜合訓練，提升學科內能力，適度做好學科間的聯接和滲透。

　　為了有效地落實各階段的目標，實施有效教學。在高三的復習中我們主要抓了以下幾方面的工作。

　　一、研究試題重基礎

　　通過分析近幾年來高考試題，我們認為，高考試題要求掌握單科基礎知識，考查學生的能力，也是以學生所學的單科知識為載體，無論試題的難易程度如何都離不開對基礎知識的考查，而且近幾年的高考試題特別重視對基礎知識的考查。因此，在高三全程復習過程中我們始終都注重夯實基礎知識。

　　在每個輪次的復習中的基本做法：

　　在一輪復習中，我們根據近年來高考試題所涉及的內容，對政治學科各板塊的重點知識，隱性知識再次復習，講解，不忽視任何一個考點，教材中重要的關鍵的句子，段落要求學生熟讀、背誦、理解，以避免答題時無話可說或政治術語不準確（這種現象在文科政地班學生中較為普遍）的現象出現，特別是文科政地班學生學習主動性較弱，就更需要下大力氣督促。

　　在二輪復習中，我們針對學科內三大塊知識掌握及運用情況，在知識梳理中有所側重，比較而言政治學、哲學的知識脈絡較為清晰，知識體系較易構建比較容易把握，對于程度較好的學生可以發揮其主動性，引導學習，而經濟學的道理較為復雜，與現實的聯系又非常密切，較難把握，學生也往往是在解經濟學試題時失分較多，所以在復習中我們對經濟學略有側重，在復習中注意幫助學生梳理清楚，及時歸納關鍵詞及相似點為備考打好基礎。

　　在三輪復習中，我們將對學生進行有計劃的學科內學科間的綜合訓練同時及時指導要求學生回歸教材，特別是對基礎知識及重要考點與熱點相聯接的關注。

　　構建主干抓重點

　　在夯實基礎知識的同時，我們注意了對學科知識的整合，要求學生不僅要掌握學科的知識體系，更要注意知識間的內在聯系，使之形成知識網絡，為分析和解決問題，知識遷移能力和綜合分析能力的提高等奠定基礎，我們在一輪復習中使學生大體上有了整體的網絡。在二、三輪復習中利用專題復習等形式使網絡體系更加清晰，同時結合近年高考重要考點及時政熱點抓好重點考點的復習，提高理論聯系實際的能力。這種做法有助于使學生得心應手地運用不同屬性的知識，不同類型與層次的能力、不同領域的價值觀念及不同類型的科學方法，多角度、系統地、創造性地解決學科知識問題和實際問題，精講精練利提高

　　面對文科班學生能力普遍較弱的現狀，要在短時間內提升學生的解題能力是非常困難的，特別是政史班和政地班之間也存在著較大的差距，在復習中我們的主要做法是：

　　第一、精選習題進行訓練。避免繁、難、偏、怪等習題，盡量避免習題簡單的重復再現 但對于重要的考點，習題以不同的形式再現也是必要的。特別是在復習的中、后期各地來了很多習題，在有限的時間內我們不可能將所有的'習題都做完，我們就在眾多的習題中選用不同的習題進行有針對性的訓練。提高訓練的效率。

　　第二、習題講評時，特別是對于典型例題的講評中，注意引導學生積極思考，進行討論研究，發揮學生的主體作用，集思廣益，提高調動和運用知識，論證和探討問題的能力。規范答案，在分析中體會“答案都在材料中的道理”。

　　第三、比較而言，學生在政治科中選擇題的失分率較低，而解答主觀性試題的失分率較高，特別是政史班學生這種情況更為普遍，因而在主觀性試題的訓練中，我們特別重視利用材料題和圖表題等的講評，有針對性地幫助學生理清思路，提高審題能力，及獲取和解讀有效信息的能力。

　　第四、在復習中，我們把近年的高考試題給學生做一下，讓學生從中尋找感覺，體會答案的規范性，嚴謹性，這樣也可能有利于增強學生解題的規范性。

　　高三政治復習教學反思 11

　　政治作為一門理論性很強的學科，需要學生對歷史、哲學、社會學等多個方面的知識有一定的掌握，因此，政治復習課的教學必須注重知識點的梳理和串聯，同時要注重學生的思辨能力和創新能力的培養。

　　首先，政治復習課的'教學應該注重知識點的梳理和串聯。政治學科的知識點較多，而且往往涉及到歷史、哲學、社會學等多個學科，因此，教師應該將知識點進行分類，形成一個完整的知識體系，使學生能夠更好地理解和掌握政治學科的知識。同時，教師還應該注重知識點之間的串聯，讓學生能夠理解知識點之間的聯系和相互作用，從而形成更加深入的理解。

　　其次，政治復習課的教學應該注重學生的思辨能力和創新能力的培養。政治學科并不是一個死板的學科，而是一個充滿思考和創新的學科。因此，教師應該通過引導學生進行思考和討論，培養學生的思辨能力和創新能力。例如，可以讓學生分組進行小組討論，讓他們自己發揮想象力和創造力，探討政治學科中的一些問題和現象，從而更好地理解政治學科中的知識。

　　最后，政治復習課的教學應該注重學生的實踐能力的培養。政治學科是一個與現實密切相關的學科，因此，教師應該通過各種方式來引導學生進行實踐，讓他們能夠將學到的知識應用到實際生活中。例如，可以讓學生進行實地考察，觀察政治現象和社會現象，從而更好地理解政治學科中的知識。

　　總之，政治復習課的教學應該注重知識點的梳理和串聯，注重學生的思辨能力和創新能力的培養，同時也應該注重學生的實踐能力的培養。只有這樣，才能夠更好地幫助學生掌握政治學科中的知識，提高他們的綜合素質。

　　高三政治復習教學反思 12

　　隨著高考的臨近，高三的政治復習工作也進入了緊張的沖刺階段。作為政治教師，我深感責任重大，不僅要在有限的時間內幫助學生鞏固基礎知識，還要引導他們形成對政治理論的深刻理解和應用能力。在此，我對近期的政治復習教學進行反思，以求更好地指導未來的教學工作。

　　一、教學內容與方法的反思

　　教學內容的選擇：在復習過程中，我盡量做到了全面覆蓋課本知識點，但也發現有些內容過于繁瑣，與高考的實際要求有所偏離。今后，我應更加注重對高考真題的分析，精準把握考試的重點和難點，有針對性地進行教學。

　　教學方法的改進：在教學方法上，我嘗試了多種方式，如課堂講解、小組討論、案例分析等。但我也意識到，不同的學生有不同的學習需求和習慣，我應更加注重學生的個體差異，采用更加靈活多樣的教學方法，以激發學生的學習興趣和積極性。

　　二、學生情況的分析與反饋

　　學生基礎知識的掌握：通過測試和作業反饋，我發現大部分學生對基礎知識掌握得較為扎實，但也存在部分學生基礎薄弱、知識點混亂的問題。今后，我應更加注重基礎知識的鞏固和梳理，幫助學生形成清晰的知識體系。

　　學生解題能力的提升：在解題能力方面，我發現學生的差異較大。部分學生能夠靈活運用所學知識解決問題，但也有部分學生缺乏解題思路和方法。因此，我應更加注重對學生解題能力的培養，通過大量的練習和講解，幫助學生掌握解題技巧和方法。

　　三、教學效果的評估與改進

　　教學效果的評估：通過對學生的測試和作業進行分析，我能夠較為準確地評估出教學效果。但我也意識到，單純的測試和作業并不能全面反映學生的學習情況。因此，我應更加注重對學生的日常觀察和交流，及時了解學生的學習狀態和困難，以便更好地指導教學工作。

　　教學改進的措施：針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

　　一是加強對高考真題的分析和研究，精準把握考試的`重點和難點；

　　二是注重學生的個體差異和需求，采用更加靈活多樣的教學方法；

　　三是加強對學生基礎知識的鞏固和梳理，幫助學生形成清晰的知識體系；

　　四是注重對學生解題能力的培養和訓練，提高學生的解題技巧和方法。

　　總之，通過本次反思，我更加明確了自己的教學方向和目標。在今后的教學工作中，我將更加注重對教學內容和方法的優化和創新，更加注重對學生的個體差異和需求的關注和滿足，努力提高學生的政治素養和解題能力，為他們的高考之路保駕護航。

　　高三政治復習教學反思 13

　　一、引言

　　隨著高三政治復習的深入，我深感每一次的復習教學都是一次對自我教學能力的挑戰和檢驗。在這次復習過程中，我嘗試了各種教學方法和策略，旨在幫助學生更好地掌握政治知識，提高解題能力。以下是我對這次復習教學的反思。

　　二、教學內容與方法的反思

　　教學內容：在復習過程中，我注重了知識的系統性和完整性，努力確保學生能夠掌握政治學科的核心概念和基本原理。同時，我也關注了時事熱點和考點，力求將理論與實際相結合，提高學生的學習興趣和解題能力。

　　教學方法：我采用了多種教學方法，如講授法、討論法、案例分析法等，以激發學生的學習興趣和主動性。我注重引導學生自主思考，鼓勵他們提出問題和解決問題，培養他們的思維能力和創新能力。

　　三、教學效果的反思

　　優點：通過復習教學，學生對政治學科的核心概念和基本原理有了更深入的理解，解題能力也有所提高。同時，學生的思維能力和創新能力也得到了鍛煉，他們開始能夠獨立思考和解決問題。

　　不足：在復習過程中，我發現部分學生對某些難點和重點內容的掌握還不夠深入，解題時容易出錯。此外，部分學生的'學習態度不夠積極，缺乏自我驅動力和學習動力。

　　四、改進策略

　　加強重點難點內容的講解：針對學生在復習過程中遇到的難點和重點內容，我將加強講解和練習，確保學生能夠真正理解和掌握。

　　采用多樣化的教學方法：我將繼續探索和實踐多樣化的教學方法，如情境模擬、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和主動性。

　　加強與學生的互動：我將更加注重與學生的互動和交流，鼓勵他們提出問題和解決問題，培養他們的思維能力和創新能力。

　　關注學生的學習態度：我將關注學生的學習態度，引導他們樹立正確的學習觀念和價值觀，激發他們的學習動力和自我驅動力。

　　五、結語

　　通過這次高三政治復習教學反思，我深刻認識到自己在教學中存在的不足和需要改進的地方。我將繼續努力學習和探索，不斷提高自己的教學能力和水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。同時，我也希望學生能夠以積極的心態面對高考的挑戰，取得優異的成績。

　　高三政治復習教學反思 14

　　一、引言

　　隨著高三學年的推進，政治課程的復習工作也進入了關鍵階段。作為政治教師，我深知復習階段對學生成績的提升具有至關重要的影響。因此，我深入反思了近期的政治復習教學工作，以期從中總結經驗，發現問題，并尋求改進方法。

　　二、復習內容與方法

　　在復習過程中，我主要采用了“知識點梳理+典型例題解析+模擬測試”的復習方法。首先，我幫助學生梳理了政治課程中的核心知識點，確保學生能夠清晰掌握。其次，我精選了一些典型例題進行解析，幫助學生理解知識點的應用。最后，我組織了多次模擬測試，以檢驗學生的復習效果。

　　三、反思與總結

　　優點：

　　知識點梳理清晰：在復習過程中，我注重將知識點進行系統化、條理化的梳理，幫助學生構建了完整的知識框架。

　　典型例題精選：我精選的例題具有代表性，能夠幫助學生深入理解知識點的內涵和外延。

　　模擬測試組織有序：我組織的模擬測試能夠全面覆蓋知識點，幫助學生檢驗自己的復習效果。

　　不足：

　　學生參與度不高：在復習過程中，我發現部分學生的參與度不高，缺乏主動性和積極性。這可能與我的`教學方法有關，需要進一步探索更加生動、有趣的教學方式。

　　時間分配不合理：在復習過程中，我對于某些重要知識點的講解和練習時間分配不足，導致學生掌握不夠深入。這需要在今后的復習中加以改進。

　　反饋機制不完善：在模擬測試后，我對于學生的錯題和疑問沒有及時給予反饋和解答，導致學生無法及時糾正錯誤，影響復習效果。

　　四、改進措施

　　針對以上問題，我提出了以下改進措施：

　　創新教學方式：我將嘗試引入更多元化的教學方式，如小組討論、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和參與度。

　　優化時間分配：在復習過程中，我將根據知識點的難易程度和重要性，合理分配講解和練習的時間，確保學生能夠深入掌握重要知識點。

　　完善反饋機制：在模擬測試后，我將及時對學生的錯題和疑問進行反饋和解答，幫助學生及時糾正錯誤，提高復習效果。

　　五、結語

　　通過本次復習教學反思，我深刻認識到自己在教學中存在的問題和不足。在今后的工作中，我將不斷總結經驗教訓，努力改進教學方法和手段，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

　　高三政治復習教學反思 15

　　一、引言

　　隨著高三政治復習的深入，我深感責任重大，同時也面臨諸多挑戰。通過這段時間的教學實踐，我不斷反思自己的教學方法和策略，以期提高復習效果，幫助學生更好地備戰高考。

　　二、教學內容與方法的反思

　　知識梳理與整合：在復習過程中，我注重知識的梳理與整合，幫助學生構建完整的知識體系。然而，我發現部分學生在知識體系的構建上存在困難，容易混淆知識點。因此，我需要在后續的教學中加強對學生知識體系的引導，通過更多的練習和案例分析來鞏固知識。

　　案例教學與問題探究：我嘗試通過案例教學和問題探究的方式激發學生的學習興趣，提高他們的思維能力。但在實施過程中，我發現部分學生對于案例的理解和分析能力有限，難以深入思考問題。針對這一問題，我需要更加注重培養學生的閱讀理解和分析能力，提供更多的案例分析和討論機會。

　　時事政治與熱點關注：在復習過程中，我積極引入時事政治和熱點話題，幫助學生了解社會現實，提高政治敏感度。然而，我發現部分學生對于時事政治的關注度不夠，對于熱點話題的了解不夠深入。因此，我需要在教學中更加注重時事政治的引導，提供更多的時事分析和討論機會，以激發學生的學習興趣和關注度。

　　三、學生需求與反饋的`反思

　　學習壓力與情緒管理：高三學生面臨巨大的學習壓力，情緒管理尤為重要。我發現部分學生在復習過程中容易出現焦慮、緊張等情緒問題。因此，我需要在教學中更加注重學生的情緒管理，通過心理疏導和鼓勵來幫助學生緩解壓力，保持積極的學習態度。

　　個性化學習與輔導：每個學生的學習情況和需求都是不同的，我需要在教學中更加注重個性化學習和輔導。通過了解學生的學習情況和需求，我可以為學生提供更加有針對性的學習建議和輔導，幫助他們更好地解決學習中的問題。

　　四、改進措施與展望

　　加強知識體系的構建與鞏固：通過更多的練習和案例分析來幫助學生鞏固知識，提高他們對知識點的理解和應用能力。

　　注重學生閱讀理解和分析能力的培養：提供更多的案例分析和討論機會，幫助學生提高閱讀理解和分析能力，從而更好地理解和分析問題。

　　加強時事政治的引導與關注：在教學中更加注重時事政治的引導，提供更多的時事分析和討論機會，以激發學生的學習興趣和關注度。

　　關注學生情緒管理與心理健康：通過心理疏導和鼓勵來幫助學生緩解壓力，保持積極的學習態度，同時關注學生的心理健康問題，為他們提供必要的支持和幫助。

　　展望未來，我將繼續反思和改進自己的教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求和提高復習效果。同時，我也將關注學生的全面發展和成長，為他們提供更多的支持和幫助。

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