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金蟬脫殼教學反思
身為一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的金蟬脫殼教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
金蟬脫殼教學反思1
《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經過，富有情趣，學生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼后”的順序來分，學生覺得十分輕松。
在讀了課題之后，我讓學生觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的.樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。
在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是盡可能引領學生感受“奇特”突出“自然的神奇”。
第四、五自然段，先讓學生反復朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關詞語，與同學交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發學生興趣，啟發學生思維。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。
在此基礎上，追問：作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發現——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景。可以說，觀察揭開秘密、發現美好的鑰匙。怎樣才容易發現美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的。
“殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什么情況下讀qiào，在什么情況下讀ké，一開始我也拿不準，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。
金蟬脫殼教學反思2
《金蟬脫殼》生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合學生邊閱讀邊想象，同時又易于學生遷移運用。
教學三四五自然段時，我先和孩子們一起理清脈絡，以“脫殼過程”為內在主線，了解這三節分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導他們觀察課文中的幾幅插圖，思考為什么把蟬叫做“金蟬”？孩子們結合插圖，從第三自然段中找到了有關的句子，我又進行了介紹，他們對金蟬有了比較多的了解。遺憾的`是未能運用多媒體，讓他們真實觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠理想。
教學第四、五自然段，我先讓學生反復朗讀，圈出描寫動作和顏色的詞語，與孩子們邊閱讀邊交流，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，從“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動詞入手，邊讀邊模仿表演，深刻感受脫殼動作的自然協調，使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化，對孩子們來說，真的很神奇，因為，他們從未見過變化如此之快的現象。因為課堂時間和設備問題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個過程，所以，后面肯定會抽出時間補上，眼見為實。
金蟬脫殼的過程，讓學生感受到了神奇有趣，后面我又補充了兩個反映蟬的奇特的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，學生們覺得更神奇了。
金蟬脫殼教學反思3
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。
針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：
一、競猜謎語，激趣導入
本單元學習的主題是揭示自然奧秘的，剛上課，我請同學們猜一猜有關昆蟲的謎語，⒈身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。（七星瓢蟲）⒉翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造蜜糖好過冬。（蜜蜂）⒊長相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來到。（蝴蝶）學生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發他們的學習興趣，二問：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感受呢？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。
二、注重感悟，注重自主
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學這兩段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的`這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。
三、內外結合，遷移運用
蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發現是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，最后制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。
不足之處：教學設計的某些環節有些過于拘泥于教材，教師上課不能大膽放手讓學生自學，小組合作探究沒有達到預期的目的。
總之，在今后的教學中，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節，把學生的發展放在首位，切實提高課堂教學的效率，在課堂中真真實實體現學生的主體地位。
金蟬脫殼教學反思4
本課很有教學價值，值得教的地方太多了，但一節課時間畢竟有限，這就要求我們簡潔務本、務實地處理教學環節，圍繞文本的主題，選擇最有價值的東西去組織教學。
教學這一課時，我以“脫殼過程”為一條內在的主線，對文本進行重新的組合。教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節，只是提取了“什么事神奇”和“肥肥的，……”這兩句，讓學生概括了解脫殼過程和脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時的具體過程，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自己的腦中。
在感受蟬兒脫殼過程時，我采取的方法是：一多讀，自由讀，默讀，拿筆邊畫邊讀，師范讀、有感情讀等，讓學生在一遍遍不同目的的讀中感受其過程的奇特；二是動作體會，讓學生動起來，重點表演蟬尾出殼的奇特，既形象地體會了蟬兒脫殼的過程，又活躍了課堂氣氛；三是觀看教學光盤，體會脫殼過程的奇特，但由于電腦的原因，原先準備的一個動畫不能播放，而光盤只是畫面，沒有實質性地動起來，所以效果不很明顯。
在學習完蟬兒脫殼的順序后，我引導學生學習觀察方法及寫作方法，讓學生完成一些知識技能的學習，從而服務于平常的習作教學。這也是本課教學的重點之一。
在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還努力引導學生感知大自然的神奇。蟬兒脫殼的奇特，還有脫殼后的變化很奇特，連留在樹上的'蟬殼也很奇特（這一點由于緊張忘記點出），再拓展蟬兒其它奇特的地方，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，從而突出本單元的主題：大自然奧妙無窮，我們要熱愛大自然，勇于探索大自然。
整堂課時間把握較好，但學生對脫殼過程的奇特到底感悟有多深，卻沒有十足的把握。再一個就是教學過程中只提到脫殼過程中最有趣的是蟬尾出殼的情景，卻未能點明這也是最奇特動人的地方，或者應該讓學生自己找到更好些吧。
學無止境，教亦無止境，新課改下的教學更需要我們認真揣摩，從而越來越好地上好每一節課，爭取節節都是精品課，為了這個目標，我應該更加努力！
金蟬脫殼教學反思5
本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。在第一課時中，我首先讓學生試著解釋“金蟬脫殼”的意思，有的學生還說到了它的典故，我立刻讓這個學生站起來給全班同學講一講，學生的興趣馬上被調動了起來。在隨后的教學中，我著重幫助學生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點段落，在這一部分的學習中，我放手讓學生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導學生抓住及格重點詞語去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的.動作。第五自然段中蟬脫殼后的一系列變化學生很感興趣，我隨即指導學生感受金蟬脫殼的神奇，并引導學生有感情的朗讀這一段。在學習這篇課文的同時，啟發學生明白在日常生活中要作個有心人。
教學中的不足之處就是在引導學生學習蟬脫殼的過程時，自己還是說的太多，沒有很好的讓學生自己去感悟。
金蟬脫殼教學反思6
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：
一、競猜謎語，激趣導入
本單元學習的主題是揭示自然奧秘的，剛上課，我請同學們猜一猜有關昆蟲的謎語：
1、身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。（七星瓢蟲）
2、翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造蜜糖好過冬。（蜜蜂）
3、長相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來到。（蝴蝶）
學生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發他們的'學習興趣，提問：“上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感受呢？”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。
二、注重感悟，注重自主
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學這兩段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。
三、內外結合，遷移運用
蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：“蟬，對于我們應該并不陌生，但金蟬脫殼的情形就鮮為人知了。作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出金蟬脫殼的情景呢？”通讀全文，學生不難發現是因為作者善于觀察，喜歡探究。
大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，最后制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。
四、不足之處
教學設計的某些環節有些過于拘泥于教材，上課時不能大膽放手讓學生自學，小組合作探究沒有達到預期的目的。
總之，在今后的教學中，我要應該精心設計好教學活動的每一個細節，把學生的發展放在首位，切實提高課堂教學的效率，在課堂中真真實實體現學生的主體地位。
金蟬脫殼教學反思7
《金蟬脫殼》是一篇科普文章，學生對蟬的鳴叫已是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行過仔細地觀察。因此我將教學重點放在感悟金蟬脫殼過程的奇特動人上，著重引導學生通過具體的'語言文字加以體會感悟。我在第一課時的基礎上對上節課內容回顧，既加深了學生對課文的整體把握，又為本節課的學習做好了鋪墊，激發了學生學習的積極性，在引導學生感悟金蟬脫殼的奇特動人情景時，通過學生自讀自悟感受課文內容，既尊重學生的個性差異，又培養了學生自主學習的意識。在讓學生充分地和文本接觸，通過讀，畫，想，議等多種理解方式去品讀文字，充分調動學生的學習主動性。只是學生小組展示交流時，有些凌亂，有待老師的指導。與其同時，教師將本課寫作手法畫龍點睛地總結出來：從小培養認真觀察的好習慣，觀察時要做到有順序，有重點，有感情。
不足之處：
⑴小組分配任務不得當，學生語言組織能力有待培養，
⑵時間安排上有些前松后緊（犯大忌）。
金蟬脫殼教學反思8
《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動有趣的故事，引領孩子走進動物世界，聆聽動物的歌唱，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學研究的興趣。在讀了課題之后，我讓觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金蟬，有的孩子把出殼的蟬兒說成了金蟬。大家各抒己見，好不熱鬧。這時，我讓孩子們結合第三自然段中對金蟬的描寫：“肥肥的、通身發著金黃色的亮光”，再判斷自己說的'對不對，大家都搖頭了。在這一關鍵時刻，我出示了一張金蟬的圖片，學生們都不禁驚訝以來：“噢，原來這才是金蟬呀！”這時候，孩子們的興趣被激發出來了。我問他們是否愿意和我一起觀看蟬脫殼的過程，大家一致贊同。我們便隨著作者一起上了那棵樹，親眼目睹了脫殼的過程。第四、五自然段，先讓學生反復朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關詞語，與同學交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發學生興趣，啟發學生思維。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。在此基礎上，追問：作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發現——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景。可以說，觀察揭開秘密、發現美好的鑰匙。怎樣才容易發現美呢？
課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的。
金蟬脫殼教學反思9
《金蟬脫殼》一文所描述的是自然界中一個神奇有趣的現象，平時不太善于觀察生活的人是很難看到這一奇特景象的。同學們也一樣，幾乎沒有人見過。文章的學習重點是了解金蟬脫殼的過程，感受其奇特神奇。
教學第一自然段，我指導學生抓住句子“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”因為這句話不僅簡要概括了金蟬脫殼的過程，還很形象地描述了金蟬脫殼的實質。
文章的第三自然段告訴我們金蟬脫殼的時間（傍晚）、環境（樹上、枝繁葉茂）以及即將脫殼的蟬的外形（肥肥的、通身發著金黃色亮光），同時，較為具體地描述了金蟬脫殼前的情景。字里行間把蟬兒這種并不引人注意的大自然的小精靈描繪得漂亮、可愛。
文章的第四、第五自然段是重中之重，我先讓學生自己學習，邊讀邊想象蟬脫殼的樣子，圈畫出關鍵的'字詞。學生熱情高漲，學習興趣很濃。我一邊巡視一邊詢問學生的學習情況，許多同學都不太理解文中對“蟬尾脫殼”的描寫。（蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。）由于教室內沒有多媒體課件，所以不能以生動形象動畫來幫助學生理解。我靈機一動，不如就讓孩子們自己當回蟬兒，根據文章的語言做出蟬尾脫殼的過程。于是，學生在我的課文講解中做出了“蟬尾抖動，騰空向后仰去，敏捷地向前撲來，用前腳（雙手）抓住蟬殼（桌邊）用力一抽（臀部抬起），又白又嫩的蟬尾就出來了。”這樣反復地讓學生多做幾遍，學生興趣盎然，對蟬尾脫殼的過程了然于胸。而這樣的表演對接下來的課文背誦也有了很大的幫助。
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