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《認一認4》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《認一認4》教學反思，希望對大家有所幫助。
《認一認4》教學反思1
在××區教研室大力推行“三步導學”教學模式，努力創建“生本課堂”的今天，我利用“三步導學”教學模式執教了蘇教版一年級語文《認一認4》的第二課時教學，《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領學生快樂識字，帶領學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，
在“激情導課”環節中，我首先創設情景，帶學生進入漢字王國迷宮闖關，既復習了上節課所認字，又激發了學生的.學習興趣。接著我明確學習目標，并對學生預期效果進行了激勵，學生滿懷信心地進入了第二環節“民主導學”。
在“民主導學”環節中，我采取自讀、互拼、互認，游戲、動作體驗、課中操等形式，讓學生學得輕松，學得快樂。很好地完成了學習任務。
在“檢測導結”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環節檢測了孩子對相反詞的認識�！胺此伎偨Y”這一小環節中，同學們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說實在的，我也沒有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習慣”的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。
教學中存在的主要問題：
一、語言組織能力還比較差，有時會出現一些口誤，特別是對學生精彩回答不能給予更準確及時的評價，今后要在語言斟酌上下功夫。
二、課堂時間把握不準，課堂密度出現前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認為是在學生自主學習和辨別方向上浪費了時間。
教學是一門遺憾的藝術，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學生涯中，不斷地去摸索，去實踐，爭取高效的課堂。
《認一認4》教學反思2
在教學《認一認4》時，我讓小朋友們一起走出教室，聽說要走出教室，孩子們頓時歡呼雀躍，迅速整好隊伍跟我來到操場上。熱情洋溢，像陽光下那一朵朵生機勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽，辨別方向�！霸绯康叫＃哌M操場，面對太陽，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學生認讀后，轉動身體，面向那個方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開始有少數學生轉錯方向，引來其他人哈哈的'笑聲，漸漸熟練后，學生都能讀準、轉對方向了。
走出教室找找太陽、認字辨方向游戲這些使學生對學習充滿了參與的熱情。一雙雙發亮的眼睛、一聲聲愉快的歡笑，“積極學習”的情感在參與的過程中被激發、被鼓舞，使“教”與“學”的雙主體在特定的高度和諧的教學情境中碰撞、對話、交流、展示，互動共鳴，一起成長。
《認一認4》教學反思3
首先：很感謝學校給我這次機會，讓我對課堂教學有一次充分展示的機會，也非常感謝學校各位老師能聽我的公開課。
本課這一組8個字是在第四次認識漢字，通過前三次的學習對他們來說可能不存在困難。這一組識字是出現在復韻母的學習過程，那么怎么能讓學生將這些比較枯燥的`字認得清，記得牢，而且能正確運用？在教學中，我主要采用情境教學方法。開始，出示羊村圖片，聽《喜羊羊與灰太狼》歌曲，羊村成員請我們去做客等一系列的故事情節，把學生帶入到情境中去，充分調動學生的積極性去認識“入”“出”“開”“關”四個字。在這一環節中我感覺整體上時間比較充足，通過闖關，做游戲，比賽對對子，學生的積極性比較活躍。中間課間操的安排還是不錯的，如果讓全班學生站立做可能效果更好點。
問題主要出現在后四個字的學習中，由于自己準備不是充分，教案不熟悉，課件中出現了很多的欠缺部分，漢字上沒有出現音節，種種原因使得整過后半部分教學思路不清晰。草率的講解了這四個字，時間分配不均勻，板書不完整，獎品沒有分發下去。使得整節課老師講得多，學生讀的少，更大的還是普通話不太標準，加上口頭禪比較多的，整個課堂教學欠缺很多。還得在以后的教學中多多積累經驗。認識自己的不足。
《認一認4》教學反思4
《認一認》中生字的注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學生已經學過的拼音，黑色的`表示沒有學過的。當出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學生仔細看圖，鼓勵大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學生自己輕聲認讀。學生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復習已學的漢語拼音，又能發現哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節自己掌握得還不夠熟練。
“認一認”每行四個字，讀來瑯瑯上口。教學“東西南北，前后左右”時，我請學生一行一行地讀，兩行連起來讀，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學生對漢字的認識。讀熟后，我示范拍手誦讀學生興致勃勃地隨我擊掌練習，學生興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學生學習能力的提高。
這節課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內容豐富。一年級學生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學中，學生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學，學中玩”，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效果。
《認一認4》教學反思5
在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師應引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。
在教學《認一認4》時，我讓學生們自學《認一認4》（提示：可以根據拼音、圖畫或向別人請教），然后介紹：我學會了……是通過……學會的'。在孩子們自學時我迅速把音節板書在黑板上，然后巡回指導孩子們的自學，在孩子匯報交流中，我讓識字快的孩子說說這些字中哪些是你認識的，并向別人介紹記住某個字的方法或竅門，當學生說出后，我及時鼓勵他說“你真棒！”并問他：“你是怎么認識的？”學生會說我是在閱讀帶音節讀物中認識的，我是在廣告招牌上請教父母認識的，我是……。“你真會識字，繼續努力！”學生聽到老師真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。適時找學生領讀音節，再與課本中插圖結合在音節下板書相應的字，反復進行讀字訓練，擦掉音節再讀，打亂順序讀。再用字卡進行一輪開火車認字的比賽，然后誦讀，分男女讀。讀了七、八遍，再做找朋友的游戲，大部分學生都找全了。
識字教學，教師不應該單純地為識字而教識字，而應在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，培養學生的觀察能力和思維能力。這樣，學生才能學得活、記得牢。
《認一認4》教學反思6
教學中，我遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，讓學生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”，而不是在已有認知的基礎上去“炒冷飯”。
學習“出、入、開、關、坐、立、走”幾個字時，我都讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，“開燈和關燈”，“在教室前面站著，走一走”，這樣不僅讓學生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經常在用著，又加深了對這些字的理解。
在學“前”、“后”、“左”、“右”時，讓學生說說自己所在位置的前后左右是誰，看似沒有必要，但細細體味，活動中漢字音、形、意教學的緊密結合，更有利于學生形成對這幾個漢字的`完整認識。再轉身、再轉身、再轉身說一說，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小朋友也是不一樣的。這一切悄悄地、潛移默化地讓學生體會、領悟到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。
《認一認4》教學反思7
和孩子學習《認一認4》中的漢字，“出入開關，坐臥立走”是每天都進行著的動作，與孩子的'生活有密切聯系，在理解上除“入”外沒有難度。解釋”入“時，換詞為“進去”，則“出”為“出來”。請孩子上臺演示出門、進門兩個動作，孩子們也都理解它的意思了�！皷|西南北”這4個方位詞是本課學習的難點。我利用教室的布局，先幫助孩子認清四個方向，（有門的一面是南方，我們的前面是東方）然后和孩子們邊做游戲邊鞏固。老師說出一個方向，孩子們快速用手指出，并面向它站立。辨認正確后，了解東方是太陽升起的方向，西方是太陽下山的方向。南方是燕子在秋天去的方向，北方卻在冬天吹來寒冷的風。課堂中增添了游戲，讓孩子們特別興奮，整堂課他們都處在激情蕩漾的狀態中。
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